課題結(jié)課工作報告
隨著社會不斷地進步，報告的使用頻率呈上升趨勢，我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？以下是小編幫大家整理的課題結(jié)課工作報告，歡迎大家分享。
課題結(jié)課工作報告1
一.課題研究概述
我校課題領(lǐng)導小組根據(jù)新時期少年兒童品德形成和發(fā)展的規(guī)律，探討德育實效性的新途徑，通過教育者組織的和學生自發(fā)的實踐.參與，合作，交往活動，更有效地促進學生道德素質(zhì)的形成;以全體學生為德育對象，以班級為單位，以育人為核心，“讓每一個學生都得到發(fā)展“，真正做到為學生的成長奠基;促進教師德育觀念更新與德育創(chuàng)新能力提高，提高全體學生的整體素質(zhì)，并努力提高小學德育工作的實效性;教育學生在提高能力的同時更要學會做人，樹立正確的理想信念，養(yǎng)成高尚的品質(zhì)和良好的道德情操，使學生在愉快的學習中健康成長。這也就是我們研究課題的目的。
德育在學校教育中的重要性不言而喻，但長期以來由于認識上的偏差，以及方式，方法的不當，我們的德育往往停留在做表面文章，實效性不高。學校德育是國民素質(zhì)提高的重要手段，今年九月九日在北京師范大學關(guān)于好老師的標準的重要講話中，他又深刻的闡明了新形勢下加強和改進教師和未成年人思想道德建設(shè)的重要性和緊迫感。所以研究學校德育工作的實效性問題，培養(yǎng)學生怎樣做人，做什么樣的人，對整個國民和民族的未來都有著深遠的現(xiàn)實意義和戰(zhàn)略意義。本課題正式立項時間為20xx年12月，課題名稱：《學校德育實效性問題研究》。
二課題研究過程和活動
1.課題研究的第一階段——課題籌備階段A、立項可行性論證
我校堅持“德育為首，全面發(fā)展，個性成長”的辦學理念，學校德育工作堅持全面育人，全員育人，全程育人，取得了顯著的成效。學校突出以人的發(fā)展為本，充分挖掘?qū)W生的心里潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，增強了學生的公民道德意識;學�！罢\信與我同行”等主題中隊會等活動，獲得了市縣教育主管部門的高度評價，20xx年，我校被授予甘肅“優(yōu)秀少年大隊”稱號。我們還查閱了大量的文獻，了解了國內(nèi)外關(guān)于德育理論研究和實踐探索，并在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上結(jié)合縣教體局德育工作的方案和要求，先走訪了部分學校，對有關(guān)小學生道德狀況進行了初步調(diào)查，對這些資料數(shù)據(jù)的分析與整理為我們的課題研究提供了現(xiàn)實的依據(jù)。本課題組有信心能完成本課題的研究。
B、籌備開題：20xx年3月——20xx年8月
1、成立課題工作領(lǐng)導小組，負責課題申報工作。
學校一直把德育工作作為首要抓起，積極培養(yǎng)學生怎樣做人，做怎樣的人為發(fā)展的重要戰(zhàn)略。我們成立了以蔡自元校長為組長、副校長伏雁、王芳紅、教導主任張文清、政教主任李君平等課題領(lǐng)導小組，負責課題的前期準備和申報工作。領(lǐng)導小組結(jié)合學校德育教育現(xiàn)狀和教師的能力水平，對我校現(xiàn)促進德育教育以及教師的與觀念的更新進行了系統(tǒng)的分析，對課題研究的可行性以及課題研究對學校的教學工作的影響和意義進行了反復的論證，確定了該課題研究的指導思想和研究目標，明確了課題研究的內(nèi)容，完成了《學校德育實效性問題研究》課題研究申請書的填寫及其課題申報工作。
2、組建了精干研究隊伍，完善課題研究方案。
為了課題的實施，我們組建了課題研究隊伍，學校校長親自擔任課題組組長，學校部分高級教師以及年輕骨干教師組成課題組成員。課題組還對課題研究教師進行了合理的`分工，為課題研究的順利進行提供了有力的人員保障。課題研究小組還邀請甘肅省天水市秦安縣教育局教研室的專家為我們指導課題研究工作。他們對我校申報的課題進行了認真的審議指導，對于課題的界定和課題研究的目標等提出了具體而寶貴的指導意見。我校課題組結(jié)合這些意見對課題方案進行進一步的修訂，進行了多次的修改完善，在課題申報方案的基礎(chǔ)上進一步確立好課題研究的核心目標和內(nèi)容學校情況：我校充利用各種條件，力爭培養(yǎng)四有新人，求德育實效性，加強校園文化建設(shè)，著力構(gòu)建“綠色校園”“平安校園”“書香校園”“文化校園”“快樂校園”“和諧校園”營造良好育人的環(huán)境，加強德育學科滲透，舉辦各種活動。加強集體主義，傳統(tǒng)美德教育，培養(yǎng)學生完美的人格，氣節(jié)，情操
組織保障：成立課題研究工作領(lǐng)導小組，加強對參與研究教師的培訓，提高研究能能力。具體表現(xiàn)：(1)課題組吸收了各科學科骨干教師的積極參與，對于課題的實施提供了各種保障(2)課題組成員人手有一臺電腦，工作信息化，辦公無紙化，并以創(chuàng)建了QQ組群，交流方便。參研人員工作積極，團結(jié)協(xié)作，奮進創(chuàng)新。(3)均為在校園文化建設(shè)和班級文化建設(shè)實踐中取得了成績的主體參與者，自身對課堂教學實踐活動經(jīng)驗經(jīng)常進行積累與反思;(4)基于對學校德育實效性問題研究的濃厚興趣和使命感。
經(jīng)費保障：學校十分支持這一課題的研究，保證資料。設(shè)備。科研經(jīng)費的正常供給。
準備階段的各項工作均按計劃完成。
2.課題研究第二階段——課題運作階段(20xx年9月——20xx年7月)
構(gòu)建科學。高效的德育管理體系，
1成立課題研究組織。
2建立健全規(guī)章制度
3整合教育資源，突出共建共育。培養(yǎng)高素質(zhì)的德育隊伍
學校德育工作倡導“人人都是美德工作者”“全員參與抓德育”。我們通過重點抓好德育隊伍建設(shè)，實現(xiàn)“全員管理，全面管理，全程管理”，形成教書育人，管理育人，服務(wù)育人的氛圍。
建設(shè)品位高雅的校園文化，優(yōu)化德育氛圍。
校園文化建設(shè)的宗旨是彰顯學校辦學特色，凸顯育人里理念，陶冶高尚情操，促進和諧發(fā)展。
4以活動為載體，寓德育于體驗中
加強德育序列教育研究
實施“班干部輪換競爭制�！�
開展“健智雅誠”教育
開展感恩主題教育等系列活動5建立教育陣地，拓展教育空間
社會教育陣地是實施研究的一個重要的教育空間，對全面提高學生素質(zhì)有十分重要的作用。
6重視思想品德教學研究，發(fā)揮課堂主渠道作用
品德與社會課是實施小學德育的主渠道，對引發(fā)學生從小逐步形成良好的道德品質(zhì)和文明行為習慣起著奠基作用。
7發(fā)揮學科德育功能，提高“教書育人”效率。
課堂教學是學生長知識，求發(fā)展的主陣地。通過教學實施德育，主要是通過傳授和學習文化科學知識實現(xiàn)的。
三、研究計劃執(zhí)行情況:由于有學校的強有力支持，保證課題的開展，研究計劃能按時執(zhí)行。
1加強課題研究意義的宣傳，同時取得了廣大家長，全體師生的大力支持。
2對影響學校德育的各種因素進行了調(diào)控，并建立起三道防線，使學校德育成為有效德育。
3組織了社會調(diào)查，“開展美德伴我行”活動。
4積極開展校園文化活動，培養(yǎng)了學生自我教育的能力。
5組織課題組成員進行實驗研究的階段性總結(jié)，寫出了階段研究報告。 6主持人做好了階段性成果的驗收。研究變更情況(無重大變更情況)。
課題結(jié)課工作報告2
我校是一所農(nóng)村中心小學，是一所先進學校，1996年3月，我校以陶行知生活教育理論為指導的《小學生生活研究方案》被列為蘇州市教育科研“九五”立項課題，經(jīng)過幾年的實踐與研究，取得了一定的成績，在總結(jié)研究成果的基礎(chǔ)上，我們提出如下報告。
一、課題提出的背景。
�。�1）生活教育理論為生活作文研究提供了理論借鑒和廣闊的研究天地。陶行知是我國最偉大的教育家之一，生活教育理論是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社會即學�！�、“教學做合一”是生活教育理論的三大內(nèi)容。作文活動本身是生活內(nèi)容的一部分，在將來知識經(jīng)濟時代，會成為一種重要的生活基本技能之一。作文之內(nèi)容即生活之內(nèi)容，作文教學可以成為生活教育的一個組成部分，作文即做人，生活的空間有多大，作文的領(lǐng)域有多廣，生活作文研究是我們在作文教學領(lǐng)域?qū)μ招兄逃枷氲睦^承和發(fā)展。
�。�2）寫作理論為生活作文研究提供了有力的理論佐證。寫作理論告訴我們，作文是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造，學生的生活內(nèi)容是學生作文的基礎(chǔ)，沒有豐富的生活，就沒有內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導學生的生活，提高學生的生活能力，才能使學生掌握反映生活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩。
�。�3）生活作文是激發(fā)學生寫作動機的良好途徑。根據(jù)活動心理學原理，兒童的寫作動機是直接推動學生寫作的內(nèi)部動力。寫作必須激發(fā)學生的動機。而語言的本質(zhì)特征在于它是社會的交際工具，生活教育理論指出，學生這個名詞，就是學習生活，學習人生之道。學會生活，學會交際，是人發(fā)展的必須與必然，生活作文是在生活中作文，能激起學生的寫作動機，使他們樂寫、想寫，從動機走向目的。
二、研究的理論假設(shè)。
生活作文的概念假設(shè)。所謂“生活作文”，指的是教師通過研究和實踐，創(chuàng)設(shè)條件豐富學生生活，讓學生在學習生活中學習寫作，提高學生認識生活、表達生活、思想、情感的能力。
生活作文研究的重點，是尋找溝通生活與寫作的良好途徑，即不是一般的生活指導，也不是泛泛而談寫作形式的研究，而是在生活中學寫作文，指導學生寫出反映生活的作文，并在作文中學會做人。
三、研究的目標。
生活作文研究的雙向協(xié)調(diào)目標假設(shè)。生活作文研究樹立了做人與作文的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標，所謂“雙向”，即指向于做人的目標與指向于作文的目標，做人目標與寫作目標統(tǒng)一，對各年級段的學生提出了生活目標和寫作目標，以期達到生活與寫作的同步前進，協(xié)調(diào)發(fā)展，最終為達到生活教育理論求真人的目標服務(wù)。
要在研究中，總結(jié)出生活作文教學的基本規(guī)律，提高教師作文教學能力，以此提高學生的寫作水平和認識生活的能力，使學校成為作文教學特色學校。
四、研究的主要策略與原則。
1、致力于生活教育理論的運用與發(fā)展。陶行知生活教育理論博大精深，我們的首選策略是通過學習陶行知教育思想來提高教育教學的自覺性，真學陶，得真經(jīng)，開展生活教育理論指導下的生活作文研究實踐，通過生活作文的研究實踐豐富生活教育理論的內(nèi)容。正確的教育思想指導下的實踐才是深入的'實踐，沒有生活教育理論來指導的生活作文實踐是難以得真效的，膚淺的。
2、著眼于人的整體和諧發(fā)展。教育的終極目標應(yīng)當是人的發(fā)展，我們要從人的發(fā)展的高度來開展生活作文研究。作文能力本身是生活教育內(nèi)容的組成部分，是人類生命形態(tài)的內(nèi)容之一。我們著眼于人的整體發(fā)展，處好育德與育文的關(guān)系，特別加強了學校的德育工作，以德育促智育，以育人來育文，以作文來育人，來促進人的整體和諧發(fā)展。
3、追求共性與個性的統(tǒng)一。從教師與學生兩個層面達到共性與個性的統(tǒng)一。全體教師協(xié)同研究，為完成生活作文研究工作而努力，又要根據(jù)自身條件，保持研究個性，尋找能發(fā)揮自己所長的又能體現(xiàn)學校作文教學共性的模式。課題組教師開展了《小學生課外閱讀生活的研究》、《加強作前指導“點”“面”結(jié)合之研究》、《融情感教育于作文批改之中的研究與實踐》、《鼓勵性、針對性、主體性原則在作文批改中的運用》、《運用綜合講評方式，提高寫作修改水平》、《運用遷移原理，提高修改能力》、《自評自改欣賞性作文講評方法的研究》、《小學生生活作文的個性化指導》、《班隊活動與生活作文結(jié)合的研究》、《生活作文情境的創(chuàng)設(shè)研究》等子課題研究。從學生的層面上說，既要加強學生的作文基礎(chǔ)，又要實現(xiàn)在寫作中的個性發(fā)展，做到“保底不封頂”。
4、語文素養(yǎng)的整體和諧發(fā)展。作文教學改革不能離開了語文教學整體改革來進行，作文能力是學生語文能力的綜合表現(xiàn)，我們在進行生活作文研究中，與語文教學整體改革相結(jié)合，特別是與閱讀教學相結(jié)合。
5、開展作文教學規(guī)律的探索。重視規(guī)律的探索，從實踐中得到經(jīng)驗，從經(jīng)驗中研究規(guī)律，規(guī)律即科學，尋找大面積提高作文教學質(zhì)量的規(guī)律與方法。在開展作文教學規(guī)律探索中，注意繼承傳統(tǒng)、借鑒他人與創(chuàng)新，吸取傳統(tǒng)作文教學的精髓，認真總結(jié)生活作文教學經(jīng)驗，在探索中學會反思，學會從生活教育理論高度反思教學現(xiàn)象，創(chuàng)造出符合本校實際的教學經(jīng)驗。特別加強了對生活作文基本規(guī)律的研究，對作文教學相關(guān)問題和基本問題的探討，對作文教學基本過程的研究。
五、主要措施和體會。
我們進行生活作文研究，首先理清的一個思路就是生活與作文的關(guān)系，即：作文即做人，教文以教道，生活與作文是統(tǒng)一的，生活作文是富于生活教育之中的。
生活作文的基本做法是：讓學生在認識生活中提高寫作能力，通過提高寫作能力提高對生活的認識能力。
生活作文主張：生活有情文有情——引導學生熱愛生活；善從文中品生活——指導學生認識生活；能以妙筆繪春秋——指導學生表達感受。
把生活作文置于整個教育觀念的改造的系統(tǒng)中來觀照。
教育觀念是教育工作的理性支撐，我們在生活作文研究中加強教育觀念的更新，在更新整個教育觀念基礎(chǔ)上進行生活作文研究。
在觀念改造工作中，我們開展了分層的逐步深入的工作，課題立項后，我們即成立了課題組，并不斷根據(jù)實際情況調(diào)整組成成員。我們又成立了校陶行知教育思想研究會，每月進行一次學習，編印一期《師陶活頁文選》，每學期編印一期會刊《求真》，參加第二、三屆全國中青年學陶骨干培訓。每學期有計劃地對全體語文教師、全體教師進行教育理論的學習、講座。編印摘編因特網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教育信息的《他山石》周報，成立教科中心組，定期學習，拓展教師的眼界，用科研的力量團結(jié)教師，領(lǐng)導觀念。
課題結(jié)課工作報告3
一、課題結(jié)題報告的結(jié)構(gòu)及寫作方法
撰寫課題報告有一般性的共同要求。但不同類型的課題報告由于其結(jié)構(gòu)的不同，表現(xiàn)出不同的風格和特色。研究者撰寫課題報告，首先必須把握各類報告的特征。
教育技術(shù)研究報告是對某種教育現(xiàn)象的調(diào)查，經(jīng)過整理分析后的文字材料。一般由題目、引言、正文、討論或建議、結(jié)論等幾部分組成。
教育技術(shù)研究報告是教育實驗研究之后，對教育實驗研究全過程及其結(jié)果進行客觀、概括地反映的書面材料。一般由題目、引言、實驗方法、實驗結(jié)果、結(jié)論、分析與討論、參考文獻和附錄等幾部分組成。
教育經(jīng)驗總結(jié)報告是對在教育教學實踐中，經(jīng)過去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來的經(jīng)驗的系統(tǒng)化、理論化的書面材料。由題目、引言、正文、結(jié)尾等幾部分組成。
至此可見，課題報告的寫作形式是不盡相同的，但可以歸結(jié)為前言，正文、結(jié)論這種三段式的基本格局。一篇完整的教育課題報告。除了上述幾個組成部分外，還應(yīng)有署名和參考資科兩個部分。其目的是表示對報告負責并表明對報告的所有權(quán)。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻是指在課題報告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處、作者、文獻標題、書名或刊名、卷期、頁碼、出版機構(gòu)及出版時間。
二、撰寫課題報告的基本要求
1、引言
引言是課題報告的開場白。引言部分必須說明進行這項課題研究工作的緣由和重要性；前人在這一方面的研究進展情況，存在什么問題；本研究的目的，采用什么方法，計劃解決什么問題，在學術(shù)上有什么意義等。要求簡明扼要，直截了當。應(yīng)該指出的是，有的人在文章中對前人的工作隨意否定，或輕易斷言此問題前人沒有研究過，屬于歷史空白，這是不妥當?shù)�。怎樣開頭為好，應(yīng)根據(jù)課題報告的內(nèi)容、各人的寫作風格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到，不著邊際，文不對題；或一步登天，言盡意止，不留余地等毛病。
2、正文
正文是課題報告的主體，占報告的絕大部分篇幅；是課題報告的關(guān)鍵部分，體現(xiàn)著報告的質(zhì)量和水平。所以，必須重視正文部分的撰寫。各種不同類型的課題報告在正文部分敘述的內(nèi)容不盡相同。但要寫好正文部分，都必須掌握充分的材料，然后對材料進行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯過程，最后得出正確的觀點。并以觀點為軸心，貫穿全文，用材料說明觀點。做到材料與觀點的統(tǒng)一，這是基本的`要求。對初學者來說。往往易出現(xiàn)兩種毛病:一種是只限于表述自己的論點，而缺乏科學的論證；只有論點，沒有材料，缺乏說服力。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出其主要論點是什么。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據(jù)來說明論點，做到論點與論據(jù)的統(tǒng)一。為了科學、準確、生動形象地表達研究成果，提高說服力和可信性還應(yīng)減少不必要的文字敘述，而采用圖、表、照片來集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié)。當然，選用的圖、表、照片也要注意少而精，準確無誤。
3、結(jié)論
課題報告的結(jié)論部分是作者經(jīng)過反復研究后形成的總體論點，它是整篇報告的歸宿。結(jié)論必須指出哪些問題已經(jīng)解決了，還有什么問題尚待研究。有的報告可以不寫結(jié)論，但應(yīng)作一簡單的總結(jié)或?qū)Y(jié)果開展一番討論；有的報告可以提出若干建議；有的報告不專門寫一段結(jié)論性的文字，而是把論點分散到整篇文章的各個部分。不論是哪種類型的科學研究報告。都必須總結(jié)全文，深化主題，揭示規(guī)律。而不是正文部分內(nèi)容的簡單重復，更不是談幾點體會，喊幾個口號。寫結(jié)論必須十分謹慎，措詞嚴謹，邏輯嚴密，文字簡明具體，不能模棱兩可，含糊其辭。
三。撰寫課題報告應(yīng)注意的幾個問題
1、重點應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面。課題報告的價值是以方法的科學性和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因為只有研究方法是科學的，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報告，主要關(guān)心的是如何開展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等。因此，寫作課題報告，主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認結(jié)果的可靠性。
2、理論觀點的闡述要與材料相結(jié)合。在課題報告中怎樣使自己的觀點得到有力的論證，是應(yīng)該關(guān)心的重要問題。論點的證實除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學事實的支撐，做到論點與事實相結(jié)合。課題報告一定要有具體材料，尊重事實，從事實中列出觀點。首先在論述過程中要處理好論點與事實的關(guān)系，要求研究者首先選好事實。
除了要注意事實的典型性、科學性以外，還要善于用正反兩方面的事實來說明問題，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當?shù)嘏渲檬聦�，用事實論證，主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點。
3、分析討論要實事求是，不夸大，不縮小。在下結(jié)論時要注意前提和條件，不要絕對化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗說成是普遍規(guī)律。
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