視導(dǎo)工作總結(jié)
總結(jié)是事后對某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。如何把總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的視導(dǎo)工作總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
視導(dǎo)工作總結(jié)1
為了提高課堂教學(xué)有效性、鞏固課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)成果，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，整體提升我區(qū)教育的辦學(xué)水平，一年一度的視導(dǎo)工作，在區(qū)教委、教科所的精心組織下，又轟轟烈烈地開始了，我有幸跟隨領(lǐng)導(dǎo)們?nèi)サ礁餍W(xué)校，通過查、看、聽、訪、談等方式，對常規(guī)工作和課堂教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行了視導(dǎo)，與其說是去視導(dǎo)，不如說是給了我自己一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，下面就這次學(xué)習(xí)的總體情況談?wù)勛约旱囊恍└惺芎筒怀墒斓慕ㄗh、看法：
一、視導(dǎo)工作，初見成效。
去年視導(dǎo)工作中，通過與各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及視導(dǎo)老師的座談、交流，各校領(lǐng)導(dǎo)高度重視視導(dǎo)結(jié)果，認(rèn)真總結(jié)，及時(shí)整改，盡可能與新課革精神接軌，與區(qū)教委、教科所要求一致。無論是課堂教學(xué)、教研教改，還是學(xué)校師資的培訓(xùn)、硬件設(shè)備的投入，都有了明顯的改善，也取得了較好成績。比如鹽河小學(xué)鄭學(xué)輝老師，通過一年的鍛煉，在課堂教學(xué)的技能技巧方面取得了較大的進(jìn)步；雙溪小學(xué)對英語教學(xué)非常重視，雖然人員流動很大，但仍不惜一切代價(jià)，高度重視專職教師、年輕教師的培訓(xùn)，剛調(diào)入的新教師黎歷的課堂教學(xué)就非常的出色，而且常規(guī)資料比去年做得更規(guī)范，詳實(shí)；化龍希望小學(xué)的王燕華老師的課堂設(shè)計(jì)和駕馭課堂教學(xué)的能力有了明
顯的進(jìn)步，尤其在趣味活動操練一塊，注重了活動的實(shí)效性和邏輯性，明顯提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。還有寶興小學(xué)的隆雪蓮老師，真正做到了充分尊重學(xué)生，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分培養(yǎng)了孩子學(xué)習(xí)英語的興趣；米糧小學(xué)李昌梅老師，親切大方，活力四射，與生同樂，合理創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子們一邊表演一邊交流，讓孩子們的英語交際能力得到充分了鍛煉。
二、師資不足，不容樂觀。
去年視導(dǎo)中出現(xiàn)的問題部分學(xué)校仍不同程度的存在。
1、部分教師不能專職英語教學(xué)，也有村小教師、走教教師兼職的，教學(xué)任務(wù)相對較重、較雜。比如：土門小學(xué)都是語文教師兼任英語，一人上一個(gè)班，不便于教學(xué)教研。復(fù)隆小學(xué)馮老師既上一年級語文，又上四年級英語，還任大隊(duì)輔導(dǎo)員工作，但工作卻做得很認(rèn)真仔細(xì)；又如天山小學(xué)幾位英語教師因?yàn)檎Z數(shù)教師的欠缺，三位英語教師都各上了語文數(shù)學(xué)學(xué)科，且有兩們上了六年級，還要到村小走教，任務(wù)之重，工作之艱辛，可想而之。這些都無形中加重了老師的工作負(fù)擔(dān)，很少抽出時(shí)間對新課程理念的學(xué)習(xí)，對業(yè)務(wù)知識、專業(yè)知識的提升。
2、重視英語教師的.培養(yǎng)。官倉小學(xué)是由寶興小學(xué)支教過來的一名英語教師擔(dān)任三至六年級英語教學(xué)工作，共十五節(jié)課，學(xué)校應(yīng)考慮盡快培養(yǎng)新人擔(dān)任英語教學(xué)工作。
3、擔(dān)任英語教學(xué)的專業(yè)教師太少，只占到任課英語教師的10%，所以，在課堂教學(xué)中，明顯感覺到課堂教學(xué)的實(shí)效性不夠。
三、加強(qiáng)培訓(xùn)，逐步提高。
通過視導(dǎo)后與教師們的交流與溝通，老師們也誠懇表明態(tài)度，外出學(xué)習(xí)機(jī)會太少，教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定，導(dǎo)致初出道的教師不少，他們對英語教學(xué)感到迷茫，渴望有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，并愿意虛心向大家學(xué)習(xí)。比如天山小學(xué)的陳老師就談到，自己從未參加過專業(yè)培訓(xùn)，真不知道怎么來上小學(xué)英語課，而且整個(gè)學(xué)校都沒有一個(gè)專業(yè)教師可給大家作指導(dǎo)，而且英語作為一門語言文字學(xué)科，前后知識有較大的連貫性，初始階段的教學(xué)會對后期學(xué)習(xí)造成不利影響，所以高年級工作感到更加難以開展。因此，建議教科所盡快組織新任教師進(jìn)行課堂教學(xué)培訓(xùn)。
當(dāng)然客觀原因總是有的，但個(gè)人更認(rèn)為：態(tài)度決定一切。“世上無難事，只怕有心人。”剛才提到的復(fù)隆小學(xué)的馮老師，鹽河小學(xué)的鄭學(xué)輝老師，他們也不是專業(yè)教師，但他們卻做得比個(gè)別專業(yè)教師更出色。也有個(gè)別學(xué)校，既有了專職教師，專門的教研組，但教研活動開展得并無實(shí)效，教師教學(xué)態(tài)度懶散，不求上進(jìn)，導(dǎo)致自身專業(yè)水平停滯不前。希望廣大教師隨時(shí)加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)，不負(fù)社會，不負(fù)人民，不負(fù)家長，不負(fù)學(xué)生！力爭做一名優(yōu)秀的人民教師！
視導(dǎo)工作總結(jié)2
為深入推動市教育局“雙帶”行動的落地，規(guī)范學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，提升辦學(xué)品質(zhì)，10月14日，區(qū)教育局副局長李彩日、各學(xué)科教研員到桂林市窯頭中心校開展教學(xué)視導(dǎo)活動。學(xué)校校長李雪姣，校黨支部書記龔明玉，分管教學(xué)副校長楊秀珍以及教導(dǎo)處主任，副主任全程陪同。
視導(dǎo)組采取隨堂聽課的方式，深入學(xué)校各年級課堂，分別聽取了語文、數(shù)學(xué)、英語、道德與法治、科學(xué)、美術(shù)、音樂7門課程，共13節(jié)隨堂課。他們認(rèn)真觀摩老師的課堂教學(xué)，對老師們的常態(tài)課課堂和學(xué)生的常規(guī)進(jìn)行了全方位的“聽診”，對教師們的課堂教學(xué)方式、教學(xué)能力和教學(xué)效果進(jìn)行了評價(jià)和指導(dǎo)。
第三節(jié)課，視導(dǎo)組和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在錄播室進(jìn)行集中反饋，學(xué)科教研員從聽課到常規(guī)檢查各方面對本次視導(dǎo)檢查進(jìn)行全面反饋，對學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作給予了肯定，并對教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施等方面提出切實(shí)可行的意見和建議。李彩日副局長在會上指出，學(xué)校在今后的工作中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂效率，落實(shí)“雙減”，提質(zhì)增效。
本次“雙帶行動”專項(xiàng)視導(dǎo)檢查為桂林市窯頭中心校教育教學(xué)工作指明了方向，對推動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺階有重要意義。學(xué)校將以此次視導(dǎo)檢查為契機(jī)，在今后的工作中將進(jìn)一步落實(shí)“雙帶行動”的'各項(xiàng)要求，努力提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，努力辦好人民滿意的學(xué)校。
視導(dǎo)工作總結(jié)3
11月份，區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)到我校進(jìn)行了一年一度的視導(dǎo)檢查，從學(xué)校管理、教學(xué)管理、教科研管理、質(zhì)量管理等方面，對我校的工作給予充分肯定，同時(shí)也給我們提出了許多寶貴的意見和建議。下面，就我校的教育教學(xué)工作情況總結(jié)匯報(bào)如下：
一、學(xué)校管理科學(xué)有序
1、以人為本，嚴(yán)抓教師管理。學(xué)校以培訓(xùn)為手段，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。一是建立健全教師專業(yè)化培訓(xùn)體系。實(shí)行重點(diǎn)培養(yǎng)與整體推進(jìn)相結(jié)合，采取“名師導(dǎo)航”、“師徒結(jié)對”、“目標(biāo)引領(lǐng)”等方法，不斷開拓不同層次教師發(fā)展的空間。二是廣泛開展讀書活動。學(xué)校要求每位教師必須樹立起終身學(xué)習(xí)的理念,對不同層次的教師提出不同的讀書內(nèi)容和要求，組織教師采用集體學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)和舉辦讀書會等方式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了教學(xué)專著《給教師的100條建議》、及《人民教育》等刊物上的有關(guān)文章，提高了教師的理論素養(yǎng)。三是舉辦以“學(xué)習(xí)思考成長”為主題的“花園名師論壇”活動，讓青年教師從身邊典型學(xué)起。四是組織觀看魏書生、竇桂梅、孫雙金的學(xué)術(shù)報(bào)告和課堂實(shí)錄。四是定期舉辦“教育論壇”，讓教師的智慧和思想進(jìn)行交鋒。每次論壇都確定一個(gè)論題，老師們“帶著問題來，帶著積淀來、帶著思考來”。“論壇”成了提高教師理論水平和文化品位的培訓(xùn)課堂。五是培養(yǎng)反思意識，讓教師在自我對話中實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。每位教師對每節(jié)課都要做到課前、課中、課后反思，堅(jiān)持每周寫一篇教學(xué)反思，養(yǎng)成對教學(xué)問題和學(xué)科知識進(jìn)行積累的習(xí)慣。8月份，學(xué)校舉辦了暑期教師培訓(xùn)反思交流大會，并將老師們的100篇優(yōu)秀教學(xué)反思編輯成《學(xué)習(xí)實(shí)踐反思成長》一書，為教師搭建了施展才華和彼此交流的平臺。六是把對班主任的培訓(xùn)工作放在突出位置。不僅積極組織班主任參加市、區(qū)培訓(xùn)，還利用魏書生的《班主任漫談》、“班主任論壇”就班主任工作的方法、技巧進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。
2、創(chuàng)新常規(guī)資料的管理。一是人性化改革教師用本。學(xué)校集思廣益將過去眉目繁多的八九種教師用本整合為《備課本墨耕》、《教海拾貝》、《課堂教學(xué)賞析》三種。新用本設(shè)計(jì)清新雋永，給老師們更好地提供了發(fā)揮自己智慧的空間，減輕了教師過重的負(fù)擔(dān)，達(dá)到省時(shí)高效的目的。二是作業(yè)設(shè)置，注重多樣化的同時(shí)做到了“留必選，選必做，做必閱，閱必評，評必準(zhǔn)”，最大限度地發(fā)揮作業(yè)的作用。三是加強(qiáng)輔導(dǎo)與檢測的管理。因材施教，耐心輔導(dǎo)，使“優(yōu)生吃好、中等生吃飽、學(xué)困生吃了”；強(qiáng)化單元檢測，夯實(shí)二次過關(guān)。四是改革常規(guī)資料的檢查方式。采用教研組自查（兩周一次）、學(xué)校專項(xiàng)抽查（每月一次）、集中全面檢查（每學(xué)期至少二次）相結(jié)合的方式，夯實(shí)常規(guī)教學(xué)的管理，抽查、集中檢查結(jié)果全部納入教師的量化考核之中。
3、加強(qiáng)學(xué)生管理。一是利用重大節(jié)日，開展系列化主題班隊(duì)活動豐富學(xué)生的生活，提高學(xué)生的素養(yǎng)；二是推行學(xué)生會干部競選和班級值日周制度，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理；三是通過舉辦“新生入校養(yǎng)成教育會”、“級部教育會”、“家長座談會”，強(qiáng)化對學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的教育。
二、教學(xué)管理務(wù)實(shí)高效
1、完善校本備課模式，實(shí)現(xiàn)“精品備課”和“課本備課”的有機(jī)整合。備課前教師根據(jù)分工，像備公開課、優(yōu)質(zhì)課一樣，搜集豐富的教學(xué)素材，進(jìn)行“精品備課”，然后教研組充分教研，備課教師再薈粹精華修改定稿，其余教師參考“精品備課”進(jìn)行個(gè)性化的“課本備課”。“課本備課”只在書本空白處寫出教學(xué)步驟，重點(diǎn)問題圈點(diǎn)批注，可粘貼、可夾頁，靈活機(jī)動，實(shí)用性強(qiáng)。老師們的備課以實(shí)效性、靈活性和科學(xué)性受到領(lǐng)導(dǎo)的好評。
2、課堂教學(xué)抓實(shí)效。一是我校常年堅(jiān)持“推門聽評課”制度。促使教師養(yǎng)成潛心備課、精心授課的習(xí)慣，力爭使每一堂“家常課”都成為優(yōu)質(zhì)課。二是圍繞“自主、合作、探究”的教學(xué)思想，構(gòu)建出了富有學(xué)校特色的新授、綜合、矯正三種課型的校本授課模式和課堂教學(xué)評價(jià)的`標(biāo)準(zhǔn)，模式、標(biāo)準(zhǔn)的推行極大地提高了課堂教學(xué)的效率。三是廣泛開展課堂教學(xué)大比武、探究式教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀教學(xué)反思評選、送課下鄉(xiāng)等活動，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了新飛躍。四是開展課例研討。采取“一課多人同教”的方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，共同進(jìn)步。正是由于這些活動的開展，大大提高了教師們的教學(xué)水平，老師們的說課、上課、評課，都得到領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)。
3、活動教學(xué)有特色。學(xué)校在繼續(xù)抓好“研究性學(xué)習(xí)”這一亮點(diǎn)工程的同時(shí)先后開展了“大顯身手小主編”自編書活動、“慶‘三八’感念母恩獻(xiàn)真情”、“多姿多彩找春天”等綜合實(shí)踐活動，發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，鍛煉提高了學(xué)生的綜合能力。
三、教科研管理邁上新臺階
我校始終堅(jiān)持以教科研統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)工作的全局，提出了“問題即課題，教學(xué)即研究，成長即成果”的教科研新思路。一是深化“校長教導(dǎo)處教研組課題組”四位一體的立體化的教科研網(wǎng)絡(luò)，自上而下，層層落實(shí)責(zé)任。二是加強(qiáng)教研組建設(shè)，以課題研究為突破口，扎扎實(shí)實(shí)地開展多種形式的教研活動。三是夯實(shí)課題研究的過程管理。從選題、申報(bào)、調(diào)查報(bào)告、開題報(bào)告、課題總結(jié)的撰寫到活動記錄、數(shù)據(jù)的收集分析等每一個(gè)環(huán)節(jié)都嚴(yán)格落實(shí)，極大地提高了課題研究的質(zhì)量。
四、增強(qiáng)質(zhì)量意識，實(shí)施質(zhì)量跟蹤管理
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作的生命線。規(guī)范完善的管理是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證，因此我校在規(guī)范管理中，尤其注重突出質(zhì)量意識。一是堅(jiān)持實(shí)行教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任制，培優(yōu)輔差，分類推進(jìn)，千方百計(jì)地確保教好每一位學(xué)生；二是抓好單元過關(guān)檢測與講評。在教導(dǎo)處的監(jiān)控下，學(xué)科檢測做到統(tǒng)一檢測內(nèi)容、統(tǒng)一檢測時(shí)間，統(tǒng)一閱卷標(biāo)準(zhǔn)，克服了檢測的隨意性。三是充分發(fā)揮教學(xué)管理職能，建立監(jiān)控反饋體系，及時(shí)將聽課、評課、教學(xué)抽查、教學(xué)評估驗(yàn)收等項(xiàng)工作，通過情況通報(bào)等方式及時(shí)反饋至相關(guān)人員并監(jiān)控整改，使教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作順利開展，確保了教學(xué)質(zhì)量的提高。
在過去的一年里，我們盡管作了些工作，取得了一些成績。但是我們清醒地認(rèn)識到，與兄弟學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)的要求相比，還有一定差距，教育教學(xué)工作還有待于進(jìn)一步提高。特別是以下工作還要進(jìn)一步抓好落實(shí)：
1、進(jìn)一步加強(qiáng)教科研管理，特別是區(qū)級課題要落到實(shí)處。
2、在開好課程的前提下，綜合實(shí)踐活動課程開足課時(shí)。
3、利用好主題班隊(duì)會，使主題班會系列化，并在落實(shí)上下功夫。
4、教師考核方案進(jìn)一步科學(xué)化，利于調(diào)動全體教師積極性。
5、盡量創(chuàng)造條件，讓教師外出學(xué)習(xí)，提升教師素質(zhì)。
鑒于以上情況，我們決心在新的一年里，發(fā)揚(yáng)成績，克服不足，為全面提高我校教育教學(xué)水平而努力工作。展示材料：
（備課、反思、自編書、綜合實(shí)踐活動、英語形成性評價(jià)材料）
視導(dǎo)工作總結(jié)4
一、基本情況
20xx年春季小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)時(shí)間為20xx年xx月xx日至20xx年xx月xx日，共視導(dǎo)了運(yùn)農(nóng)、張金、周磯、高石碑、積玉口、老新、澤口、浩口、熊口、竹根灘、楊市、王場、園林、實(shí)小、龍灣、棉原等16個(gè)單位。
本次視導(dǎo)工作的目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：
一是促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平提高；
二是發(fā)現(xiàn)各校在教學(xué)教研管理方面的亮點(diǎn)工作、特色工作、創(chuàng)新工作及其他卓有成效的工作，并推廣這些經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)各校教學(xué)教研管理工作向前發(fā)展。
課堂教學(xué)研究活動以聽評課和教研員互動的方式開展，學(xué)校教學(xué)教研管理工作主要以“聽”分管領(lǐng)導(dǎo)作介紹、“看”檔案資料等方式進(jìn)行了解。
視導(dǎo)日程是這樣安排的：上午第一二節(jié)課聽課，第三節(jié)課以教研員為主導(dǎo)，以參與活動的教師為主體交流互動，下午第一節(jié)課各學(xué)科教研員了解教師教學(xué)常規(guī)工作情況，下午第二節(jié)課了解學(xué)校教學(xué)教研管理情況、課程計(jì)劃落實(shí)情況、教師教研成績及學(xué)生競賽成績、教師培養(yǎng)及教學(xué)器材使用情況，下午第三節(jié)課與學(xué)區(qū)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交流視導(dǎo)情況。雖然時(shí)間短，工作不太深入，但也發(fā)現(xiàn)了不少閃光之處。
二、工作成績
（一）學(xué)區(qū)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，謀求教育發(fā)展
1、學(xué)區(qū)干事置身教研，做教育管理工作的行家
各學(xué)區(qū)負(fù)責(zé)人的工作千頭萬緒，學(xué)校建設(shè)、學(xué)生安全等，每一樣都牽動領(lǐng)導(dǎo)們的心。但各地學(xué)區(qū)干事都能自始至終參與本次教學(xué)視導(dǎo)的聽評課活動，深入教學(xué)第一線，既做一個(gè)宏觀管理者，又做一個(gè)課堂教學(xué)研究者，充分履行了教育管理者的職責(zé)。特別突出的有積玉口學(xué)區(qū)、熊口學(xué)區(qū)、楊市學(xué)區(qū)、運(yùn)農(nóng)學(xué)區(qū)、老新學(xué)區(qū)、張金學(xué)區(qū)、浩口學(xué)區(qū)、高石碑學(xué)區(qū)等。
2、學(xué)區(qū)教研員認(rèn)真負(fù)責(zé)，促區(qū)域內(nèi)教師均衡發(fā)展
教學(xué)視導(dǎo)工作是旨在提高學(xué)校教育教學(xué)管理水平和教師教學(xué)教研能力的大型教學(xué)研究活動。園林、竹根灘、張金、積玉口、王場、澤口等單位能緊緊抓住教學(xué)視導(dǎo)這一契機(jī)，組織中心小學(xué)及村小的教師們參與教學(xué)研討活動，多渠道提高教師教學(xué)水平。周磯學(xué)區(qū)組織各校教師代表到光明小學(xué)開展了一次有聲有色的教學(xué)研討活動；老新學(xué)區(qū)開展活動時(shí)，各中心小學(xué)（村小）的校長親自帶領(lǐng)學(xué)校教師到老新小學(xué)參與教學(xué)研討活動，達(dá)到了“參與面廣、積極性高、教學(xué)水平穩(wěn)步提升”的目的。
另外，有些學(xué)區(qū)有計(jì)劃地組織本區(qū)域內(nèi)小學(xué)教師開展教研活動，組織中心小學(xué)和村小的老師到鎮(zhèn)處場直學(xué)校收看學(xué)校遠(yuǎn)程資源，觀摩優(yōu)質(zhì)課，促進(jìn)了教師的'發(fā)展。如龍灣學(xué)區(qū)、熊口學(xué)區(qū)、老新學(xué)區(qū)、楊市學(xué)區(qū)、運(yùn)糧湖學(xué)區(qū)等。
（二）學(xué)校準(zhǔn)備周密，優(yōu)化視導(dǎo)環(huán)節(jié)
1、作好充分準(zhǔn)備
教學(xué)視導(dǎo)是教育教學(xué)研究的常規(guī)工作，許多學(xué)校已經(jīng)有了非常豐富的迎檢經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備工作完備。市實(shí)小、積玉口小學(xué)、老新小學(xué)等學(xué)校按照“視導(dǎo)方案”將資料分為五個(gè)類別整理好，科學(xué)規(guī)范，便于查看。竹根灘小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、澤口小學(xué)、浩口小學(xué)、運(yùn)糧湖的“教學(xué)視導(dǎo)工作指南”內(nèi)容涉及到課次（第幾節(jié)）、時(shí)間（每節(jié)課從幾點(diǎn)幾分到幾點(diǎn)幾分）、授課教師、授課內(nèi)容、授課地點(diǎn)、學(xué)校各學(xué)科負(fù)責(zé)人、各學(xué)科交流地點(diǎn)等，可謂十分周密。
2、打磨優(yōu)質(zhì)課堂
教學(xué)研究工作離不開鮮活的課堂，許多學(xué)校對本次的視導(dǎo)研討課非常重視，組織教師反復(fù)試教和討論，無論哪個(gè)學(xué)科的視導(dǎo)研討課都有較高質(zhì)量，不僅促進(jìn)了執(zhí)教教師的教學(xué)水平的提高，而且對參與視導(dǎo)活動的聽課教師來說，也起到了積極的“導(dǎo)”向作用，同時(shí)也為學(xué)科教研員的教學(xué)指導(dǎo)提供了生動的課例。如市實(shí)小、園林一小、楊市小學(xué)、熊口小學(xué)、積玉口小學(xué)、竹根灘小學(xué)、老新小學(xué)、張金小學(xué)、浩口小學(xué)等單位。
為了準(zhǔn)備視導(dǎo)研討課，老師們付出了辛勤的勞動。為了給深入開展教學(xué)研討活動的學(xué)校和老師以應(yīng)有的鼓勵，本次視導(dǎo)，每科各評出了三節(jié)優(yōu)質(zhì)課，評選比例控制在10%左右。一是為了保證這個(gè)榮譽(yù)的份量，同時(shí)也是為了激勵老師們在今后視導(dǎo)研討課的準(zhǔn)備過程中將教學(xué)研究進(jìn)一步走向深入。本次視導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課評選結(jié)果如下：
（三）領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)化管理，提高教育質(zhì)量
1、領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)思想明確，學(xué)校富有生機(jī)與活力。
各校以“教育管理年”精神為指導(dǎo)，明確了辦學(xué)思路，精細(xì)了各類規(guī)章制度。
積玉口小學(xué)加強(qiáng)精細(xì)化的常規(guī)管理，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，提高教育教學(xué)質(zhì)量。其領(lǐng)導(dǎo)班子具有凝聚力，教師集體具有向心力，學(xué)生集體榮譽(yù)感強(qiáng)。
龍灣小學(xué)以“細(xì)”作為學(xué)校管理的準(zhǔn)則，堅(jiān)持用細(xì)心關(guān)心人，用細(xì)節(jié)服務(wù)人，用細(xì)致成就人，營造出了和諧文明的校園環(huán)境。周磯光明中心小學(xué)全面開展“抓管理，重內(nèi)涵，促發(fā)展”活動，堅(jiān)持教育創(chuàng)新，以教學(xué)常規(guī)管理為主線，以課堂教學(xué)為中心，以校本研訓(xùn)和信息技術(shù)運(yùn)用為兩翼，深化管理體系，努力培養(yǎng)良好的教學(xué)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新精神，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。
楊市小學(xué)、老新小學(xué)、積玉口小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生，在課堂課間活動均秩序井然，言行舉止文明，校園潔凈，環(huán)境幽雅。
2、教學(xué)常規(guī)工作有序，教師教學(xué)行為規(guī)范
市實(shí)驗(yàn)小學(xué)從強(qiáng)化教師的質(zhì)量意識入手，通過規(guī)范教學(xué)管理，讓每位教師深刻體驗(yàn)到課堂的高效與教育質(zhì)量密不可分，并從意識過渡到行為，自覺走上高效課堂的引橋。
積玉口小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理精細(xì)，建立了教導(dǎo)主任、副校長巡課制度；制定了副校長、教導(dǎo)主任、教務(wù)員責(zé)任制度，從教師個(gè)人儀表到課堂教學(xué)中教師的各種教學(xué)行為進(jìn)行了規(guī)范約束，教導(dǎo)處每天不定時(shí)地巡堂，基本杜絕了教師上課不規(guī)范的行為。
竹根灘小學(xué)形成了教學(xué)管理和教師考勤管理一課一查制，上課鈴響時(shí)，查教師進(jìn)班情況和教師座班情況。并將學(xué)校總課表張貼在校園內(nèi)三處醒目的地方，督促教師落實(shí)好課時(shí)計(jì)劃。
高石碑小學(xué)為了確保課堂教學(xué)的時(shí)間，上課鈴聲設(shè)為兩次，第一次鈴是提前三分鐘從辦公室走到教室的時(shí)間，第二次鈴是正式上課時(shí)間。切實(shí)保證了學(xué)生四十分鐘的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。
浩口小學(xué)推行“微笑候課制”。上課預(yù)備鈴響，教師必須提前兩分鐘做好教學(xué)準(zhǔn)備，調(diào)整好自己的情緒，讓微笑寫滿臉龐，用溫情的光站在教室門口迎接學(xué)生進(jìn)教室，并提醒、督促學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作，保證40分鐘教學(xué)時(shí)間不打折扣，促進(jìn)學(xué)校精細(xì)化管理。徐章強(qiáng)老師就是落實(shí)“微笑候課制”的典型代表。另外，他們還強(qiáng)調(diào)多種形式的個(gè)性化備課。在“教案問題”上做出了新的規(guī)定，不要求教師一定要寫詳案，強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行有交流、有亮點(diǎn)、有感悟的自我備課。強(qiáng)調(diào)教師將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)，理清教材思路，規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學(xué)疑問，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。備課時(shí)不單純依賴教參，而是多方收集信息，不斷充實(shí)完善備課資料，做到利用全球的信息資源為自己的教學(xué)服務(wù)。
熊口小學(xué)、積玉口小學(xué)、楊市小學(xué)、浩口小學(xué)實(shí)施質(zhì)量跟蹤管理。在目標(biāo)測試中，同年級各班同一學(xué)科月檢平均成績相差不能超過5分，如超過5分，則對質(zhì)量差的班級的任課教師，進(jìn)行跟蹤聽課，跟蹤輔導(dǎo)，找出原因，及時(shí)整改，確保學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
老新小學(xué)為了提高教師課堂教學(xué)水平，在教學(xué)中堅(jiān)持做到“五個(gè)一”。即：一人一節(jié)公開課，一月一次教學(xué)反思會，一月一次常規(guī)檢查，一月一次月考，一月一次教學(xué)反思會。老新小學(xué)年輕教師、骨干教師、甚至59歲的老教師人人都上公開課，提高了教師整體教學(xué)水平。王場小學(xué)、張金小學(xué)嚴(yán)格課堂監(jiān)控，隨時(shí)抽查各班上課情況，嚴(yán)肅上課紀(jì)律，落實(shí)課程計(jì)劃，保證教學(xué)質(zhì)量。
3、課程計(jì)劃基本落實(shí)，課程管理逐步加強(qiáng)
各校關(guān)于課程計(jì)劃的資料比較齊全，有學(xué)校總課表，教室分課表，教師任課一覽表等，裝訂整齊、分門別類、一目了然。基本能夠按照要求配備一定數(shù)量的小科專職教師，為小科課時(shí)的落實(shí)和教學(xué)質(zhì)量的提高提供了必要的條件。而且，教師基本能夠按課表上課。做得比較好的學(xué)校有實(shí)驗(yàn)小學(xué)、楊市小學(xué)、高石碑小學(xué)積玉口小學(xué)、竹根灘小學(xué)等。
高石碑小學(xué)教師人數(shù)十分緊張，為了配齊小科專職教師，數(shù)學(xué)學(xué)科教師基本上都帶2個(gè)教學(xué)班，在校長的帶領(lǐng)導(dǎo)下，所有校級領(lǐng)導(dǎo)都帶一門考試科目。
張金小學(xué)在學(xué)校編制十分緊張的情況下，配備了19名薄弱學(xué)科專職教師，做到以專為主，專兼結(jié)合。特別是體育學(xué)科，嚴(yán)格執(zhí)行體育課程計(jì)劃，配備了4名專職教師和3名兼職教師，并對這些教師作了第一輪校際培訓(xùn)。
4、校本教研力度加大，活動實(shí)效逐步提高
楊市小學(xué)摸索了一套研訓(xùn)一體的好經(jīng)驗(yàn)，那就是以“十大課堂激趣方法”、“六字教學(xué)原則”、“三·三·三課堂教學(xué)模式”為內(nèi)容。以教研組為核心，每位老師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會實(shí)質(zhì)，并要求教師在備課、上課、聽課、評課時(shí)有針對性地圍繞每個(gè)子內(nèi)容開展課堂教學(xué)實(shí)踐與研究。做到每月一個(gè)專題，人人能上研究課，個(gè)個(gè)會寫體會文章。
積玉口小學(xué)以“一課三議”的方式開展教研活動。“一課三議”是指一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，由備課組內(nèi)的每位老師依次試教，每次上課后，由組長組織評課、議課、修改教案、再上課，如此依次循環(huán)。
熊口小學(xué)將教研、科研、校本培訓(xùn)及集體備課與電子備課活動有機(jī)整合，本著“減量提質(zhì)，減負(fù)增效”的原則，切實(shí)提高校本教研活動效率。關(guān)注研究常態(tài)課師生“教”“學(xué)”行為，力倡同伴互助，實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)，以課興研，以研活課，以訓(xùn)強(qiáng)師，構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園，促進(jìn)教師教學(xué)技藝提高，搭建打造名師的平臺。
視導(dǎo)工作總結(jié)5
3月25日至26日，xx縣小學(xué)教研室領(lǐng)導(dǎo)一行6人來到我校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)。主要圍繞“構(gòu)建高效課堂，深化教學(xué)改革”這一主題，以聽課、評課、教師座談等形式，深入第一線指導(dǎo)教學(xué)。其中兩天里共聽了八節(jié)數(shù)學(xué)課，課型包括新授課和復(fù)習(xí)課。通過此次聽評課活動，我們欣喜地看到廣大一線教師對課改所提出的新理念、新內(nèi)容、新方法都在認(rèn)真實(shí)踐，與以往相比有了比較明顯的進(jìn)步。但也發(fā)現(xiàn)了一些不盡人意的地方，希望引起老師們更深入的思考和探索。
普遍的優(yōu)點(diǎn)：
一是教師對教學(xué)目標(biāo)的制訂較為明確。授課教師能圍繞一節(jié)課具體的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)科教學(xué)的總體目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，使得一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)具體可行。不僅有知識與技能目標(biāo)，也凸現(xiàn)過程與方法、情感與態(tài)度目標(biāo)，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。如利用知識的遷移探索商的中間、末尾有0的除法的計(jì)算方法，體會0在不同位置的特殊含義，在解決問題的過程中滲透節(jié)能教育，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的良好品質(zhì)。
二是教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理，教學(xué)方法多樣有效。無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，教師都在努力的運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)層次清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)時(shí)間分配合理。能以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用回顧舊知、遷移類推等方法組織豐富的數(shù)學(xué)活動，如擺一擺，折一折，找一找，說一說，為學(xué)生提供自主探索的空間，經(jīng)歷知識的形成過程，使學(xué)生更好的獲取數(shù)學(xué)知識，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法。
三、合理使用多種教學(xué)手段，教學(xué)效果好。授課教師課前能認(rèn)真研讀教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)選擇合理的教具、學(xué)具，準(zhǔn)備也比較充分。如低年級學(xué)生利用數(shù)小棒，捆小棒活動，認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)；美麗的畫面，豐富的情境，揭示知識的形成過程，進(jìn)行有效地練習(xí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，大大提高了課堂教學(xué)效率。
存在的問題：
一是情境創(chuàng)設(shè)比較復(fù)雜、繁瑣。
有效的情境注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，舊知與新知的關(guān)聯(lián)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望。有的教師創(chuàng)設(shè)的故事情境語言不夠生動簡練，；激發(fā)不起學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)興趣；有的教師利用回顧舊知，引入新的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了純數(shù)學(xué)情境，但舊知回顧的內(nèi)容量太多，各問題重復(fù)繁瑣，沒有層次性，訂正的方式單一，起不到承上啟下的作用，七八分鐘過去了才導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，造成前松后緊現(xiàn)象，完不成教學(xué)任務(wù)。
二是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變及教學(xué)策略的靈活運(yùn)用是一個(gè)長期堅(jiān)持不懈的過程。
老師們都已學(xué)習(xí)了課改的新理念，知道學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，課堂中努力體現(xiàn)這一宗旨，但在教學(xué)過程中這一理念被不自覺得改變了。有的老師總擔(dān)心提出的問題學(xué)生聽不見不理解，一遍一遍的重復(fù)，甚至在學(xué)生解答問題動手操作的過程中細(xì)致地提示；有的老師擔(dān)心學(xué)生回答的問題不完整影響了教學(xué)進(jìn)度，或回答不出老師預(yù)設(shè)的問題，只找一兩個(gè)學(xué)生回答之后就迫不急待地進(jìn)行補(bǔ)充小結(jié)。用教師的評價(jià)代替學(xué)生的評價(jià)，教師的活動代替學(xué)生的活動，教師的思考代替學(xué)生的思維，學(xué)生自主探索交流的空間被剝奪了，成了一種形式，這一現(xiàn)象還比較普遍。還有的教師也擔(dān)心如果給學(xué)生探索交流的空間就完不成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，為了完成教學(xué)策略的各環(huán)節(jié)而使得各環(huán)節(jié)的處理不夠扎實(shí)到位，合理靈活得使用教學(xué)策略是一個(gè)值得大家共同探索的問題。
三是教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不夠豐富，自身的整體素質(zhì)有待于提高。
從聽課過程中發(fā)現(xiàn)，部分教師的數(shù)學(xué)功底不夠扎實(shí)，數(shù)學(xué)專業(yè)知識不夠豐富。表現(xiàn)在教師對本節(jié)課、本單元、本冊及整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)要求把握不準(zhǔn)，年輕教師不了解知識的去脈，不縱向比較同一知識點(diǎn)在不同學(xué)段的要求，老教師不能較好地把握新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的增減變化，進(jìn)而不能居高臨下科學(xué)、準(zhǔn)確的駕馭教學(xué)內(nèi)容，出現(xiàn)了漏掉知識點(diǎn)，教學(xué)要求過高，錯寫單位名稱，題目解答不合理，學(xué)生理解有困難不能及時(shí)的調(diào)整教學(xué)思路等問題。還有的教師平時(shí)的教學(xué)過程中對自己要求不夠嚴(yán)格，學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會較少，知識功底不深厚，遇到問題不能靈活機(jī)智的處理，駕馭課堂的能力有待于進(jìn)一步提高。
四是教師的評價(jià)方式單一，數(shù)學(xué)語言不夠嚴(yán)密。
多數(shù)教師的評價(jià)方式單一，基本都是師評或師帶領(lǐng)學(xué)生評價(jià)，但以教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為主導(dǎo)，評價(jià)語言比較單一。各環(huán)節(jié)過渡不很自然流暢，對課堂中出現(xiàn)的意外情況不能幽默靈活的處理，而是強(qiáng)制性的將學(xué)生思維拉回課堂。
五是個(gè)別教師不注重板書的設(shè)計(jì)。
好的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，它可以幫學(xué)生理清教學(xué)內(nèi)容的思路，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。但發(fā)現(xiàn)個(gè)別教師板書不清晰，書寫的筆順不規(guī)范，板書對學(xué)生的影響是潛移默化的。
以上存在的問題需要我們在今后的教學(xué)之路逐步改正，從而不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)不斷提高自身的綜合素質(zhì)。
學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明白各部分內(nèi)容變化及學(xué)段要求；學(xué)習(xí)教學(xué)策略，理解各劑
型的操作概念，力求達(dá)到靈活運(yùn)用，張弛有度量；鉆研教材，教參，達(dá)到“理解教材－超越教材－創(chuàng)造性運(yùn)用教材”的目的；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識，豐富專業(yè)底蘊(yùn)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)；閱讀相關(guān)的書籍材料，開闊視野，充實(shí)內(nèi)涵；有走他人課堂，感受不同的風(fēng)采，取人之長補(bǔ)已之短，從思想和行動中得到全面的提高。
二、開展好教學(xué)教研活動。
課堂是教學(xué)的主陣地。開展扎實(shí)有效的教學(xué)教研活動是打造高效課堂的前提。圍繞本學(xué)期開展的星級教研組創(chuàng)建活動，各教研組要發(fā)揮集體優(yōu)勢，互幫互助，學(xué)以致用，將活動落到實(shí)處，提高教研的實(shí)效性，從而提高組內(nèi)成員的自身素質(zhì)。
三、養(yǎng)成勤于反思的習(xí)慣。
學(xué)而不思則學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。反思是教師成長的關(guān)鍵，一名優(yōu)秀的教師必須是一位善于反思，善于總結(jié)的教師。既反思教育教學(xué)實(shí)踐活動中成功的經(jīng)驗(yàn)，也可以反思失敗的體驗(yàn)，不斷調(diào)整教育策略，更改適宜的教學(xué)方法，生成智慧，形成有價(jià)值的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
總之，通過本次縣教研室教學(xué)視導(dǎo)活動，使我們更清楚地了解了自己教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)與實(shí)踐的方向，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。
視導(dǎo)工作總結(jié)6
我們市教委一行十二人，對學(xué)校進(jìn)行了為期3天的教學(xué)調(diào)研活動，活動當(dāng)中，我們聽取了學(xué)校校長關(guān)于學(xué)校教學(xué)情況和高三現(xiàn)狀的報(bào)告，分學(xué)科總共聽了70節(jié)課，分別召開了學(xué)生座談會、教師座談會和學(xué)校中層干部座談會，并查看了相關(guān)的資料。這次調(diào)研活動，我們學(xué)習(xí)到了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校也給我們留下了非常深刻的和美好的印象。下面我代表我們視導(dǎo)組的其他同志把我們在學(xué)校所感受到的印象向各位作一個(gè)匯報(bào)。
學(xué)校新的領(lǐng)導(dǎo)班子理念新，目標(biāo)明，思路清，管理嚴(yán)，各項(xiàng)工作扎扎實(shí)實(shí)，教學(xué)為中心的地位得到充分的顯示。學(xué)校在教學(xué)工作中觀念領(lǐng)先，機(jī)制健全，重點(diǎn)突出，措施得力，學(xué)校的文化內(nèi)涵日漸深刻，教師和學(xué)生的精神面貌積極向上。我們清晰地感受到，學(xué)校在做大的同時(shí)，正在做優(yōu)、做強(qiáng)，一個(gè)充滿活動和生機(jī)的新學(xué)校，深深地銘刻在我們的腦海之中。在這里，優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的辦學(xué)理念相得益彰，悠久的辦學(xué)歷史與厚重的辦學(xué)成果相映成輝。在這里，一草一木，一塊磚、一塊瓦，每一塊場地，每一寸土地都在激勵全校師生奮發(fā)向上。走進(jìn)學(xué)校的校門，就給人以催人奮進(jìn)的感覺。
由于這次調(diào)研活動以教學(xué)教研為主，因此，下面我謹(jǐn)就市教育局部署的調(diào)研活動的五個(gè)方面向大家作具體匯報(bào)：
一、學(xué)校校本教研有特色、有深度。
在教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大的時(shí)候，學(xué)校的師資素質(zhì)的提高顯得尤為重要，而提高教師質(zhì)量的最關(guān)鍵是學(xué)校校本研究的到位。我們通過各方面的活動，感受到了學(xué)校十分重視校本教研，尤其是校本教研活動對教師業(yè)務(wù)水平的提高和教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變所起的作用，在學(xué)校得到了充分的重視。從校領(lǐng)導(dǎo)到中層對于學(xué)校的校本教研工作抓得非常扎實(shí)到位。具體來說，做了如下三個(gè)方面的工作：
1、認(rèn)真抓好理論學(xué)習(xí)。根據(jù)教育發(fā)展的最新動態(tài)，根據(jù)學(xué)校教師在理論方面的缺陷，根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要，學(xué)校把理論學(xué)習(xí)抓得非常到位，它的做法主要在兩個(gè)方面：一是充分利用學(xué)校有關(guān)《簡報(bào)》，開辟專欄，把最新的教學(xué)動態(tài)通過這種載體傳達(dá)到所有的老師；二是通過教研活動，組織學(xué)習(xí)有關(guān)文章，深刻領(lǐng)會目前教育改革形勢的需要。
2、“走出去，請進(jìn)來”。學(xué)校不惜經(jīng)濟(jì)代價(jià)，在全市率先、超前地組織規(guī)模較大的“走
出去、請進(jìn)來”活動。據(jù)我所知，目前學(xué)校帶教師所走的地方、所帶的教師的參與面、請過來的專家的檔次以及教授開設(shè)講座的次數(shù)，在目前我們十所重點(diǎn)當(dāng)中都顯得非常領(lǐng)先。應(yīng)該說，這加速了校本教研的觀念轉(zhuǎn)變。讓老師去其他學(xué)校感受辦學(xué)的新的理念，感受課堂教學(xué)的新的要求，都給老師以一種全真的體驗(yàn)和感悟。
3、學(xué)校十分重視校本經(jīng)驗(yàn)的積累和深化。在教學(xué)和教學(xué)管理方面，學(xué)校本身積淀了非常豐富的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊裨谧约簩W(xué)校里面進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大，需要引導(dǎo)，需要開發(fā)，學(xué)校十分注重這一點(diǎn)。因此，在校內(nèi)經(jīng)驗(yàn)的深加工上做了不少文章，已形成了一定影響，一定規(guī)模。這方面的經(jīng)驗(yàn)，拿出來的有關(guān)資料令人佩服。
二、在教學(xué)管理上嚴(yán)格、細(xì)致、實(shí)在。
走進(jìn)學(xué)校，最令人印象難忘的是陳校長的兩個(gè)理念中的“零”，其中關(guān)于管理上實(shí)現(xiàn)“零距離”，這應(yīng)該說是這所學(xué)校在學(xué)校管理理念上的創(chuàng)新。而正是有了這種理念，把它形成這種文化，讓所有的老師，所有的學(xué)生都時(shí)刻牢記這個(gè)最基本的理念，從而使得管理上的各方面工作開展得有條有理。
在管理方面，學(xué)校最大的特色，也是我們這幾天坐下來后體會得最深刻的，就是機(jī)制推動，它不是靠簡單的“管、卡、壓”，而是靠一種機(jī)制之間的相互聯(lián)系，相互影響，以一種高度的自動化來實(shí)現(xiàn)學(xué)校的管理。主要抓住了如下四個(gè)環(huán)節(jié)的工作：一是工作布置，二是工作檢查，三是工作反饋，四是工作落實(shí)。無論是哪一項(xiàng)，無論是從年級抓起，還是從教務(wù)一塊，還是從德育這塊，只要是想把事情管到位，這四個(gè)環(huán)節(jié)都處理得相當(dāng)?shù)轿弧Ｅe一個(gè)例子，進(jìn)行期中考試，從開始組織到最后總結(jié)、兌現(xiàn)，在材料里反映得一清二楚。在考試過程中，哪些老師出了哪些方面的問題，比如是監(jiān)考問題，還是閱卷的問題等都有所記載，而記載下來后又與對該教師的考核聯(lián)系在一起，記入到該教師的業(yè)務(wù)檔案中去，在最終的考核兌現(xiàn)上有所體現(xiàn)。這就使得管理的封閉性得到加強(qiáng)，這也正是現(xiàn)代管理中的最重要的方面。
在教學(xué)管理方面，學(xué)校抓住了兩大抓手，一是校內(nèi)視導(dǎo)。學(xué)校定期組織對三個(gè)年級的'校內(nèi)視導(dǎo)，從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面仔細(xì)的檢查，力度大，效果非常之明顯，令人敬佩。在資料里我們可以看到，在校內(nèi)視導(dǎo)上，重點(diǎn)不放在“視”方面，而主要放在“導(dǎo)”方面，對于年級出現(xiàn)的問題和教師出現(xiàn)的問題，都給予及時(shí)的指導(dǎo)和更正，使教師在成長過程中，使年級在進(jìn)一步的發(fā)展中找到明確的路子和方向。二是學(xué)校的“四會”推進(jìn)。應(yīng)該說學(xué)校
在有些問題的處理上抓得非常及時(shí)。所謂的“四會”推進(jìn)，實(shí)際上也正體現(xiàn)了這種思想，就是讓問題能在各個(gè)方面取得共識，再共同努力，取得新的進(jìn)展。由于面臨新的形勢和新的條件，學(xué)校還提出了兩個(gè)“新”：一個(gè)是新模式，一個(gè)是新通道。這兩個(gè)新是針對學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大以后，實(shí)現(xiàn)的管理機(jī)制改革的一個(gè)重要舉措。目前只要是在規(guī)模很大的學(xué)校里感受過的人就會知道，當(dāng)規(guī)模大到20多軌以后，對年級的管理會存在由于管理底盤的擴(kuò)大所帶來的環(huán)節(jié)方面的影響。而學(xué)校提出的“新模式”，即“以處室為條塊，以年級部為板塊，既各司其職，又密切對接”的這個(gè)模式。所謂的新通道，非常有新意，那就是以《簡報(bào)》的形式把各條線、各塊的工作能進(jìn)行高速、及時(shí)的反饋。
三、師資隊(duì)伍建設(shè)力度大。
學(xué)校在這方面最大的特點(diǎn)是緊扣住機(jī)制培養(yǎng)人這個(gè)特點(diǎn)。正如陳校長自己所說，我們所講的“以人為本”不是以所有的人為本，而是以一個(gè)學(xué)校里真正能為學(xué)校發(fā)展作出貢獻(xiàn)的人為本。在這種思想指導(dǎo)下，制定了這樣四個(gè)東西，一是“青藍(lán)工程百分制考核標(biāo)準(zhǔn)”；二是“骨干教師評比考核標(biāo)準(zhǔn)”；三是“備課組考核標(biāo)準(zhǔn)”；四是“三維評價(jià)機(jī)制”。
我們認(rèn)為從抓考核入手，抓評價(jià)入手，來促進(jìn)教師自我內(nèi)化，自我提高，是抓到了點(diǎn)子上，是從高檔位來進(jìn)行師資建設(shè)的舉措。而且細(xì)看有關(guān)的考核的內(nèi)容，應(yīng)該說，一名教師在這樣的學(xué)校里如何發(fā)展，向什么方面發(fā)展有了很明確的指引。這就使得一個(gè)教師置身于學(xué)校以后，能準(zhǔn)確地找到自己的定位，來為學(xué)校作出自己應(yīng)有的努力。
尤其值得一提的是兩件事，一是“骨干教師評比機(jī)制”，隨著教育改革形勢的發(fā)展，學(xué)校內(nèi)部分配機(jī)制的改革勢在必行。而學(xué)校怎樣把錢用在刀口上，使得大多數(shù)老師的積極性得到調(diào)動，舉行骨干教師評比是一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)淖龇āＫ茏屇苋恕⒄嬲诮虒W(xué)上投入精力的人、為學(xué)校作出貢獻(xiàn)的人得到應(yīng)有的報(bào)酬和應(yīng)有的承認(rèn)，這是尊重人、發(fā)展人的具體體現(xiàn)。另一個(gè)是備課組的考核機(jī)制，我們在學(xué)校抓教學(xué)時(shí)有一個(gè)最深的體會，即集體備課很難到位。其根本原因就是在集體備課過程中，各層次的老師對此的認(rèn)識不完全相同。另外，各層次老師的水平也不相同。因此集體備課在很大程度上很難統(tǒng)一。而學(xué)校在這方面所呈現(xiàn)出的效果令人敬佩，他們的教學(xué)案是統(tǒng)一的，他們的課件基礎(chǔ)是統(tǒng)一的，他們的教學(xué)目標(biāo)和過程基本上是統(tǒng)一的。但在確定各方面統(tǒng)一的同時(shí)，學(xué)校也十分強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師特長，在聽課過程中我們既能感受到教師集體備課的成果，又能領(lǐng)略到教師的個(gè)人風(fēng)格和特長。
四、學(xué)校課堂教學(xué)思想新，效果好。
1、學(xué)校課堂教學(xué)目標(biāo)定位非常準(zhǔn)確。這主要體現(xiàn)在兩句話：一句是“高視點(diǎn)、低起點(diǎn)、夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力”，另一句是在高三年級所有教室前面呈現(xiàn)的“最基礎(chǔ)的最賦有生命力，最基礎(chǔ)的最具有遷移力”。隨著規(guī)模的擴(kuò)展，學(xué)生整體平均素質(zhì)在下降，盡管是重點(diǎn)高中，目前所收到的學(xué)生已是五、六年前下面老完中所招的學(xué)生在這樣的形勢下，如何準(zhǔn)確定位教學(xué)起點(diǎn)顯得十分重要，如果定位偏了，失去了大多數(shù)學(xué)生，我們高考升學(xué)率上不去，同時(shí)也影響這部分學(xué)生將來的發(fā)展。作為學(xué)校，緊扣基礎(chǔ)，是抓到了點(diǎn)子上。
2、學(xué)校課堂教學(xué)評價(jià)體系立意新。隨著教改形勢的發(fā)展，隨著高考改革對課堂教學(xué)的要求有所不同，尤其要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，要能使學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力得到發(fā)展，從而有利于學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展。基于這種理念，學(xué)校提出評價(jià)課堂教學(xué)體系的“四度”，即“師生的互動度、學(xué)生的參與度、思維的發(fā)散度、學(xué)生的合作度”，這緊緊抓住了課堂教學(xué)發(fā)展的最新動態(tài)。如果真把這“四度”和老師平時(shí)的課堂教學(xué)聯(lián)系起來，并且執(zhí)行到位，那么學(xué)校老師的課堂教學(xué)就達(dá)到了目前所需要的最前沿。
3、在學(xué)校的課堂教學(xué)中，老師能充分運(yùn)用好新的媒體。多媒體教學(xué)在各年級，各個(gè)課堂都得到了比較好的比較恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。關(guān)于媒體的應(yīng)用，尤其是液晶投影，有三個(gè)層次，一是知識最簡單的重現(xiàn)，二是把它用于展示過程，展示平常學(xué)生觀察不到或觀察不了的內(nèi)容。三是帶領(lǐng)同學(xué)用這個(gè)東西探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力。在這三個(gè)層次上學(xué)校老師目前已把握得比較恰當(dāng)、比較好。該呈現(xiàn)就呈現(xiàn)，該展示動畫就展示動畫，該讓學(xué)生探究就讓學(xué)生探究。
4、學(xué)校課堂教學(xué)通過“五課”推進(jìn)，促進(jìn)課堂教學(xué)的深化和研究。學(xué)校緊緊抓住課堂教學(xué)改革這個(gè)載體，讓不同層次、不同年齡的老師參與“賽課”、“摩課”，使課堂教學(xué)水平得到了很大的提高。
正是由于以上諸方面的原因，在這次所聽的70節(jié)課中，學(xué)校優(yōu)課26節(jié)、占%，是比較高的。
五、學(xué)校高三年級工作細(xì)，路子準(zhǔn)。
其實(shí)，縣里高三年級的管理工作在全市早有所聞。在這方面的創(chuàng)新在全市和兄弟學(xué)校都曾留下過深刻印象，這次來以后再細(xì)細(xì)研讀陳校長的報(bào)告，再仔細(xì)翻閱高三的有關(guān)資料，再參與高三課堂教學(xué)的聽課，讓我們更加領(lǐng)悟到學(xué)校高三年級工作的細(xì)致和路子的準(zhǔn)確。
視導(dǎo)工作總結(jié)7
本次視導(dǎo)是對高三年級教學(xué)的全市性視導(dǎo)活動。整個(gè)視導(dǎo)過程，視導(dǎo)組融入師生、深入課堂、了解調(diào)查，掌握了大量目前高中學(xué)校的教學(xué)信息和管理資料，現(xiàn)將地理學(xué)科的情況總結(jié)如下：
一、好的變化
1.推進(jìn)課程改革，課堂教學(xué)變化喜人
一是教師的教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，教師課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)正在由教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，教師眼里開始有了學(xué)生，一部分學(xué)校、教師肯于花時(shí)間讓學(xué)生在探究、交流、表達(dá)、展示中學(xué)習(xí)新知識。教師有了容忍學(xué)生犯錯誤的胸懷，有了聽學(xué)生把話講完雅量。教師備課環(huán)節(jié)由過去的備教材、備教法增加了備學(xué)生這樣一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)不再是教師的獨(dú)角戲，而是多了師生、生生間的互動，而且這一表現(xiàn)正在由形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)質(zhì)，學(xué)生開始參與教學(xué)，體驗(yàn)知識的發(fā)生、發(fā)展過程，教師開始關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的問題，學(xué)生也學(xué)會了探究、交流和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
二是教師教學(xué)行為的變化。教師由“居高臨下的傳播者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降葘υ挼氖紫保芍R的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由課堂教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭S目標(biāo)”達(dá)成的引導(dǎo)者。
三是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，學(xué)習(xí)情感由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂學(xué)”，“自主”、“合作”、“探究”有了基本的內(nèi)涵。
四是課堂教學(xué)模式的構(gòu)建由傳統(tǒng)向創(chuàng)新悄然轉(zhuǎn)變。平面到立體，預(yù)設(shè)到生成，教與考有機(jī)接軌，課堂教學(xué)的實(shí)效性增強(qiáng)。很多學(xué)校結(jié)合新課改初步構(gòu)建了具有本校特色的新課堂教學(xué)模式。各學(xué)科導(dǎo)學(xué)案編寫恰當(dāng)，容量適當(dāng)，難易適度，有利于引導(dǎo)學(xué)生自覺參與其中，通過自己的努力梳理舊的知識，探究新的方法。新授課教學(xué)備課充分，對課程標(biāo)準(zhǔn)研究深入，課堂教學(xué)引申恰當(dāng)，多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用自然、得體、富有啟發(fā)性。課堂上教師有耐心聽學(xué)生把話講完，有耐心看學(xué)生探究，有耐心容忍學(xué)生失誤，課堂教學(xué)師生交流充分，學(xué)生參與廣泛，教師教學(xué)的啟發(fā)性、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有了很大提升。復(fù)習(xí)課教學(xué)知識梳理得法，問題設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，由淺入深，有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，充分體現(xiàn)了集體備課的優(yōu)越性。
2．學(xué)案的實(shí)用性有了很大改觀。學(xué)案是重要的教學(xué)資源，大部分學(xué)校積極推廣三案合一的導(dǎo)學(xué)案，書寫認(rèn)真規(guī)范，結(jié)構(gòu)完整，圖文并茂，能夠做到超前備課。
二、存在問題
通過聽課、問卷調(diào)查、師生座談和查閱資料等環(huán)節(jié)，我們認(rèn)為全市高中有些學(xué)校還存在以下幾方面不容忽視的問題，還需繼續(xù)加大工作力度，努力尋找對策，改變現(xiàn)狀。
1、復(fù)習(xí)教學(xué)忽視基礎(chǔ)。忽視基礎(chǔ)知識，拋開課本是本次視導(dǎo)中不能回避的問題。檢查中發(fā)現(xiàn)個(gè)別教師過分依賴復(fù)習(xí)資料，甚至以成冊資料為復(fù)習(xí)藍(lán)本，將課本拋到一邊，而有些資料與課本的編排體系和表述存有差異。這樣做無疑將學(xué)生引入岐途。
2、個(gè)別教師教學(xué)效率不高，滿堂灌的現(xiàn)象依然十分突出，大部分教師的課堂教學(xué)沒有根本的轉(zhuǎn)變。對新課改下的高考研究不透，教學(xué)內(nèi)容沒有取舍，該放給學(xué)生的不敢放手，該刪減的知識點(diǎn)不能大膽舍棄，導(dǎo)致課堂面面俱到而沒有側(cè)重，教學(xué)效率低下。課堂教學(xué)活動單一，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動枯燥，僅限于師問生答的形式，教師的教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式亟待改善。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性方面方法方式欠缺，無效的教學(xué)環(huán)節(jié)還是有不少存在于課堂，浪費(fèi)時(shí)間的亂講，學(xué)生無任務(wù)的學(xué)習(xí)等。
3.“高效課堂構(gòu)建”有待加強(qiáng)高效課堂建設(shè)應(yīng)采取三步走的戰(zhàn)略：第一步，走進(jìn)有效，第二步，走近實(shí)效，第三步，走向高效。各學(xué)校在推動“高校課堂構(gòu)建行動研究”的意識和實(shí)踐雖然較之以前有了一定的變化，也取得了一定的效果，但部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在推進(jìn)“高校課堂構(gòu)建行動研究”中的作用發(fā)揮不足，缺乏宏觀而細(xì)致的制度建設(shè)、重要舉措、監(jiān)控手段、指導(dǎo)力度等，存在著領(lǐng)導(dǎo)浮在上面，僅僅依靠教研組、備課組自發(fā)推進(jìn)的現(xiàn)象。講風(fēng)較盛，三維目標(biāo)未能有機(jī)融合。有的課堂形似而神不似，只注意形式上的熱熱鬧鬧，學(xué)生自主合作探究的時(shí)間、空間不足，缺乏對學(xué)習(xí)過程和方法的關(guān)注，生成不足，淡化了學(xué)科素養(yǎng)的提高，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效益的提高。有的教師課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生不夠；有的教師教學(xué)顯得比較生疏，要么自己被教學(xué)難點(diǎn)繞住，不能自拔，要么講課如隔靴搔癢，不得要領(lǐng)，人為地增加學(xué)生負(fù)擔(dān)；有的教師課堂教學(xué)有一定的隨意性，板書不夠規(guī)范；有的教師教學(xué)時(shí)間分配不合理；有的教師對學(xué)生課堂行為管理不夠，導(dǎo)致教學(xué)秩序不好。希望進(jìn)一步加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)集體備課研究，深化課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索、合作交流的良好習(xí)慣；苦練教學(xué)基本功，加強(qiáng)教學(xué)反思，在反思中提高，在提高中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中成長。
4、個(gè)別學(xué)校個(gè)別學(xué)科的`學(xué)案編寫質(zhì)量不高，選題不精、不準(zhǔn)、訓(xùn)練考點(diǎn)針對性不強(qiáng)，難度定位不準(zhǔn)，沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等。
5、集體備課的效果不盡如人意。有些學(xué)校集體備課注重形式的多，研究復(fù)習(xí)內(nèi)容多，探討高考考點(diǎn)的少，探討教學(xué)設(shè)計(jì)的少，探討課堂具體問題的少，研究學(xué)情少，缺少有效課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)步驟研究。
6、聽評課方面，部分學(xué)校的評課方式和評課氛圍不夠好，只說好不說孬的現(xiàn)象依然存在，沒有真正做到評課的客觀、公正，從而也就失去了實(shí)效性。有些學(xué)校年輕教師一周只聽一節(jié)課，并且不參加評課活動，不利于教師自身的專業(yè)成長和發(fā)展。
三、對下一步教學(xué)的建議
1、進(jìn)一步研究學(xué)情、考情，大膽取舍，真正進(jìn)行有效教學(xué)。要認(rèn)真研究高考考查特點(diǎn)和命題趨勢，簡單問題簡單處理，淡化處理，重點(diǎn)問題重點(diǎn)講解，重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)科思想的滲透，要相信學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性，還原學(xué)生的思維過程和解題過程，提高教師高三復(fù)習(xí)備考的有效性和針對性。
2、專題復(fù)習(xí)課和講評課要進(jìn)一步提高實(shí)效性。要突出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)指導(dǎo)，強(qiáng)化對學(xué)生對錯誤問題的矯正突破，注重效果，突出問題，避免面面俱到。講評課要針對學(xué)生出現(xiàn)問題的癥結(jié)，矯正學(xué)生在知識和方法方面的不足，要講題目之間的聯(lián)系，要講知識和方法的聯(lián)系，要強(qiáng)化題目的延伸和變式，杜絕就題論題。
3、要進(jìn)一步研究專題復(fù)習(xí)課的高效教學(xué)模式。要加強(qiáng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓課堂每一分鐘都發(fā)揮出效益，去除無效的教學(xué)環(huán)節(jié)，杜絕課堂的隨意性和盲目性。
4、集體備課和聽評課要進(jìn)一步加強(qiáng)。集體備課要多研究具體的課堂教學(xué)過程，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動，要在課堂設(shè)計(jì)上多研究，要分析高考命題特點(diǎn)和規(guī)律，要多分析學(xué)生存在的問題，要在怎么突破難點(diǎn)和落實(shí)上多研究。年輕教師要多聽課，多參與評課，備課組長要想方設(shè)法營造良好的集體備課和聽評課氛圍，以利于整個(gè)備課組的建設(shè)。
視導(dǎo)工作總結(jié)8
為全面提升教學(xué)質(zhì)量，本著公正評價(jià)、以查促教的導(dǎo)向，4月16日、17日、18日，我鎮(zhèn)中心教研組利用3天時(shí)間對所有村小學(xué)校進(jìn)行了教育教學(xué)調(diào)研，視導(dǎo)組成員查看各校校園文化建設(shè)、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成等教育情況，查閱學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)管理資料、深入課堂聽課，調(diào)研教學(xué)“六認(rèn)真”資料、了解“課外閱讀活動”開展情況和“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記”使用情況、現(xiàn)將調(diào)研情況總結(jié)如下：
一、基本情況
本次視導(dǎo)旨在通過走進(jìn)校園，了解學(xué)校的教育教學(xué)常規(guī)工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)校在教育教學(xué)管理中的“亮點(diǎn)”；協(xié)助學(xué)校找出“薄弱點(diǎn)”，分析、診斷問題；提出改進(jìn)建議及措施、揚(yáng)長避短，促進(jìn)學(xué)校管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量的提高、3天中，視導(dǎo)組成員聽取了各學(xué)校負(fù)責(zé)人的介紹，進(jìn)行了教育教學(xué)檔案資料檢查、教學(xué)六認(rèn)真檢查、課堂教學(xué)調(diào)研及校園環(huán)境督查等，并與教師們進(jìn)行了業(yè)務(wù)上的交流，通過總結(jié)會的形式向各校反饋了視導(dǎo)情況、基本了解了各學(xué)校各科教師的課堂教學(xué)情況、教學(xué)常規(guī)的落實(shí)及新課標(biāo)的理念在課堂中的實(shí)施情況等、
二、值得肯定的方面
（一）教育管理工作：
各學(xué)校都比較重視學(xué)生常規(guī)的培養(yǎng)，進(jìn)校門后，學(xué)生能主動和老師問好，新聯(lián)、八層、丁墩的學(xué)生禮貌性更強(qiáng)、在課堂上，大多數(shù)教師能夠針對學(xué)生的坐站姿勢、書寫姿勢、讀書習(xí)慣、回答問題的完整性及聲音等方面嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生出現(xiàn)的一些不良習(xí)慣也能及時(shí)的做出評價(jià)和糾正、由于老師們平時(shí)的嚴(yán)格要求，所以課堂上紀(jì)律良好，組織有序，活而不亂，課堂教學(xué)效果較好、漁洼小學(xué)的教室布置后黑板面字跡工整，內(nèi)容貼近學(xué)生，整潔美觀、整個(gè)校園環(huán)境整潔，課間操時(shí)能做到快、靜、齊、新聯(lián)小學(xué)室內(nèi)簡潔、干凈，清潔衛(wèi)生、教室、辦公室很清爽、且課間學(xué)生能自行組織跳繩活動，無亂竄亂跑現(xiàn)象、八層小學(xué)班級布置整潔美觀，張貼激勵性的語句、校園花草定期修剪、學(xué)生語言文明禮貌、教室門前顯示辦學(xué)特色，每周舉行了升旗儀式，國旗下講話有針對性，注重學(xué)生的品德教育、習(xí)慣教育、
（二）教師教學(xué)工作：
1、備課
各位老師都有自己的備課筆記、課型有新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、試卷分析課等、備課以手寫教案為主，備課書寫認(rèn)真，項(xiàng)目齊全，格式規(guī)范、有簡案、祥案、書頭備課、等幾種形式、絕大部分教師備課進(jìn)度均達(dá)到或超過鎮(zhèn)制定的教學(xué)進(jìn)度、部分老師在備課過程中有撰寫富有實(shí)效的教學(xué)反思和板書設(shè)計(jì)此次調(diào)研共查閱了56位老師的教學(xué)“六認(rèn)真”資料，質(zhì)量較好的老師有：王晶晶、汪宏偉、劉思佳、張宏偉、李巧蘭、王海云、潘亞東、黃春香、劉文君、莊建軍等、
2、上課
各學(xué)校能開全課程，努力開足課程、盡管沒有專職音體美等教師、教學(xué)中大部分教師對學(xué)生的指導(dǎo)方式多樣，準(zhǔn)確到位，注重對學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練，學(xué)生的知識和能力得到培養(yǎng)、學(xué)生在課堂上狀態(tài)積極，井然有序，可以看出平常常規(guī)訓(xùn)練很到位、教師對教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，達(dá)成度高、此次調(diào)研共聽了41節(jié)課，絕大部分老師在課堂中能使用小黑板、語音座等教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，對課堂教學(xué)的內(nèi)容了然于心、教師對教材能進(jìn)行有機(jī)整合，用教材教不是教教材，能靈活使用教材，教學(xué)效果較好、課堂教學(xué)優(yōu)秀的老師有：鄧麗娟、王晶晶、嚴(yán)迎旭、徐素芬、喻問琴、王麗、孫海南、孫鵬鵬、汪宏偉、凡紅梅、蔣小平、毛春榮等、
3、作業(yè)
學(xué)生作業(yè)簿本整潔，次數(shù)足，量適中，作業(yè)書寫比較認(rèn)真，能做到全批全改，及時(shí)認(rèn)真、有些老師作業(yè)設(shè)置體現(xiàn)層次性，批改過程中插有激勵性語言和激勵性符號、各位老師都有獨(dú)立的作業(yè)設(shè)計(jì)本，不少老師的作業(yè)設(shè)計(jì)有自己獨(dú)特的構(gòu)思，能分層設(shè)計(jì)基礎(chǔ)練習(xí)、鞏固練習(xí)、拓展訓(xùn)練、我們發(fā)現(xiàn)老師們布置作業(yè)不再盲目，而是很有針對性，份量適中，兼顧優(yōu)等生和學(xué)困生、作業(yè)設(shè)計(jì)與批改優(yōu)秀的老師有：劉林軍、沈素萍、殷冠軍、裴霞、周璇、莊建軍、孫厚錄、馬冰清等、
4、輔導(dǎo)
大部分老師們對學(xué)生的輔導(dǎo)淡化了形式，注重了實(shí)效，有痕跡可循、降低了學(xué)困生的學(xué)習(xí)要求，對他們的輔導(dǎo)注重基礎(chǔ)，緊扣課本，對他們要加大表揚(yáng)力度，獎勵激勵，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心、八層小學(xué)的孫鵬鵬老師在輔導(dǎo)方面非常用心，他剛走上工作崗位，每天都有對學(xué)生的計(jì)算輔導(dǎo)紀(jì)錄，裝訂在自己的備課筆記上，并且學(xué)生都得到相應(yīng)的訓(xùn)練，實(shí)用性非常強(qiáng)，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績將會起決定性的`作用、輔導(dǎo)較好的老師還有程玉華、李一凡、殷冠軍、劉勝洋、劉林軍、陳為先、施漢云、吳成亞、王海棠（李莊）等、
（三）典型事例
1、漁洼小學(xué)許乃華、陳為先校長帶雙班數(shù)學(xué)，工作任務(wù)全校最重、
2、八層小學(xué)陳克靜同志臨近退休，仍站在一線上，且負(fù)責(zé)學(xué)校的南校區(qū)工作，每天早、中都最早到校，責(zé)任心極強(qiáng)、還有孫鵬鵬老師的計(jì)算輔導(dǎo)值得全鎮(zhèn)同志學(xué)習(xí)、
3、后垛小學(xué)藺宗遠(yuǎn)老師、劉林軍老師每天最早到校，早輔導(dǎo)相當(dāng)扎實(shí)、
4、新聯(lián)小學(xué)尚耀華校長年齡最大，任教畢業(yè)班、且每天到校很早、王海云老師家住上海，卻從不缺學(xué)生一節(jié)課、
5、李莊小學(xué)堅(jiān)持“跳繩文化”的可持續(xù)性發(fā)展、每天中午30分鐘的課外閱讀時(shí)間和每天五分鐘口算訓(xùn)練能得到保證、
6、友聯(lián)小學(xué)劉勝洋老師的寫字指導(dǎo)，馬琳老師的“每日一詩”有助于學(xué)生的成長與發(fā)展、
7、丁墩小學(xué)能堅(jiān)持做好知識點(diǎn)驗(yàn)收，建立學(xué)困生轉(zhuǎn)化檔案，加大學(xué)生的課外閱讀量、
三、存在的問題及工作建議
（一）存在問題
1、部分學(xué)校缺少對教師的考核和管理制度，沒有具體的量化方法、
2、部分學(xué)校制定的一些規(guī)章制度，是一紙空文，有的甚至是從網(wǎng)上原封下載、在實(shí)施過程中，缺少檢查、監(jiān)督，對過程管理的記錄也不夠詳細(xì)、
3、部分學(xué)校的班級布置內(nèi)容陳舊，張貼的名人名言等有脫落、掛角現(xiàn)象，有的宣傳標(biāo)語已經(jīng)褪色，需及時(shí)更新、有些學(xué)校的辦公室、教室的屋頂上有吊灰、蜘蛛網(wǎng)，窗臺、窗戶玻璃上灰塵較多、
4、有些教師還在使用電子教案，沒有注重學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)手段、教學(xué)方法得不到體現(xiàn)和落實(shí)，實(shí)效性較差、
5、有些學(xué)校校長、主任目前為止還沒有一節(jié)本校的聽課記錄、
6、部分教師上課時(shí)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在課堂上有的學(xué)生交頭接耳、坐姿不端正、聽講不認(rèn)真，老師任其發(fā)展，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、
7、各學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記使用工作不到位、雙語閱讀開展不扎實(shí)、
8、校本研修、聽課筆記記錄內(nèi)容簡單，可信度不高，更談不上實(shí)用性、部分教師聽課數(shù)量、質(zhì)量均達(dá)不到要求，只記教學(xué)過程，沒有點(diǎn)評、建議和意見、
9、“教師包講”現(xiàn)象仍存在于部分教師的課堂上、教師照本宣科，按部就班，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)，課堂氣氛不活躍、甚至沒有備課筆記就進(jìn)堂上課、
10、有些作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，作業(yè)批改不規(guī)范，作業(yè)布置不夠合理、
（二）工作建議
1、各校要深入檢查，對破損的門窗、學(xué)桌、花池、墻面等，褪色的標(biāo)語與班級布置材料，陳舊的板報(bào)等，立即予以維修與更換、
2、開展各種競賽活動、各學(xué)校可以在校內(nèi)比教案、比作業(yè)設(shè)計(jì)、比課堂教學(xué)、比教學(xué)質(zhì)量，比教科研成果，從而調(diào)動廣大教師的積極性、
3、學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度、計(jì)劃的制定要符合學(xué)校與學(xué)生實(shí)際，方法措施得當(dāng)，做到格式規(guī)范，具體實(shí)用、
4、加強(qiáng)備課與上課、備課內(nèi)容要切合學(xué)生實(shí)際，具有可操作性，提倡小黑板進(jìn)課堂，作業(yè)當(dāng)堂完成、教師備課要嚴(yán)格按日備課，最好有二次備課痕跡、
5、努力開足開全課程，尤其要加強(qiáng)品德、科學(xué)等技能常識科的教學(xué)、
6、每個(gè)學(xué)生必須有一本自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記本，主要記錄每日一題和錯題集、中、高也可以指導(dǎo)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)日記或數(shù)學(xué)小論文、
7、課外閱讀活動要扎實(shí)開展與落實(shí)、
8、抓好周練與單元檢測，及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量分析，查漏補(bǔ)缺、
9、要組織教師進(jìn)行新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的理念，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、
10、注重校本研修、積極撰寫教學(xué)反思，加強(qiáng)聽真實(shí)的課，促進(jìn)自身專業(yè)成長、校本教研不可流于形式，教師間要相互聽課，校長要深入課堂聽課，讓課堂因領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注而精彩、
11、落實(shí)好關(guān)于教學(xué)六認(rèn)真工作的部分新要求：
（1）語文
加強(qiáng)寫字教學(xué)，每節(jié)課寫字訓(xùn)練不少于10分鐘，加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)，要開展課外閱讀評講課、加強(qiáng)朗讀教學(xué)，要扎實(shí)抓好低年級的領(lǐng)讀和中高年級的范讀、加強(qiáng)習(xí)作教學(xué)，要堅(jiān)持多寫多練的原則、加強(qiáng)課堂作業(yè)研究，采用綜合訓(xùn)練的形式，錯題訂正在課堂作業(yè)本上、每周不少于2次，3—6年級至少有一篇課內(nèi)閱讀、補(bǔ)充習(xí)題等練習(xí)冊原題不出現(xiàn)在綜合練習(xí)上、作業(yè)與考試中堅(jiān)決不能用修正液等、
（2）數(shù)學(xué)
每位數(shù)學(xué)老師要指導(dǎo)學(xué)生讀好用好《數(shù)學(xué)課本》、《數(shù)學(xué)補(bǔ)充讀本》、《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》等相關(guān)數(shù)學(xué)課外讀物、指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)小論文、各班級要堅(jiān)持每天課前3~5分鐘的口算、速算、簡算練習(xí)，不斷提高學(xué)生的口算速度及計(jì)算技能、一、二年級要加強(qiáng)珠心算教學(xué)工作，興趣小組要正常活動、學(xué)期末要在校內(nèi)展示實(shí)驗(yàn)成果、各班要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記本，及時(shí)記錄分析學(xué)習(xí)中的“錯題”，同時(shí)做好“每日一題”的練習(xí)，不斷積累數(shù)學(xué)文化知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)文化，感受數(shù)學(xué)思想，享受數(shù)學(xué)思維、
（3）英語
備課：三年級每單元備三課時(shí)，四五六年級每單元備四課時(shí)，保證每次超前備課三課時(shí)、
課堂作業(yè)：三年級每單元完成三次，四五六年級每單元完成四次、
教輔資料批改：《補(bǔ)充習(xí)題》《課課練》必須全做全改，其他資料選做選改、
每位老師每周至少學(xué)習(xí)一次，每次至少3頁、以教育業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：教學(xué)類刊物、雜志為主、可適時(shí)撰寫自己的學(xué)習(xí)體會、每學(xué)期應(yīng)撰寫2~4篇有質(zhì)量的英語教學(xué)反思、
愿意做事的人，才會主動去做；用心做事的人，才會把事做成；真心做事的人，才會把事做好、總之，希望我鎮(zhèn)所有教師在今后的工作中，進(jìn)一步加強(qiáng)對教學(xué)的研究，力爭使教學(xué)常規(guī)精細(xì)化，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)精致化，使我鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量走出低谷，躍上新臺階、
視導(dǎo)工作總結(jié)9
20xx年下半年，ＸＸ縣教學(xué)教育研究室分兩階段對全縣部分初中進(jìn)行了教學(xué)視導(dǎo)。
第一階段：20xx年XX月XX日至XX日，視導(dǎo)學(xué)校有方谷學(xué)校，明山聯(lián)校（明山中學(xué)，豐安中學(xué)）南洲中學(xué)，中魚口聯(lián)校（中魚口中學(xué)，班咀中學(xué)）；
第二階段：20xx年XX月XX日至XX日，視導(dǎo)學(xué)校是ＸＸ縣一中立達(dá)中學(xué)。教學(xué)視導(dǎo)期間，隨同高中組視導(dǎo)了ＸＸ縣成人培訓(xùn)中心，ＸＸ縣一中（新校區(qū)）高一年級語文組。兩階段視導(dǎo)共聽課44節(jié)。通過教學(xué)視導(dǎo)，對全縣初中語文有了一個(gè)大致的了解，看到了初中語文教改可喜的一面，也發(fā)現(xiàn)了語文教改中存在的一些問題。現(xiàn)將教學(xué)視導(dǎo)的情況做一個(gè)總結(jié)，主要談?wù)劷虒W(xué)視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的一些問題。
一、對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的不了解的現(xiàn)象比較普遍。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布于20xx年XX月，已經(jīng)有四年了，但仍有相當(dāng)多的教師只知道過去的《語文教學(xué)大綱》，而對新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》知之甚少。不了解《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的語文課程的基本理念，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，對話教學(xué)理論等等。認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是我縣初中語文學(xué)科的當(dāng)務(wù)之急。
基于對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》不了解，所以有相當(dāng)多的教師仍固守著原有的語文教學(xué)理念，堅(jiān)守著過時(shí)的、呆板的教法，不把語文與學(xué)生的生活聯(lián)系起來。這對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，開啟學(xué)生的思維，擴(kuò)大學(xué)生的視野是極不利的。
當(dāng)然，鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)校的教學(xué)條件是有限的，有的聯(lián)校僅有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備是錄音機(jī)，更不能侈談多媒體教學(xué)。但是，教學(xué)設(shè)備的落后不能成為我們教師不能落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的借口，何況實(shí)施《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》并不一定得非采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段不可。
二、對新教材的研究不夠深入。
我縣初中語文全部采用的是人教版教材。人教版教材選文具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣。教材的編排體例和呈現(xiàn)方式也表現(xiàn)出靈活多樣的特點(diǎn)，避免了過去教材的模式化現(xiàn)象。教師與學(xué)生面對的都是全新的教材，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的要求高了，教師教學(xué)語文要求也就更高了。在教學(xué)視導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)多的語文教師難以適應(yīng)新的教材。
（１）不能理解課文在單元教學(xué)中的地位。
新教材的編排體例，打破了過去以文體形式或以現(xiàn)代文、文言文為形式的單元編排體例，而采用了以一個(gè)主題為一個(gè)單元的編排體例。所以，一個(gè)單元從文體形式上看，有詩歌，散文，從語言形式上看有現(xiàn)代文，也有文言文。例如七年級上冊第一單元，從文體上看，《在山的那邊》是詩歌，其余是散文；《童趣》是文言文，其余是現(xiàn)代文。這一個(gè)單元以“人生”為話題，關(guān)注的是追求美好的人生。選文所寫的內(nèi)容是作者對于人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。所以，語文教師首先要對某一篇課文在單元中的地位定位要準(zhǔn)確。唯其如此，才能準(zhǔn)確理解文章，才能確定一篇文章的教學(xué)重點(diǎn)。
《童趣》是初中階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文，讓學(xué)生積累文言詞語，能夠貫通地了解文句意思，無疑是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)，但是，我們?nèi)绻伎嫉竭@一篇文章在單元教學(xué)中的地位的時(shí)候，就會理解到作者只有親身體驗(yàn)生活，也就是只有細(xì)致地觀察才會獲得“物外之趣”這一思想。而事實(shí)上，我在教學(xué)視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，一位教師在教讀課文最后一段，作者“見二蟲斗草間”，“觀之，興正濃”，“忽有龐然大物”“一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞”，作者最后“捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”，這表現(xiàn)了作者怎樣的思想品質(zhì)？這位教師引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)為這表現(xiàn)了作者具有勇敢、正義感優(yōu)秀品質(zhì)。我們試問，如果說是表現(xiàn)作者的勇敢、正義感的品質(zhì)，那么為什么作者只是“鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”而了事，而不把蝦蟆鞭死或踩死呢？這不是更能表現(xiàn)作者具有的這種品質(zhì)嗎？可見，這位教師的分析是不準(zhǔn)確的，甚至是錯誤的。導(dǎo)致這樣的錯誤，一是自身對教材文本的錯誤的理解，二是沒有思考到這一篇文章在本單元的地位。
（2）對教材文體鉆研不深入。
教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)語文，首先要研透教材文本，只有自己讀懂了才能教會學(xué)生。教師不能以其昏昏，使人昭昭。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)部分老師不深入研讀文本而依賴教學(xué)參考書或優(yōu)秀教案，更不針對自己所教學(xué)生而因人施教。不研讀教材文本，教師自己對教材文本的認(rèn)識膚淺化、表象化，沒有對教材的創(chuàng)新認(rèn)識；一味依賴教學(xué)參考書，教師使學(xué)生對教材文的理解抽象化、概念化；不針對學(xué)生的知識水平施教，導(dǎo)致教師講課是“對牛彈琴”。要對教材文本深入地、通透地理解，就必須對教材文本進(jìn)行深入地鉆研，必要時(shí)才靈活地參考教師用書或優(yōu)秀教案，而在施教過程中，更要研究學(xué)生的知識水平。
一位教師教讀流沙河的《理想》（七年級語文上冊）時(shí)，先讓學(xué)生自由朗讀課文，接著提出了兩個(gè)思考問題：
（1）課文寫的是什么？
（2）課文是從哪幾個(gè)方面來寫理想的意義的？
學(xué)生要回答第一個(gè)問題是十分簡單的，寫的是理想。對第二個(gè)問題，教師指導(dǎo)學(xué)生歸納為三個(gè)方面：歷史意義，人格意義，人生意義。問題是，什么是歷史意義，人格意義與人生意義呢？特別是對于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說，人格的真正含義是什么呢？作者是怎樣具體從這三個(gè)方面來寫理想的意義的呢？對這些問題不加以深入的研究就貿(mào)然得出問題的結(jié)論，顯然是根據(jù)教學(xué)用書而來，而學(xué)生能夠回答這些問題又顯然是根據(jù)有關(guān)參考資料而來。教師不深入研讀教材文本，隨之而來，也就導(dǎo)致了學(xué)生也不認(rèn)讀教材文本；教師不深入思考問題，隨之而來，也就導(dǎo)致了學(xué)生只求得結(jié)論，而不問答案為什么是這樣的結(jié)果。
（3）對教材文本的處理不當(dāng)。
怎樣處理教材文本，看似是一個(gè)教學(xué)方法問題，而實(shí)質(zhì)上是如何整體把握教材文本及落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)的問題。對一篇課文，不能從整體上把握，不能清楚地認(rèn)識它在本單元中的地位，也就不能駕輕就熟地處理好教材，不能落實(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不能找到教學(xué)的突破點(diǎn)。怎樣處理教材文本既反映出教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也反映出教師對教材文本的認(rèn)識深度和廣度。
對《傅雷家書兩則》中的第一封信我們應(yīng)如何處理呢？我們應(yīng)認(rèn)識到本文是書信，既然是書信，那么傅雷為什么寫這封信呢？而傅雷又寫了什么內(nèi)容呢？他又是怎樣寫的呢？讀完全文，我們生發(fā)了這些疑惑后，就很容易地提出這樣的問題：
1、傅雷是針對什么問題給兒子寫信的？；
2、傅雷是怎樣來告誡兒子的？
3、傅雷希望兒子將來成為一個(gè)什么樣的人？
了解了以上三個(gè)問題，也就從整體上把握了文章的文脈，理清了文章的.思路。如果更簡單點(diǎn)，課文的思路可梳理為：本文針對什么問題給兒子寫信——傅雷是怎樣寫的（先動之以情，后曉之以理）——文章表達(dá)了作者對兒子怎樣的愿望。如果按照這樣的思路來把握和處理教材就很容易了。可是，一位教師教讀這篇課文，在先讓學(xué)生自由朗讀課文，掃清文字障礙后，提出了一個(gè)思考題：這篇文章的主題是什么？教師歸納為是如何面對挫折的問題。我們且不說這樣的主題歸納是否準(zhǔn)確，就是按照一般的認(rèn)識規(guī)律，我們讀一篇文章首先想到的不是文章的主題，而是作者在文章中寫了什么，是怎樣寫的。先提出文章的主題是什么，給學(xué)生一頭霧水。對主題是認(rèn)識應(yīng)該是在認(rèn)讀全文之后的事兒。同時(shí)這位教師把課文的思路板書為：當(dāng)兒子消極時(shí)：寬慰——控制情緒——吸取教訓(xùn)。這不是全文的思路，也不能真正反映出全文的脈絡(luò)，況且這樣的概括是不準(zhǔn)確的。
三、教學(xué)方法的陳舊、過時(shí)與運(yùn)用不當(dāng)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”同時(shí)又指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”為了學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，語文教師必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)選擇適合不同個(gè)體學(xué)生的教學(xué)方法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為廣大的語文教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)方法指明了方向。
而在我們的語文教學(xué)實(shí)踐中，一部分教師思想固守，仍抱著陳舊的、過時(shí)的教法不放，一堂課只聽到教師聲音，聽不到學(xué)生的發(fā)言。教師把一篇文章從頭講到尾，授課者在聲嘶力竭,學(xué)生在昏昏欲睡。就是簡單的提問，也采取的是自問自答的形式。這樣的教學(xué)方式談不上開啟學(xué)生的思維，談不上學(xué)生學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)，也就更談不上是為了學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展了。
另一種情況是，部分教師已經(jīng)意識到，在教學(xué)實(shí)踐中要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過程中的主動性和創(chuàng)造性，要改進(jìn)課堂教學(xué)，并且也在嘗試著啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，但是，由于對這種教學(xué)方法嘗試不夠而運(yùn)用得不嫻熟。
根據(jù)初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)，考慮到初中生存在的強(qiáng)烈好奇心和求知欲，我主張?jiān)诔踔须A段的語文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)大力推行合作式的教學(xué)方法。而這種合作式的教學(xué)，又要以對話教學(xué)為基點(diǎn)。當(dāng)然，這并不排除其他教學(xué)方法的運(yùn)用。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程”，“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”。對話的實(shí)質(zhì)是交流，交流應(yīng)貫穿閱讀教學(xué)的整個(gè)過程。這種對話存在于學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間，學(xué)生與文本之間，老師與文本之間。學(xué)生與學(xué)生之間的對話，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性；學(xué)生與老師的對話，使師生在平等的地位中深入透徹理解文本，學(xué)生質(zhì)疑老師，老師引導(dǎo)學(xué)生，雙方在對話過程中平等地參與對文本的探究；學(xué)生與文本之間的對話，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；老師與文本的對話，做到對文本既準(zhǔn)確又有創(chuàng)新的認(rèn)識。總之，教師、學(xué)生、文本都是對話的參與者，師生正是在這樣的對話中，逐步獲得對文本意義的深層理解，達(dá)到與文本的相互融合。
在運(yùn)用對話式教學(xué)方法時(shí)，我們要端正幾種認(rèn)識：
（1）講授和分析也是一種對話。
對話的實(shí)質(zhì)是交流，生動而有趣的講授與鞭辟入理的分析也是教師對學(xué)生的一種推心置腹的交流與對話，不過，這種對話“應(yīng)在師生平等的過程中進(jìn)行”，這種講授與分析不是教科書上那些末經(jīng)轉(zhuǎn)化的死板的理論，而是講授者將高深的理論化作生活中風(fēng)趣的談吐。 同時(shí)，我們也應(yīng)認(rèn)識到，這種講授與分析不是組識課堂教學(xué)的主要的甚至是惟一的方式，不能壓抑學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，不能讓學(xué)生變成被動接受知識的容器。畢竟，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，我們堅(jiān)決反對教師話語的霸權(quán)主義。在教學(xué)視導(dǎo)中，部分教師機(jī)械講授，照搬教學(xué)參考書的現(xiàn)象仍然存在著。
（2）師生的對話不是簡單的師生問答。
作為語文教學(xué)狀態(tài)的師生對話，并不能簡單地理解為語文課堂上的師生問答。我們所說的師生對話，指的是蘊(yùn)含教育性的相互傾訴和言說，師生彼此間敞開自己的心扉，加深對文本的研讀與探討，從而獲得精神的交流與價(jià)值的分享。因此，語文教學(xué)中師生的對話，是師生心靈的相互溝通，它不僅表現(xiàn)為提問與問答，還表現(xiàn)為交流與探討，獨(dú)白與傾聽，欣賞與評價(jià)。
在我們的教學(xué)實(shí)踐中，三種現(xiàn)象是必須杜絕的：
一是教師設(shè)問時(shí)讓學(xué)生機(jī)械的填詞回答；
二是“是與不是”、“對與不對”等的簡單判斷；
三是毫無意義的師生間的對答。有了這三種情形，課堂上學(xué)生是表現(xiàn)得異常活躍，但這只是形式上的熱鬧，并沒有調(diào)動學(xué)生思考問題，也并不具有啟發(fā)性。
（3）師生對話要注意引導(dǎo)性與啟發(fā)性。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”。這就要發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過程中的主動性和創(chuàng)造性，做到既尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，同時(shí)也要正確認(rèn)識教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用與組識作用。漠視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，會使課堂教學(xué)滑入滿堂灌的泥坑；忽視教師的引導(dǎo)作用與組織作用，會使課堂教學(xué)形成一盤散沙。我們要認(rèn)識到，師生對文本的研讀是平等的，但同時(shí)師生之間知識儲備與能力又是不平等的。師生要地位平等地研讀文本，教師又要有不平等地引導(dǎo)和組織學(xué)生研讀文本。學(xué)生對文本的研讀，我們要尊重學(xué)生認(rèn)識的個(gè)體差異，同時(shí)又要對學(xué)生認(rèn)識的偏頗指正，不能對學(xué)生對文本的錯誤理解不置可否。我們倡導(dǎo)師生之間平等對話，不應(yīng)是無原則地遷就學(xué)生，也不是以犧牲對文本意義的正確理解為代價(jià)而追求所謂的平等，而是要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，呵護(hù)學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感。我們進(jìn)行的雖然是開放式的閱讀教學(xué)，但是對文本的研讀還是要做到準(zhǔn)確理解文本所傳達(dá)的信息。只有這樣，才能真正充分體現(xiàn)出教師在教學(xué)過程中作為引導(dǎo)者的地位。在教學(xué)視導(dǎo)過程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在合作討論問題后交換討論結(jié)果，學(xué)生的討論結(jié)果與文本本身傳達(dá)的信息差別很大，而有的教師并沒有指正出來，或者說，也沒有隱含地表達(dá)出對問題的看法，更沒有引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對文本語言的理解。這很容易讓學(xué)生認(rèn)為自己的看法就是正確的。這不利于提高學(xué)生的認(rèn)識水平。
我們說，講授與分析雖然也是師生之間的對話交流，但是，也容易滑入滿堂灌的泥淖。要改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益，我們應(yīng)大力提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法。教師在啟發(fā)中引導(dǎo)學(xué)生思考，在討論中組織學(xué)生獲得認(rèn)知。而這種啟發(fā)與討論均要在師生平等的對話中進(jìn)行。
初中語文的教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，怎樣落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》仍是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)。要使我縣初中語文上一個(gè)新的臺階，全縣的初中語文教師必須加強(qiáng)對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，更新自己的語文教學(xué)理念，加強(qiáng)對新教材的研讀，尋找到切合自己也適合學(xué)生的好的教學(xué)方法。這是我縣初中語文教師面臨的一個(gè)迫在眉睫的任務(wù)。
視導(dǎo)工作總結(jié)10
第一部分：典型做法
一、積極優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，著力促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長發(fā)展
1.統(tǒng)整三級課程。為系統(tǒng)整合國家、地方、校本三級課程，金橋?qū)W校按照“橫向分類、縱向分層”的原則，制定《學(xué)校課程建設(shè)三年規(guī)劃》，將學(xué)校課程規(guī)劃為明德、啟智、健美三大類，每類細(xì)化為基礎(chǔ)、拓展、研究三個(gè)層次，分別制定《課程統(tǒng)整方案》，細(xì)化各個(gè)層次的研發(fā)內(nèi)容，打通國家、地方、校本三級課程間的聯(lián)系。
2.推進(jìn)國學(xué)課程。為加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，多數(shù)按年級梳理國學(xué)誦讀篇目，選編印發(fā)誦讀教材，定期組織誦讀活動。第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)研發(fā)《爾雅》數(shù)字課程，借助學(xué)習(xí)終端組織誦讀。為提高漢字書寫水平，多數(shù)學(xué)校每天組織寫字訓(xùn)練，定期組織書法比賽。
3.推進(jìn)校本課程。為促進(jìn)課程多元化建設(shè)，金橋?qū)W校、復(fù)圣中學(xué)、第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)、二十四中、十一中等，組織各學(xué)科研發(fā)社團(tuán)類、學(xué)科拓展類校本課程，課程內(nèi)容呈現(xiàn)多元化格局。
4.推進(jìn)“自主選課學(xué)習(xí)日”。為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長發(fā)展，金橋?qū)W校、復(fù)圣中學(xué)、第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)、二十四中等，積極開展自主選修活動。金橋?qū)W校、第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)按年級發(fā)布課程海報(bào)，組織學(xué)生填寫選課意向，依據(jù)選課結(jié)果統(tǒng)一編排班級，每周統(tǒng)一組織自主選修活動。為加強(qiáng)校本課程管理，學(xué)校建立查課記錄，每周檢查課程內(nèi)容和學(xué)生人數(shù)。金橋?qū)W校、復(fù)圣中學(xué)實(shí)行期末驗(yàn)收制度，組織材料評審、答辯展示、成果展示等活動。
二、積極優(yōu)化德育內(nèi)容，著力提升學(xué)生的道德素養(yǎng)
1.推進(jìn)“德育一體化”建設(shè)。為優(yōu)化德育內(nèi)容，多數(shù)圍繞養(yǎng)成、愛國、生命、安全、愛心、誠信、責(zé)任、感恩、勵志等系統(tǒng)規(guī)劃各個(gè)年級的教育主題，結(jié)合教育主題細(xì)化每個(gè)月、每個(gè)周的活動項(xiàng)目，形成了四個(gè)年級德育一體化的建設(shè)格局。復(fù)圣中學(xué)加強(qiáng)學(xué)科德育滲透，組織各學(xué)科研發(fā)《學(xué)科德育課程實(shí)施綱要》，系統(tǒng)規(guī)劃了每個(gè)單元的德育內(nèi)容及活動。金橋?qū)W校系統(tǒng)規(guī)劃了每個(gè)周國旗下的講話內(nèi)容，形成了升旗儀式的德育課程
2.加強(qiáng)德育規(guī)范建設(shè)。為強(qiáng)化規(guī)范指導(dǎo)功能，多數(shù)制定學(xué)生在校一日常規(guī)，結(jié)合學(xué)生活動的時(shí)空，分別制定專項(xiàng)規(guī)范要求。復(fù)圣中學(xué)制定自主預(yù)習(xí)規(guī)范、自主展示規(guī)范、小組合作學(xué)習(xí)規(guī)范、自主學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、“五自教育”自我評價(jià)60條等；金橋?qū)W校制定自主學(xué)習(xí)規(guī)范、課前預(yù)習(xí)規(guī)范、交流展示規(guī)范、集中點(diǎn)評規(guī)范、課間規(guī)范、上下樓規(guī)范、就餐規(guī)范、就寢規(guī)范、養(yǎng)成教育50條等。用細(xì)致的要求指導(dǎo)學(xué)生行為養(yǎng)成。
3.強(qiáng)化主題教育。為強(qiáng)化活動體驗(yàn)，多數(shù)圍繞養(yǎng)成、安全、愛國、法制、心理、愛心、誠信、責(zé)任、感恩、理想等開展系列主題教育，通過主題班會、教育講座、國旗下講話進(jìn)行教育，通過黑板報(bào)、手抄報(bào)、征文、社會實(shí)踐等強(qiáng)化體驗(yàn)，通過知識競賽、評比進(jìn)行推動。為促進(jìn)家校共育，二十四中創(chuàng)辦《家校通訊》；復(fù)圣中學(xué)研發(fā)《做有智慧的校長》系列課程，組織家校聯(lián)誼、家長教育報(bào)告、家長開放月、家長義工等。
4.強(qiáng)化日常監(jiān)控。為加強(qiáng)學(xué)生日常管理，多數(shù)實(shí)行日查、周評、月考核制度，針對紀(jì)律、衛(wèi)生、三操、就餐、就寢等，分別建立日查記錄，每天檢查通報(bào)，每周匯總頒發(fā)流動紅旗，每月召開總結(jié)表彰會，發(fā)揮榜樣示范功效。金橋?qū)W校、復(fù)圣中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、英才學(xué)校、第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)、十二中等，實(shí)施班級自主管理，推行值日班長、值周班制度，建立《管理日志》，每天對學(xué)生到校、早讀、課堂、自習(xí)、三操、課間學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、好人好事等進(jìn)行檢查，推行值日、值周反饋制度，檢查結(jié)果及時(shí)總結(jié)反饋。
5.強(qiáng)化自我教育。為加強(qiáng)自我管理，金橋?qū)W校、復(fù)圣中學(xué)設(shè)立德育評價(jià)課，每周開展自評、互評活動，定期開展系列之星評選。金橋?qū)W校推行“七彩金橋”積點(diǎn)卡評價(jià)制度。實(shí)驗(yàn)中學(xué)、第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)為每個(gè)學(xué)生建立成長檔案，定期組織學(xué)生反思總結(jié)，定期開展系列學(xué)子評選；英才學(xué)校實(shí)施“周周插紅旗、月月送喜報(bào)”制度。
三、積極優(yōu)化教學(xué)管理，著力提升常規(guī)教學(xué)質(zhì)量
1.濃化質(zhì)量氛圍。為強(qiáng)化質(zhì)量意識，各校組織學(xué)期質(zhì)量分析與表彰，部分圍繞“如何提高教學(xué)質(zhì)量”，組織開展研討交流。十二中圍繞“分析問題找差距，研究目標(biāo)找措施”組織管理干部、教研組、班主任、骨干教師分別召開提升教學(xué)質(zhì)量的懇談會；八中圍繞“如何搞好教學(xué)，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量”開展大討論。
2.優(yōu)化管理機(jī)制。為強(qiáng)化績效獎懲，英才學(xué)校推行教學(xué)質(zhì)量獎懲制度，實(shí)施學(xué)科捆綁評價(jià)、超課時(shí)酬金、績效津貼等，把目標(biāo)完成情況與獎懲、評優(yōu)樹先掛鉤。
3.推行目標(biāo)管理。為強(qiáng)化目標(biāo)激勵，多數(shù)依據(jù)上學(xué)期質(zhì)量現(xiàn)狀，制定學(xué)校整體目標(biāo)，并細(xì)化各年級、班級、備課組及教師個(gè)人的質(zhì)量目標(biāo)，分別簽訂目標(biāo)責(zé)任書。實(shí)驗(yàn)中學(xué)組織學(xué)生撰寫奮戰(zhàn)承諾書，制定各科成績及位次目標(biāo)。
4.推進(jìn)教學(xué)改革。為優(yōu)化備課，多數(shù)推行“三模塊”備課，強(qiáng)化學(xué)案、教案、訓(xùn)練案的設(shè)計(jì)。為優(yōu)化課堂，研制課堂模式，組織課堂大比武。第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)推行“翻轉(zhuǎn)課堂”；鄉(xiāng)飲中心校、十二中、東疏中學(xué)、英才學(xué)校等推行“師友互助”。為改進(jìn)語文教學(xué)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)在六、七年級實(shí)施“大閱讀”教學(xué)，每周組織學(xué)生到圖書館進(jìn)行開架閱讀；為改進(jìn)英語教學(xué)，復(fù)圣中學(xué)每周開設(shè)英語口語課、閱讀課；為提升作業(yè)效能，多數(shù)推行“周周清”，金橋?qū)W校推行“智慧型”作業(yè)，定期組織學(xué)科活動作業(yè)。
5.加強(qiáng)常規(guī)監(jiān)控。為強(qiáng)化過程管理，多數(shù)推行年級、教導(dǎo)處雙線管理機(jī)制，實(shí)行“日查、周評、月考核”制度，針對備課、作業(yè)、周清、單測等，實(shí)行年級周查、教導(dǎo)處月考核制度，分別建立專項(xiàng)檢評記錄，定期組織檢查評價(jià)，檢查后能及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反饋。針對課堂，多數(shù)實(shí)行查課制度，每天對課堂、自習(xí)進(jìn)行巡查；英才學(xué)校、二十一中實(shí)行“推門聽課”制度。為強(qiáng)化反饋矯正功能，金橋?qū)W校、復(fù)圣中學(xué)、二十五中、十二中，能針對各科發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)下發(fā)整改問題清單。金橋?qū)W校還能結(jié)合問題反饋，組織各學(xué)科進(jìn)行集體研討，研究問題改進(jìn)措施。
6.加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控。為強(qiáng)化質(zhì)量診斷，多數(shù)推行周清、月考、期中期末統(tǒng)考制度，特別是月考和期中期末考試，都能及時(shí)進(jìn)行成績統(tǒng)計(jì)分析，召開年級質(zhì)量分析會、班級協(xié)調(diào)會、家長會、考試總結(jié)表彰會。二十四中借助《家校通訊》向家長送喜報(bào)。
7.注重培優(yōu)轉(zhuǎn)化工作。為加強(qiáng)學(xué)困生的指導(dǎo)，多數(shù)推行全員育人導(dǎo)師制，實(shí)行學(xué)困生包保制度，建立導(dǎo)師工作記錄，加強(qiáng)學(xué)困生的個(gè)性幫扶。為加強(qiáng)優(yōu)秀生的培養(yǎng)，多數(shù)學(xué)校制定培優(yōu)工作方案，組織語、數(shù)、英、理、化等學(xué)科制定培優(yōu)計(jì)劃。實(shí)驗(yàn)中學(xué)組織各年級成立興趣班，利用周末開展集中輔導(dǎo)、集中訓(xùn)練；復(fù)圣中學(xué)成立虛擬班，利用晚自習(xí)在泛在學(xué)習(xí)教室組織集中學(xué)習(xí)；金橋?qū)W校借助自主選課學(xué)習(xí)日，組織優(yōu)秀生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。
8.常規(guī)教學(xué)水平有較大提升。
備課：50.1%學(xué)案為優(yōu)良、51.9%教案為優(yōu)良、70%限時(shí)作業(yè)為優(yōu)良。課堂：61.6%課堂為優(yōu)良、48%效能統(tǒng)計(jì)為優(yōu)秀、51%平均分達(dá)到80分以上、66.7%及格率達(dá)到80%以上。72.5%作業(yè)為優(yōu)良。84%測試數(shù)量為優(yōu)良、59.8%測試分析為優(yōu)良。
四、積極推進(jìn)校本教研，著力提高常規(guī)教學(xué)實(shí)施水平
1.加強(qiáng)中考研究。為強(qiáng)化試題研究，多數(shù)組織教師做中考試題。鄉(xiāng)飲中心校不僅每周一套中考試題，而且已完成近五年泰安市中考試題的統(tǒng)計(jì)與分析工作，按單元統(tǒng)計(jì)每年的考點(diǎn)，撰寫中考試題分析報(bào)告。
2.推進(jìn)小課題研究。為加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)研究，實(shí)驗(yàn)中學(xué)、金橋?qū)W校、十一中、九中等學(xué)校梳理教學(xué)實(shí)踐中的具體問題，形成小課題研究指南，組織教師申報(bào)研究。復(fù)圣中學(xué)、英才學(xué)校、二十四中、十一中、二十一中、三中等組織教師撰寫課堂改進(jìn)計(jì)劃，分析優(yōu)勢與不足，梳理改進(jìn)目標(biāo)及措施，匯集典型案進(jìn)行反思，開展案例實(shí)證研究。
3.強(qiáng)化集體備課。為加強(qiáng)集體備課管理，多數(shù)統(tǒng)籌規(guī)劃各學(xué)科的集體備課活動的時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容，統(tǒng)一印發(fā)集體備課記錄，細(xì)化研討項(xiàng)目和內(nèi)容。推行領(lǐng)導(dǎo)包組制度、研討考勤制度、研討記錄檢評制度。金橋?qū)W校實(shí)行“一課一研”制度，每節(jié)備課都要對學(xué)習(xí)目標(biāo)、核心問題、自學(xué)問題、拓展問題、易錯易混點(diǎn)進(jìn)行研討。
4.加強(qiáng)課堂研討。為加強(qiáng)課堂研究，多數(shù)統(tǒng)一組織課堂觀摩、課堂研討、教學(xué)反思活動。為強(qiáng)化專題研究，復(fù)圣中學(xué)、三中系統(tǒng)規(guī)劃研討主題，依據(jù)主題開展每周公開課活動。實(shí)驗(yàn)中學(xué)啟動新一輪課堂大比武，組織課堂初賽、復(fù)賽、優(yōu)質(zhì)課評選活動。復(fù)圣中學(xué)、十二中組織“說-講-測-評-思”系列磨課活動。
五、積極推進(jìn)校本培訓(xùn)，著力提升教師的專業(yè)素養(yǎng)
1.強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)。為強(qiáng)化理論指導(dǎo)，多數(shù)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，建立學(xué)習(xí)筆記，選編印發(fā)系列學(xué)習(xí)材料，統(tǒng)一組織學(xué)習(xí)活動。復(fù)圣中學(xué)、英才學(xué)校、二十四中、鄉(xiāng)飲中心校、東疏中學(xué)、八中等組織教師開展讀書活動，組織讀書交流、教師論壇等。
2.強(qiáng)化業(yè)務(wù)培訓(xùn)。為加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，金橋?qū)W校、復(fù)圣中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)、二十四中、二十一中等，實(shí)施校本培訓(xùn)制度，制定培訓(xùn)規(guī)劃，組織領(lǐng)導(dǎo)干部圍繞教學(xué)常規(guī)、教學(xué)技術(shù)等定期舉辦專題講座。
3.強(qiáng)化青年教師培養(yǎng)。為加強(qiáng)青年教師的指導(dǎo)，多數(shù)組織青年教師制定自我發(fā)展規(guī)劃，啟動“青藍(lán)工程”，組織師徒結(jié)對儀式，簽訂幫教協(xié)議，建立幫教記錄，組織青年教師開展匯報(bào)課、展示課評選活動。
第二部分：存在問題
一、課程方面
1.課程結(jié)構(gòu)有待多元。多數(shù)校本課程門類偏少，內(nèi)容偏重于德育，學(xué)科拓展、學(xué)科社團(tuán)類較少，組織備課組研發(fā)的機(jī)制還沒有形成。
2.自主選課學(xué)習(xí)日有待落實(shí)。目前只有金橋?qū)W校、復(fù)圣中學(xué)、第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)、二十四中呈現(xiàn)了自主選修的態(tài)勢，其他學(xué)校還有待推進(jìn)。
二、德育方面
1.德育品牌不突出。部分學(xué)校還沒有形成標(biāo)志性的德育品牌。
2.德育內(nèi)容不成序列。部分學(xué)校僅僅有學(xué)期德育計(jì)劃，還沒有形成四年、八學(xué)期的主題序列，更缺少每個(gè)月、每個(gè)周的活動規(guī)劃，德育一體化的格局還沒形成。
3.主題教育欠豐富。部分學(xué)校活動主題少，系列化主題教育還沒顯現(xiàn)；有些主題活動欠豐富，僅組織了主題班會，或國旗下講話，或一次征文、或一次黑板報(bào)等，圍繞主題開展專題教育、活動體驗(yàn)、評比激勵的機(jī)制還沒形成。
4.德育評價(jià)欠完善。多數(shù)評價(jià)主要應(yīng)用于班級，考核班主任，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的自我評價(jià)、激勵自我進(jìn)取的發(fā)展式評價(jià)還有待落實(shí)。
三、教研方面
1.中考研究有待推進(jìn)。部分學(xué)校沒有組織做中考題，多數(shù)僅僅完成了做題活動，只有鄉(xiāng)飲中心校、金橋?qū)W校開展了考點(diǎn)統(tǒng)計(jì)與分析工作，但也沒有組織高頻考點(diǎn)試題的匯集工作。（做只能感知命題方向，統(tǒng)計(jì)能發(fā)現(xiàn)高頻考點(diǎn)，匯集能梳理考查類型，只有完成匯集，才能真正應(yīng)用教學(xué)）。
2.集體備課有待改進(jìn)。多數(shù)僅僅開展單元或某個(gè)課時(shí)研討，“一課一研”的機(jī)制還沒形成。部分學(xué)校存在“備而不研”的現(xiàn)狀，領(lǐng)導(dǎo)包組跟蹤指導(dǎo)機(jī)制還沒落實(shí)。
3.課堂研討有待改進(jìn)。多數(shù)統(tǒng)一組織了課堂研討活動，但研討主題不明確，缺少主題規(guī)劃，系列化的專題研究還沒形成；課堂評價(jià)以定性為主，研討以抽象描述為主，學(xué)習(xí)效能觀察、課堂達(dá)標(biāo)抽測的定量研究還沒落實(shí)。
四、師訓(xùn)方面
1.師德教育有待強(qiáng)化。多數(shù)圍繞師德選編印發(fā)學(xué)習(xí)材料，組織學(xué)習(xí)反思活動，還有些組織專題講座，這些主要以說教為主，通過活動促進(jìn)教師內(nèi)心體驗(yàn)的教育欠豐富。（在獎勵措施弱化的當(dāng)今，要通過師德教育激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感。）
2.師能培訓(xùn)有待落實(shí)。多數(shù)主要以理論學(xué)習(xí)為主，圍繞教學(xué)常規(guī)、教學(xué)技術(shù)組織的培訓(xùn)較少，定期舉辦業(yè)務(wù)講座的培訓(xùn)還沒落實(shí)。（視導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：哪些學(xué)校能定期組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)，哪些學(xué)校的教學(xué)常規(guī)就好。）
3.分層培養(yǎng)機(jī)制有待推進(jìn)。多數(shù)關(guān)注了青年教師，但骨干教師、名師培養(yǎng)機(jī)制還有待推進(jìn)。（提升學(xué)科質(zhì)量，主要靠名師、骨干教師，二十四中成立名師工作室、組織名師大講堂，鄉(xiāng)飲中心校組織百家講壇，這都是分類推進(jìn)的有效措施。）
五、常規(guī)教學(xué)方面
1.制度有待細(xì)化。多數(shù)制定了教學(xué)常規(guī)基本要求，但針對“三模塊”備課、課堂實(shí)施、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范等專項(xiàng)制度還有待細(xì)化。（建議大家再看一看金橋?qū)W校的三本教學(xué)制度，拿回去參考研制本校的常規(guī)教學(xué)要求，用細(xì)致的要求指導(dǎo)實(shí)施）
2.監(jiān)控有待精細(xì)。
一是檢查重?cái)?shù)輕質(zhì)。多數(shù)實(shí)施了年級周查、教導(dǎo)處月考核制度，但有些檢查仍然流于形式，僅僅統(tǒng)計(jì)數(shù)量，按數(shù)量多少進(jìn)行評價(jià)；有些甚至對數(shù)量也沒有監(jiān)控（我在一個(gè)學(xué)校看了兩位化學(xué)教師的材料，備課、作業(yè)數(shù)量都嚴(yán)重不足）。
二是檢查反饋沒落實(shí)。有些檢查不能及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反饋，有些反饋僅僅是會議通報(bào)，沒有針對問題組織研討活動。（金橋?qū)W校、復(fù)圣中學(xué)、二十五中、十二中，針對各科發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)下發(fā)問題整改清單。金橋?qū)W校還結(jié)合問題反饋，組織各學(xué)科進(jìn)行集體研討，研究問題改進(jìn)措施，讓教師在研討中內(nèi)化問題、內(nèi)化改進(jìn)措施。檢查打分不是目的，查找問題，改進(jìn)問題，優(yōu)化常規(guī)是核心。）
3.常規(guī)教學(xué)質(zhì)量有待提升。
⑴備課。部分學(xué)校沒有推行“三模塊”備課，沒有印發(fā)學(xué)案、訓(xùn)練案；有些用教輔資料代替學(xué)案、訓(xùn)練案；有些沒有課中實(shí)施的教案。52.8%的備課為中差。
①學(xué)案：49.1%的“學(xué)案”設(shè)計(jì)為中差。有些學(xué)案僅僅是查找知識結(jié)論，缺少感知知識內(nèi)涵的素材；有些學(xué)案設(shè)計(jì)的問題與感知素材不對應(yīng)。43.9%的“學(xué)習(xí)問題”設(shè)計(jì)為中差；51.5%的“學(xué)習(xí)任務(wù)”設(shè)計(jì)為中差；51.2%的“感知素材”設(shè)計(jì)為中差；48%的.“學(xué)習(xí)診斷”設(shè)計(jì)為中差。
②教案：48.1%的“教案”設(shè)計(jì)為中差。多數(shù)教案內(nèi)容過簡，僅有課堂流程的名稱，沒有設(shè)計(jì)活動的具體內(nèi)容或方式；精講內(nèi)容多數(shù)是知識的羅列；反思拓展僅有1-2個(gè)小問題，導(dǎo)致課堂深度不夠。74.8%的“交流展示”設(shè)計(jì)為中差；41.1% 的“精講點(diǎn)撥”設(shè)計(jì)為中差；45.4%的“反思拓展”設(shè)計(jì)為中差；60.2%的“系統(tǒng)總結(jié)”為中差。
③訓(xùn)練案： 有些沒有“訓(xùn)練案”，僅有達(dá)標(biāo)測試的“限時(shí)作業(yè)”，30%的“限時(shí)作業(yè)”設(shè)計(jì)為中差。有些“限時(shí)作業(yè)”題型單一，僅僅是選擇題；有些題量小，只有幾個(gè)小題；有些難度不夠，僅僅是基礎(chǔ)知識，沒有鏈接中考。30.7%的“題型”設(shè)計(jì)為中差；28.9%的“題量”設(shè)計(jì)為中差；31.7%的“難度”設(shè)計(jì)為中差。
⑵課堂：38.4%的課堂為中差。
①教學(xué)方式以問答為主，46.8%“講授”時(shí)間在15分鐘以上；67.5%“自學(xué)”時(shí)間、62.3%“討論”時(shí)間、68.4%“展示”時(shí)間都少于5分鐘。②課堂訓(xùn)練不足，70.8%訓(xùn)練時(shí)間少于10分鐘。③課堂效果不理想，35.9%課堂測試平均分低于70分；22.7%及格率低于60%；52%優(yōu)秀率低于60%。
⑶作業(yè)：27.2%為中差。
①作業(yè)題量少，數(shù)量不足，12.7%“作業(yè)數(shù)量”為中差；②作業(yè)典型性不強(qiáng)，以抄寫為主，19.3%“作業(yè)質(zhì)量”為中差；③作業(yè)批閱不及時(shí)，有錯批、漏批現(xiàn)象，26.9%“作業(yè)批閱”為中差；④批閱記錄不細(xì)致，不能及時(shí)記錄出現(xiàn)的問題或錯例，39.7%“批閱記錄”為中差；⑤講評不及時(shí)，錯題學(xué)生沒矯正，26.2%“作業(yè)矯正”為中差。
⑷輔導(dǎo)。多數(shù)沒有統(tǒng)一組織優(yōu)秀生培養(yǎng)工作，學(xué)科也沒有專項(xiàng)輔導(dǎo)或訓(xùn)練材料。75.3%的優(yōu)秀生的輔導(dǎo)為中差。
⑸測試。有些沒有組織單元測試，有些單元測試數(shù)量不足，16%的“測試數(shù)量”不足；有些測試后沒有進(jìn)行成績統(tǒng)計(jì)分析，缺少講評備課，40.2%的“測試分析”為中差。
第三部分：今后工作建議
基本思路是：針對影響質(zhì)量的關(guān)鍵要素，結(jié)合本次視導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的具體問題，圍繞如何抓實(shí)、抓細(xì)常規(guī)教學(xué)，梳理今后工作措施。
具體講：就是抓好10項(xiàng)制度。
1.備課——推行“三模塊”備課制度
推行學(xué)案、教案、訓(xùn)練案、達(dá)標(biāo)檢測分塊設(shè)計(jì)，學(xué)案、訓(xùn)練案、達(dá)標(biāo)檢測要統(tǒng)一印發(fā)。
學(xué)案：要體現(xiàn)“問題引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、活動建構(gòu)”的思路。①問題引領(lǐng)：把學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)問題，用問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)方向。②任務(wù)驅(qū)動：把學(xué)習(xí)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，用任務(wù)指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動。③活動建構(gòu)：把學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動，用感知素材增強(qiáng)知識體驗(yàn)。
教案：教導(dǎo)處要統(tǒng)一印制備課本，統(tǒng)一設(shè)計(jì)備課項(xiàng)目，內(nèi)容可包括：⑴自學(xué)發(fā)現(xiàn)的問題；⑵自學(xué)問題講解的設(shè)計(jì)；⑶自學(xué)問題訓(xùn)練的設(shè)計(jì)；⑷訓(xùn)練案處理的設(shè)計(jì)；⑸系統(tǒng)總結(jié)設(shè)計(jì)。
訓(xùn)練案：⑴針對基礎(chǔ)知識，要按照“一個(gè)目標(biāo)、一個(gè)診斷”的思路，針對第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，分別設(shè)計(jì)對應(yīng)的訓(xùn)練試題。⑵針對拓展內(nèi)容，要認(rèn)真分析每一個(gè)知識點(diǎn)的考查類型，按類型篩選典型試題，形成每個(gè)知識點(diǎn)的考查題組。拓展訓(xùn)練要連接中考，讓難度消化在平時(shí)。
2.課堂——推行“課堂達(dá)標(biāo)抽測”制度
課堂是否有效，關(guān)鍵看達(dá)標(biāo)。要將課堂達(dá)標(biāo)作為評價(jià)優(yōu)劣的核心指標(biāo)，要高喊“誰的達(dá)標(biāo)成績高，誰的課就好”，引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。教導(dǎo)處每學(xué)期至少組織兩輪課堂達(dá)標(biāo)抽測活動，并將抽測結(jié)果納入教師業(yè)務(wù)考核。
3.作業(yè)——推行“周周清”制度
根據(jù)遺忘規(guī)律，5-6天要遺忘80%，要通過“周周清”減少遺忘。要統(tǒng)一設(shè)計(jì)印發(fā)“周周清”，學(xué)生完成后要統(tǒng)一進(jìn)行批閱、講評。
4.中考研究——推行“每周一套中考題”制度
中考研究要完成三項(xiàng)工作，⑴做：感知命題思路；⑵統(tǒng)計(jì)：查找高頻考點(diǎn)；⑶匯集：分析考查類型。教科室要定期檢查每周做中考試題的情況，并組織試題分析與研討活動，統(tǒng)計(jì)近五年每個(gè)單元的高頻考點(diǎn)，匯集每個(gè)高頻考點(diǎn)的考查類型，分別形成每個(gè)高頻考點(diǎn)的試題組。
5.集體備課——推行“一課一研”制度
教科室要統(tǒng)籌安排各學(xué)科的活動安排，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定人員；要統(tǒng)一印制集體備課記錄，細(xì)化研討項(xiàng)目；要實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包組、跟蹤指導(dǎo)檢查制度。
6.課堂觀摩——推行“每周公開課”制度
學(xué)校要整體規(guī)劃，每月一個(gè)主題，每周組織觀摩研討活動，每個(gè)主題結(jié)束后，教科室要結(jié)合主題進(jìn)行分析總結(jié)，形成月主題的解決策略。
7.優(yōu)秀生培養(yǎng)——推行“集中輔導(dǎo)”制度
針對優(yōu)秀生、邊緣生要分別建立虛擬班，每周拿出1-2節(jié)自習(xí)，分別開展競賽性、拓展性的輔導(dǎo)或訓(xùn)練。
8.學(xué)生管理——推行“班級自主管理”制度
各班設(shè)立“值日”、“值周”班長，建立《班級管理日志》，每天對學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、好人好事等進(jìn)行檢查，每天進(jìn)行值日總結(jié)反饋。
9. 教學(xué)監(jiān)控——推行“整改問題清單”制度。
針對每月業(yè)務(wù)檢查發(fā)現(xiàn)的問題，要按學(xué)科進(jìn)行匯總，以“整改問題清單”的方式下發(fā)至各學(xué)科，并組織各學(xué)科進(jìn)行研討，研究改進(jìn)措施，讓教師內(nèi)化問題、內(nèi)化措施，不斷改進(jìn)教學(xué)常規(guī)。
10.校本培訓(xùn)——推行“領(lǐng)導(dǎo)干部講壇”制度。
結(jié)合學(xué)校制定常規(guī)教學(xué)要求，針對每月業(yè)務(wù)檢查發(fā)現(xiàn)的問題，領(lǐng)導(dǎo)干部要舉辦專題講座，對常規(guī)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)。
視導(dǎo)工作總結(jié)11
一、視導(dǎo)目的：
深入學(xué)校、走進(jìn)課堂，了解學(xué)校開學(xué)工作情況；了解學(xué)校在特色工作方面的進(jìn)展情況，挖掘?qū)W校在培育教師精神中典型的人和事；本次視導(dǎo)重點(diǎn)從教學(xué)管理、教學(xué)過程和教育教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行了評估與指導(dǎo)。在具體日程安排上，嚴(yán)格按照教研培訓(xùn)中心安排的視導(dǎo)程序和日程安排進(jìn)行，每校1天時(shí)間，安排非常緊湊，各項(xiàng)工作分頭進(jìn)行。了解情況、發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行匯總，與學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)交換意見，做到了及時(shí)反饋，并提出合理化建議，這些問題都具有很強(qiáng)的針對性，有助于學(xué)校今后的發(fā)展。總之，本次視導(dǎo)，查的全、查得細(xì)、查得實(shí)，基本反映了各單位的教學(xué)業(yè)務(wù)情況。
二、視導(dǎo)內(nèi)容
1.開學(xué)初基本工作安排
2.各項(xiàng)計(jì)劃檢查
3.常規(guī)教學(xué)檢查
4.基本功驗(yàn)收
5.課程表、任課教師一覽表、課題統(tǒng)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)查等
三、視導(dǎo)時(shí)間：
四、視導(dǎo)成員：
視導(dǎo)情況總結(jié)：
（一）學(xué)校開學(xué)基本情況（生報(bào)到、班級數(shù)、學(xué)生數(shù)、教材發(fā)放、課程開設(shè)等）
（二）各項(xiàng)計(jì)劃檢查
查閱的計(jì)劃有：教導(dǎo)處工作計(jì)劃（各科業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)分別制定）、教研組工作計(jì)劃、學(xué)科教師個(gè)人計(jì)劃、基本功訓(xùn)練計(jì)劃、20xx—20xx教學(xué)工作行事歷等。
各項(xiàng)計(jì)劃制定不夠齊全，缺少必要的校本教研計(jì)劃、教學(xué)工作計(jì)劃，但行事歷安排詳實(shí)，貼近教學(xué)實(shí)際，可操作性強(qiáng)。教導(dǎo)處工作計(jì)劃中體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的實(shí)施步驟及目標(biāo)。教研活動安排系列化，體現(xiàn)教研活動的延續(xù)性、實(shí)用性，易于操作、易于量化評價(jià)。
（三）常規(guī)教學(xué)檢查
1.課堂教學(xué)
聽了2節(jié)課，xx老師（五年級）的《2的倍數(shù)的特征》、xx老師（三年級）一位數(shù)除幾百幾十?dāng)?shù)。講授的都是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的課程，但一節(jié)是數(shù)的認(rèn)識部分，一節(jié)是數(shù)的運(yùn)算部分的新授課。
亮點(diǎn)：
一是課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，借鑒杜郎口中學(xué)教學(xué)模式，小學(xué)從4—6年級開始使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行授課，真正還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間；
二是教師對教材的處理把我的較為準(zhǔn)確；三是教學(xué)策略選擇恰當(dāng)，有效。
四是駕馭課堂的能力較強(qiáng)，體現(xiàn)出動態(tài)課堂中教師所具有的教學(xué)機(jī)智。五是學(xué)生的'參與度高，教師能針對不同問題給不同層次學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會。
問題：
一是袁老師還應(yīng)加強(qiáng)對教材的研讀，挖掘教材隱性知識點(diǎn)；
二是教學(xué)結(jié)構(gòu)不完整；
三是教師數(shù)學(xué)術(shù)語使用不夠準(zhǔn)確；困惑：一是導(dǎo)學(xué)案與教案的區(qū)別是什么；二是導(dǎo)學(xué)案發(fā)放的時(shí)間何時(shí)為宜？
三是如何發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的導(dǎo)向性？四是學(xué)生參與互動學(xué)習(xí)級戰(zhàn)士是怎樣考慮整體？
建議：
一是學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明白各部分內(nèi)容變化及學(xué)段要求。以此為依據(jù)，鉆研教材，教參，達(dá)到“理解教材—超越教材—創(chuàng)造性運(yùn)用教材”的目的；
二是開展扎實(shí)有效的教學(xué)教研活動是打造高效課堂的前提。圍繞本學(xué)期學(xué)校及學(xué)年組的教研活動安排，各教研組要發(fā)揮集體優(yōu)勢，互幫互助，學(xué)以致用，將集體備課活動落到實(shí)處，提高教研的實(shí)效性，從而提高組內(nèi)成員的自身素質(zhì)。
三是養(yǎng)成善于反思的好習(xí)慣，及時(shí)總結(jié)，反思，為以后的研究做鋪墊。不斷調(diào)整教育策略，更改適宜的教學(xué)方法，生成智慧，形成有價(jià)值的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
（四）基本功驗(yàn)收
1.計(jì)算機(jī)單項(xiàng)測試，本著每學(xué)科必有參驗(yàn)教師，大學(xué)可按照30%的比例抽簽定檢的原則。共有12人參驗(yàn)。
2.學(xué)科專業(yè)技能測試
30分鐘筆試題，共有5人參驗(yàn)，成績較好。（詳見基本功驗(yàn)收統(tǒng)計(jì)表）六、學(xué)科任務(wù)布置
詳見具體通知。
視導(dǎo)工作總結(jié)12
說實(shí)話，校級視導(dǎo)課活動給我們這些一線教師帶來了不少忙碌和緊張。當(dāng)這忙碌和緊張過后，我們靜下心來沉思，感覺一路走來，艱辛中透著陣陣暖意，如那春雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，潤人心田。
1、感動——源于我們的勇于擔(dān)當(dāng)
記得當(dāng)初學(xué)校讓各組上報(bào)講課人的時(shí)候，大家一致認(rèn)為這課不好講，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在要進(jìn)行的內(nèi)容是縣級評優(yōu)課剛剛講過的內(nèi)容，誰也不敢輕易嘗試。“大家這么為難，我來講!”小呂老師的一句話，打破了我們的沉默。“我來幫你制課件，打教學(xué)設(shè)計(jì)。”小陸老師接著說。“我剛來咱們組，其它需要我的地方，我一定盡力。”小佟老師也接過了話茬大家這種積極置身于活動中，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢舜讼嗷ジ袆又鴮Ψ健Ｇ疲覀兂ㄩ_心扉促膝研討著
2、自信——是童心愉悅之源
我們不敢說，我們組的古詩教學(xué)上得多么好，但是，對于關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展、關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，我們做得可以說無以倫比!你瞧瞧，孩子們在課上敢讀、敢說、敢畫、敢唱連聽課老師都不由得發(fā)出陣陣的掌聲，這不就是最好的獎賞嗎?你聽聽，“鮑文博，你來讀讀。”“鮑文博，你上黑板把這個(gè)字寫上。老師相信你!”小呂老師是多么會給孩子自信呀!(注：鮑文博是我們年級倒數(shù)一二的學(xué)生!)
3、激情——燃起學(xué)生心中的`火焰
“江上縱有千帆過，心中只有孟浩然。”“舉起一杯壯行的酒”小呂老師那激情四射的導(dǎo)語，情不自禁地把學(xué)生帶進(jìn)了朋友依依惜別的情境里
視導(dǎo)工作總結(jié)13
根據(jù)教育局視導(dǎo)通知要求及校長室部署，11月12開始到今天兩周的時(shí)間，我校組織全方位的校本視導(dǎo)。在這8天的時(shí)間里，我共聽課4節(jié)（16日去徐州聽課未能參加六年級組的視導(dǎo)），三節(jié)數(shù)學(xué)，一節(jié)音樂，我對部分班級數(shù)學(xué)教學(xué)以及班務(wù)管理進(jìn)行了全面、細(xì)致、認(rèn)真地檢查。下面檢查情況小結(jié)如下。
一、數(shù)學(xué)備課與教案修改
（一）教案修改情況：
被視導(dǎo)的每一位老師能超前二周備課，老師們均能根據(jù)自己對教材獨(dú)特的理解，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，對集體備課的教案進(jìn)行二次備課，二次備課中加強(qiáng)了對學(xué)生學(xué)情的分析，融入了自己的獨(dú)特見解，修改之處精辟得當(dāng)，教案中對多媒體教學(xué)資源的運(yùn)用也做了相應(yīng)的修改。具體情況如下：
1.老師們備課態(tài)度認(rèn)真，工作扎實(shí)。能在教案中圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并且對現(xiàn)成的內(nèi)容進(jìn)行了針對性地增、刪、改、批，能把自己的教學(xué)理念融入教學(xué)設(shè)計(jì)之中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。如張燕老師能根據(jù)學(xué)情進(jìn)行二次備課的再調(diào)整，再充實(shí)，只有課前精心的預(yù)設(shè)，課堂才會有效的生成。
2．教案結(jié)構(gòu)的完整，可操作性也得到了較好地體現(xiàn)，教法、學(xué)法指導(dǎo)及學(xué)情研究滲透教案。尤其是吳沖聰老師的教案中融入了許多對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)了將習(xí)慣教育融入到課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育新理念。
3．教師們重視作業(yè)設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)，使板書真正達(dá)到提綱挈領(lǐng)的作用。其中吳沖聰老師的板書精辟明了，真正發(fā)揮了板書的導(dǎo)向作用。
4.大部分教師的教案設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出，二次備課思考深入，符合學(xué)情。
（二）教學(xué)反思撰寫情況：
老師們的教學(xué)反思也寫得很有針對性，不僅總結(jié)了一節(jié)課教與學(xué)雙邊做得成功的地方，還對存在的問題提出了彌補(bǔ)措施，教學(xué)反思中還有寫成功之處，有寫反思失敗、失誤之處，寫教學(xué)機(jī)智，寫學(xué)生創(chuàng)新，寫“再教設(shè)計(jì)”，寫課堂靈感，寫對新理論新經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識等，形式多樣，有一定的廣度和深度。這對提高教師自身素質(zhì)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)等，都起到了積極的推動作用。如陳倩老師能從教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)入手談自己的教學(xué)體會；能從教學(xué)流程與想法入手進(jìn)行課堂教學(xué)的簡要描述，在進(jìn)行自己的教學(xué)思考，有想法有針對性；張燕不僅對教學(xué)中的片段并對其進(jìn)行反思而且對教材的編排提出了自己獨(dú)特的見解和看法，語言干練。
二、作業(yè)檢查
所有被視導(dǎo)老師的書本、補(bǔ)充習(xí)題、課堂作業(yè)均已批改，其情況小結(jié)如下：
（一）注重了兩個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)
1．學(xué)生有良好的書寫習(xí)慣，作業(yè)書寫規(guī)范
此次檢查，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)真書寫，做到字跡清楚、工整、書寫規(guī)范。許多老師在教學(xué)中注重書寫的指導(dǎo)，學(xué)生書寫質(zhì)量整體較好，有的學(xué)生書寫的漢字略有筆鋒、結(jié)構(gòu)勻稱，卷面美觀。
2．學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)本干凈整潔
從檢查的情況來看，學(xué)生大多都養(yǎng)成了良好的'愛護(hù)本子習(xí)慣，學(xué)生十分注重作業(yè)本的保護(hù)，學(xué)生課堂作業(yè)本、補(bǔ)充習(xí)題外觀干凈整潔、保護(hù)得很好，有的班級到現(xiàn)在為止學(xué)生練習(xí)冊還統(tǒng)一用書皮包著，整個(gè)課堂作業(yè)與補(bǔ)充習(xí)題就像新的一樣，沒有卷角現(xiàn)象。
（二）教師對待學(xué)生作業(yè)體現(xiàn)兩個(gè)“度”
1．教師布置作業(yè)規(guī)范適度學(xué)生作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，也是鞏固知識的有效途徑。老師在設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)上，準(zhǔn)確把握學(xué)生年齡特征和各年級訓(xùn)練的總體要求，依據(jù)學(xué)科訓(xùn)練的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)，基本少了重復(fù)的抄寫，機(jī)械訓(xùn)練的做法。作業(yè)量適中，作業(yè)時(shí)間控制較好，體現(xiàn)了“減負(fù)”把握好。
2．批改作業(yè)仔細(xì)認(rèn)真，做到了二次批改
教師對于學(xué)生的各項(xiàng)作業(yè)做到全批全改。在評價(jià)方式上，形式多樣，吳沖聰老師班級的作業(yè)使用“等級+鼓勵”性評價(jià)方式進(jìn)行評價(jià)。
視導(dǎo)工作總結(jié)14
一、調(diào)研的內(nèi)容和形式
這次調(diào)研，我們對兩個(gè)旗縣市區(qū)和幾所學(xué)校的以下幾種情況進(jìn)行了深入的調(diào)研：
1、基本功達(dá)標(biāo)訓(xùn)練情況；
2、聽評課開展情況；
3、新課改進(jìn)行情況；
4、課堂常規(guī)落實(shí)情況。
形式及程序是：
1、聽取教育局和學(xué)校關(guān)于這四項(xiàng)工作的回報(bào)；
2、深入學(xué)校，深入課堂考查課改和課堂常規(guī)的情況；
3、觀摩基本功達(dá)標(biāo)現(xiàn)場；
4、查文字材料；
5、做關(guān)于基本功要求的講座。
力求真實(shí)準(zhǔn)確、細(xì)致全面的反映旗縣教育局和學(xué)校的全貌。
二、總體情況
（一）、霍林郭勒市教育局。
霍市教育局根據(jù)通遼市教育局關(guān)于這幾項(xiàng)工作的有關(guān)文件，并結(jié)合或是中小學(xué)現(xiàn)狀制定了各種活動工作方案，教育局召開校長、業(yè)務(wù)校長落實(shí)這幾項(xiàng)工作。中小學(xué)教師基本功訓(xùn)練達(dá)標(biāo)工作、中小學(xué)教師聽評課活動正在實(shí)施當(dāng)中。9月3日進(jìn)行了全市生物和地理學(xué)科教師的專業(yè)知識考試；9月份正在舉行聽評課活動。新課程改革是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由原來的單一、被動的學(xué)習(xí)方式建立和形成了旨在充分調(diào)動學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，師生之間成為資源交流與合作的關(guān)系。各中學(xué)教研部選擇課改中的重要課題進(jìn)行專業(yè)性研究。霍市五中有國家級課題兩項(xiàng)自治區(qū)級課題兩項(xiàng)；霍市六中三主三導(dǎo)有機(jī)系列問號課題開展情況現(xiàn)已逐漸成效。教師基本功訓(xùn)練達(dá)標(biāo)情況根據(jù)文件精神采取形式多樣多層次大練基本功；文字材料記載很全，聽評課活動分三個(gè)階段進(jìn)行，現(xiàn)在已經(jīng)靜茹到復(fù)賽階段。霍市教育局根據(jù)市局文件精神，結(jié)合實(shí)際制定了一系列的文件要求一并下發(fā)，個(gè)中小學(xué)設(shè)立了年級管理組降低管理重心。要求教師做到四精四必各校注重教學(xué)管理。
（二）、扎魯特旗。
扎旗中小學(xué)進(jìn)入課改以來，強(qiáng)化教學(xué)管理制度建設(shè)，先后制定下發(fā)了很多文件，形成了較為完善的教學(xué)管理體制，狠抓校本教研，開展教研活動組經(jīng)教師專業(yè)發(fā)展，積極開展課題研究。中小學(xué)教師基本功和聽評課活動全員參與，全面開展，注重實(shí)效。活動要求做到五落實(shí)即組織、內(nèi)容、時(shí)間、形式、管理措施落實(shí)。注重細(xì)節(jié)，狠抓落實(shí)，全旗個(gè)中小學(xué)按著文件精神，都制定了具有本校特色的教學(xué)管理常規(guī)。
（三）、檢查工作中發(fā)現(xiàn)的幾點(diǎn)不足。
1、查材料發(fā)現(xiàn)，教育局沒有轉(zhuǎn)發(fā)市局下發(fā)的有關(guān)文件，使有的學(xué)校對這三個(gè)活動的內(nèi)容不是很熟悉。
2、學(xué)校進(jìn)行基本功訓(xùn)練，內(nèi)容不全，僅限于粉筆字、鋼筆字的訓(xùn)練。
3、學(xué)校教師對基本功所包含的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)不夠了解。（市教研室編寫的《通遼市中小學(xué)教師課堂教學(xué)基本功訓(xùn)練達(dá)標(biāo)工作手冊》介紹的很詳細(xì)）
三、語文課堂教學(xué)情況
1、教學(xué)目標(biāo)很明確，知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀體現(xiàn)明顯。
語文教學(xué)過程。包括聽說讀寫的基本功訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)是否明確，需要傳授哪些知識，培養(yǎng)哪些能力，進(jìn)行哪些基本功訓(xùn)練，都能做到明確具體。在語文課堂上，閱讀訓(xùn)練能落到實(shí)處。
2、對教材的.理解正確。
理解教材是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，教師對教材內(nèi)容的正確理解，包括對教學(xué)要求教學(xué)重難點(diǎn)的把握，對寫作特色的正確品讀，對教材的理解是否正確，反映了語文教師的知識水平和語文能力。這次下鄉(xiāng)聽的七年級和八年級的語文課，教師主要在課堂上解決知識的問題，能力的問題。
3、語文課堂教學(xué)中。
教師注意對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
視導(dǎo)工作總結(jié)15
教學(xué)常規(guī)檢查工作是教務(wù)處常抓不懈的工作。作為一名教師，備好課，及時(shí)、認(rèn)真、規(guī)范地批改作業(yè)，是搞好教學(xué)工作的基本要求，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。基于這個(gè)認(rèn)識，10月28日教務(wù)處組織有關(guān)教師對全校老師的作業(yè)批改進(jìn)行突擊檢查。
作業(yè)具體情況:
教務(wù)處對各學(xué)科作業(yè)進(jìn)行了一次全面細(xì)致的檢查，具體情況與年級組單獨(dú)交流。
優(yōu)點(diǎn)：
1.作業(yè)工整認(rèn)真，批改及時(shí)、認(rèn)真，每次作業(yè)都有日期。
2.低年級有激勵性符號鼓勵學(xué)生。
3.作文詳批、精批，有眉批、邊批。
4.作業(yè)分量適中，內(nèi)容豐富，大部分班級作業(yè)次數(shù)足，布置具有針對性，注意對學(xué)困生的輔導(dǎo)。
存在問題：
1.個(gè)別班級學(xué)生的作業(yè)沒有交齊，個(gè)別科目沒有交。
2.教師批改不夠規(guī)范，有漏批漏改現(xiàn)象。
3.作文批改不夠細(xì)致，三、四年級及五（1）班、五（3）班作文篇幅偏少。
4.學(xué)生作業(yè)還不夠規(guī)范（用筆不統(tǒng)一、字跡潦草、上下出格、沒有及時(shí)訂正等）。
5.三年級語文作業(yè)有個(gè)別學(xué)生少部分題目沒有及時(shí)訂正：五（1）班、五（3）班課堂作業(yè)次數(shù)不足。
6.四年級數(shù)學(xué)課堂作業(yè)次數(shù)差距大，四（1）班32次，四（2）班12次，四（3）班15次。
7.五年級英語學(xué)科作業(yè)上交不齊，五（1）班66本，五（2）班63本，五（3）班65本；五（2）班、五（3）班課堂作業(yè)次數(shù)偏少，僅14次、15次。
8.六年級英語學(xué)科六（2）班、六（3）班課堂作業(yè)次數(shù)偏少，僅12次。
9.思品《填充圖冊》上交不齊，五（1）班、五（3）班、六（1）班沒有上交，沒有批改。
10.四、六年級及五（1）班科學(xué)實(shí)驗(yàn)冊批改及時(shí)，五（2）班批改不夠及時(shí)，做到25頁，改到16頁；五（3）班沒交作業(yè)。11.五年級數(shù)學(xué)《優(yōu)化三練》批改不夠及時(shí)，五（2）班做到28頁，改到22頁，五（3）班做到30頁，改到22頁。12.六年級數(shù)學(xué)《與課堂同行》均未批改六（2）班數(shù)學(xué)課堂作業(yè)次數(shù)偏少，題型單一。
請各年級部對照存在問題自查，及時(shí)整改。教務(wù)處將對有關(guān)教師進(jìn)行跟蹤檢查。
響水縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)整改回訪情況：
10月28日教務(wù)處組織了有關(guān)教師對全校老師的作業(yè)批改進(jìn)行了突擊檢查，針對檢查中存在的相關(guān)問題，要求各年級部對照存在問題自查，及時(shí)整改。11月2日，教務(wù)處又對存在問題的'部分班級的作業(yè)進(jìn)行了回訪。
各位老師對本班的作業(yè)能及時(shí)自查自糾，及時(shí)完善：存在問題的班級，學(xué)生作業(yè)上交齊了；作業(yè)次數(shù)充足了；教師的批改也較之前規(guī)范了；漏批漏改的現(xiàn)象也得以糾正；作業(yè)中的題型豐富了；學(xué)生作業(yè)書寫也較之前認(rèn)真了。
讓我們再接再厲，重視每一節(jié)課效率的提高。為提高教學(xué)質(zhì)量，扎實(shí)做好教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，為更好的教育學(xué)生而努力。
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