【優(yōu)選】學(xué)校校本課程工作總結(jié)
總結(jié)是事后對某一時期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，不如我們來制定一份總結(jié)吧。我們該怎么寫總結(jié)呢？以下是小編收集整理的學(xué)校校本課程工作總結(jié)，希望對大家有所幫助。
學(xué)校校本課程工作總結(jié)1
本學(xué)期，根據(jù)期初校本課程教學(xué)計劃，我們五年級在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，經(jīng)過一學(xué)期的校本課程教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)如下：
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進(jìn)。
校本課程的開發(fā)順應(yīng)了當(dāng)今時代民主決策的潮流。校本課程開發(fā)的場所是學(xué)校，關(guān)注學(xué)校的課程自主，體現(xiàn)出民主參與課程決策的精神。首先利用教研時間，以多種形式開展學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，切實(shí)改變教師課程理念，重新塑造自己并界定角色職能，由課程規(guī)范的復(fù)制者變?yōu)樾抡n程的創(chuàng)造者。使我對校本課程有了深入的了解，進(jìn)一步樹立教學(xué)民主的思想，調(diào)動了主動參與的積極性，為參與校本課程的開發(fā)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
2、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
通過學(xué)習(xí)新的課程理念，我更加明確了教育者的責(zé)任，那就是盡最大可能為學(xué)生提供自主發(fā)展的條件。而學(xué)生的發(fā)展也應(yīng)是多方面的。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，關(guān)注個體差異，提供發(fā)展的可能。因此，在確定校本課程開發(fā)項目及內(nèi)容時，印制了教師、學(xué)生、家長調(diào)查表，了解學(xué)生和家長的要求，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，確定了安全、健康、古詩詞誦讀、大閱讀、大棚西瓜技術(shù)等校本課程體系。真正實(shí)現(xiàn)了“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。
三、實(shí)施內(nèi)容及要求：
（1）確定校本課程結(jié)構(gòu)。我們根據(jù)以下幾方面來確立學(xué)校校本課程。
①學(xué)生發(fā)展的需求，尊重學(xué)生意愿，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)
②學(xué)生的年齡特點(diǎn)，考慮學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知規(guī)律。
③學(xué)校的實(shí)際情況，包括學(xué)校辦學(xué)特色目標(biāo)，師資和設(shè)施條件等。
具體作法
1、嚴(yán)格按新課程計劃開課設(shè)節(jié),不占用及挪用校本課程的時間,保證開足課時。
2、校本課程科任教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、勇于探索,盡心盡力搞好校本課程的教育工作。校本課程教研組及時對科任教師的教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行檢查督促,保證校本課程教學(xué)工作真正落到實(shí)處。
3、校本課程教研組按時開展教學(xué)研究活動,不斷探索開發(fā)校本課程規(guī)律,努力提高校本課程科任教師的理論與教學(xué)水平,在搞好教研活動的同時,積極組織教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)、外出參觀考察等活動,下大力氣創(chuàng)建一支素質(zhì)高、信心足、熱心參與校本課程開發(fā)的教師隊伍。
4、搞好校本課程的評估工作,校本課程的開發(fā)應(yīng)講求實(shí)效,不流于形式,搞好評估工作是開發(fā)校本課程的'重要一環(huán)。為此,擬在本期內(nèi)完善好評估細(xì)則,每期末認(rèn)真進(jìn)行評估、獎優(yōu)罰劣,并將評估結(jié)果進(jìn)入教師年終目標(biāo)評估中。
5、建立校本課程開發(fā)工作制度,使課程開發(fā)工作逐步走向正軌,做出成效。
6、在實(shí)施校本課程活動中,及時進(jìn)行總結(jié),不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在總結(jié)中不斷開拓、提高、更新。一是校本課程教研組每期進(jìn)行一次全面的總結(jié),總結(jié)前段取得的成績,改進(jìn)工作中不完善的地方,提出今后的工作任務(wù)；二是科任教師進(jìn)行總結(jié)、反思,改進(jìn)教學(xué)中的失誤,充實(shí)、開發(fā)校本課程內(nèi)容。每期末,無論是教研組,還是教師個人,都要認(rèn)真收集好有關(guān)資料,進(jìn)行整理歸檔。
7、遵循校本課程開發(fā)適應(yīng)學(xué)生興趣、愛好和社會需求的原則,在開發(fā)校本課程活動中,及時組織教師進(jìn)行社會調(diào)查,廣泛征求學(xué)生、家長及社區(qū)團(tuán)體的意見,結(jié)合學(xué)校本身的實(shí)際,充分利用本地資源,不斷改進(jìn)充實(shí)與完善校本課程內(nèi)容,使我校校本課程內(nèi)容真正開發(fā)成培養(yǎng)學(xué)生個性特長發(fā)展,適應(yīng)社會發(fā)展的特色課程。
回顧這一學(xué)期的校本課程工作，我們總結(jié)出不少經(jīng)驗(yàn)，這與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和很多老師的支持都是分不開的，我們會取長補(bǔ)短，讓學(xué)生們成為富有文化底蘊(yùn)的一代。
學(xué)校校本課程工作總結(jié)2
校本課程是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育課程改革的基本發(fā)展趨勢。隨著課程改革的不斷深入，校本課程開發(fā)成為新課程校本教研的基本內(nèi)容之一，校長和教師也逐步成為校本課程開發(fā)的主體，幾年來，在區(qū)教育局、進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，我校把校本課程開發(fā)與實(shí)施工作擺上課改工作的重要議事日程，我校校本課程的開發(fā)是根據(jù)國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(計劃)》而進(jìn)行的，我們通過深入調(diào)查研究，著眼于發(fā)展學(xué)生的興趣、需要，充分挖掘校內(nèi)外課程資源，不斷地探索校本課程開發(fā)之路。現(xiàn)將我校幾年來的校本課程開發(fā)與實(shí)施總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識校本課程開發(fā)的重要性
校本課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革帶來的一個重要課題，教師對這個課題不熟悉，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對這個課題也感到陌生。校本課程開發(fā)又是每一位教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須認(rèn)真研究的一個課題。因此，我們從理論學(xué)習(xí)入手，開始了校本課程開發(fā)的艱苦探索。在學(xué)習(xí)過程中，領(lǐng)導(dǎo)和教師共同認(rèn)識到：
1、校本課程在新的教學(xué)計劃中所占比重：每周校本課程安排4節(jié)，與數(shù)學(xué)科比重等同，占周課時量的近16%；
2、校本課程的開發(fā)，是學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，因此學(xué)校要設(shè)可供學(xué)生學(xué)習(xí)的具有濃厚鄉(xiāng)土氣息的課程，來滿足學(xué)生的需要；
3、校本課程的開發(fā)，是滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要。因此，我校要充分給予教師參與開發(fā)課程的機(jī)會；
4、校本課程的開發(fā)，充分吸收家長、社會人士的知慧，利用了當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的資源。
通過學(xué)習(xí)，明確校本課程的涵義及其應(yīng)具有的特點(diǎn)，理解校本課程開發(fā)與實(shí)施的基本理念及意義，從而提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，為校本課程開發(fā)與實(shí)施奠定基礎(chǔ)。
二、努力實(shí)踐，探索校本課程開發(fā)之路
明確了校本課程開發(fā)的重要性是邁出課程開發(fā)第一步，對大部分教師來說校本課程開發(fā)仍感到茫然。為了保證校本課程開發(fā)的順利進(jìn)行，我校成立了校本課程開發(fā)編寫組，先后經(jīng)過了四次編輯。
第一次編輯是在20xx年底。學(xué)校校本課程開發(fā)編寫組抓住“東圳水庫、中國枇杷第一鄉(xiāng)、洋邊市德育教育基地”等得天獨(dú)厚的社區(qū)資源，分為“名勝古跡、名優(yōu)特產(chǎn)，名人軼事、家鄉(xiāng)新貌、民風(fēng)民俗、革命斗爭史”六大塊進(jìn)行開發(fā)，教師針對模塊內(nèi)容，選擇題材，進(jìn)行撰稿，匯編成冊。
第二次編輯是在教師使用校本教材后，征求有關(guān)教師的意見，發(fā)現(xiàn)我們所編的校本教材只適合于高年級學(xué)生閱讀，于是我們就進(jìn)行了修訂，進(jìn)行第二次的編輯，我們把原稿作為中高年級的讀本，并對原稿進(jìn)行濃縮，根據(jù)低年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識規(guī)律，編出適合于低年段學(xué)生閱讀的讀本，于是我們的校本課程讀本就分為低年版和中、高年版的兩個版面。第三次編輯是我們在使用過程中校本教材只有文章，沒有與文章相匹配的學(xué)生實(shí)踐性、操作性的內(nèi)容，我們就組織編寫人員，按六個模塊，針對文章的內(nèi)容和模塊的主題設(shè)計出既遵循于兒童認(rèn)識規(guī)律、又適合于兒童生活經(jīng)驗(yàn)的、可供學(xué)生操作、實(shí)踐的探究性的訓(xùn)練園地，豐富了教材的內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的技能。
事物的發(fā)展總是在實(shí)踐中探索，在探索中不斷完善。我校的校本課程經(jīng)過幾年的實(shí)踐與探索，總覺得原有的校本課程在使用過程中存在許多弊端：
1、不同的年段的學(xué)生使用同一本教材，教材的重復(fù)使用，不但學(xué)生厭煩，不能激起興趣。同時也浪費(fèi)了學(xué)生接受鄉(xiāng)土教育的美好時光；
2、教材的內(nèi)容單調(diào)，不夠豐富，學(xué)生接受的教育面窄，對家鄉(xiāng)人民聰慧、勤勞、奉獻(xiàn)的品質(zhì)得不到深刻的體會；
3、教材的編排不具系統(tǒng)性，每個模塊的教育主題得不到延伸，學(xué)生的動手實(shí)踐與拓展的能力得不到發(fā)展，針對原有教材存在的上述問題，我們大膽地設(shè)想、謀劃、嘗試，對校本教材進(jìn)行第四次的編輯：
在本次校本教材的編輯中，我們針對以前課程中發(fā)現(xiàn)的.問題，精心組織，設(shè)計、編寫旨在讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史、文化、自然、民俗、特產(chǎn)等內(nèi)容，重視培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)，學(xué)習(xí)祖先們艱苦創(chuàng)業(yè)的堅強(qiáng)意志，樂于奉獻(xiàn)的崇高精神和熱愛勞動的優(yōu)秀品質(zhì)，提高學(xué)生環(huán)保意識、安全意識，滲透心理健康和道德品質(zhì)教育。
本次編寫校本課程分為6個年級，一至六每個年級獨(dú)立成冊，每冊按三大領(lǐng)域由10個單元組成。一是基礎(chǔ)知識教育：包含珍愛生命、詩歌欣賞、點(diǎn)亮心燈、思想道德四個單元；二是鄉(xiāng)土知識教育，包含山里特色、致富之路、果樹栽培、常太名人四個單元；三是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，包含動手實(shí)踐與拓展活動兩個單元。每個單元都由導(dǎo)讀和2篇課文組成，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律、由淺入深地從一年級到六年級編入該單元的相應(yīng)課文。每個單元的導(dǎo)讀就是單元教育的主題。
如第四單元的“致富之路”，就是讓學(xué)生了解到善良聰明的家鄉(xiāng)人民，用勤勞的雙手和不平凡的智慧，艱苦奮斗，走上一條奔小康的致富路，為家鄉(xiāng)創(chuàng)造了財富。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和信息收集與處理能力，我們在每篇課文中配備了兩道思考練習(xí)題：第一道是針對文章的練習(xí)題旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和了解一些基本知識；第二道是針對單元的教育主題的思考題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。新編的校本課程與以前相比，主題更突出了，內(nèi)容更豐富了，體系更系統(tǒng)了，克服了過去重復(fù)、枯燥、零亂的弊端。
在教材編寫的過程中，我們重視挖掘校內(nèi)的人力資源，我們編寫人員的組成中既有中心校年輕的語文教師、教研組長，又有區(qū)、市級骨干教師，還有語文素養(yǎng)較高的老教師。首先由中心校的語文教師與教研組長按單元采編、撰寫文章，再由市、區(qū)級骨干教師按年級進(jìn)行審稿修改，撰寫單元導(dǎo)語，匯編成冊，最后由老教師進(jìn)行多次的修改。在編寫過程中，年輕的教師得到了煅煉，骨干教師得到提高，老教師的文采得到了發(fā)揮。
三、積極引導(dǎo)，探索校本課程實(shí)施的有效性
校本課程已經(jīng)開發(fā)，我們就應(yīng)該充分利用這一課程資源，引導(dǎo)教師把校本課程落實(shí)到教學(xué)活動中，為教學(xué)活動服務(wù)：主要體現(xiàn)在：我校嚴(yán)格執(zhí)行省頒教學(xué)計劃，把校本課程編入“課程表”，統(tǒng)一編排“教學(xué)進(jìn)度表”，保證正常有序地教學(xué)。我們還鼓勵教師在使用過程中發(fā)現(xiàn)問題，填寫“校本課程使用反饋表”，提出編寫與教學(xué)建議，不斷地完善。學(xué)校每學(xué)期還安排一次“校本課程”教學(xué)研討專題會議，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)年末，我們還把校本課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考查，考查結(jié)果納入年度量化考核。
在校本課程開發(fā)與實(shí)施中，我們有以下幾點(diǎn)體會：
1、教師的身上蘊(yùn)涵著巨大的潛力，只要我們精心組織，相信教師能夠勝任校本課程的開發(fā)與實(shí)施工作，教師在參與校本課程的開發(fā)過程中，自身的專業(yè)素養(yǎng)得到提高；
2、教師的課程觀念得到轉(zhuǎn)變，課程資源開發(fā)的思路開拓了，只要我們留心觀察、用心思考、精心設(shè)計，我們身邊蘊(yùn)藏的豐富的課程資源就能被開發(fā)；3、校本課程的有效實(shí)施，能使學(xué)生在了解家鄉(xiāng)之余，還有效提高了他們的收集、處理信息與社會實(shí)踐等綜合能力。
總之，校本課程的開發(fā)與實(shí)施過程，是師生共同成長的過程。
學(xué)校校本課程工作總結(jié)3
課程專家斯基爾貝克指出：“設(shè)計課程的最佳場所在學(xué)生與教師相處的地方。”我校是一所以數(shù)學(xué)為主打特色的學(xué)校，多年的數(shù)學(xué)文化的積淀，形成了濃厚的數(shù)學(xué)氛圍和深厚的數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)。學(xué)校因生制宜、因校制宜，整合現(xiàn)有的校園文化資源，開發(fā)了綜合實(shí)踐活動校本課程“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”，并全面有效地實(shí)施了該課程。
校本課程實(shí)施是校本課程付諸實(shí)踐、走近學(xué)生、走進(jìn)課堂的過程，是校本課程開發(fā)過程中的重要階段，是達(dá)到預(yù)期課程目標(biāo)的基本途徑。為此，抓好課程管理、扎實(shí)環(huán)節(jié)落實(shí)、多方整合推進(jìn)，使校本課程有序、長效落實(shí)，并在實(shí)施中不斷調(diào)整，使其日斟完善。
一、層級管理，確保校本課程的長效落實(shí)
任何一門課要全面推進(jìn)落實(shí)，有效的管理是必需。為了推進(jìn)課程實(shí)施，學(xué)校高度重視，確立了以校級領(lǐng)導(dǎo)直抓總管、科室推進(jìn)落實(shí)、課程教師具體實(shí)施的三級課程推進(jìn)模式，確保課程實(shí)施中規(guī)劃明確，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，實(shí)施課程到位負(fù)責(zé)。
1．一級管理：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)總抓
學(xué)校成立以校長為主導(dǎo)的校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組，全面規(guī)劃校本課程的開發(fā)與實(shí)施，指導(dǎo)課程實(shí)施的總體方向，并采用定期開展校本課程實(shí)施小組會議和隨機(jī)調(diào)查的形式，了解校本課程實(shí)施情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，并提出課程實(shí)施方面的階段性指導(dǎo)意見。
2．二級推進(jìn)：科室部門具體落實(shí)
校本課程的實(shí)施，主要由教科室和教導(dǎo)處聯(lián)手推進(jìn)，落實(shí)好校本課程教學(xué)時間、教師安排、過程管理以及具體活動指導(dǎo)等，為校本課程的有序化、常態(tài)化實(shí)施作保障。
A．教科室統(tǒng)籌做好課程實(shí)施中的指導(dǎo)
校本課程建設(shè)是新一輪課程改革中比較亮麗的元素，它與傳統(tǒng)的學(xué)科課程教學(xué)有共通之處，更有許多不同之處。由于先前經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，也使許多教師在校本課程實(shí)施中有許多模糊的地方，有如隔紗望月。基于此種情況，教科室做好相關(guān)的指導(dǎo)工作是必不可少的，組織課程負(fù)責(zé)教師解讀校本課程內(nèi)涵，從理論的層面了解校本課程實(shí)施的一些基本措施。與課程骨干教師討論、預(yù)見校本課程實(shí)施中可能遇到的一會問題，做到未雨綢繆。在具體實(shí)施課程中，請骨干教師上課程教學(xué)示范課，以此作引領(lǐng)，共同探討，摸索著前進(jìn)。
B．教導(dǎo)處跟進(jìn)課程實(shí)施中的過程管理
校本課程作為一門具有鮮活生命力的課程，與其他學(xué)科課程一樣，需要進(jìn)行過程化管理。我校“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”校本課程安排在三至六年級同學(xué)中實(shí)施，并將課程納入課表，每周設(shè)定一節(jié)，確保課程有效落實(shí)。期初要求每位課程負(fù)責(zé)教師安排好課程實(shí)施計劃和教學(xué)內(nèi)容安排，每月組織相關(guān)人員對校本課程實(shí)施教師的備課、活動反思進(jìn)行檢查打分，并納入“七認(rèn)真”教學(xué)評比。如此有執(zhí)行力的過程管理，確保課程實(shí)施不落空，不流于形式。
C．三級落實(shí)：課程教師具體實(shí)施
課程的實(shí)施，最終落實(shí)到課程教師頭上。我校“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”校本課程，在教師配備上還是比較顯力度的。與綜合實(shí)踐活動教學(xué)相整合，配置了一名專職教師與多名兼職教師，師資比較穩(wěn)定。課程教師以“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”為基準(zhǔn)，帶領(lǐng)學(xué)生開展相關(guān)的主題研究性學(xué)習(xí)，在提出問題、探究、解決問題和展示研究成果的過程中，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化的魅力，鍛煉各項能力，培植學(xué)習(xí)自信。在活動的`過程中，教師注重過程資料的搜集與對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價，將課程的實(shí)施落實(shí)到位。二、扎實(shí)推進(jìn)，促進(jìn)校本課程的有效實(shí)施
為了扎實(shí)、有效推進(jìn)校本課程的實(shí)施，我校采用由點(diǎn)及面的逐步推進(jìn)形式，加強(qiáng)課堂研討，采取多樣的活動方法，切實(shí)提高課程實(shí)施的有效性。
1．試點(diǎn)輻射，拓展課程實(shí)施范圍
我校是一所鎮(zhèn)村一體的聯(lián)合小學(xué)，下設(shè)四所輔導(dǎo)校，為了全面推開“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”這一校本課程，我們先從中心校四、五兩個年級入手，展開試點(diǎn)，探尋課程活動的實(shí)施措施和方法。經(jīng)過一個學(xué)期的嘗試與摸索，課程實(shí)施的過程與方法逐漸明朗，形成了“我觀我思”、“邊玩邊探”“評價思行”這三個總體的活動序列，學(xué)生在“玩”中確立主題、制定方案、動手實(shí)踐探究、分享成果，在“玩”中反思、評價。看到時機(jī)日益成熟，將課程實(shí)施推廣至三至六年級，并輻射至四所村小，拓展了校本課程實(shí)施的面，建立起比較全面的校本課程實(shí)施系統(tǒng)。
2．有效研討，提高課程實(shí)施能力
教師的課程指導(dǎo)能力，是確保課程有效實(shí)施的關(guān)鍵。近兩年，市局組織開展的有效教學(xué)及課堂觀察活動異常熱烈，結(jié)合校本課程的自身特點(diǎn)及現(xiàn)有師資狀況，我們嘗試著開展鎮(zhèn)村聯(lián)合教研、同題異構(gòu)、送教下村小等新的教研形式，努力踐行有效課堂理念，提高教師的有效課堂的執(zhí)行力。
A．鎮(zhèn)村聯(lián)合教研
我校校本課程教師比較分散，尤其是村小校本課程教師，有的一校只有兩名甚至一名，如何開展教學(xué)研討就成了比較大的難題。基于這種特殊的原因，我們采取了鎮(zhèn)村聯(lián)合教研的形式，跟通其他學(xué)科，單周集體備課，集體備課通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，組內(nèi)教師對本課題活動提出自己的看法與思考，然后由執(zhí)教者進(jìn)行整體備課，同時整合入其他教師的建議，形成一份實(shí)施方案。雙周進(jìn)行集中的課堂聯(lián)合研討，鎮(zhèn)村校本課程的教師，集中一處，由執(zhí)教者開設(shè)課堂教學(xué)研討課，集體評議。如在“家庭節(jié)水小探密”、“小小數(shù)字學(xué)問大”等鎮(zhèn)村聯(lián)合教研中，大家對開題課的課堂模式，基本形成了一個共識。在《商場促銷風(fēng)》、《我家的幾何圖形》的調(diào)查指導(dǎo)活動中，也逐漸摸索出比較實(shí)在的指導(dǎo)方法。鎮(zhèn)村聯(lián)合教研，以中心校教師為引領(lǐng)，極好地帶動了村小教師的課堂實(shí)施水平，夯實(shí)了課程實(shí)施的能力基礎(chǔ)，全面提高了課堂實(shí)效。
B．同題異構(gòu)研討
本學(xué)期，我校又推出了同題異構(gòu)課堂研討形式，這種研討形式，有利于教學(xué)設(shè)計的橫向比較，有利于教師之間思維的碰撞與相互激發(fā)。期初在校本課程實(shí)施中，我們校本課程組共同商定以“采訪問題的設(shè)計指導(dǎo)”為研討主題。每月開設(shè)一次同題異構(gòu)研討課，課后在校本課程備課欄目開設(shè)“同題異構(gòu)研討課討論專區(qū)”，上課教師的教學(xué)反思以及聽課老師的聽后感想、思考，傳于專區(qū)中，供所有教師學(xué)習(xí)討論。同題異構(gòu)的專題研討，能夠較快地提升教師對課型的把握能力，以及有效指導(dǎo)學(xué)生開展活動的能力。
C．送教下村小活動村小教師外出培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的機(jī)會相對比較少，在教學(xué)中獲取新的教學(xué)理念的渠道也不是很多，總體的教學(xué)處于相對的半封閉狀態(tài)。為了進(jìn)一步提高教師校本課程的實(shí)施能力，學(xué)校組織校本課程教師隊伍中的骨干教師，每學(xué)期開展一次送教下村小活動。在送教活動中，將校本課程實(shí)施的一些經(jīng)驗(yàn)帶過去，以及幫助解決村小教師實(shí)施課程中遇到的一些困惑，互相交流，相互促進(jìn)。
3．模塊設(shè)置，形成課程實(shí)施序列
“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”綜合實(shí)踐活動校本課程共兩冊，以數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化為基本內(nèi)涵，挖掘各個領(lǐng)域的實(shí)踐活動資源，通過提煉整合，形成了“學(xué)校與數(shù)學(xué)”、“家庭與數(shù)學(xué)”、“社會與數(shù)學(xué)”、“文化與數(shù)學(xué)”四大模塊，每個模塊又分列兩個主題。四大模塊相對獨(dú)立，又必然聯(lián)系，形成一個完整的校本教材體系。在實(shí)施校本課程過程中，基本一學(xué)期一模塊，比較集中地對兩個主題開展研究性學(xué)習(xí)。比如第二冊“家庭與數(shù)學(xué)”模塊中，就分設(shè)了《家庭節(jié)水小探密》、《小鬼當(dāng)家新體驗(yàn)》，兩個主題相互聯(lián)系，互為補(bǔ)充。在前一個主題活動中，學(xué)生通過調(diào)查家庭每月用水情況、實(shí)驗(yàn)節(jié)約措施、提出節(jié)水金點(diǎn)子的活動中，了解到家庭中存在的浪費(fèi)水現(xiàn)象。而從后一活動中，學(xué)生爭當(dāng)家庭小主人，開展一日當(dāng)家體驗(yàn)，從關(guān)注家庭節(jié)水至關(guān)注家庭節(jié)能、節(jié)約物品消費(fèi)，是對前一主題的有效拓展和延伸。
序列化地實(shí)施校本課程，使學(xué)生活動的視角得到了延展，并將研究活動推向了深入。
4．有機(jī)調(diào)整，增強(qiáng)課程實(shí)施效度
以學(xué)生的發(fā)展為本是開發(fā)、實(shí)施校本課程的根本宗旨，校本教材的編寫，是基于學(xué)生的實(shí)際與學(xué)校的實(shí)際，但理論層面的設(shè)計編排與具體的實(shí)施，還是存在著一定的距離。因而，手頭的校本教材還有個再度開發(fā)的過程，彈性較大。這就要求校本課程教師在具體實(shí)施的過程中，不可照本宣科，搞一刀切，而要注重聯(lián)系班級學(xué)生的具體狀況，努力從學(xué)生的興趣入手，從提高活動實(shí)施的可操作性為基準(zhǔn)，及時作出適當(dāng)調(diào)整。
如在開展《商場促銷風(fēng)》這一主題活動中，教材中提供的可供參考的活動小主題有“商場有哪些促銷種類”、“打折活動的實(shí)質(zhì)”、“顧客該怎樣理性消費(fèi)”等，結(jié)合研究問題的價值意義與可行性分析，“打折活動的實(shí)質(zhì)”沒什么研究價值，因而在教學(xué)中調(diào)整為“促銷活動宣傳方式的研究”，這樣的小課題更具操作性，也更緊扣主題。另外，活動中又增設(shè)了去某大潤發(fā)超市進(jìn)行實(shí)地調(diào)查這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親臨現(xiàn)場，感受促銷活動的濃烈氛圍，通過與商家的面對面接觸，深入了解促銷的形式手段及促銷產(chǎn)生的影響。
三、整合聯(lián)動，豐富校本課程的實(shí)施渠道
作為一門課程，單純地依靠每周一課的教學(xué)，顯然還是比較單薄的。因而，將校本課程活動有機(jī)地與學(xué)校學(xué)科教學(xué)、各項活動相整合，進(jìn)一步豐富校本課程內(nèi)涵，推動校本課程實(shí)施向縱深行進(jìn)。
1．與校節(jié)活動整合
學(xué)校校節(jié)活動是學(xué)生校園文化生活的組成部分，是營造校園積極向上、科學(xué)活潑、健康文明的校園文化氛圍的重要渠道。我校校節(jié)活動精彩紛呈，有“金絲語”閱讀節(jié)、“金點(diǎn)子”科技節(jié)、“金頭腦”數(shù)學(xué)節(jié)、“金手指”象棋節(jié)等。整合校節(jié)活動，將校本課程內(nèi)容與校節(jié)主題活動相貫通，依托實(shí)踐活動的形式，對學(xué)生進(jìn)行文化的熏陶，傳承優(yōu)良的品質(zhì)。如在上學(xué)期開展的主題為“低碳生活科學(xué)理財”的“金頭腦”數(shù)學(xué)文化節(jié)中，整合校本課程主題《存錢學(xué)問多》，在學(xué)生中開展家庭低碳生活調(diào)查、零花錢的調(diào)查研究，聆聽“科學(xué)使用零花錢”的專題講座，學(xué)生興趣盎然，尋找生活中高排放碳的行為，提出低碳生活倡議。活動開展得有聲有色，意義實(shí)在。
2．與學(xué)科教學(xué)整合
“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”校本課程的內(nèi)容設(shè)置、活動形式，本身都與數(shù)學(xué)學(xué)科、綜合實(shí)踐活動脫離不開。在課程實(shí)施中，整合活動內(nèi)容、整合活動時間、整合教師資源，使校本課程的實(shí)施更加得力，更好地走向常態(tài)化。
A．內(nèi)容上的整合
校本課程的內(nèi)容，與數(shù)學(xué)、語文、科學(xué)等基礎(chǔ)性學(xué)科是密不可分的。如第二冊校本課程教材中《走進(jìn)古老的數(shù)學(xué)之謎》，其活動中涉及的古老數(shù)學(xué)著作、數(shù)學(xué)趣題以及數(shù)學(xué)思維方法，都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的范疇。再如第一冊中的《我看校園綠化》，其中的關(guān)于樹木花草的種類等，與科學(xué)上的探究活動是緊密相連的。校本課程與學(xué)科內(nèi)容的整合，使得活動更加豐富，更具立體感，也使學(xué)生在活動中能廣開思路，相互貫通，實(shí)現(xiàn)活動的最大效益。
B．時間上的整合校本課程的實(shí)施，在時間的安排上，與綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)相整合。在確保綜合實(shí)踐活動每周兩課時的基礎(chǔ)上，將校本課程教學(xué)納入其中，進(jìn)行有機(jī)協(xié)調(diào)，增加課程實(shí)施的彈性管理。校本課程一般每學(xué)期安排兩個主題，可也在綜合實(shí)踐活動穿插著進(jìn)行，也可以整合進(jìn)綜合實(shí)踐活動中。課程教師在具體的實(shí)施中，有著一定的自主權(quán)，這樣便于教師能更有效地利用教學(xué)時間，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)。
C．人力資源的整合
人力資源整合（HumanResourceIntayration，簡稱為HRI）是指依據(jù)戰(zhàn)略與組織管理的調(diào)整，引導(dǎo)組織內(nèi)各成員的目標(biāo)與組織目標(biāo)朝同一方面靠近，對人力資源的使用達(dá)到最優(yōu)配置，提高組織績效的過程。校本課程的實(shí)施，需要學(xué)生動腦動手又動口，豐富的資料查閱、實(shí)地調(diào)查、采訪活動等，都離不開相關(guān)教師的指導(dǎo)。活動動的涉足面也較廣，要使學(xué)生能順利開展活動，不僅需要有各種理論知識的支撐，更要有多方技能的扶持。特別是一些技術(shù)層面的指導(dǎo)，單靠校本課程教師一人的力量顯然是不夠的，因而整合校園中其他科任教師以及家長、社會人士的資源力量，使之共同成為學(xué)生活動的指導(dǎo)者。如學(xué)生在制作電子小報、成果課件中，可以將信息技術(shù)教師的力量整合進(jìn)來，有效指導(dǎo)學(xué)生掌握這方面的技能。如《存錢學(xué)問多》這一主題活動中，整合銀行人員這一資源，有效幫助學(xué)生了解存錢的步驟方法，為達(dá)成活動目標(biāo)提供幫助。
3．與項目活動整合
在我校數(shù)學(xué)特色的傳承與引領(lǐng)下，我校數(shù)學(xué)項目活動應(yīng)運(yùn)而生，有“智力七巧板”、“數(shù)學(xué)綜藝”、“數(shù)藝詩情”、“算24點(diǎn)”、“生活數(shù)學(xué)”等。活潑有趣的數(shù)學(xué)項目活動，豐富了學(xué)生的校園生活，寓教于樂，妙趣橫生，激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣。將校本課程與項目活動相整合，形成了活動的許多契合點(diǎn)。如將校本課程中的《我愛小小七巧板》的教學(xué)，與“智力七巧板”社團(tuán)活動相整合，通過引導(dǎo)學(xué)生開展認(rèn)識七巧板、單副七巧板的拼搭、多副創(chuàng)意拼搭等的活動，使學(xué)生既獲得了相關(guān)的七巧板的組合拼裝知識，又在研究活動中培養(yǎng)了動手能力、空間想象力、創(chuàng)造力以及同伴合作能力。
在校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，我校在校本課程開發(fā)、實(shí)施方面注重為學(xué)生自主選擇提供空間，強(qiáng)調(diào)校本課程開發(fā)的過程就是教師和學(xué)生彰顯個性，充分發(fā)揮個體創(chuàng)造性的過程，更為學(xué)校發(fā)展有特色，教師發(fā)展有特點(diǎn)，學(xué)生發(fā)展有特長創(chuàng)造了條件，提供了可能。與此同時，在課程的實(shí)施中，還是存在一些問題有待解決。如教師對教材的再度開發(fā)上，還存在一些困難；如何讓學(xué)生有更大的積極性投入校本課程的學(xué)習(xí)，還顯得有些力不從心。我們也會在以后的校本課程開發(fā)與實(shí)施中不斷探索，不斷改進(jìn)，使校本課程更具長效的發(fā)展機(jī)制，更能體現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展特色。
學(xué)校校本課程工作總結(jié)4
經(jīng)過將近2年的《武術(shù)校本課程》開發(fā)與實(shí)踐，我們在工作中摸著石頭過河，不斷地發(fā)現(xiàn)不足、改進(jìn)不足、反饋，充實(shí)，在校本課程得到完善的同時，自身素質(zhì)也得到了長足的進(jìn)步。現(xiàn)總結(jié)如下，以便今后借鑒。
1、選編教材需要逐步調(diào)整、完善、補(bǔ)充
有一句廣告說得好：沒有最好，只有更好！
由于自身素質(zhì)的局限性，最初編撰的《武術(shù)校本課程》我們自己看了都不滿意，反反復(fù)復(fù)多次交流，采集資料，進(jìn)行篩選，力爭做到科學(xué)、準(zhǔn)確，并結(jié)合我校師生的實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的主動性，選取必要的、有參考價值的知識理論，編制成對學(xué)生、教師可用的教程。在教程實(shí)施過程中盡量考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣需求出發(fā)，注重學(xué)生自身的發(fā)展和學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，使學(xué)生愛看、樂學(xué)，并不斷根據(jù)上課情況逐步調(diào)整、完整、補(bǔ)充教材的科學(xué)性與完整系列性。
2、在實(shí)施過程中，加強(qiáng)調(diào)控指導(dǎo)。
武術(shù)校本課程作為課改的新生事物，又是學(xué)校自行選擇和開發(fā)的課程，在實(shí)施會出現(xiàn)這樣那樣的問題。需要校本課程管理小組進(jìn)行過程性指導(dǎo)。同時發(fā)揮群策群力，突破這個瓶頸。
3、實(shí)施“不一樣的我”教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿生機(jī)與活力。
人們常說：“興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才會有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力”。校本課程對學(xué)生來說，可以學(xué)到自己感興趣的課程。我校選擇校本課程無論是形體禮儀、經(jīng)典誦讀、沐浴書香，還是漫溯常州、創(chuàng)新實(shí)踐，都能喚起大部分學(xué)生的興趣。在課堂上，教師幽默的語言，精心的設(shè)計，學(xué)生的積極主動參與，使課堂充滿生機(jī)與活力。在校本課程實(shí)施過程中，實(shí)施“不一樣的我”教學(xué)策略，注意教法靈活多變，使學(xué)生不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生特長，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，突顯實(shí)小特色。在校本課程實(shí)施過程中，教師不拘泥于以往的“課堂、教師與教科書”，而是突出學(xué)生的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生講，動手練，再講，親身體驗(yàn)，注重開發(fā)學(xué)生的潛力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的`各種能力和個性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過不斷探索，使學(xué)生學(xué)有所長，更多的特長生不斷出現(xiàn)。
4、開展各種活動，促進(jìn)校本課程的實(shí)施。
在校本課程實(shí)施到一階段時，學(xué)校適時組織一些活動。比如，舉辦讀書節(jié)、首屆棋類大賽等，極大的引起了同學(xué)們的興趣、熱情，同學(xué)們積極參加，盡顯自身風(fēng)采，把校本課程向前推進(jìn)了一大步，促進(jìn)了校本課程的實(shí)施。
5、積極參與
我校實(shí)施校本課程已二年多，我們開發(fā)了適合我校學(xué)生的課程讀物。回顧前一階段的工作，我們有成功的喜悅，也有對不足的清醒認(rèn)識。具體體現(xiàn)在：
1、現(xiàn)已開設(shè)的校本課程并不能完全滿足所有的學(xué)生，有的學(xué)生有更新的需求。
2、個別同學(xué)思想陳舊、保守，對開設(shè)的校本課程毫無興趣，只注重語數(shù)等主科的學(xué)習(xí)。
3、有的同學(xué)只適應(yīng)接受性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式有待于進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。
4、評價管理體系未能有效實(shí)施。
面對這些問題的存在，我們準(zhǔn)備在下一步采取以下措施加以解決：
1、根據(jù)學(xué)生的需求、愛好，擴(kuò)大校本課程的門類，以便更好的滿足學(xué)生。
2、.多開展一些有益的活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。
3、盡量加強(qiáng)課程間的聯(lián)系，更好的彌補(bǔ)國家課程、地方課程的不足，增強(qiáng)實(shí)效，幫助學(xué)生改變思想認(rèn)識。
4、采取更為靈活的教法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的能力，提煉“不一樣的我”的特征。
5、有效實(shí)施評價管理體系。
總之，在校本課程的開發(fā)與實(shí)施方面，我校邁出了堅實(shí)的一步。展望未來，任重道遠(yuǎn)，但我們將充滿信心，不斷努力，讓我校的校本課程更具生機(jī)與活力，讓我們的校園百花齊放。
學(xué)校校本課程工作總結(jié)5
校本課程是以學(xué)校為基地進(jìn)行開發(fā)的課程，它是教師根據(jù)學(xué)生的需要，學(xué)生的興趣，本著以人為本的原則自主開發(fā)的課程，它的開發(fā)主體是教師。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，我校以學(xué)生的發(fā)展為指導(dǎo)思想，主要進(jìn)行了手工折紙和陶泥陶藝教程，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、落實(shí)校本教研制度
學(xué)校組織并確定研究資料，全體教師共同參與的教學(xué)研究活動。如：教學(xué)年會、論文交流、教研論壇、專題講座、專家報告。教學(xué)分析、課例展示、專題研究、教學(xué)工作階段小結(jié)。
其次是“課的研究”，課的研究始終作為我校教學(xué)研究的中心活動，包括教師的備課、說課、聽課、評課的全過程的研究，其中教師的備課和說課作為組內(nèi)教研活動的重點(diǎn)。學(xué)期內(nèi)由各學(xué)科分管主任對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對典型的課進(jìn)行專題分析和指導(dǎo)。
二、重視教師個人學(xué)習(xí)和反思：
教師要構(gòu)成讀書學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣，增強(qiáng)研究意識，以研究者的眼光審視分析和解決自我教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問題，克服被動性、盲目性；把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體構(gòu)成一種新的教師職業(yè)合理方式，促進(jìn)教師職業(yè)道德與專業(yè)水平的提高，本著以上宗旨，學(xué)校具體做法如下：
觀念是教育教學(xué)活動中最首位的。觀念是行動的`靈魂，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的，確立新的教育觀念，是課程改革的首要任務(wù)。所以，在校本培訓(xùn)中我們把打造新課改理念放在了學(xué)校課程改革實(shí)驗(yàn)的首要位置。
三、以嶄新的教師評價，鼓勵教師專業(yè)成長和教學(xué)水平提高。
在新課改中做為教學(xué)過程中重要的一環(huán)，教學(xué)評價也應(yīng)建立起一種促進(jìn)教師學(xué)生共同發(fā)展為目標(biāo)的評價新模式。
我們認(rèn)為：新的對教師評價模式，要以事業(yè)心、職責(zé)感為核心，引導(dǎo)教師結(jié)創(chuàng)新精神和探索本事的偏愛和關(guān)注，新模式應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師評價的建設(shè)性和激勵性，尤其重視教師的自我評價。所以，我校將“建立以教師自評為核心的教師評價”做為新課改一項重要任務(wù)。
總之，課程改革任重道遠(yuǎn)。教師則是課改成敗的關(guān)鍵，所以以新課程的理念為指導(dǎo)，對學(xué)校的校本教研工作長抓不懈，才能為課改供給堅實(shí)的基礎(chǔ)和有力的保障。
學(xué)校校本課程工作總結(jié)6
寫字教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的語言文字和中華優(yōu)秀文化的感情等方面有著不可替代的作用，俗話說“字如其人”。本校學(xué)生生源主要以務(wù)工子女為主。在寫字教育方面，很多家長關(guān)注得不夠，他們只重視孩子寫得對不對，而忽視了寫得好不好。為了糾正這種“不良”習(xí)慣，培養(yǎng)孩子良好的書寫習(xí)慣，我們將書法教育納入到校本課程的重要科目，并且作為我校的特色項目來抓。在具體實(shí)施的過程中我們努力踐行，努力打造寫字教育特色校。我們的做法如下：
一、思想重視。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視書法特色的創(chuàng)建工作，全面規(guī)劃，科學(xué)組織實(shí)施。開設(shè)專門的書法課，并讓教師素質(zhì)提升工程，對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓全體教師都參與到練字當(dāng)中來。
二、組織嚴(yán)密。
在對學(xué)生寫字作業(yè)的管理上，我們要求每生每周臨帖一頁，指導(dǎo)老師要及時批閱。然后將作業(yè)以班級為單位上交學(xué)校，學(xué)校對各班上交的作業(yè)進(jìn)行二次檢查與驗(yàn)收及展評。
三、時間保證。
每周一節(jié)的寫字課，保證了時間，保證了質(zhì)量，各位教師在學(xué)生的平時作業(yè)時刻督促學(xué)生把字寫好。同時，我們還鼓勵班主任老師根據(jù)自己班級實(shí)際情況機(jī)動找時間練習(xí)，以保證學(xué)生的練字時間。
四、教材求質(zhì)。
為深化教學(xué)研究，我們執(zhí)課組的老師依據(jù)課程改革的理念和要求積極開發(fā)寫字教育課程資源，發(fā)揮學(xué)校的寫字教育優(yōu)勢和書法文化源淵流長的資源優(yōu)勢，引進(jìn)富有個性的寫字校本教材，發(fā)揮集體智慧分別選取了比較優(yōu)秀的鉛筆字、硬筆字、毛筆字的校本教材。低年級選取了龐中華的帖子，中年段選定了田英章的帖子，高年級的軟筆書法則選擇了顏真卿的《勤禮卑》作為教材。這些帖子都是這些名家畢生最好的精髓。校本課程的開發(fā)和應(yīng)用，為我校寫字教育的深入實(shí)施為打造墨香課堂提供了可靠依據(jù)。充分利用各種課程資源，自主開發(fā)與實(shí)施的，反映學(xué)校辦學(xué)特色的，充分尊重和滿足學(xué)生差異性的課程類型。
五、業(yè)務(wù)求精。
為使我校的書法課上層次，學(xué)校不僅動員全體教師參與到教育學(xué)生寫字的工作中來，還組織教師參加有關(guān)書法教育的講座。有時觀看相關(guān)的光盤資料，有時請學(xué)校中富有寫字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師為大家講解書法教育、寫字教學(xué)的注意點(diǎn)。從寫字教學(xué)需要注意的坐姿、握筆姿勢到寫字教學(xué)所要滲透的美育教育、道德教育，以及書法教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)安排等讓教師印像很深，收獲很大。我們還經(jīng)常利用校本研修時間組織教師參觀各類書畫展，老師們在一起切磋書法藝術(shù)，分析存在問題，探討改進(jìn)辦法，經(jīng)過一階段的努力，現(xiàn)在全校教師的字基本能做到筆畫規(guī)范，結(jié)構(gòu)工整，紙面清潔，令人賞心悅目。
“學(xué)海無涯，教無止境”，經(jīng)過一個多學(xué)期的學(xué)習(xí)，每個老師各自的書法水平都有所提高。但是我們知道，藝術(shù)是無止境的，所以，學(xué)校依然要求每一位老師認(rèn)真地“練”字。一學(xué)期來，老師們利用書籍、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)了有利于促進(jìn)書法教學(xué)的各類書籍。通過學(xué)習(xí)充實(shí)教學(xué)理念，對書法課的教學(xué)有了進(jìn)更加明確的方向。通過這些學(xué)習(xí)活動，不斷充實(shí)、豐富了教師的知識和見識、為教師更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。
六、教學(xué)求趣。
興趣是最好的老師，是校本課程上經(jīng)常說的一句話。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是校本課程研究的課題。有了興趣才有了學(xué)生的積極參與，在校本課程的教學(xué)中，用自己的實(shí)例和自己的成果來感化學(xué)生的。例如：在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)筆畫的時候，學(xué)生總是問“老師，寫多少個呀？”這樣的話是很普遍的，在這里也就映射出學(xué)生不是為了鍛煉自己的'能力而練習(xí)書法，就是為了完成老師的任務(wù)而去完成，這樣的效果是很不理想的。校本課程通過給學(xué)生講古代書法家的學(xué)習(xí)書法的趣味故事，給學(xué)生講了名家及老師自身學(xué)習(xí)書法的經(jīng)歷。這樣一來學(xué)生在課堂上就很少地問起要寫多少字的話題，化被動為主動。
七、平臺展示。
每一幅書法作品都是一份美的作品。只要不時地對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶，他們就會對書法有進(jìn)一步的好愛與興趣。一學(xué)期來，我校充分利用學(xué)校的櫥窗、展板等各種資源，定期刊展出老師及學(xué)生的優(yōu)秀書法作品。各個班級也充分利用其“學(xué)習(xí)園地”，不斷更新本班學(xué)生的書法作品，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的成就感。教學(xué)樓里，不管是走廊，還是教室，隨處都能欣賞到師生的作品。除了書法作品展示外，學(xué)校還組織師生參加各級舉辦的書法比賽。我們充分利用一切資源，讓我們的孩子們隨時隨處都能接觸到書法的美，感受到祖國文字的無窮魅力。
八、存在問題。
經(jīng)過一年教學(xué)實(shí)踐，我們作了一些工作，還有一些差距，具體有下列幾點(diǎn)。
1、老師還不能自己編寫教材。
2、學(xué)生興趣不穩(wěn)定。不能穩(wěn)定培養(yǎng)興趣，達(dá)不到課程培養(yǎng)特長的目標(biāo)。
九、未來設(shè)想。
針對上述問題，我們計劃在今后進(jìn)行如下調(diào)整。
1、強(qiáng)化校本課程管理，通過多種措施調(diào)動更多教師參與執(zhí)教校本課程的積極性。
2、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)水平的提高，能依學(xué)生特點(diǎn)自編更適合本校學(xué)生的教材。
學(xué)校校本課程工作總結(jié)7
幾年來，我校認(rèn)真貫徹上級有關(guān)指示精神，本著“強(qiáng)隊伍、優(yōu)課堂、重質(zhì)量、創(chuàng)特色”的辦學(xué)目標(biāo)，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等文件為依據(jù),把“以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”作為課程基本理念,轉(zhuǎn)變教育思想，結(jié)合本校的優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，精心組織,開辦具有我校特色的校本課程,促使學(xué)生全面發(fā)展。我校從實(shí)際出發(fā)，在校本課程的開發(fā)和建設(shè)中，進(jìn)行了有益的嘗試與探索。下面，就我校校本課程建設(shè)的一些做法，向各位領(lǐng)導(dǎo)和各位同仁做一簡要的匯報：
一、加深認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，讓校本課程融入到教學(xué)常規(guī)管理中來。
我校自校本課程開發(fā)以來，充分理解“校本課程”和“國家課程”、“地方課程”三者之間的聯(lián)系與區(qū)別，加深對“校本課程”的認(rèn)識。校本課程應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展能體現(xiàn)本校辦學(xué)理念、根據(jù)本校自身條件自主開發(fā)的課程。我們認(rèn)為，凡是能夠提高我校學(xué)生綜合素養(yǎng)的課程，又屬本校老師自主開發(fā)，均為校本課程。校本課程應(yīng)該是多樣性的，適合本地區(qū)本校的，有利于學(xué)生發(fā)展需要的課程。為了切實(shí)將校本課程落到實(shí)處，學(xué)校成立了以校長為組長，書記、副校長、教學(xué)主任、教研組長、骨干教師組成的校本課程發(fā)展小組。
1、成立校本課程教改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)踐評價、理論督查小組
（1）校本課程教改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組組長：xxx
汪金水組員：xxxx
（2）校本課程教改評價考核小組長：xxx
副組長：xxx
學(xué)科類校本課堂評估考核組組長：xxx
副組長：xxx
專家組成員：外聘專家
二、勇于實(shí)踐，強(qiáng)化管理，讓校本課程扎根于日常教學(xué)中。
在認(rèn)真貫徹落實(shí)國家、地方兩級課程管理的基礎(chǔ)上，我校依據(jù)校情，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，把校本課程開發(fā)的目標(biāo)定位在“以學(xué)生發(fā)展文本、以教師的專業(yè)發(fā)展為本、以學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展為本”之上，根據(jù)我校的學(xué)校資源和學(xué)生的具體情況，校本課程計劃分為四個系列：
藝術(shù)類：開設(shè)音樂、舞蹈、書法、繪畫、球類訓(xùn)練小組，配備了胡迎春、陳利香、陳基松、戴道明、劉鋼等專職教師。開發(fā)了校合唱隊、舞蹈隊、籃球隊、粘貼畫、手工折紙。對孩子進(jìn)行了藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的'創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
科技類：開設(shè)科學(xué)小制作小組，配備了張鵬、張芙蓉、邱能斌老師。依托科學(xué)學(xué)科，進(jìn)行科技小制作。孩子們在老師的指導(dǎo)下，能夠創(chuàng)作，體現(xiàn)環(huán)保意識和創(chuàng)新意識。
學(xué)科教學(xué)類：開設(shè)經(jīng)典誦讀、英語口語、演講、奧數(shù)小組。感受經(jīng)典，培育人文精神；創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉英語口語；體現(xiàn)價值，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
社會勞動類：開設(shè)勞動教育、班級菜地、社會實(shí)踐活動。開發(fā)校園班級菜地，帶領(lǐng)學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)吃苦耐勞精神。
在日常管理中做到了“四有、兩保證、一體現(xiàn)”，即有教師、有教材、有教案、有課表安排；保證課堂教學(xué)時間、保證課堂教學(xué)質(zhì)量；體現(xiàn)校本課程教學(xué)成果階段性展示。每學(xué)期除了舉辦座談會、演講會，還廣泛向教師、學(xué)生、家長、社會征求意見和建議，為校本課程的開發(fā)和建設(shè)廣開言路。我校學(xué)生作品曾多次在縣教體局組織“藝術(shù)節(jié)”活動中獲獎。
三、開展活動，不斷創(chuàng)新，全面提升教師的探究能力。
我校積極開展以總結(jié)反思、公開課、小組教研、觀摩、競賽等為主題的校本研究，每年舉辦1—2次有關(guān)校本課程的專題教研活動。在校本教研過程中，定期組織教師撰寫教學(xué)案例與反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識。如：我校校本開發(fā)教研組教師，通過自我反思，提出了在課堂教學(xué)中以倡導(dǎo)“先學(xué)后教—先學(xué)后導(dǎo)——合作探究”的“三- 3科和特色學(xué)科。英語教師譚靜所采用的“互動式”教學(xué)模式已經(jīng)成為課堂教學(xué)的靚點(diǎn)，曾多次參加市英語學(xué)科教學(xué)實(shí)踐改革活動，得到領(lǐng)導(dǎo)同志的高度認(rèn)可。
讀書活動常抓不懈。幾年來，我校把讀書活動作為一項系統(tǒng)工程來抓，做到了三個結(jié)合，讓讀書活動與寫心得、記札記相結(jié)合，讀書同活動開展相結(jié)合，同凈化學(xué)生心靈相結(jié)合。在讀書活動中，我校把讀論語、誦詩詞、背三字經(jīng)、寫心得作為讀書活動的重點(diǎn)，學(xué)校將50首古詩詞規(guī)范印刷成冊，下發(fā)給學(xué)生。在低年級開展了每天一首詩詞，高年級每周一篇論語活動，均取得了良好效果。在讀書活動中，學(xué)校每學(xué)期開展的閱讀之星、書香班級、書香家庭評比活動等，拓展了課堂教學(xué)，提高了學(xué)生文化內(nèi)涵，促進(jìn)了讀書活動的開展。在縣級市級舉辦“谷雨杯”經(jīng)典誦讀讀書活動、藝術(shù)節(jié)演講競賽活動中，由吳明月老師指導(dǎo)的葉鈁、何畔同學(xué)獲得了獎項。
陽光體育豐富多彩。我校十分重視陽光體育活動的開展，做到了因地制宜，豐富多彩，特色鮮明。組織學(xué)生籃球隊、羽毛球隊，從老師到學(xué)生都做到了常抓不懈，場面壯觀，氣氛熱烈。由我校老師組隊的校籃球隊在縣教體局工會的組織活動中得到大家的一致好評。
勞動教育另辟蹊徑。我校充分利用校園空地，開辟校園班級菜地，制定作物宣傳欄。每周安排課時讓學(xué)生參與菜地勞動，感受勞動的艱辛，增長農(nóng)作物知識，培養(yǎng)勞動能力。我校勞動教育基地建設(shè)得到縣市級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，專門撥出專項資金予以獎勵。
特長教育有聲有色。學(xué)校成立了手工制作組、美術(shù)組、書法組、合唱團(tuán)、舞蹈隊、籃球隊、演講組、校園小作者等興趣活動小組，由學(xué)生自主進(jìn)行選擇。連續(xù)多次受到縣教體局表彰和獎勵。由我校陳基松老師指導(dǎo)的學(xué)生美術(shù)作品在縣藝術(shù)節(jié)活動中榮獲一等獎。
幾年的實(shí)踐，使我們深刻體會到：雖然我校在校本課程的開發(fā)利用上做了一些工作，取得了一些成績，但距創(chuàng)特色品牌校還相差甚遠(yuǎn)。我們決心在今后的校本教研的開發(fā)和探索中，積極努力學(xué)習(xí)，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索創(chuàng)新，把我校的校本課程開發(fā)工作做實(shí)、做細(xì)、做好、做強(qiáng)，為我縣的校本課程開發(fā)做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)！
學(xué)校校本課程工作總結(jié)8
這學(xué)期我們把《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》作為校本課程，培養(yǎng)學(xué)生深厚的民族底蘊(yùn)，強(qiáng)烈的愛國熱情和優(yōu)良的民族傳統(tǒng)。以《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》為主經(jīng)典在我校傳唱，在學(xué)生中耳熟能詳，對學(xué)生“三觀”的形成以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到了潛移漠化的作用。在家長中也產(chǎn)生了較好反響。下面將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、尋找機(jī)會，加強(qiáng)教育
我們近年來父母出打工逐年增多，往往忽視了對子女的教育，尤其是在孩子的習(xí)慣養(yǎng)成、道德素質(zhì)、民族精神等方面更是顯得缺失，學(xué)生的德育難抓，紀(jì)律難管，一直是困擾學(xué)校的一個難題。從背誦《三字經(jīng)》開始，學(xué)校大隊部跟蹤指導(dǎo)，并安排專任教師負(fù)責(zé)經(jīng)典解析，探索德育教育的良好途徑。爭取對學(xué)生起到了較好的引導(dǎo)和示范作用。
二、安照計劃有序進(jìn)行
為了在校園中營造良好的教育氛圍，夯實(shí)教育基礎(chǔ)，我們重點(diǎn)從三個方面教育。
一是誦讀三字經(jīng)。我校把三字經(jīng)納入教學(xué)計劃中，列入課表，每周保證一節(jié)專授課。每天早自習(xí)重學(xué)背，課上重講解。充分利用課間操，升旗時間誦讀。并開展了誦讀比賽。
二是潛移默化品經(jīng)句。我校通過網(wǎng)絡(luò)搜索三字經(jīng)作為學(xué)習(xí)資料。學(xué)生在誦讀的同時也感受到了書法的神韻帶來的美的享受；經(jīng)典名曲飄入耳鼓，樓內(nèi)蕩漾著千年古韻之美。
三是講述三字經(jīng)故事。我校開展了《三字經(jīng)》故事比賽。我們的成績受到了上級領(lǐng)導(dǎo)的肯定，我們的資料分別掛到了歡喜中心校、和豐潤教育信息網(wǎng)站上。
三、三字經(jīng)教育與養(yǎng)成教育相結(jié)合
歸根結(jié)底是為了讓學(xué)生把古代圣賢的經(jīng)典思想內(nèi)化于心，外化于形，為此，我們重點(diǎn)是把國學(xué)教育寓于養(yǎng)成教育之中，致力于使國學(xué)的精華成為支配學(xué)生行動的一種文化內(nèi)涵。
一是生動直觀，見賢思齊抓養(yǎng)成。我們集中培訓(xùn)教師，把一些經(jīng)典國學(xué)內(nèi)容以故事的形式加以敘述，把生動有趣的人物歷史故事，滲透于各科的教學(xué)中，如孟母三遷，孔融讓梨等經(jīng)典故事都深深的吸引了孩子們。班會課上學(xué)生們動情地說：“聽到這些故事，我想到了我自己。我們要保持良好的習(xí)慣，改掉壞毛病，在一個健康的環(huán)境下成長，做一個人見人愛的好孩子，一定要在家孝敬父母，友愛姐妹。在校尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)。”
二是互學(xué)互動，你追我趕抓養(yǎng)成。自國學(xué)推廣以來，我們一直注重依靠學(xué)生們的互相影響，互相幫助產(chǎn)生良性互動機(jī)制來達(dá)到取長補(bǔ)短，共同提高的目的。
三是感悟升華，總結(jié)實(shí)踐抓養(yǎng)成。我們要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的《三字經(jīng)》版手抄報，談自己得感受。只有真正的'賢者，才能不被物質(zhì)生活所累，才能始終保持心境的那份恬淡和安寧。誦讀經(jīng)典可以升華人生的境界，提高人們的文化素質(zhì)和道德水準(zhǔn)，凈化社會風(fēng)氣，以利于把二十一世紀(jì)中國變成一個真正的禮義之邦。家長們普遍感到孩子們更懂得了尊重父母，理解父母，孝敬父母。
實(shí)踐證明，“三字經(jīng)”豐富文化內(nèi)涵、經(jīng)典的篇章語句、深刻的哲理思想，使學(xué)生在誦讀的過程中，不斷的增長歷史文化知識，增強(qiáng)了口語表達(dá)能力。開闊了思維、胸懷和眼界。使學(xué)生受到教育。
學(xué)校校本課程工作總結(jié)9
隨著課程改革的深入推進(jìn)，校本課程開發(fā)已經(jīng)成為我國當(dāng)前課程改革的一項重大舉措。校本課程是課程改革的新生事物，基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)中第六條中明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”在課時計劃中也明確規(guī)定：“地方與學(xué)校開發(fā)或選用的課程占課時總比例的10%－12%。”這些都足以見出國家對校本課程開發(fā)的重視。同時，這也成為我們弘揚(yáng)學(xué)校文化，發(fā)展學(xué)校特色的新契機(jī)。在開發(fā)校本課程，辦好學(xué)校特色方面，我們是這樣做的：
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，機(jī)構(gòu)健全
1、成立了校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組
組長由校長沈德新同志擔(dān)任，副組長由副校長裴繼東同志擔(dān)任，組員包括各科學(xué)教研組長、學(xué)科帶頭人、骨干教師等。其主要職責(zé)是對校本課程的開發(fā)作出正確決策，予以全面部署，組織人力物力，協(xié)調(diào)各方關(guān)系。
2、組建了校本課程審議委員會
校本課程審議委員會由校長沈德新、副校長裴繼東、教師代表史冬艷、徐長亮、胡俊超、段連馳馬雪、學(xué)生及家長代表組成。其主要職能是審議校本課程開發(fā)過程中的重大決策，形成《校本課程開發(fā)方案》、《中華經(jīng)典誦讀實(shí)施方案》《寫字教學(xué)實(shí)施方案》，制定相關(guān)管理條例，檢查督導(dǎo)校本課程開發(fā)方案執(zhí)行情況。
二、注重解決校本教材編寫中存在的一些問題。
1、校本課程與學(xué)校特色有什么關(guān)系？
校本課程與學(xué)校特色的關(guān)系應(yīng)是：先以學(xué)校特色來進(jìn)行課程開發(fā)先有特色而后有校本課程，開發(fā)實(shí)施過程中，更加促使學(xué)校特色鮮明化、獨(dú)特化。基于學(xué)校，更發(fā)展于學(xué)校，又更促使學(xué)校特色化發(fā)展。也就是說，校本課程的開發(fā)，必須要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，必須要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。我們所編寫的《中華經(jīng)典誦讀》、《寫字》這兩套教材，就緊緊圍繞我們的辦學(xué)特色進(jìn)行編寫的，其內(nèi)容編排和相關(guān)素材的應(yīng)用都緊緊圍繞我校的德育工作進(jìn)行《中華經(jīng)典誦讀》針對學(xué)生的中華傳統(tǒng)美德進(jìn)行教育；《寫字》培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品性、審美、及耐性意志力等，這些現(xiàn)在已經(jīng)成為了我校德育特色工作。
2、編寫校本教材的出發(fā)點(diǎn)明確了嗎？
校本教材編寫一定要基于以下兩點(diǎn)：一是要以國家教材的彌補(bǔ)為出發(fā)點(diǎn)。為什么要開發(fā)現(xiàn)本課程，其中有一個很重要的原因便是由于國家課程的統(tǒng)一性而忽視了各個地方、各個學(xué)校的實(shí)際情況和特點(diǎn)，校本教材編寫必須要考慮我是否彌補(bǔ)了國家教材的不足，彌補(bǔ)了什么？不然，我們的勞動便是一種毫無意義的重復(fù)。二是要以學(xué)生、教師、學(xué)校的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中我們是否確實(shí)需要一本適合和促進(jìn)學(xué)生個性成長與發(fā)展的校本教材作為國家教材的補(bǔ)充？養(yǎng)成教育工作在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中很難找到具體的抓手，而一些臨時性的教育往往不足以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而所謂養(yǎng)成教育活動應(yīng)該是長期堅持的活動才能叫養(yǎng)成教育活動，才能讓學(xué)生在長時間的堅持中形成受益終身的良好習(xí)慣和品性。基于這些我們決定編寫了《中華經(jīng)典誦讀》、《寫字》這兩套教材。這兩套教材中《中華經(jīng)典誦讀》是每學(xué)年全一冊，《寫字》根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及認(rèn)知能力每學(xué)年分上下冊，覆蓋1～9九個年級。
3、編寫校本教材有鮮明的主題嗎？
一整套的校本教材是一所學(xué)校的個性體現(xiàn)，每本書的主題便是這本教材個性的體現(xiàn)，無論是一套還是一本都必須要有鮮明的個性，個性是校本教材的生命力。我們編寫的校本教材一定要凸現(xiàn)一個主題，不能讓人看上去有點(diǎn)像自然書，又像社會書，還有點(diǎn)像思品書，或是語文書，或是環(huán)境教育書……最終陷落“似什么，而什么都不是”的尷尬境地。我們本次編寫的校本教材就避免了這樣的問題，《中華經(jīng)典誦讀》、《寫字》這兩套教材主題鮮明，教育的目的性突出。
4、編寫的校本教材到底會有多大的存在價值？教材的存在價值主要取決于它是否真地對學(xué)生的成長與發(fā)展有所幫助，而且是不可替代的幫助。往往在編寫校本教材時，前者很容易考慮到，而后者很容易忽略。從有些學(xué)校編寫的教材幾大板塊來看，它能讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)、了解學(xué)校、了解大自然，培養(yǎng)學(xué)生的愛家、愛校、熱愛大自然的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)等。但這些職能是不是無可替代了？比如說：我們現(xiàn)在使用的自然、社會、環(huán)境教育、思品、健康教育等教材完全可以很好的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生以上的能力和素質(zhì)。而我們有好多學(xué)校在編寫時就參照了那些書。那么這樣一來，編寫的校本教材就顯得有點(diǎn)多余了，它存在的價值也就大打折扣了。
在這次的校本教材編寫中我們注重了其價值的集中性體現(xiàn)，例如《中華經(jīng)典誦讀》它的作用價值主要體現(xiàn)在通過開展“中華經(jīng)典誦讀活動”，引領(lǐng)廣大師生更加廣泛、深入地感受領(lǐng)悟中華經(jīng)典，加深對中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的了解和熱愛，增強(qiáng)繼承和弘揚(yáng)中華文化的自覺性，提高思想道德水平；培養(yǎng)學(xué)生誦讀、書寫及講解經(jīng)典能力，提高他們的文化素養(yǎng)、審美情趣及語言文字應(yīng)用能力。通過經(jīng)典誦讀行動的實(shí)施豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的文化品位，建設(shè)學(xué)習(xí)型校園，助推學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，使其在弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、傳承民族精神和樹立社會主義核心價值體系及提高語言文字應(yīng)用能力等方面發(fā)揮重要作用，為深化素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。
5、如何解決校本教材和統(tǒng)編教材爭學(xué)時現(xiàn)象？校本教材在使用過程中也存在諸多問題，最重要的是校本教材與統(tǒng)編教材爭課時的問題。國家對中職學(xué)校德育課有明確的要求和規(guī)定，必須按照《教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定開足課程。為了解決校本教材和統(tǒng)編教材課時上的矛盾，有的學(xué)校只好舍棄統(tǒng)編教材，使用校本教材。用校本教材代替國家統(tǒng)編教材，不符合國家規(guī)定，也將大大降低教學(xué)質(zhì)量。我們這次把校本教材在實(shí)際的應(yīng)用中做了很好的調(diào)整。首先是《中華經(jīng)典誦讀》教材，我們在實(shí)際應(yīng)用中采取中學(xué)生利用課前兩分鐘進(jìn)行背誦，小學(xué)生利用課前五分鐘進(jìn)行背誦，從一年級開始堅每周背誦教材上的一首古詩，每學(xué)期完成15首詩的背誦，這樣即解決了課時問題，又能夠讓學(xué)生牢記，那么學(xué)生在九年以后所掌握的古詩詞的數(shù)量就足夠令學(xué)生受益終生了。《寫字》教材我們共分為兩大部分教學(xué)，小學(xué)生接受的是楷書硬筆書法的教學(xué)，中學(xué)生接受的是行楷的教學(xué)，每個階段我們又把筆劃、部首、整字、整句、布局謀篇根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)分散在不同的學(xué)段里，每周由一名專職的書法教師完成一課時的.教學(xué)，其余的時間由班主任和語文老師配合完成練習(xí)和鞏固。這樣多元化的結(jié)合應(yīng)用，節(jié)省了課時也達(dá)到了我們編寫教材的目的和意義。
三、教材的編寫注重于校本教材編寫的應(yīng)用原則。
校本教材的開發(fā)，必須按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求，根據(jù)本校發(fā)展的需要和學(xué)生實(shí)際，在充分調(diào)查了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校的辦學(xué)理念和發(fā)展方向，通過收集、占有、整理、歸納學(xué)校或?qū)W科資料來進(jìn)行編寫。校本教材的開發(fā)除了必須體現(xiàn)校本（本校）的特色外，還應(yīng)堅持以下幾個基本原則。
1、教材開發(fā)應(yīng)有目的性
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教材開發(fā)應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，同時也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。”校本教材的開發(fā)必須要考慮培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和知識技能，也就是應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求。教材無論是顯性的還是隱性的，在開發(fā)之前都應(yīng)具有目的性，都應(yīng)思考開發(fā)這種教材的目的是什么。如果在開發(fā)過程中無的放矢，那么，教材的開發(fā)就只能是“金玉其外，敗絮其中”，沒有任何實(shí)在的意義和價值。因此，根據(jù)不同階段學(xué)生的生理、心理和學(xué)習(xí)需求，以及學(xué)校的發(fā)展情況等方面來確定教材開發(fā)的目的，這是教材開發(fā)必須具備的基本條件。2、教材開發(fā)應(yīng)有針對性
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教材應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，反映社會、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展需求”。校本教材針對的是本校學(xué)生群體，滿足的應(yīng)是本校學(xué)生的需求。因此，校本教材的開發(fā)決不能濫竽充數(shù)，到處東拼西湊，而應(yīng)體現(xiàn)出本校的特色，應(yīng)通過本校教材來對學(xué)生進(jìn)行教育。如果本校不能開發(fā)出教育學(xué)生的教材而只是使用別人開發(fā)出來的教材，就會因別人開發(fā)的教材不能很好地適應(yīng)本校的具體情況而缺乏針對性，失去教材的實(shí)際意義。
3、教材開發(fā)應(yīng)有實(shí)用性
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)，“教材內(nèi)容的組織應(yīng)多樣、生動、有利于學(xué)生探究”，要“精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。”校本教材的開發(fā)，必須要有實(shí)用價值，要有利于學(xué)校自身的發(fā)展。教材內(nèi)容要充實(shí)具體，不論是學(xué)科知識的拓展延伸，還是課外知識的補(bǔ)充完善；不論是對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，還是對學(xué)生知識技能的培養(yǎng)，都應(yīng)該有具體的內(nèi)容、生動的事例。而不應(yīng)只是詞句的堆砌、術(shù)語的闡釋，更不應(yīng)東拼西湊，只是方塊字的組合。教材必須重在實(shí)用，重在選擇有利于學(xué)生終身必備的基礎(chǔ)知識和技能方面的材料，使學(xué)生能學(xué)以致用，學(xué)以提高。
4、教材開發(fā)應(yīng)有獨(dú)特性
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣⒔?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。”課程的藍(lán)本是教材。教材的開發(fā)必須結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，編寫出具有學(xué)校特色的教材。校本教材必須要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念，凸現(xiàn)出本校的豐厚的歷史文化底蘊(yùn)，如將優(yōu)秀師生個案或本校典型的具有代表性的史實(shí)納入教材。教材中，即使是顯性的文化知識和技能方面的材料，也應(yīng)是代表本校的最高最好的辦學(xué)水平。因此，教材的開發(fā)必須新穎獨(dú)特，獨(dú)具匠心，有非常明顯的地域性。
5、教材開發(fā)應(yīng)有趣味性
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)要“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”，“要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。教材的開發(fā)不應(yīng)選擇學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)、知識難度大的材料作為教材的內(nèi)容，而應(yīng)將知識性強(qiáng)的材料化繁為簡，化深為淺，化難為易，注重于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材的開發(fā)應(yīng)注意學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，注意照顧學(xué)生不同年齡段的生理和心理特點(diǎn)，語言的表述應(yīng)幽默詼諧，事例的選擇應(yīng)生動有趣，教材的內(nèi)容應(yīng)豐富多彩。教材內(nèi)容的趣味性還應(yīng)體現(xiàn)在活動性、可識性、探究性等方面，要使學(xué)生對教材嚼之有味，學(xué)之有得，思之有獲。
6、教材開發(fā)應(yīng)有拓展性
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力”。教材的開發(fā)一定要注意學(xué)生知識的積累和運(yùn)用，應(yīng)在學(xué)生已掌握知識的基礎(chǔ)上加以擴(kuò)展或延伸。譬如，課內(nèi)講授雖然提及但又無詳細(xì)資料的，或者是一些生活小常識，或者是一些小試驗(yàn)，或者是名家名篇，或者是日常所見而又未加深究的，都可以將其作為校本教材開發(fā)的原始資料進(jìn)行拓展。特別是一些科學(xué)性、規(guī)律性的學(xué)科知識，可以在校本教材中采取由淺入深、由點(diǎn)到面、循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行層進(jìn)式的拓展，用以培養(yǎng)學(xué)生良好的探究習(xí)慣，增強(qiáng)其探究和創(chuàng)新的意識，并以此培養(yǎng)他們拓展和運(yùn)用知識的綜合素質(zhì)和能力。
7、教材的開發(fā)應(yīng)有前瞻性
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出“原有的基礎(chǔ)教育課程已不能完全適應(yīng)時代發(fā)展的需要”，要“大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革”。課程的改革決定著教材的開發(fā)。因此，校本教材一定要體現(xiàn)出可持續(xù)性，應(yīng)在把握時代特點(diǎn)和現(xiàn)代教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，確定教材開發(fā)的目的和內(nèi)容。無論是在校本教材的目標(biāo)、體例等的確定上，還是封面、內(nèi)容等的設(shè)計上，都應(yīng)體現(xiàn)出超前意識。隨著時代的發(fā)展，學(xué)科的相互交叉和滲透越來越明顯，邊緣學(xué)科的快速發(fā)展等，都會給教材的開發(fā)注入新鮮活力。因此，教材的開發(fā)一定要注意不斷淘汰已經(jīng)過時的、與現(xiàn)代社會不合拍的陳舊知識，發(fā)掘出新鮮的、與時代潮流相吻合的新觀念和新知識，以適應(yīng)學(xué)生的需求和學(xué)校的發(fā)展。
8、教材開發(fā)應(yīng)突出有效性
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)，要“滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”開發(fā)校本教材就是要完善或補(bǔ)充國家課程教材中缺乏或省略的材料，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。校本教材在開發(fā)過程中，一定要整合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長以及學(xué)者的建議和意見，重視信息反饋。因此，校本教材的開發(fā)，不但要使學(xué)生“具有愛國主義、集體主義精神，遵守國家法律和社會公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”，而且還應(yīng)使學(xué)生“具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人”。開發(fā)校本教材只有做到了目標(biāo)明確、內(nèi)容充實(shí)、邏輯清楚、事例典型、貼近生活，才能滿足學(xué)生需求，適應(yīng)學(xué)校發(fā)展，才會取得良好的效果。
四、教材開發(fā)應(yīng)有操作性
教材開發(fā)的對象是教師和學(xué)生，因此，教材內(nèi)容的設(shè)計和編排必須符合學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的需求。教材應(yīng)便于教師教，學(xué)生學(xué)。對于一些晦澀難懂的、不常見、不常用、無助于學(xué)生學(xué)習(xí)的知識不應(yīng)選作教材內(nèi)容；對于一些不利于學(xué)生操作，學(xué)校也無法實(shí)施的活動材料，也不應(yīng)納入教材內(nèi)容；對于一些中長期才能見效，不安全或不便于學(xué)生探究的專題或活動也沒有必要在教材中設(shè)置。因此，在教材開發(fā)的過程中，一定要注意可操作性。不然，即使教材開發(fā)出來，對學(xué)校和師生也沒有什么用處，師生只能望“材”興嘆。
校本教材的開發(fā)不是一種短期的個人計劃，而是一種長期的集體設(shè)計。校本教材只有在開發(fā)過程中，注重教材所體現(xiàn)出來的基本特性，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，才能使教材在修訂中不斷加以完善，才能真正體現(xiàn)出校本教材的“本校”特色。
學(xué)校校本課程工作總結(jié)10
在全省義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)推進(jìn)與培訓(xùn)工作會議上，李永成校長作了題為《積極進(jìn)行課程建設(shè)，促進(jìn)課改深入開展》的典型發(fā)言。發(fā)言的中心就是校本課程開發(fā)問題。
為了切實(shí)搞好校本課程開發(fā)工作，我校制定了《校本課程開發(fā)實(shí)施方案》，并及時付諸實(shí)施、實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)將這一工作的進(jìn)展情況做以簡要總結(jié)。
一．開發(fā)《發(fā)色證書》教育課程。
《綠色證書》教育課程是寧安市的特色課程。我校從提高學(xué)生技術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力出發(fā)，在“綠證”教育中突出了勞動教育和農(nóng)業(yè)技術(shù)教育、豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了勞動觀念，磨煉了意志品質(zhì)，樹立了艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，達(dá)到了以勞樹德，以勞增智的目的。
在“綠證”教育教材的使用上，我們除選學(xué)國家、省、市教材外，校綠證教育領(lǐng)導(dǎo)小組還結(jié)合本地實(shí)際自編了《甜葫蘆栽培技術(shù)》《西爪栽技術(shù)》、《蛋雞飼養(yǎng)管理》等教材，供學(xué)生選學(xué)。在教學(xué)過程中做到了“教、學(xué)、做”合一。學(xué)校科研組把“綠證”教育研究作為“十五”科研課題，目前正在實(shí)驗(yàn)研究之中。
二、開發(fā)傳統(tǒng)項目教育課程。
我校的傳統(tǒng)教育項目較多，并形成系列。如：清明節(jié)祭烈士墓，宣講當(dāng)?shù)赜⑿凼论E，并以《編懷先烈，立志成材》為內(nèi)容進(jìn)行演講比賽，五四青年節(jié)舉辦以“發(fā)奮讀書，報效祖國”為主題的朗誦會；“七一”以黨的偉大歷程為主題進(jìn)行歌詠比賽；國慶節(jié)以“巨變的'祖國”為主題舉辦征文比賽等等。通過這一系列活動，使學(xué)生受到了極好的愛國主義教育，并從中到了一定的知識。
三、開發(fā)特長教育課程。
我校從藝術(shù)、體育、技能三方面入手，開辦了13個特長班，4個專業(yè)班，學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長選學(xué)，每周三下午統(tǒng)一時間開課。在安排上做到了有教師、有教材、有場地、有課時、有作業(yè)。在管理上做到了有專人負(fù)責(zé)，有統(tǒng)一考核。這些特長課較好地激發(fā)了學(xué)生情趣，展示了學(xué)生個性，發(fā)揮了學(xué)生特長，培養(yǎng)了學(xué)生能力，受到學(xué)生的普遍歡迎。
通過一個階段的校本開發(fā)與實(shí)施，使教師的觀念行為發(fā)生了變化，新課改的理念，全新的課程觀，教學(xué)觀，學(xué)生觀，評價觀在教師中形成共識并能轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教學(xué)行為，涌現(xiàn)出了一批新課改實(shí)施和課程建設(shè)創(chuàng)新型教師。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，語言表達(dá)能力，動手實(shí)踐能力，社會調(diào)查能力，知識整合能力，審美能力，社會情感，價值觀等方面均得到了不同程度的提高。
課程開發(fā)使學(xué)校有了活力。校本課程開發(fā)給教師提供了開發(fā)創(chuàng)造課程的空間，給學(xué)校注入了新的活力。形式多樣的綜合實(shí)踐活動培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了各方面的基礎(chǔ)。
總之，校本課程開發(fā)有利于現(xiàn)代教育，有利于學(xué)生發(fā)展，校本課程是國家課程，地方課程的必要補(bǔ)充，我們有決心，有能力充分利用廣闊的農(nóng)村資源和當(dāng)?shù)兀拘５挠行зY源進(jìn)行課程建設(shè)，化資源優(yōu)勢為課程優(yōu)勢，把校本課程建設(shè)，開發(fā)、實(shí)施推向一個新高度。
學(xué)校校本課程工作總結(jié)11
本學(xué)期，在新軍屯鎮(zhèn)中心學(xué)校的指導(dǎo)下，結(jié)合我校實(shí)際，我校把“知禮儀、懂孝道、創(chuàng)和諧”設(shè)定為我校的校本課程。開展了“文明禮儀伴我行”主題實(shí)踐活動，現(xiàn)將本學(xué)期的具體工作總結(jié)如下：
一、指導(dǎo)思想：
結(jié)合各年級學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地開展文明禮儀教育，全校上下，共同行動，思想重視，扎實(shí)推進(jìn)，師生互動，重在體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)氛圍，評價激勵，將禮儀教育與中華傳統(tǒng)美德教育、尊重教育、愛國主義教育等德育活動有機(jī)地結(jié)合起來。創(chuàng)新工作方法，注重工作實(shí)效，促進(jìn)全體學(xué)生健康成長，全面發(fā)展。
二、實(shí)施辦法：
1、完善文本教材的修訂與編寫工作。
首先要抓緊一切時間盡快完成校本教材的編寫工作，為任課教師提供堅實(shí)可靠的'教學(xué)文本保障。在戴金玲校長的帶領(lǐng)下，我校自己編寫了教材《知禮儀，懂孝道，創(chuàng)和諧》。
2、對全校教師進(jìn)行教師形象、教師禮儀知識的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高全校教師禮儀意識和禮儀水平。
3、讓每一位學(xué)生親身參與學(xué)習(xí)禮儀，實(shí)踐禮儀，展開禮儀的活動中，親歷轉(zhuǎn)變過程，注重情感體驗(yàn)，逐步將禮儀行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生的文明禮儀素養(yǎng)。
4、全校創(chuàng)設(shè)“人人講文明，班班重禮儀”的濃厚氛圍，在全校大力宣講禮儀，學(xué)習(xí)禮儀，通過值周小組、值周教師巡查等方式，在校園提醒檢查，教育不文明行為，讓不文明行為在校園無處藏身，舉全校之力爭創(chuàng)“文明禮儀示范校”。
5、充分利用思品課、周會課學(xué)習(xí)“文明禮儀知識”，讓“文明禮儀知識”進(jìn)入課堂，以保證“學(xué)習(xí)禮儀”的時間和質(zhì)量。
學(xué)校校本課程工作總結(jié)12
幾年來，我校嚴(yán)格按照基礎(chǔ)教育課程改革中有關(guān)校本課程開發(fā)的實(shí)驗(yàn)工作要求，以認(rèn)真務(wù)實(shí)的態(tài)度，扎扎實(shí)實(shí)地抓好校本課程開發(fā)實(shí)驗(yàn)工作，力求以此為突破口，創(chuàng)辦學(xué)特色。
一、切實(shí)抓好培訓(xùn)，確立全新理念。
校本課程開發(fā)人員教育觀念的更新與否是課程開發(fā)是否有活力的保證。而新的理念、新的教學(xué)思路、教學(xué)方法都要通過培訓(xùn)來讓教師接受、領(lǐng)悟，從而變成自覺的行動。因此，為了提高教師思想認(rèn)識，學(xué)校努力創(chuàng)設(shè)條件，采取諸如聽講座、參加培訓(xùn)、自學(xué)、交流等多種形式組織教師學(xué)習(xí)，提高教師的教育理論水平，增強(qiáng)教師的課程理論修養(yǎng)，為教師參與校本課程開發(fā)奠定基礎(chǔ)。
具體從以下幾點(diǎn)做好：
1、是狠抓通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)。每學(xué)年新學(xué)期開始之時，我校及時地對全體教師進(jìn)行了全員通識培訓(xùn)，派出部分參加校本課程開發(fā)實(shí)驗(yàn)的教師參加各級學(xué)科培訓(xùn)。
2、創(chuàng)造機(jī)會讓教師盡可能多地外出學(xué)習(xí)。幾年來，凡是主管部門組織的各種培訓(xùn)、研討活動，我們都盡可能組織教師參加，使實(shí)驗(yàn)教師增長見識，開拓視野，盡快適應(yīng)新課程教育教學(xué)。
3、以教科研活動為載體，強(qiáng)化校本教研，提高教師對校本課程的認(rèn)識，逐步形成共識，積極開發(fā)校本課程。
二、積極開發(fā)校本課程，創(chuàng)課改新特色。
以校為本，是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新的教育理念，是為保證新課程實(shí)施而設(shè)定的一門綜合活動課。校本課程的開發(fā)旨在滿足學(xué)生發(fā)展需要和體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念與特色，促進(jìn)學(xué)生健康和全面發(fā)展。它反映的是學(xué)生的個性，體現(xiàn)的是學(xué)校的特色。
目前，我校校本課程的培養(yǎng)目標(biāo)基本定位為：培養(yǎng)身心健康，輕松學(xué)習(xí)，敢于挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新的新世紀(jì)少年兒童。針對這一培養(yǎng)目標(biāo)，我們開設(shè)了《書法》、《黃河》為校本課程必修課，選修課設(shè)有：才藝技能類：繪畫、乒乓球；文學(xué)素養(yǎng)類：英語角；作文指導(dǎo)、數(shù)學(xué)口算。
在校本課程的實(shí)施過程中我們做好以下幾點(diǎn)：
1、充分挖掘?qū)W校資源，為開發(fā)校本課程服務(wù)。
我校在人力資源與設(shè)施資源上有一定的優(yōu)勢：劉文靜、周濤、張珊珊、閆蒙蒙等老師是藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)的，她們不僅專業(yè)素養(yǎng)高，而且心靈手巧，指導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造游刃有余；孫海燕、賀春華等老師的語文素養(yǎng)很好，特別是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、訓(xùn)練口語交際方面能花心思深入鉆研；張愛華、王長英英語口語方面較強(qiáng)；王秀珍、張?zhí)礻坏壤蠋煹臄?shù)學(xué)專業(yè)知識精深……這些專業(yè)教師擔(dān)任校本課程的開發(fā)，是校本課程開發(fā)很好的資源，將形成學(xué)校校本課程的特色。在設(shè)施資源上，我校擁有多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書室等。
2、加強(qiáng)校本課程的教學(xué)管理。
首先，學(xué)校確立了校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組成員：校長是校本課程的主要決定者和責(zé)任者，副校長、教導(dǎo)主任、各教研組長承擔(dān)校本課程的日常管理工作。領(lǐng)導(dǎo)小組成員負(fù)責(zé)督導(dǎo)、評估學(xué)校課程執(zhí)行情況。校本課程任課教師是課程實(shí)施與開發(fā)的主要力量，對課程的有效實(shí)施、學(xué)生的質(zhì)量評定具有專業(yè)自主權(quán)。
他們能認(rèn)真完成編寫活動設(shè)計、課堂教學(xué)、課后小結(jié)等。活動設(shè)計中能確立活動目標(biāo)，突出學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，制定活動方式，突出學(xué)生活動。課堂教學(xué)以學(xué)生活動為主，以培養(yǎng)學(xué)生探索精神，發(fā)展動手動腦及合作能力為重。學(xué)校建立了和課程實(shí)施有關(guān)的規(guī)章制度，對課程實(shí)施全過程的每個環(huán)節(jié)提出工作任務(wù)和質(zhì)量要求。
如：校本課程教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)、教師教學(xué)設(shè)計、學(xué)生活動記錄、活動評價等。建立激勵機(jī)制，保護(hù)教師科研的積極性。定期組織教師進(jìn)行論文交流，階段成果匯報，開展校本研討課活動，展示研究成果，獎勵優(yōu)秀教師。充分發(fā)揮教師的特長優(yōu)勢，激勵教師設(shè)計個性化的教學(xué)方案。
三、取得了一定的成效：
1、促進(jìn)教師專業(yè)成長。
教師的專業(yè)化發(fā)展是教師成長的必由之路，而課程意識和課程開發(fā)意識是教師專業(yè)最為重要的組成部分，校本課程的開發(fā)大大增強(qiáng)了教師的課程和課程開發(fā)意識與能力。教師的.教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化，能按照學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，關(guān)注學(xué)生的興趣，力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生生活入手，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究知識的過程和體驗(yàn)。教學(xué)過程逐漸成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程，學(xué)生可以大膽地提問、大膽地質(zhì)疑。教師不僅會保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更注重價值觀的引導(dǎo)和智慧的啟迪。
2、英語會話、演講與口語交際等各校本課程的實(shí)施也闖出了新路，教師開發(fā)課程的激情被充分調(diào)動起來，校園充滿了生機(jī)與活力。
3、促進(jìn)了評價方式的轉(zhuǎn)變。我校建立了“以人為本，促進(jìn)發(fā)展”的評價機(jī)制，注重以過程評價、自我評價、動態(tài)評價、發(fā)展評價為主。
四、存在的問題：
雖然校本課程的資源蘊(yùn)含是十分豐富的，但是沒有現(xiàn)成的教材和教學(xué)模式可借用，而且學(xué)校的設(shè)施配套、學(xué)生的經(jīng)濟(jì)條件等都有限，在校本課程開發(fā)方面我們沒有經(jīng)驗(yàn)，缺乏專家指導(dǎo)。而且由于實(shí)驗(yàn)工作經(jīng)驗(yàn)不足，校本課程教學(xué)活動有時與其它學(xué)科教學(xué)活動不能兼顧，尤其時間略有沖突。另外校本教材還沒有成規(guī)模地開發(fā)出來，這給進(jìn)一步推進(jìn)具有本校特色的校本課程開發(fā)實(shí)驗(yàn)工作帶來一定困難。
五、今后努力的方向：
針對以上問題，我們準(zhǔn)備從以下方面加以改進(jìn)：
1、進(jìn)一步明確校本課程的內(nèi)涵，逐步開發(fā)、不斷改進(jìn)和完善校本課程體系，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的共同發(fā)展和特色發(fā)展。
2、集體攻關(guān)，完善校本課程教材。我們將以嚴(yán)肅審慎、高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，按照有關(guān)的課改理論，認(rèn)真審核完成校本教材的設(shè)計、編排。
3、加強(qiáng)實(shí)施過程管理。學(xué)校課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組成員要經(jīng)常深入課堂，開展聽課評課活動，提高指導(dǎo)的針對性、實(shí)效性。學(xué)校課程開發(fā)研究小組的活動要經(jīng)常化、制度化。教導(dǎo)及學(xué)科教研組長要及時進(jìn)行資料的收集、整理、歸檔，做好實(shí)施過程的分析和管理，提煉實(shí)驗(yàn)成果。
4、改善辦學(xué)條件。良好的辦學(xué)條件是校本課程迅速成長的溫床。我們將克服種種困難，多方籌措資金，努力改善辦學(xué)條件，全力提升學(xué)校品位，使我校迅速崛起，為校本課程的開發(fā)與實(shí)施奠定雄厚的基礎(chǔ)。
面對校本開發(fā)過程中存在的不足和困難，我們不會消極等待，我們將化壓力為動力，竭力取得各界領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生家長的支持，努力求索，奮力拼搏，理論上求“新”，實(shí)踐中求“真”，方法上求“活”，不斷開辟我校新課程校本教研的綠洲，讓新課程與校本教研結(jié)伴而行；讓教師們沐浴著新課程的陽光，實(shí)踐自己的教育理想！
學(xué)校校本課程工作總結(jié)13
校本課程的開發(fā)是一個以學(xué)校為基地，學(xué)校自主決定，教師及有關(guān)人員廣泛參與，在上級行政和業(yè)務(wù)部門指導(dǎo)下合作探索，共享開發(fā)成果的一種應(yīng)用性課程研究，
校本課程工作總結(jié)。一年來，我校在校本課程實(shí)施中，激發(fā)了教師的創(chuàng)造性，提高了教師課程意識，滿足了學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)社會，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的課程創(chuàng)新。
一、明確目標(biāo)，開發(fā)適合校情的校本教材
我校的教育教學(xué)行動綱領(lǐng)是：為了每一個學(xué)生，為了學(xué)生的每一個方面，為了學(xué)生的全面發(fā)展。一體兩翼（以九年義務(wù)教育為主體，英語和藝術(shù)教育為兩翼）是我校的辦學(xué)特色。新課改為我校帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為社會辦學(xué)單位，我們認(rèn)為校本課程實(shí)施中供給了學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在探究中學(xué)習(xí)、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)校根據(jù)校本課程實(shí)施的特點(diǎn)，立足于本校現(xiàn)有條件，最大限度地挖掘和利用校內(nèi)外的課程資源，為校本課程的情境化實(shí)施創(chuàng)造條件。學(xué)校在開發(fā)校本教材方面做到努力把師生中的生活經(jīng)驗(yàn)、特長愛好轉(zhuǎn)化為課程資源，并注意發(fā)揮家長和社區(qū)資源的作用。學(xué)校為校本課程開發(fā)和實(shí)施供給了必要的物質(zhì)和經(jīng)費(fèi)保障，為開發(fā)校本教材做好了前期準(zhǔn)備工作，
1、開發(fā)程序
首先根據(jù)我校的辦學(xué)宗旨擬定校本課程的總體目標(biāo)，編制了《校本課程開發(fā)方案》，這是學(xué)校校本課程開發(fā)的宏觀規(guī)劃和指導(dǎo)性文件，是學(xué)校教育哲學(xué)的具體體現(xiàn)，也是學(xué)校辦學(xué)特色的具體體現(xiàn)。學(xué)校有校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，并由承擔(dān)具體課程開發(fā)的人員編制課本。
2、開發(fā)活動方式
我校根據(jù)課程開發(fā)宗旨，學(xué)校采取引進(jìn)、部分開發(fā)、獨(dú)立開發(fā)的方式進(jìn)行校本教材開發(fā)活動。引進(jìn)了中國舞蹈藝術(shù)學(xué)院考級教材；部分開發(fā)了美術(shù)科的國畫、素描、色彩；獨(dú)立開發(fā)了《簡筆畫》和《人文素養(yǎng)》第一冊教材、《牛津英語》和《馬宏英語》等。這些教材體現(xiàn)了我校辦學(xué)理念和校本課程開發(fā)的目的，實(shí)現(xiàn)了資源利用科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，確保與國家政策的一致。
二、校本課程的實(shí)施與評價
1、實(shí)施
我校根據(jù)校本課程的設(shè)置，把校本課程納入課程表中，學(xué)校課程分限選類和任選類。限選課每周每班安排6課時參加藝術(shù)類的鋼琴、電子琴、小提琴、琵琶、古箏、書法（軟筆、硬筆）、繪畫（國畫、簡筆畫、素描、色彩）舞蹈。英語沙龍1—3年選用《馬宏雙語》教學(xué)、教師自編常用口語練習(xí)，進(jìn)行閱讀、英語小作文等。4—6年級選用《牛津英語》，每周每班5課時英語課。《人文素養(yǎng)》第一冊是由教師編寫的學(xué)校生活、環(huán)境保護(hù)、磨難教育等教學(xué)資料的.教材。
我校校本課程實(shí)施方式體現(xiàn)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)開發(fā)基于學(xué)生興趣和愛好、體現(xiàn)學(xué)校特色的課程，采取興趣小組、主題單元活動等多種形式；中學(xué)立足于學(xué)生自我發(fā)展的需要，以選修課的方式，設(shè)置多樣化的課程，滿足學(xué)生不一樣的發(fā)展需要，滿足學(xué)生持續(xù)發(fā)展的需要。
2、評價
我校根據(jù)校本課程開發(fā)目標(biāo)，采取多種評價方式，對課程開發(fā)、實(shí)施的全過程評價進(jìn)行了初步的探索。我們認(rèn)為校本課程評價應(yīng)以學(xué)校經(jīng)常性的自我評價為主，經(jīng)過評價診斷課程，修正課程的開設(shè)價值，要根據(jù)形勢的發(fā)展預(yù)測教育的需求，推動校本課程深入、持久地進(jìn)行。由于我校校本課程開發(fā)和實(shí)施時間短，對評價的研究還缺乏深度，還沒構(gòu)成一套完整的評價體系，有待于在課程改革的深入階段繼續(xù)研究，構(gòu)成具有特色的評價體系。
學(xué)校校本課程工作總結(jié)14
一個學(xué)期的校本課程又結(jié)束了，回想本學(xué)期的教學(xué)，有苦也有樂，通過對校本課程的總結(jié)，我也找到了今后努力的方向，有了自己的看法與認(rèn)識。
1、學(xué)生現(xiàn)狀分析
本學(xué)期我?guī)У氖撬牡搅昙壍挠嬎銠C(jī)課程，這學(xué)期參加校本課程的學(xué)生共有22人，這些學(xué)生基本上是新的學(xué)生，而且六年級中占多數(shù)。在學(xué)期初分組時將學(xué)生進(jìn)行合理的分配，高年級與低年級的相搭配，原來學(xué)過的與新學(xué)生相搭配，學(xué)有余力的與相對薄弱的相搭配。在這個班中有許多學(xué)校“知名的人物”，淘氣是有名的，在分組時將這些學(xué)生都調(diào)配開，分散在不同的位置，這樣可以保證課堂的紀(jì)律。
2、學(xué)生的
校本課程中的學(xué)生是各個班的學(xué)生，在上就要求教師多下功夫，在學(xué)生平時的中，我采用了學(xué)生“自治”的方法，用學(xué)生來學(xué)生，每個班有一名負(fù)責(zé)的學(xué)生，每天報告學(xué)生的人數(shù)以及沒有來的學(xué)生的原因，這樣保證學(xué)生在教師的視線之內(nèi)，人數(shù)清。選好小組長，學(xué)生中有了小老師。伙伴教學(xué)的`模式初步形成，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，老師也有了小助手。
3、課程的選擇
針對學(xué)生的實(shí)際情況，課程的選擇也是一個重要的問題。本學(xué)期是以photoshop的圖片處理為教學(xué)內(nèi)容，加上了中國傳統(tǒng)包粽子的動手活動。在校本課程內(nèi)容的選擇上既要讓學(xué)生感興趣，又要讓學(xué)生有作品，看到他們的成長過程，讓他們時刻都有成就感。
4、學(xué)具的準(zhǔn)備
計算機(jī)課和其它課程不一樣，每一次課程的內(nèi)容只能保存在計算機(jī)中，機(jī)房的計算機(jī)是大家共用的，有時會出現(xiàn)內(nèi)容刪除的現(xiàn)象，針對這一情況，在學(xué)期初我教給學(xué)生將每課的作品上傳給老師，這樣學(xué)生可以記錄下自己的每一次成長的歷程。為了更好地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上還要求學(xué)生記筆記，學(xué)習(xí)內(nèi)容要求學(xué)生全部記錄下來。
5、教學(xué)的設(shè)計
在教學(xué)設(shè)計方面老師先進(jìn)行講授，基礎(chǔ)理論知識的傳授依靠教師，實(shí)踐操作需要學(xué)生自行解決，在教學(xué)中每節(jié)課設(shè)置相關(guān)任務(wù)，每節(jié)課都有不同的主題，通過自主操作、集體討論解決問題，針對不同的學(xué)生，我采用不同的教學(xué)方法，三年級的學(xué)生遇到問題老師適當(dāng)幫助解決，高年級的學(xué)生主要通過討論自己解決。這樣充分鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
6、個人知識的提高
“要給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水；要給學(xué)生一碗水，教師要有源源不斷的水源；要給學(xué)生泉水，就要教學(xué)生尋找水源的方法”。教師的知識對學(xué)生也是至關(guān)重要的，我利用課余時間刻苦鉆研專業(yè)知識，不斷充實(shí)自己，讓自己的教學(xué)技能更有深度與廣度。帶領(lǐng)學(xué)生參加計算機(jī)表演賽，共有4名同學(xué)獲獎，教師評為優(yōu)秀指導(dǎo)獎。
有思考就有前進(jìn)的動力，下學(xué)期的校本課程會有一個嶄新的面貌。
學(xué)校校本課程工作總結(jié)15
校本課程的開發(fā)是一個以學(xué)校為基地，學(xué)校自主決定，教師及有關(guān)人員廣泛參與，在上級行政和業(yè)務(wù)部門指導(dǎo)下合作探索，共享開發(fā)成果的一種應(yīng)用性課程研究，校本課程工作總結(jié)。一年來，我校在校本課程實(shí)施中，激發(fā)了教師的創(chuàng)造性，提高了教師課程意識，滿足了學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)社會，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的課程創(chuàng)新。
一、明確目標(biāo)，開發(fā)適合校情的校本教材
我校的教育教學(xué)行動綱領(lǐng)是：為了每一個學(xué)生，為了學(xué)生的每一個方面，為了學(xué)生的全面發(fā)展。一體兩翼（以九年義務(wù)教育為主體，英語和藝術(shù)教育為兩翼）是我校的辦學(xué)特色。新課改為我校帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為社會辦學(xué)單位，我們認(rèn)為校本課程實(shí)施中提供了學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在探究中學(xué)習(xí)、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)校根據(jù)校本課程實(shí)施的特點(diǎn)，立足于本校現(xiàn)有條件，最大限度地挖掘和利用校內(nèi)外的課程資源，為校本課程的情境化實(shí)施創(chuàng)造條件。學(xué)校在開發(fā)校本教材方面做到努力把師生中的生活經(jīng)驗(yàn)、特長愛好轉(zhuǎn)化為課程資源，并注意發(fā)揮家長和社區(qū)資源的作用。學(xué)校為校本課程開發(fā)和實(shí)施提供了必要的物質(zhì)和經(jīng)費(fèi)保障，為開發(fā)校本教材做好了前期準(zhǔn)備工作，工作總結(jié)《校本課程工作總結(jié)》。
1、開發(fā)程序
首先根據(jù)我校的辦學(xué)宗旨擬定校本課程的總體目標(biāo)，編制了《校本課程開發(fā)方案》，這是學(xué)校校本課程開發(fā)的宏觀規(guī)劃和指導(dǎo)性文件，是學(xué)校教育哲學(xué)的具體體現(xiàn)，也是學(xué)校辦學(xué)特色的具體體現(xiàn)。學(xué)校有校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，并由承擔(dān)具體課程開發(fā)的人員編制課本。
2、開發(fā)活動方式
我校根據(jù)課程開發(fā)宗旨，學(xué)校采取引進(jìn)、部分開發(fā)、獨(dú)立開發(fā)的方式進(jìn)行校本教材開發(fā)活動。引進(jìn)了中國舞蹈藝術(shù)學(xué)院考級教材；部分開發(fā)了美術(shù)科的國畫、素描、色彩；獨(dú)立開發(fā)了《簡筆畫》和《人文素養(yǎng)》第一冊教材、《牛津英語》和《馬宏英語》等。這些教材體現(xiàn)了我校辦學(xué)理念和校本課程開發(fā)的目的，實(shí)現(xiàn)了資源利用科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，確保與國家政策的一致。
二、校本課程的實(shí)施與評價
1、實(shí)施
我校根據(jù)校本課程的設(shè)置，把校本課程納入課程表中，學(xué)校課程分限選類和任選類。限選課每周每班安排6課時參加藝術(shù)類的鋼琴、電子琴、小提琴、琵琶、古箏、書法（軟筆、硬筆）、繪畫（國畫、簡筆畫、素描、色彩）舞蹈。英語沙龍1－3年選用《馬宏雙語》教學(xué)、教師自編常用口語練習(xí)，進(jìn)行閱讀、英語小作文等。4－6年級選用《牛津英語》，每周每班5課時英語課。《人文素養(yǎng)》第一冊是由教師編寫的.學(xué)校生活、環(huán)境保護(hù)、磨難教育等教學(xué)內(nèi)容的教材。
我校校本課程實(shí)施方式體現(xiàn)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)開發(fā)基于學(xué)生興趣和愛好、體現(xiàn)學(xué)校特色的課程，采取興趣小組、主題單元活動等多種形式；中學(xué)立足于學(xué)生自我發(fā)展的需要，以選修課的方式，設(shè)置多樣化的課程，滿足學(xué)生不同的發(fā)展需要，滿足學(xué)生持續(xù)發(fā)展的需要。
2、評價
我校根據(jù)校本課程開發(fā)目標(biāo)，采取多種評價方式，對課程開發(fā)、實(shí)施的全過程評價進(jìn)行了初步的探索。我們認(rèn)為校本課程評價應(yīng)以學(xué)校經(jīng)常性的自我評價為主，通過評價診斷課程，修正課程的開設(shè)價值，要根據(jù)形勢的發(fā)展預(yù)測教育的需求，推動校本課程深入、持久地進(jìn)行。由于我校校本課程開發(fā)和實(shí)施時間短，對評價的研究還缺乏深度，還沒形成一套完整的評價體系，有待于在課程改革的深入階段繼續(xù)研究，形成具有特色的評價體系。
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