（合集）聽課工作總結(jié)14篇
總結(jié)是對過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評價(jià)的書面材料，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚(yáng)成績，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？以下是小編收集整理的聽課工作總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
聽課工作總結(jié) 篇1
11月20日，從西實(shí)小聽課回來，我就投入到了緊張的工作之中，但一時(shí)也不曾停止思考、反思。從參加工作時(shí)充滿熱情、沖動(dòng)的年輕教師，到后來不上不下、不好不壞的“過日子”的教師，其間我浪費(fèi)了多少青春年華，大好時(shí)光，看似空話，實(shí)則是我對逝去時(shí)光的痛惜與后悔。去年我開始教一年級，初次與小孩子接觸，再加上從未教過低年級的新鮮感，讓我又找到了剛登上講臺時(shí)的感覺：工作充滿熱情，想挑戰(zhàn)自我。現(xiàn)在又趕上區(qū)局舉辦教師素質(zhì)大賽的好機(jī)會，我決心再次向前沖，投入到教改的洪潮中去，在課改路上，努力學(xué)習(xí)，虛心學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，獲得職業(yè)尊嚴(yán)及領(lǐng)導(dǎo)、家長及學(xué)生的認(rèn)可。
這次三位優(yōu)秀教師的課給我了一些啟示，從她們身上和課堂上我找到了努力的方向。首先，作為教師必須不斷地學(xué)習(xí)，豐富自己的知識累積，爭取讓自己成為“源頭活水”，起碼也要讓自己的“水”不斷地加深。尤其是聽豐南實(shí)小董君梅老師的《七步詩》時(shí)，我和周圍同事不禁感嘆：這位老師得讀過多少書，才有如此深的'底蘊(yùn)?其次是教師要深入地研讀教材，調(diào)動(dòng)可利用的教學(xué)資源，恰當(dāng)使用;做好充分的準(zhǔn)備才能在課上游刃有余，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，正確理解文本，讀進(jìn)去，悟出來。
再次，教師在課堂上應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并授以常用的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。三位教師都可以這樣引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地不斷讀說中達(dá)到理解，而沒有不休地講解。
教師引導(dǎo)的功夫不可忽視，要引到點(diǎn)子上，西實(shí)小劉亞雙老師在執(zhí)教的《詞三首》中，引導(dǎo)學(xué)生理解“只有香如故”時(shí)，用了陸游不同時(shí)期的經(jīng)歷，讓學(xué)生不僅理解了詠梅中的“香如故”，更理解了陸游此人的“香如故”。讀詞真讀作者心里去了。
最后，教師真要下功夫于每節(jié)課中，提高課堂教學(xué)有效性，切實(shí)向40分鐘要質(zhì)量，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的能力，才可以“減負(fù)提質(zhì)量”。說得容易做得難，課改路漫漫，我要加倍努力。
聽課工作總結(jié) 篇2
低年級語文：
優(yōu)點(diǎn)：
1.扎實(shí)帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上讀好書，識好字。
2.注重字理識字，教學(xué)學(xué)生多種識字方法，培養(yǎng)學(xué)生逐步具有獨(dú)立識字的能力。
3.老師有意識地滲透語文學(xué)習(xí)的方法：如歸類積累詞語的方法，按順序觀察事物的方法，提取重要信息的方法等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4.關(guān)注學(xué)情，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)充分利用直觀形象的畫面幫助學(xué)生理解詞語的意思。
不足：
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文缺少層次，使得“有感情地朗讀”這一要求流于形式。
2.個(gè)別課堂識字過程略顯枯燥，建議老師設(shè)計(jì)一些有趣的識字游戲，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
高年級語文：
優(yōu)點(diǎn)：
1.課堂環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)思路清晰，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)詞句對課文進(jìn)行理解，發(fā)言有質(zhì)量。
2.資料運(yùn)用得當(dāng)。課堂上老師為學(xué)生補(bǔ)充了豐富的課外資料，幫助學(xué)生深入理解文章主旨，學(xué)生運(yùn)用資料的能力很強(qiáng)，能夠?qū)⑺鸭降馁Y料進(jìn)行理解概括后，變成自己的`語言結(jié)合課文內(nèi)容談感受。
3.課堂上詞匯量豐富，不論是老師的評價(jià)，還是學(xué)生的發(fā)言，都是妙語連珠，語文課堂味道濃。
4.利用課文學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣，對課外閱讀的興趣。
不足：
1.還應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的寫法，將閱讀與表達(dá)結(jié)合，提高學(xué)生的習(xí)作水平。
2.老師應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表完感受后再進(jìn)行評價(jià)和提升總結(jié)，讓學(xué)生有完整的表達(dá)習(xí)慣。
低年級、高年級數(shù)學(xué)：
優(yōu)點(diǎn)：
低年級數(shù)學(xué)課堂注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，為學(xué)生提供豐富的素材，鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，將前測素材引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摻涣鳎纬蓪Ψ謹(jǐn)?shù)的認(rèn)識。
不足:
數(shù)學(xué)語言還應(yīng)更加精煉、準(zhǔn)確，大膽的退出來給學(xué)生時(shí)間和空間充分表達(dá)和探討研究
聽課工作總結(jié) 篇3
聽課是年輕教師成長的必由途徑，也是學(xué)校開展教研活動(dòng)的有效策略。新課程改革大力倡導(dǎo)校本教研，主張開展學(xué)科、年級組、學(xué)校之間等多種形式的教學(xué)研究活動(dòng)，主張將說課、聽課與評課相結(jié)合，通過聽課與評課活動(dòng)改進(jìn)課堂教學(xué)中存在的問題。而事實(shí)上，會不會聽課、如何去聽課、從什么角度去觀察一堂課等等，都是有必要研究的。縱觀目前的聽課，多流于形式，出現(xiàn)種種怪現(xiàn)象：開展教研課的時(shí)候，聽課的教師在下面扎堆聊天，上課的老師上完課也完事大吉，等到期末的時(shí)候大家相互抄聽課本完成教研活動(dòng)任務(wù)。這使得聽課停留在完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù)或者是學(xué)習(xí)技巧以便加以模仿的程度，嚴(yán)重影響聽課質(zhì)量以及常規(guī)教學(xué)水平，也關(guān)系到課改持續(xù)、有效、深入地開展。
其實(shí)聽課是教師之間相互交流的最好途徑，如果我們認(rèn)真對待，完全可以在聽課中成長。結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)，在聽課的時(shí)候采取一定的策略，可以取得顯著的效果。
一、聽課前，有所了解。
一般開展教研活動(dòng)之前，會提前通知，告知聽課的課題和執(zhí)教教師。這個(gè)時(shí)候我們就做一下預(yù)設(shè)，假如是自己上這篇課文準(zhǔn)備怎樣上？在哪里體現(xiàn)三維目標(biāo)？面對著這個(gè)年齡階段的學(xué)生，如何激發(fā)興趣？如果是多次聽過課的執(zhí)教教師還可以這樣設(shè)想：根據(jù)以前聽課對執(zhí)教教師的了解，執(zhí)教教師可能會怎樣上這節(jié)課？
這樣做一番預(yù)設(shè)，使自己先有一個(gè)思考的過程，便于聽課的時(shí)候集中注意力吸取執(zhí)教教師的長處，做到有準(zhǔn)備地聽課。具體表現(xiàn)在：
1、了解老師。
對作課老師的了解，可以讓我們的聽課有的放矢，觀注重點(diǎn)，吸取精華。聽名師的課，如果課前對名師的教學(xué)風(fēng)格有所了解，如竇桂梅的激情引導(dǎo)、主題架構(gòu)、不斷探索；于永正的評價(jià)激勵(lì)，淡定從容；薛法根的立根語文，扎實(shí)漸進(jìn)；王崧舟的詩意流淌，溫文雅致；無不讓我們心靈暢游，給我們啟迪。聽比賽課，對教師有所了解，也可以讓我們注意教師課堂的調(diào)控、細(xì)節(jié)處理的技巧、課堂語言、媒體的選擇等等，從中學(xué)到不少操作策略。聽同事的課，對同事的追求和發(fā)展階段有所了解，也能幫助我們迅速發(fā)現(xiàn)同事的進(jìn)步，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。因?yàn)檎n前對老師的了解，讓我們更容易感受到老師的`精妙所在，理所當(dāng)然，聽課的效果也會更好，收獲也就更大了。
2、了解教材。
如果事先知道聽課內(nèi)容，有必要事先對教材有所了解，了解文本的語言、結(jié)構(gòu)、寫法，還有教材的重難點(diǎn)、編者的意圖等等。這樣，聽課的時(shí)候，就可以體察教師對文本的處理方法，比如切入點(diǎn)，延伸點(diǎn)、發(fā)散點(diǎn)，學(xué)習(xí)教師突破重難點(diǎn)的方法，領(lǐng)會教師對學(xué)生的引導(dǎo)和課堂的調(diào)控方法。就筆者聽課的經(jīng)驗(yàn)，對于自己比較陌生的文本，往往難以發(fā)現(xiàn)教師課堂藝術(shù)高超之處，而對于自己熟悉的文本，特別是自己曾經(jīng)教過的文本，教師課堂教學(xué)中的妙著更能吸引自己的注意力，從而去感悟、意會、吸收。
3、了解學(xué)生。
如果知道授課學(xué)生的年級，我們就要對這個(gè)年級的學(xué)生身心特點(diǎn)有所了解；如果是借自己學(xué)校學(xué)生上課，更是不可多得的機(jī)會。為什么很多老師移植名師的教學(xué)設(shè)計(jì)往往畫虎類犬？不同年齡、不同地域、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，課堂效果完全不同。如果事前對學(xué)生有所了解，課堂上我們就可以重點(diǎn)思考教師是如何因材實(shí)教的，有哪些可供借鑒的地方？有哪些有待改進(jìn)的地方？這對于聽課老師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用是不可估量的，可以讓教師學(xué)會看菜點(diǎn)飯，根據(jù)學(xué)生情況選擇有效的教學(xué)策略。
二、聽課中，有所思考。
1、 推斷——同步思考。
推斷是伴隨著聽課的過程同步進(jìn)行的，在聽課的同時(shí)，按照執(zhí)教教師的思路和風(fēng)格順勢推理執(zhí)教教師接下來可能采取的教學(xué)策略，逐步推理，逐步跟進(jìn)，既調(diào)動(dòng)了自己的積累，又培養(yǎng)了自己在聽課過程中樂于思考的習(xí)慣。推理可以調(diào)動(dòng)聽課教師積極思維，是對作課教師教學(xué)風(fēng)格的回顧和整體把握，讓聽課教師更深刻地理解授課教師思想精華，快速地轉(zhuǎn)化為自己的知識儲備。
2、 比照——辯證思考。
在推斷的基礎(chǔ)上，逐步地跟執(zhí)教教師的實(shí)際方法進(jìn)行比照，并揣摩玩味執(zhí)教教師這樣施教的用意，比較自己的推理跟執(zhí)教教師施教方法各自的特色。通過比較，可以促進(jìn)我們對名師風(fēng)格的深入認(rèn)識，避免只見樹木不見森林的現(xiàn)象，也可以讓我們發(fā)現(xiàn)授課教師新的思考新的追求新的變化，還可以讓我們發(fā)現(xiàn)自己思維的短板，更加高效地彌補(bǔ)自己的不足。
3、 歸位——理性思考。
在進(jìn)行一番推理辯證之后，對于執(zhí)教教師采取的教學(xué)方法進(jìn)行理論歸位，思考一下執(zhí)教的教學(xué)策略實(shí)踐了哪一種教學(xué)理論？執(zhí)教教師是按哪一理論來選擇教學(xué)策略的？沒有思考的聽課，學(xué)習(xí)的只是某些技巧，是形式上的東西，并不能真正提高我們的認(rèn)識，轉(zhuǎn)化我們的思想，只有經(jīng)過一番歸位思考，才能讓我們的思想得到升華，才能讓我們教學(xué)走出簡單模仿的窠臼。
三、聽課后，有所反思。
目前教研活動(dòng)中最不應(yīng)出現(xiàn)的一種現(xiàn)象就是聽課后的交流跟不上，要么沒有，要么大家都說好，使聽課促進(jìn)成長的功能沒有發(fā)揮。
不管是執(zhí)教教師，還是聽課教師，聽課后的交流都是必要的，即時(shí)的交流有助于思想的碰撞，只有碰撞才會產(chǎn)生火花。樂于交流，才能真正在聽課中成長。即時(shí)的交流能使思想更清晰，清晰后的思想如何得以固化，這就需要老師進(jìn)行筆錄了，作課老師寫反思，聽課老師也可以寫反思，讓自己再經(jīng)歷一番思想上的錘煉，讓理念更明確，思想更成熟，那么，每聽一課，則又是一番長進(jìn)。
聽課工作總結(jié) 篇4
一、基本情況
為進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和有效性。根據(jù)《學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃》的安排與要求，我校于20xx年9月25進(jìn)行推門聽課活動(dòng)。本次活動(dòng)歷時(shí)3周，應(yīng)參加賽課教師9人。本次賽課活動(dòng)對我校教師來說是一次課堂教學(xué)技藝的自我展示地點(diǎn)機(jī)會，又是一次大練兵活動(dòng)，同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從中能夠發(fā)現(xiàn)一些課堂教學(xué)成績突出的教師，作為培養(yǎng)骨干教師的對象。更是學(xué)校作為評優(yōu)樹模的第一手材料，還是學(xué)校常規(guī)考核的有力依據(jù)。
二、本次活動(dòng)的五大亮點(diǎn)
1、部分參賽教師相當(dāng)重視此次賽課活動(dòng)，都能夠把它作為自己素質(zhì)提升的一大契機(jī)，均以飽滿的精神投入到此次活動(dòng)中，積極認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，認(rèn)真鉆研課標(biāo)與教材，積極探索教法、精心設(shè)計(jì)教案 2、少部分教師在整個(gè)賽課活動(dòng)中，充分展示了自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。講課富有激情，深入課文、深入角色極有感染力的朗讀增強(qiáng)了課堂的活力，提供與生活相似的口語交際情境體現(xiàn)雙向互動(dòng)。口語交際有著很強(qiáng)的雙向互動(dòng)性注意發(fā)揮教師的示范作用，使學(xué)生有例可仿，從而更規(guī)范地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，達(dá)到提高口語表達(dá)的目的。老師在教學(xué)中能很好地體現(xiàn)新課程理念，實(shí)施新課程改革，有自己的`創(chuàng)意，呈現(xiàn)出教者清新自然，學(xué)者自主樂學(xué)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一的課堂格局。
3、課前準(zhǔn)備很重要，要想課講的好，課前的準(zhǔn)備工作是相當(dāng)重要的，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)了教案及設(shè)計(jì)意圖，對課標(biāo)、教材、學(xué)生的理解方面吃得比較透徹。應(yīng)用教具、學(xué)具教學(xué)比較直觀，學(xué)生容易接受知識，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在這次聽課中在自制的或現(xiàn)成的教具學(xué)具的應(yīng)用很少，大部分教師幾乎沒有用。
4、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。巧妙點(diǎn)撥，啟發(fā)誘導(dǎo)是課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段。老師們能夠設(shè)疑重點(diǎn)處，點(diǎn)撥關(guān)鍵處，敲打易錯(cuò)處，低年級教師能指導(dǎo)拼音和生字的書寫方法要求學(xué)生在四線三格和田字格內(nèi)按照書上先描紅再練習(xí)從復(fù)習(xí)到新授課以及聯(lián)系感覺非常扎實(shí)；
有的教師將學(xué)生最容易出現(xiàn)的問題設(shè)計(jì)在練習(xí)里面比如63除以7時(shí)9不能在6上商，講清原因6里面沒有9，還有拓展練習(xí)出的很好，整節(jié)課感覺很細(xì)致，該強(qiáng)調(diào)的問題都涉及到了該提醒的都提到了，不斷喚起學(xué)生求知的主體地位，做到眼、耳、手、腦并用，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，較好地體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的新課標(biāo)理念。
5、數(shù)學(xué)術(shù)語講究嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔。特別是對學(xué)生敘述概念要求嚴(yán)格；在板書上設(shè)計(jì)的很好，明快條理清楚，能抓住本節(jié)課的重點(diǎn)。使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中達(dá)到知情意行的統(tǒng)一。
三、不足之處
本次推門聽課中還發(fā)現(xiàn)某些課的教材把握、教法選擇、角色定位等方面還存在一些問題和不足。
1、個(gè)別教師責(zé)任心不強(qiáng)，態(tài)度不積極，缺乏上進(jìn)心，上課投入不夠，沒有認(rèn)真準(zhǔn)備，平時(shí)的課堂教學(xué)可想而知了。
2、教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)過程沒有緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程與教學(xué)設(shè)計(jì)大相徑庭，課前預(yù)設(shè)目標(biāo)不能達(dá)成。教學(xué)設(shè)計(jì)要有坡度和深度，要由易到難、由表及里、循序漸進(jìn)；
由舊知到新知到鞏固練習(xí)在聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)該有層次、有條理、概念敘述一定要嚴(yán)密。
3、一堂課的目標(biāo)是什么，要達(dá)到怎樣的高度，這應(yīng)當(dāng)是我們上課首要解決的根本性問題。顧完成自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)，有的教師在教學(xué)時(shí)沒有抓住重難點(diǎn)，或重難點(diǎn)得不到突破，牽著學(xué)生的鼻子走，從根本上忽略了學(xué)生是課堂的主體，以致課堂教學(xué)效率低，學(xué)生無興趣，課堂氣氛低沉。
4、有的課，由于教師教學(xué)手段單一，課堂教學(xué)程序混亂，各環(huán)節(jié)銜接不緊湊，教法死板，不能抓住學(xué)生的注意力，教學(xué)活動(dòng)成了教師唱主角的單邊活動(dòng)，學(xué)生不動(dòng)手、不動(dòng)腦、不動(dòng)口的三不動(dòng)情況突出。
5、如何立足課堂，提高課堂教學(xué)的有效性，使課堂內(nèi)容既豐滿充實(shí)又形式多變、別具一格。這就要求我們從根本上摒棄模式化和呆板的老一套，不唯書、不唯我、只唯生。既注重學(xué)法指導(dǎo)，又要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
6、課堂教學(xué)中不關(guān)注學(xué)生，或不注意讓全體學(xué)生都掌握，只注重少數(shù)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，不論是課堂提問還是作業(yè)、練習(xí)設(shè)計(jì)不關(guān)注不同層次的學(xué)生。都存在這一問題。
7、低段的拼音生字的寫法指導(dǎo)不夠，生字要按筆順去寫，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的握筆姿勢和坐立姿勢，要很好的完成教師教書育人的雙重任務(wù)。
四、改進(jìn)與建議
1、全體老師還要繼續(xù)加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，進(jìn)一步領(lǐng)會新課標(biāo)理念，并學(xué)會運(yùn)用它指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)教科研活動(dòng)，加強(qiáng)相互學(xué)習(xí)交流，發(fā)揮教研組集體團(tuán)隊(duì)的智慧與力量，不斷提高教師的教學(xué)技能。
3、抓好平時(shí)教學(xué)常規(guī)工作，講究科學(xué)方法，踏踏實(shí)實(shí)地上好每節(jié)課，提高課堂教學(xué)的有效性。
4、語、數(shù)學(xué)科按段根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)分別安排兩到三次大型教研活動(dòng)。比如低段的識字教學(xué)、中段的作文入門教學(xué)、高段的閱讀教學(xué)等等。提前安排早作準(zhǔn)備，并且建立好相關(guān)檔案。
聽課工作總結(jié) 篇5
10月13日—10月23日，我校數(shù)學(xué)教研組開展了為期兩周的“第二屆教學(xué)節(jié)”數(shù)學(xué)老師聽課評課活動(dòng)。各位執(zhí)教老師精心準(zhǔn)備，認(rèn)真上課，展示了各自的教學(xué)風(fēng)采。
公開課的總體質(zhì)量都很高，教師教態(tài)親切自然，語言清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，條理清晰，注重情景的創(chuàng)設(shè)，課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，注重各種教學(xué)策略的運(yùn)用，關(guān)注學(xué)生，學(xué)生的課堂反饋較好。
新老教師的各有各的優(yōu)勢：老教師課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)設(shè)計(jì)、課件無錯(cuò)誤，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。語言規(guī)范、準(zhǔn)確、教態(tài)親切自然。關(guān)注教材，善于聯(lián)系學(xué)生實(shí)際挖掘應(yīng)用教材。駕馭課堂的能力和隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng)。教學(xué)形式多樣開放，善于提問和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，因材施教。善用豐富多彩的表揚(yáng)手段激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)的機(jī)會。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀和可持續(xù)發(fā)展。年輕教師教學(xué)有激情，課堂有活力，注重新知識的引入，創(chuàng)設(shè)情境，激疑導(dǎo)趣。善于應(yīng)用各種媒體輔助教學(xué)，課件制作能力強(qiáng)。
新老教師各有各的不足，老教師以講練為主，學(xué)生活動(dòng)不夠。雖注重啟發(fā)引導(dǎo)，善于分析，可學(xué)生自己做題時(shí)卻碰到了困難，因?yàn)閷W(xué)生自己獨(dú)立分析問題的能力還沒形成，教師要多放手讓學(xué)生獨(dú)立探究或合作討論出解決問題的方法。還有課件制作方面我們的`年輕教師是明顯有優(yōu)勢的。
而三位年輕教師在課的設(shè)計(jì)方面考慮不夠周全，對學(xué)生的關(guān)注度還不夠，主導(dǎo)意識太強(qiáng)，學(xué)生是主體的意識不夠。教學(xué)準(zhǔn)備也不夠充分，課件有錯(cuò)誤，缺乏公開課的經(jīng)驗(yàn)。作為一線的教師，都清楚的知道即使自己備課時(shí)想得再詳細(xì)，總有不周全的時(shí)候。特別是在公開課上。
遇到突發(fā)情況，應(yīng)果斷的隨機(jī)應(yīng)變，必要時(shí)對備課予以取舍，并保證教學(xué)的完整與連貫性。語言不精確，教學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)也是新教師的通病，還有的教師在上課時(shí)語速也過快，如果把語速放慢些，多作些停頓，多給學(xué)生一些思考與討論的時(shí)間，可能效果會更佳。
寸有所長，尺有所短。由于應(yīng)用的地方不同，一尺也有顯得短的時(shí)候，一寸也有顯得長的時(shí)候。我們的老教師和新教師就像是尺和寸，希望我們都能在合適的地方發(fā)揮自己的作用，避開自己的短處而發(fā)揮自己的長處。并能互相取長補(bǔ)短，那樣我們不僅會成為一個(gè)優(yōu)秀的老師，更是一個(gè)智慧的老師。
我們數(shù)學(xué)教研組是個(gè)腳踏實(shí)地的教研組，我們不互相吹捧，我們會誠懇的指出別人的不足，也能正視自己的缺點(diǎn)。我們的年輕教師都虛心好問，成長迅速，我們的老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，且對新教師都能傾囊相授自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。相信假以時(shí)日，我們的年輕教師定能青出于藍(lán)而勝于蘭。
對于今后我們數(shù)學(xué)組還有幾點(diǎn)需要思考的地方，比如我們的小結(jié)“精簡”但不夠“精彩”。對于新課，應(yīng)以問題為平臺，以講練為主線，以雙基為載體，以學(xué)生發(fā)展為核心。我們在以學(xué)生發(fā)展為核心方面還要多做思考。關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科的整合、教學(xué)有效性問題及數(shù)學(xué)課中的情感教育，合作意識的培養(yǎng)等共性的問題都是值得我們研究和思考的。
聽課工作總結(jié) 篇6
來學(xué)期我校在上級的正確領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷下，堅(jiān)持了正確的辦學(xué)方向，以課程改革為重心，以提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以提高教師專業(yè)素質(zhì)為關(guān)鍵，全面優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)管理，進(jìn)一步提升我校整體辦學(xué)水平，現(xiàn)將教學(xué)工作總結(jié)如下：
我校的教育教學(xué)工作的開展有條不紊，積極參與上級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)組織舉行的各項(xiàng)活動(dòng)。
一、強(qiáng)化過程管理，提升質(zhì)量指標(biāo)。
加強(qiáng)常規(guī)管理是落實(shí)教育計(jì)劃的根本保證。本學(xué)期我們認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)規(guī)定，組織教學(xué)。認(rèn)真制定教學(xué)教研工作計(jì)劃，堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)聽課評課制度，堅(jiān)持期初期中期末檢查制度，加強(qiáng)過程管理，以保證學(xué)校的教育教學(xué)扎實(shí)高效。
為了全面提高教育質(zhì)量，我校主要抓了以下幾方面工作：
（一）、抓教師管理
學(xué)校有嚴(yán)格的教師《教學(xué)工作常規(guī)》，《教師考勤制度》等一系列制度，明確了教師職責(zé)，使得每一位教師肩上有壓力，工作有活力。
（二）、抓學(xué)生管理
學(xué)校制定了嚴(yán)格的學(xué)生管理等各項(xiàng)制度，并逐條落到實(shí)處。注重抓學(xué)生養(yǎng)成教育，使在校學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（三）、抓常規(guī)教學(xué)管理學(xué)校堅(jiān)持常規(guī)檢查。教師教案、聽課記錄、讀書筆記每周檢查一次；學(xué)生作業(yè)每月檢查一次，并有記錄。對教師每周的備課量、作業(yè)批改量等都作出了明確的規(guī)定。每次檢查都有評定。
1、每學(xué)期開學(xué)，學(xué)校都要結(jié)合實(shí)際，制定工作行事歷，充分發(fā)揮教研組的作用。教研組圍繞教學(xué)工作開展活動(dòng)。比如：教學(xué)工作研討會、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會、學(xué)生作業(yè)展覽評比、書法競賽、數(shù)學(xué)競賽等。
2、每學(xué)期都要對每一位教師實(shí)行常規(guī)教學(xué)聽課。聽課的過程中向聽課教師發(fā)放聽課評分表，對被聽課教師的授課情況實(shí)行百分制評析打分。并且對每一位教師進(jìn)行課堂實(shí)錄，存入電腦，可供教師隨時(shí)觀看，也是對教師課堂教學(xué)的回放，任課教師可以從中找出自己課堂教學(xué)的成功與不足，以便改進(jìn)。常規(guī)聽課結(jié)束后學(xué)校進(jìn)行階段性總結(jié)。召開教師座談會，共同研討教學(xué)工作中所存在的問題。這樣做，對每一位教師的教學(xué)能力和教學(xué)方法的提高與改進(jìn)都起到了很好的推動(dòng)和促進(jìn)作用。
3、除每學(xué)期的期中、期末考試外，學(xué)校實(shí)行了月考制。每期考試都要召開全校性的表彰會。期末考試設(shè)“小狀元”獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)。并將獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)生的照片以及“小狀元”獎(jiǎng)的學(xué)生及家長的合影進(jìn)入學(xué)校宣傳專欄。為全校學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
4、每次考試結(jié)束后任課教師都要對學(xué)生試卷進(jìn)行卷面分析，填寫卷面分析表，總結(jié)成功與不足的地方，查漏補(bǔ)缺，有針對性的給學(xué)生補(bǔ)習(xí)。
5.采取平時(shí)檢查與集中檢查相結(jié)合的'方式。期初期中和期末三個(gè)階段進(jìn)行統(tǒng)一檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋，及時(shí)改正。學(xué)校加強(qiáng)隨堂聽課和巡視檢查，利于改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果的提高，隨堂聽課平均達(dá)25節(jié)以上。
6.著力課堂教學(xué)研究，縮小質(zhì)量差距，提升質(zhì)量指標(biāo)。期中有針對性地對部分學(xué)科、年級進(jìn)行質(zhì)量調(diào)研，了解掌握教學(xué)情況，并及時(shí)反饋給教師。加強(qiáng)學(xué)生常規(guī)管理，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)傾聽、專心讀書、細(xì)心計(jì)算、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，關(guān)注和幫助后進(jìn)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高有效時(shí)間的學(xué)習(xí)效率。整體教學(xué)成績穩(wěn)步提升。
7.落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，老師不受時(shí)間限制，在一學(xué)期內(nèi)任選時(shí)間與內(nèi)容，開展兩個(gè)主題以上的活動(dòng)，并注意積累資料。抓好體育衛(wèi)生工作，注重學(xué)生視力工作，抓好兩操，減少學(xué)生近視發(fā)病率。
二、探索校本教研，開創(chuàng)教研局面。
1.走出去。本學(xué)期中，上級教學(xué)教研活動(dòng)為我校教師提供了許多的學(xué)習(xí)機(jī)會，我們先后選派教師到先進(jìn)學(xué)校觀摩那里的校本教研活動(dòng)和綜合實(shí)踐課的開展，使教師受益匪淺，我校教師外出參加不同學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課評比，在聽其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師講課之余，與參賽教師進(jìn)行教育教學(xué)思想的交流及碰撞，不但強(qiáng)化了教師的反思意識與能力，而且使教師不斷汲取他人長處，讓教師不斷在做中提高、做中完善。
2.認(rèn)真組織老師開展校本教研活動(dòng)，加大研修力度。開學(xué)初，我們結(jié)合學(xué)校的總體工作計(jì)劃，制定了切實(shí)可行的教研計(jì)劃，按時(shí)舉辦教研活動(dòng)，上課老師為了上好課，在教研組里的老師幫助下，共同切磋，反復(fù)修改，既提升了自己的教學(xué)水平，又帶動(dòng)了其他老師一起研究。點(diǎn)評老師為了評好課，活動(dòng)前學(xué)習(xí)教材、教參、教案，活動(dòng)中認(rèn)真聽記、思考，評課中肯定成功，提出商討意見，這樣既提升了評課水平，又提升了學(xué)校形象。每次活動(dòng)凡安排到的教師都能準(zhǔn)時(shí)參加，并在研討中充分、主動(dòng)地發(fā)表自己的見解，教研活動(dòng)的開展使我校師生受益匪淺。
三、建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。重視對教師的政治思想教育、職業(yè)道德教育；重視對教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，在學(xué)校日常工作緊張的情況下，先后安排教師去外地參加聽課學(xué)習(xí)。
1.組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程改革的先進(jìn)理念。理念是先導(dǎo)，學(xué)習(xí)是保證。繼續(xù)加強(qiáng)教師的理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，采用理論聯(lián)系實(shí)際，集體學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的辦法，把整體培訓(xùn)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來，做好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，提倡每節(jié)課后記教學(xué)隨筆及反思，并經(jīng)常交流，使先進(jìn)的教育思想牢牢扎根于每位教師心中，從而更有效地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。
2.加大青年教師培養(yǎng)力度。為年輕教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，以提高年輕教師的整體素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，對于校內(nèi)的一些年輕教學(xué)骨干，學(xué)校更是為他們創(chuàng)造了展示自我的平臺。本學(xué)期，我校部分青年教師各級講課比賽中得到了歷練，均取得了可喜的成績。在以后的工作中將繼續(xù)深化課程改革，加強(qiáng)常規(guī)管理，加強(qiáng)教學(xué)研究，緊緊圍繞如何進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績這一中心，常抓不懈。引領(lǐng)各教師抓住如何加強(qiáng)課堂教學(xué)的組織工作、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、如何啟發(fā)學(xué)生的思維、如何鞏固學(xué)習(xí)效果等現(xiàn)實(shí)問題開展教學(xué)研究工作，使教學(xué)工作能夠重實(shí)際，有實(shí)招，出實(shí)效。爭取在期末考試中取得更加優(yōu)異的成績。
聽課工作總結(jié) 篇7
房老師執(zhí)教的《數(shù)字編碼》一課是五年級上冊第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，是一節(jié)思維實(shí)踐課。數(shù)字編碼的知識和我們的生活緊密相關(guān)，如郵政編碼、身份證號碼、電話號碼等，在這些號碼中都蘊(yùn)含著數(shù)字編碼的思想，同時(shí)也為我們的生活提供了很多便利。本次學(xué)習(xí)數(shù)字編碼的知識，是學(xué)生第二階段的學(xué)習(xí)。第一階段是在一年級上冊教材中編排的 《生活中的數(shù)》 ，編排了相關(guān)的知識，比如班級號、房號、郵編、電話號碼、車牌號等。學(xué)生通過第一階段的學(xué)習(xí)，知道了數(shù)不僅可以用來表示數(shù)量和順序，還可以用來編碼。因此，房老師搜集了大量有關(guān)數(shù)字編碼的知識，在學(xué)生了解、掌握生活中一些有關(guān)編碼的知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)歸納編碼的.意義及用處，幫助學(xué)生理解并掌握編碼的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識。充分體現(xiàn)了“三不教”的教學(xué)思想。
第一環(huán)節(jié)：從數(shù)入手，10、110、84，依次體會數(shù)可以表示數(shù)量、順序、編碼。
第二環(huán)節(jié)：編學(xué)號，從學(xué)生身邊入手，班級-學(xué)校-教管中心層層遞進(jìn)，再讓學(xué)生編自己的學(xué)號，貼近生活實(shí)際。但是，我認(rèn)為在沒有講解編碼知識的基礎(chǔ)上，直接編學(xué)號有一定難度。
第三環(huán)節(jié)：從學(xué)生了解的生活中有關(guān)編碼的知識進(jìn)行羅列，并從中選擇車牌號、身份證號、電話等進(jìn)行講解，尊重學(xué)生的思維，內(nèi)容豐富。但是，我覺得所涉及內(nèi)容太多，重點(diǎn)不是很突出，應(yīng)該重點(diǎn)講解例1、例2兩個(gè)知識點(diǎn)。其中編自己的身份證號意義不是很大。
第三環(huán)節(jié)：了解生活中的編碼知識，編碼的來歷，游戲讀心術(shù)等。
聽了這節(jié)課，我認(rèn)為房老師課前對編碼的知識作了充分的調(diào)查準(zhǔn)備，組內(nèi)老師進(jìn)行了深入的探討，有很多值的大家學(xué)習(xí)的地方，并提出了修改意見。
1、 數(shù)學(xué)游戲放到課前交流環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、 出示教師個(gè)人簡歷，在介紹中體現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容。
3、 例1的教學(xué)。從郵局叔叔工作的視頻入手，了解郵政編碼的相關(guān)知識，知道郵政編碼的意義并體現(xiàn)郵政編碼的簡潔性。
4、 例2的教學(xué)。從教師個(gè)人簡歷中身份證號碼入手，講解身份證號碼的意義及相關(guān)知識，體現(xiàn)身份證號碼的唯一性。并試編今天當(dāng)?shù)爻錾囊幻袐氲纳矸葑C號碼。
5、 了解生活中一些數(shù)字編碼的知識并進(jìn)一步了解數(shù)字與字母結(jié)合的這一類數(shù)字編碼。
聽課工作總結(jié) 篇8
20xx年11月14日15日，很榮幸，我參加了保靖縣小學(xué)語文觀摩教學(xué)課，期間我聆聽了九位來自保靖各校的年輕教師精彩的課堂教學(xué)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽課體會：
一、教師語言有藝術(shù)的魅力
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽著這九位教師的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處。在教學(xué)《江雪》這一課時(shí)，水田小學(xué)的羅衛(wèi)華讓學(xué)生邊聆聽她的誦讀邊想象，羅老師聲情并茂地誦讀，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。羅老師和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生。
二、書，讓學(xué)生自己讀。
著名語文教育專家商友敬先生說：“文章的精華在句子中。你不讀，這一切精華不會自己顯露出來，而只能是紙上的`鉛筆符號，那是死的。要把死的變成活的，只有讀，讓它在你嘴里活起來，然后才能在你的心里活起來。”可見，讀在語文課堂教學(xué)中的重要性。在《少一個(gè)馬掌釘》一課中，陽朝小學(xué)的田夏子老師成為親切而又睿智的點(diǎn)化者、組織者。分角色閱讀，在充足的時(shí)間里，真正把語文課上成了朗朗的讀書課。
三、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
這兩天的課堂中，每一個(gè)老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如野竹坪彭佳老師執(zhí)教的《草船借箭》指導(dǎo)了讀書的學(xué)習(xí)方法，再用所學(xué)的方法去進(jìn)行新的學(xué)習(xí)。她還要求在讀文章時(shí)對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。一個(gè)好的習(xí)慣成就一個(gè)人的生活。
短短的兩天時(shí)間，我真正領(lǐng)略到了優(yōu)秀教師們的教學(xué)風(fēng)采，被她們教學(xué)所深深的吸引、感動(dòng)聽她們的課就是一種享受。置身于課堂教學(xué)中，如沐春雨。老師們熱情洋溢、激情澎湃，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，她們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們連聲贊嘆。讓我深切的感受到了授課教師們淵博的知識和扎實(shí)的語文功底。是呀，通過聽這么多位老師的示范課，更讓我深刻的體會到了：語文味表現(xiàn)在動(dòng)情誦讀，靜心默讀的讀味，圈點(diǎn)批注，摘抄書作的寫味，品詞析句，咬文嚼字的品味。
此次聽課觀摩，讓我不僅收益于多位授課教師課堂的藝術(shù)魅力，對我來說不僅是提高，也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我會抓住一切學(xué)習(xí)機(jī)會，努力上好每一節(jié)課，雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。
聽課工作總結(jié) 篇9
3月19、20號，我有幸參加了在桂林舉辦的“全國名師課堂展示暨廣西小學(xué)數(shù)學(xué)特色教學(xué)研討會”。會議的研討主題是:新課程理念下的概念數(shù)學(xué)。這次聽課會議讓我受益匪淺，首先使我對數(shù)學(xué)概念有了更明確的了解。小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多概念，它們是相互聯(lián)系著的，根據(jù)小學(xué)生的接受能力，表現(xiàn)形式各不相同，主要是定義式和描述式。它們呈現(xiàn)出兩大特點(diǎn):一是數(shù)學(xué)概念的直觀性;二是數(shù)學(xué)概念的階段性。在整個(gè)小學(xué)階段，由于數(shù)學(xué)概念的抽象性與學(xué)生思維的形象性的矛盾，大部分概念沒有下嚴(yán)格的定義;而是從學(xué)生所了解的實(shí)際事例或已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，盡可能通過直觀的具體形象，幫助學(xué)生認(rèn)識概念的本質(zhì)屬性。數(shù)學(xué)概念的教學(xué)一般分為三個(gè)階段:1、引入概念，使學(xué)生感知概念，形成表象;2、通過分析、抽象和概括，使學(xué)生理解和明確概念;3、通過例題、習(xí)題使學(xué)生鞏固和應(yīng)用概念。其中張齊華老師從哲學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)的角度剖析了什么是概念?什么是數(shù)學(xué)概念?給我們講授了數(shù)學(xué)概念的組成及獲得方式，演講精彩生動(dòng)。
再者，在這兩天還聽了四位名師的課和專題講座，感受真是與眾不同，印象最深的是全國特級教師徐長青老師講的《重復(fù)》一課，整個(gè)課堂就是在玩中學(xué)習(xí)，讓復(fù)雜變得簡單，讓枯燥的數(shù)學(xué)變得奇樂無窮。聽完后感覺是一種享受!徐老師更像是一位相聲演員。真的為徐老師那扎實(shí)的教學(xué)功底，幽默詼諧的教學(xué)語言、精湛的教學(xué)技藝和靈活的教學(xué)方法而深深的折服!徐老師在課堂上的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢、一個(gè)動(dòng)作，都充滿著啟發(fā)與挑戰(zhàn)，將數(shù)學(xué)思想融于課堂之中。不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，同時(shí)也使聽課的教師們感受到:原來數(shù)學(xué)課還可以這樣上!回想起來:原來每一個(gè)看似隨意的環(huán)節(jié)，其實(shí)都是徐老師刻意的設(shè)計(jì)，真可謂是“隨意中的刻意”!
“刻意一”:理發(fā)師的困惑!
創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境為學(xué)生的探究提供大量可以選擇的信息，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解、用自己的愛好選擇不同的信息，從而形成個(gè)性化的解決問題的方法。徐老師在“情境引入，感受新知”環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的“理發(fā)師的困惑”這個(gè)問題情境就具有很強(qiáng)的開放性。徐老師在課堂上講述“理發(fā)師的困惑”這個(gè)小故事別有一番味道，他居然采用了三種不同的聲音敘述出三個(gè)人物之間的對話。猶如一位經(jīng)驗(yàn)老道的配音演員在給孩子們表演廣播劇。一下子就把學(xué)生帶進(jìn)故事情境之中，學(xué)生猜想理發(fā)師的困惑到底是什么呢?學(xué)生可以理解為有四個(gè)人，理發(fā)師困惑的是理發(fā)的先后順序;也可以理解為只有三個(gè)人，理發(fā)師困惑的是那個(gè)人到哪去了?在爭論中，提出:“為什么會只有三個(gè)人?”“哪個(gè)是爸爸?哪個(gè)是兒子?”?即使是三個(gè)人，理發(fā)師困惑的究竟是祖孫三代的兩對父子，還是一個(gè)爸爸和兩個(gè)兒子的兩對父子等等，并用四個(gè)手指表示出三個(gè)人物的關(guān)系，使學(xué)生初步感受到生活中的“重復(fù)”，真是妙趣橫生!上課伊始，開放性的問題情境打開了學(xué)生思維的`閘門，不同的思維方式碰撞出璀璨的火花，誘發(fā)學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生很快地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
“刻意二”:搶椅子!
著名心理學(xué)家希爾博士說過:人與人之間只有很小的差異，但這種差異卻往往造成巨大的差異。人與人之間的很小差異是指對事物有無興趣，巨大的差異就是成功與失敗。“學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，將是其獲取知識和發(fā)展能力的最大動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身發(fā)生興趣，是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的一種最實(shí)際、最直接的內(nèi)驅(qū)力。”徐老師在“活動(dòng)體驗(yàn)，揭示新知”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的“猜石頭、剪子、布”和“搶椅子”游戲都有很強(qiáng)的趣味性。徐老師抓住學(xué)生好玩的天性，玩的過程中學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，在智慧的較量中其樂無窮。正是由于學(xué)生興趣濃厚，所以體驗(yàn)深刻，效果極佳。如“搶椅子”游戲一開始用了兩把椅子和兩個(gè)人，學(xué)生發(fā)現(xiàn)無法游戲。教師問:“那怎辦呢?”學(xué)生提出可以增加人。于是老師一下子又叫上來四個(gè)學(xué)生。見此情況，學(xué)生叫嚷著:“人多了，人多了，得去掉幾個(gè)。” “那去掉幾個(gè)呢?” “去掉三個(gè)。” “好，聽你們的，就去掉三個(gè)。”徐老師順從地采納了學(xué)生的建議。這里參加游戲人數(shù)的多少不是老師規(guī)定的，而是學(xué)生在游戲的過程中自主探究后自己確定的。其實(shí)，徐老師在這里刻意地埋下伏筆:在決定留下誰來玩搶椅子游戲的同時(shí)，又多玩了“石頭、剪子、布”的游戲，為后面深入學(xué)習(xí)“重復(fù)”做好了準(zhǔn)備，整節(jié)課中學(xué)生們都一直處于興奮的狀態(tài)。可見徐老師各個(gè)環(huán)節(jié)問題情境的創(chuàng)設(shè)可以說都是緊緊圍繞“探究性”三個(gè)字在做文章。體會到教師在其中既要扮演“教”的角色，也要體味“學(xué)”的角色，才能成為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的良師益友。
“刻意三”:呼啦圈
徐老師所創(chuàng)設(shè)的問題情境無時(shí)無處無不體現(xiàn)著以學(xué)生為主體的教育精髓。在“呼啦圈的解釋”這一問題情境中，學(xué)生先是用一個(gè)呼啦圈套進(jìn)四個(gè)猜“石頭、剪子、布”游戲的學(xué)生，接著又用第二個(gè)圈套住三個(gè)玩“搶椅子”游戲的學(xué)生，第二個(gè)呼啦圈需要從第一個(gè)圈中拽出一個(gè)學(xué)生，可是第一個(gè)圈又把這個(gè)學(xué)生拉回去。就在兩個(gè)呼啦圈互相爭搶一個(gè)學(xué)生，鬧得不可開交、發(fā)生矛盾沖突時(shí)，老師來了一句經(jīng)典臺詞:“我還不管了，你們自己看著辦吧!”竟然揚(yáng)長而去了，把問題留給學(xué)生獨(dú)立解決。學(xué)生在你爭我奪地較量一番之后，慢慢的將兩個(gè)圈互相靠近，又經(jīng)過激烈的討論、交流終于將兩個(gè)呼啦圈交叉，雙雙地套住了那個(gè)“既參加‘猜’的游戲又參加‘搶’的游戲的同學(xué)”。這時(shí)全場報(bào)以熱烈的掌聲!此時(shí)，我深深地體會到:把課堂留給學(xué)生時(shí)就要學(xué)會“等待”。教師的離開，并不是對學(xué)生不聞不問。因?yàn)楫?dāng)教師揭示謎底的時(shí)候，也就是意味著學(xué)生思維的停止。當(dāng)教師退出學(xué)生的視線之外，學(xué)生的潛能也就被挖掘出來。這樣使原本復(fù)雜、抽象很難理解的知識具體化、生活化、直觀化!真是活靈活現(xiàn)!徐老師老師智慧地將自己隱藏到幕后，學(xué)生表現(xiàn)出極大的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，這正是我們追求的一種教學(xué)境界。
“刻意四”:貼名字
徐老師讓學(xué)生把自己的名字寫在一張卡片上，本以為是為了便于與學(xué)生交流，原來寫名字也是為后面教學(xué):將重復(fù)的現(xiàn)象抽象成集合時(shí)做好鋪墊，真可謂一舉兩得!當(dāng)學(xué)生自主探究出將兩個(gè)呼啦圈交叉套住那個(gè)“即參加了‘猜’的游戲又參加了‘搶’的游戲的學(xué)生”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)較為深刻地體驗(yàn)了交叉重復(fù)的含義。但是，教師又別出心裁地設(shè)計(jì)了“貼名字”游戲:引導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)交叉的呼啦圈畫到黑板上，自然地畫出了表示“重復(fù)”的圖示。本來很抽象的數(shù)學(xué)符號，老師并沒有作過多的說教，而是在學(xué)生的自主探究的過程中自然地產(chǎn)生出來。學(xué)生不僅能畫出圖示，而且明白其含義，這不正是問題情境設(shè)計(jì)的目的之所在嗎?至此，老師還未罷手，再掀高潮，讓參加游戲的學(xué)生把名字貼到圖里。只參加一個(gè)游戲的學(xué)生很快就把名字貼對了地方，參加兩個(gè)游戲的學(xué)生可“苦”了:先把一張名字貼到了第一個(gè)圈里，接著又把另一張名字貼到了第二個(gè)圈里。可是一數(shù)有了8個(gè)人，明顯不對啊，于是又拿下一張，再一看，更不對了，有一個(gè)圈里沒他的名字了。最后，在全班同學(xué)合作交流、共同探究中形成了共識:將兩張名字“重復(fù)”地貼在了一起。至此，全班同學(xué)在老師精心設(shè)計(jì)的具有探究性的問題情境中理解了“重復(fù)”的本質(zhì)意義，通過形象具體的問題情境形成了抽象的數(shù)學(xué)認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)實(shí)際生活問題的數(shù)學(xué)化。
徐老師的這節(jié)課把預(yù)設(shè)與生成緊密地聯(lián)系在一起，環(huán)環(huán)相扣，甚至讓人無法斷定它們的分界，如行云流水給人耳目一新的感覺。徐老師善于把握學(xué)生思維進(jìn)程的節(jié)奏，在一步一步引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中，每到謎底就要揭示的時(shí)候，他總是嘎然停止，在等待中使學(xué)生一步一步靠近事物的本質(zhì)，從而領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦。徐老師善于抓住教學(xué)過程中有利的時(shí)機(jī)來告訴孩子們這個(gè)重要的數(shù)學(xué)思想，在本節(jié)課中雖然不是必學(xué)的數(shù)學(xué)思想，但對于孩子們來說卻是終身受益的。整節(jié)課下來都來不及做筆記，就像觀賞一場精彩的演出，全神貫注地害怕錯(cuò)過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。隨后徐老師的演講也十分精湛，以手機(jī)比喻教育，以醫(yī)療比喻教育，舉例深刻形象，發(fā)人深省。他主張“簡約數(shù)學(xué)”，即簡單的教數(shù)學(xué)，從冗繁到凝練，從雜亂到清晰，從膚淺到深邃的逐步轉(zhuǎn)變。真是簡約而不簡單。善于制造課堂亂象，學(xué)會等待把多一點(diǎn)時(shí)間留給學(xué)生也是徐老師的教學(xué)良方，徐老師說:“亂世出英雄!”課堂看似亂其實(shí)并不亂，反而使得學(xué)生有更大的空間表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法。把教育的腳步慢下來，其實(shí)只要給學(xué)生多點(diǎn)的時(shí)間，很可能會有意想不到的效果。
“學(xué)不會是每個(gè)學(xué)生的權(quán)利”，“成長在于經(jīng)歷而不是得到”徐老師的這些教學(xué)理念深深的銘記在我的心中。
聽課工作總結(jié) 篇10
為了使教師盡快勝任教學(xué)工作，也為了使教師的上課不與社會與脫節(jié)。我校規(guī)定了每位教師必須聽課。對一個(gè)老教師來說，堅(jiān)持聽課，可使自己盡快成長。那么對于老教師在聽課時(shí)該怎樣聽呢？我想從以下幾個(gè)方面與教師們?nèi)ヌ接憽?/p>
一、聽課時(shí)該聽什么？聽一節(jié)課，應(yīng)有一個(gè)明確的目的，對于教師來說，聽課時(shí)需要關(guān)注兩個(gè)方面：
1、關(guān)注教師的教
教師不同于學(xué)生，聽課的目的是回去教學(xué)生。所以他們首要的目的是要看指導(dǎo)教師怎樣教。一般應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：課的結(jié)構(gòu)。課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分及各部分的順序和時(shí)間分配。課型不同，課的結(jié)構(gòu)也不同。老教師在聽課時(shí)，要看指導(dǎo)教師是怎樣安排課堂結(jié)構(gòu)的。例如：教學(xué)目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)才能最大限度地引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；如何通過課堂提問使學(xué)生有意識地從認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取相關(guān)的舊知識，并激活舊知識；怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入老課的教學(xué)；怎樣通過簡明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言系統(tǒng)呈現(xiàn)老內(nèi)容；采用何種方式完成對老內(nèi)容的鞏固；如何設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，加強(qiáng)知識的應(yīng)用與遷移。除了注意每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)方式，還要注意時(shí)間安排，否則就會出現(xiàn)一節(jié)課“前緊后松”或“前松后緊”的不合理狀況，使課堂結(jié)構(gòu)顯得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
（1）重點(diǎn)難點(diǎn)的突破：一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)能否突破，標(biāo)志著這節(jié)課的成功與否。重點(diǎn)內(nèi)容通常是指在教材中或因講述詳細(xì)所占篇幅大；或是歸納的結(jié)論、規(guī)律所占地位突出。難點(diǎn)是指大部分學(xué)生難于理解、掌握、運(yùn)用的部分，有來自教材的難點(diǎn)，也有來自學(xué)生的難點(diǎn)。聽課時(shí)就要聽指導(dǎo)教師是怎樣縱橫聯(lián)系學(xué)生已有知識舉例說明，化難為易，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)的，這些往往是他們積累多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的所得。
（2）板書及教學(xué)媒體運(yùn)用：一般說來，板書要詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，能起到提綱挈領(lǐng)的作用；層次分明、脈絡(luò)清晰；增強(qiáng)直觀效果，同時(shí)也有利于引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡。此外，板書還具有訓(xùn)練學(xué)生的隨意注意的主動(dòng)性，便于課堂小結(jié)和課后復(fù)習(xí)等功能。
教學(xué)媒體是對教學(xué)起輔助作用的。恰當(dāng)運(yùn)用媒體，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂教學(xué)信息的容量，更重要的是有助于提高學(xué)生的接受能力。但是媒體運(yùn)用不是多多益善，先進(jìn)的媒體未必收到良好效果。所以聽課時(shí)要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，看指導(dǎo)教師媒體的選擇、運(yùn)用是否行之有效。
（3）課堂氣氛。課堂氣氛是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景氛圍。這種氛圍如果是和諧融洽、平等民主的，就能激發(fā)學(xué)生的潛能，樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)老能力。一個(gè)好的教師能夠創(chuàng)設(shè)一種愉悅、和諧、充滿人文情懷的課堂氛圍。在這樣的課堂上，師生能夠平等對話，完成情感交流；在這樣的課堂上，師生能共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡的潛能和時(shí)空；在這樣的課堂上，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用會得到淋漓盡致地發(fā)揮。教師是通過何種方式讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位的？是以激情感染學(xué)生，還是用親切的語言鼓舞學(xué)生？這些都是老教師聽課時(shí)需要特別注意的。
2、關(guān)注學(xué)生的.學(xué)
對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，老教師應(yīng)該關(guān)注：學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動(dòng)手操作；學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問題；學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間是否充裕得當(dāng)；學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書習(xí)慣、書寫習(xí)慣是否養(yǎng)成；學(xué)生分析問題，解決問題能力如何等。
二、聽課時(shí)的角色定位
在聽課時(shí)，教師應(yīng)該把自己定位為以下兩種角色：
1、審美者：教師在聽課時(shí)的最佳角色應(yīng)該是審美者而不是批評家，要多學(xué)習(xí)老教師的長處，閃光點(diǎn)，為我所用。從這個(gè)角度講，老教師不僅要用美的眼光去感受老教師的儀態(tài)美、語言美、板書美、直觀教具美等外在的美；還要去領(lǐng)略老教師如何通過精巧的思維、嚴(yán)密的推理、嚴(yán)肅的實(shí)證來充分展示科學(xué)的理性美；更要用心去體會教學(xué)過程中的尊重、發(fā)現(xiàn)、合作與共享，這是更高境界的美，值得我們?nèi)ビ肋h(yuǎn)追求。
2、參與者：教師在聽課時(shí)應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀者。教師如果把自己定位為課堂教學(xué)的旁觀者，聽課前無充分準(zhǔn)備、聽課過程中無視學(xué)生的課堂活動(dòng)、不重視收集學(xué)生課堂反饋信息，就不能了解指導(dǎo)教師的意圖，無法獲取學(xué)生全面的、真實(shí)的課堂表現(xiàn)。只有有“備”而聽，而且從思想上參與到教學(xué)活動(dòng)中，并盡可能以學(xué)生的身份參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能獲取第一手材料，從而為自己上好一堂課奠定基礎(chǔ)。
三、聽課后的反思、總結(jié)
聽課后，要認(rèn)真思考。指導(dǎo)教師的課，不一定沒有缺點(diǎn)。一節(jié)課的好壞，不同時(shí)期、不同學(xué)科有不盡相同的標(biāo)準(zhǔn)。此外，一堂好課還要做到：要有科學(xué)性。這里的科學(xué)性一指呈現(xiàn)的材料、知識、觀點(diǎn)必須是正確的；二指教師所采用的教學(xué)手段、教學(xué)方法要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。要有特色。一節(jié)成功的課必須包含著教師特有的教學(xué)風(fēng)格，沒有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)就很難把課講出色。同時(shí)必須體現(xiàn)一定的教育思想。一節(jié)課要有足夠的信息量，而且結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，密度合理。當(dāng)確定為一堂好課后，就要進(jìn)一步思考這樣一些問題：教師對教材為何這樣處理？換成自己該如何處理？教師是怎樣把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題的？自己應(yīng)怎樣對“閃光點(diǎn)”活學(xué)活用？思考之后，要和自己的備課思路進(jìn)行對比分析，大膽地去粗取精，揚(yáng)長避短，寫出符合自己特點(diǎn)的教案，并付諸實(shí)施，但不能生搬硬套。
聽課工作總結(jié) 篇11
通過聽課評課教師的交流我發(fā)現(xiàn)教師都能更新教育、教學(xué)觀念，只是更新的程度不同而已。雖然有些教師的教學(xué)方法還有待于斟酌和改進(jìn)，但他們都在嘗試著把自己對新課標(biāo)的理解和感悟，滲透到課堂教學(xué)中。這是好事，是積極上進(jìn)的表現(xiàn)。但是，在聽課中我們也發(fā)現(xiàn)存在一些問題，還有一些需要改進(jìn)的地方，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、在教學(xué)中，有的教師對教材不熟悉，對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的研究不夠，對知識的儲備不足，挖掘教材不深。了解學(xué)情是備好課的關(guān)鍵，更是講好課的基礎(chǔ)。如果我們不了解學(xué)生對本節(jié)課所涉及到的知識掌握如何？那么往往會導(dǎo)致我們的新授進(jìn)程受挫。這將迫使你改變原有的教學(xué)思路，而我們部分教師又恰恰缺少這種臨場變陣的智慧。因而會出現(xiàn)重點(diǎn)不突出，就更談不上難點(diǎn)的突破！
2、不能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。有的'教師在教學(xué)中對學(xué)生的
接受心理和認(rèn)識水平缺少考慮，重知識，輕技能。在課堂上，教師不太注意學(xué)生情感體驗(yàn)，缺乏課堂隨時(shí)調(diào)節(jié)氛圍的能力。即使安排了一些體現(xiàn)主體地位的活動(dòng)，也往往因時(shí)間安排不當(dāng)、方法簡單而流于形式。有的教師經(jīng)常運(yùn)用"提問法"，以此作為調(diào)動(dòng)學(xué)生與教學(xué)活動(dòng)的主要方式，卻因設(shè)問超越學(xué)生的知識基礎(chǔ)和理解能力，教師又不能適時(shí)啟發(fā)與誘導(dǎo)，難以起到開啟思路的作用。
3、教學(xué)方法單調(diào)乏味，學(xué)生不感興趣，部分教師在授課過程中，滿足于對教材內(nèi)容的簡單機(jī)械的重復(fù)，平鋪直敘，不敢越雷池半步。對于教材我們可以理解為，是對教學(xué)內(nèi)容的一種界定，我們應(yīng)該很好的理解“用教材教，而不是教教材”的新理念。也許是源于我們太看重教材，因此而束縛了我們的思維，不能設(shè)計(jì)出較新穎的方法，不注重鼓勵(lì)、表揚(yáng)、啟發(fā)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4、從教學(xué)語言的角度看，術(shù)語不準(zhǔn)確。課堂問題的設(shè)計(jì)或說是老師提出的問題，有的不準(zhǔn)確、有的深?yuàn)W，讓學(xué)生們無從答起，或不明白答什么。有時(shí)老師的引導(dǎo)千呼萬喚也很難把學(xué)生的思路引到問題上來。
5、少數(shù)青年教師板書缺乏總體布局，隨意性較強(qiáng)。
6、有的教師對所教學(xué)科特點(diǎn)不掌握，對學(xué)生不了解，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效率不高。
針對上述問題，解決問題的方法只有學(xué)習(xí)，反思。希望各位教師，在今后的學(xué)習(xí)中，不斷的豐富自己；在反思中，不斷的完善教學(xué)。把自己打造成學(xué)者型教師，專家型教師。
聽課工作總結(jié) 篇12
幾年來，學(xué)院堅(jiān)持“內(nèi)涵發(fā)展，特色提升，制度管理，和諧校園”的治校方略，大力弘揚(yáng)“創(chuàng)業(yè)敬業(yè)，求是求新”的學(xué)院精神，深入實(shí)施“六大工程”，把師資隊(duì)伍建設(shè)放在學(xué)院工作的重要位置，采取了多項(xiàng)改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、提高教師教學(xué)水平的措施，如大力引進(jìn)高層次人才，鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修，聘請專家、學(xué)者講座，評選學(xué)科首席教師，新教師崗前培訓(xùn)等，取得了顯著的成效，教師隊(duì)伍組成結(jié)構(gòu)和實(shí)際教學(xué)工作水平都有了明顯的改觀和提高。教學(xué)管理水平一步一個(gè)新臺階，涌現(xiàn)了一批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師，開創(chuàng)了教育教學(xué)嶄新局面。專升本人數(shù)連續(xù)九年在全省高校保持第一，首屆本科畢業(yè)生考研率居全省高校前列，今年生源減少、競爭激烈的形勢下，順利超額完成了招生任務(wù)，為學(xué)院的發(fā)展注入了不盡的活力，描繪出廣闊的前景。這些成績的取得彰顯了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)，也充分體現(xiàn)了學(xué)院廣大教師苦干實(shí)干的創(chuàng)業(yè)精神。但由于學(xué)院建立和改制時(shí)間短，師資隊(duì)伍脫胎于成人中專、化工學(xué)校及其他職業(yè)學(xué)校，師資水平存在參差不齊的現(xiàn)象在所難免，課堂教學(xué)中存在這樣那樣的問題實(shí)屬正常。
一、主要成績和優(yōu)點(diǎn)
1、授課教師都具有愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德，態(tài)度認(rèn)真，作風(fēng)務(wù)實(shí)，師德高尚，謙虛好學(xué)。
2、多數(shù)老師教學(xué)素質(zhì)較高，基本功扎實(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)較齊全，教學(xué)結(jié)構(gòu)較完整。
3、多數(shù)老師對教材較熟練，備課較充分，講解清楚條理，處理教材得當(dāng)，注重新舊知識聯(lián)系，溫故知新，以舊引新。
4、青年教師學(xué)歷層次高，知識底蘊(yùn)深厚，可塑性較強(qiáng)，有較高的潛質(zhì)和發(fā)展前途。
5、多數(shù)老師注意與學(xué)生交流，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生積極思考問題、回答問題，努力營造生動(dòng)活潑的課堂氛圍。
6、多數(shù)老師能正確制作課件，熟練操作多媒體，增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率。
7、多數(shù)老師注重知識與實(shí)際的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)以致用。
二、主要問題和不足
1、教學(xué)觀念比較陳舊。我國實(shí)施素質(zhì)教育已有十多年，但素質(zhì)教育的理念還未在我院深入人心，一些現(xiàn)代教育教學(xué)的原則還沒有在教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，如教學(xué)中的主體性、全面性、發(fā)展性等；一些有益的傳統(tǒng)教學(xué)的理念和原則也沒有在教學(xué)中得以很好地繼承和發(fā)揚(yáng)，如有教無類、因材施教、互教互學(xué)等。特別是學(xué)生的主體地位沒有很好地體現(xiàn)出來，老師滿堂灌的現(xiàn)象還比較普遍，課堂缺乏生動(dòng)、活潑、民主、和諧的氛圍。
2、教學(xué)目標(biāo)制定和達(dá)成不夠全面。現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)包括知識、能力（技能）、品德（情感）三個(gè)方面，即三維教學(xué)目標(biāo)。而許多教師只注重知識的傳授，忽視非智力因素的發(fā)揮和潛能的挖掘，輕視學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽視教材中隱含的道德修養(yǎng)因素，難以達(dá)成全面的教學(xué)目標(biāo)要求。
3、教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，有的教師，特別是青年教師，不注意或不種種教學(xué)基本功的學(xué)習(xí)和苦練，有些教學(xué)行為和習(xí)慣不規(guī)范而影響教學(xué)效果。如半數(shù)設(shè)計(jì)不合理，正副板書分不清，書寫潦草、繁簡不當(dāng)，語言表達(dá)平鋪直述，缺乏抑揚(yáng)頓挫，無感染力；教學(xué)環(huán)節(jié)不夠全面，教學(xué)手段運(yùn)用不夠恰當(dāng)?shù)鹊取?/p>
4、教學(xué)方法比較單一。一般教師以講授為主，不管教學(xué)內(nèi)容屬于何種類型，很少采用討論時(shí)、談話式、研究式等多種方式方法。難以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，課堂氣氛比較沉悶，教師講的口干舌燥，學(xué)生聽的昏昏欲睡，特別是下午第一節(jié)課，學(xué)生睡覺的比較多，這種現(xiàn)象直接影響了教學(xué)效果。
5、多數(shù)教師重教學(xué)管理。有的教師只管教不管學(xué)，認(rèn)為講完課就完成了任務(wù)，不管學(xué)生聽不聽，缺乏統(tǒng)一的嚴(yán)格要求，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師普遍不重視學(xué)法指導(dǎo)，不重視課堂上的即時(shí)反饋矯正，給教學(xué)效果大打折扣，與教師的老董付出很不相符。
6、辦學(xué)條件和教學(xué)手段有待改善。有的院系沒有合堂教室，直接影響合堂教學(xué)的效果，有的教師沒有安裝多媒體教學(xué)設(shè)備，有的'學(xué)科缺少必要的常規(guī)教具，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。在力所能及的情況下，應(yīng)盡量增加或改造有關(guān)的教學(xué)設(shè)施，從而滿足教學(xué)的需要。
三、對教學(xué)工作的幾點(diǎn)建議
1、進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念。影響教學(xué)效果的因素固然很多，單教育教學(xué)理念是決定
因素。思想決定方法，在教師知識結(jié)構(gòu)相似的前提下，教學(xué)理念不同，教學(xué)效果截然不同。大學(xué)時(shí)輸出人才的工廠，繼續(xù)升學(xué)的壓力相對較小，更有必要也有條件實(shí)施素質(zhì)教育。要以全面育人為根本，以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為宗旨，以加強(qiáng)德育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，要進(jìn)一步樹立正確的人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，做好學(xué)生的引導(dǎo)者、啟發(fā)者和激發(fā)者，讓素質(zhì)教育的理念在教師的頭腦中扎根，在課堂上開花、結(jié)果，才能使課堂教學(xué)發(fā)生根本變化。
2、進(jìn)一步強(qiáng)化三維教學(xué)目標(biāo)意識。三維教學(xué)目標(biāo)與素質(zhì)教育是相輔相成的，其要求是“掌握知識，發(fā)展能力，陶冶情操”。它是以學(xué)生為主體，為中心提出的，而不是以教師為中心提出的，講的是學(xué)生達(dá)到什么樣的境界而不是教師交到什么樣的程度。他充分體現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。教師要充分挖掘教材中的能力價(jià)值和道德價(jià)值，以知識為載體，通過學(xué)生的親自動(dòng)手、動(dòng)腦，親自體驗(yàn)，達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
3、新教師要補(bǔ)上學(xué)科教育學(xué)和心理學(xué)的課。教育學(xué)和心理學(xué)史教師的必修課，剛參教的青年教師，特別是非師范類畢業(yè)的，不管學(xué)歷多高，都應(yīng)補(bǔ)上這一課。學(xué)校應(yīng)對他們進(jìn)行必要的督促和檢查，唐他們首先通過這一關(guān)，并多向老教師學(xué)習(xí)和聽課，盡快進(jìn)入教師的角色。要先期舉行示范課和講課比賽，以促進(jìn)課堂教育的改革創(chuàng)新。
4、向教學(xué)管理要質(zhì)量。要把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，任課教師要摸清學(xué)生的認(rèn)知前提和知識準(zhǔn)備，有的放矢制定和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，徹底根除“任務(wù)”觀念，既要管教又要管學(xué)。課堂上要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒和反應(yīng)，要采取各種手段和措施，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，讓他們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)中，力求全部參與，全程參與，盡量讓他們的思維與老師的講解發(fā)生共鳴，不能只停留和滿足于“講好”和“講完”。要制定和履行必要的課堂紀(jì)律、作業(yè)檢查制度，加強(qiáng)對學(xué)生和學(xué)習(xí)的檢查和監(jiān)督，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，向管理要質(zhì)量，向?qū)W生要質(zhì)量，把教學(xué)成果最終落實(shí)到學(xué)生身上，要注意倡導(dǎo)“優(yōu)化課內(nèi)，強(qiáng)化課外”的方針，在加強(qiáng)課堂紀(jì)律要求的同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生課外的管理，嚴(yán)謹(jǐn)和杜絕學(xué)生上網(wǎng)吧等不良行為的發(fā)生，讓學(xué)生收心，安心于學(xué)習(xí)，要關(guān)心學(xué)生的課余生活，不能只管課內(nèi)，不管課外，因?yàn)檎n內(nèi)和課外是緊密相連的。
5、進(jìn)一步有話和改善教學(xué)設(shè)備。在力可能及的條件下，各院系要建立健全合堂教室、多媒體教室，添加必要的教具，模型等常規(guī)教學(xué)用品，已有的，要充分發(fā)揮其作用。使用多媒體輔助教學(xué)要做到課件實(shí)用，操作熟練，并與常規(guī)教學(xué)手段交互使用、密切結(jié)合，力求增強(qiáng)視覺效果。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、節(jié)約時(shí)間，提高效率。工科和農(nóng)學(xué)等實(shí)踐等較強(qiáng)的專業(yè)，要密切聯(lián)系科研、生產(chǎn)實(shí)踐，盡量避免和減少單純書本知識的傳授，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。
6、優(yōu)化教學(xué)全過程，打造和諧高效課堂。要加強(qiáng)課程建設(shè)，優(yōu)化精選教材，深入研究教材教法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)含知識信息的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生采用討論、合作等多種形式，運(yùn)用已有知識結(jié)構(gòu)，去分析和研究新的問題和矛盾，讓學(xué)生在問題解決中獲取知識、發(fā)展能力、陶冶情操，并利用及反饋矯正手段強(qiáng)化所學(xué)知識技能，從而構(gòu)建起新的知識結(jié)構(gòu)。教學(xué)活動(dòng)的一切安排，要圍觀“讓學(xué)生跳一跳能摘到桃子”為中心，全程模擬“摘桃子”的過程，全面優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，自然也就突出了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的素質(zhì)，達(dá)成了三維教學(xué)目標(biāo)。
7、搞好教學(xué)定位，實(shí)施因材施教。省教育廳最近把省屬高校分為“基礎(chǔ)型、應(yīng)用型、技能型”三大類，取消了原有的“重點(diǎn)”和“非重點(diǎn)”大學(xué)之分。我院應(yīng)屬于“應(yīng)用型”大學(xué)，應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。各院系應(yīng)根據(jù)自己的情況，將學(xué)生科學(xué)分類，做好教學(xué)定位，對不同的班級和學(xué)生實(shí)行因材施教。即使同一班級的學(xué)生，其素質(zhì)水平也參差不齊，在教學(xué)上不能一刀切，也要摸清學(xué)生的底子，采取針對性措施，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)有所得，學(xué)有所成，以快出人才，出好人才。
8、進(jìn)一步加強(qiáng)理想教育，力求人人稱“人”。我院有著優(yōu)美清潔的外部環(huán)境，又有著濃厚的文化氛圍，但經(jīng)過這段時(shí)間的觀察，出現(xiàn)部分學(xué)生缺乏應(yīng)有的精神，應(yīng)有的朝氣，不是惜時(shí)如金，而是虛度年華。每當(dāng)課堂上看到有的學(xué)生在玩手機(jī)，做小動(dòng)作甚至睡覺，我就感到非常惋惜和痛心！這些學(xué)生生活如此優(yōu)越的條件下，坐在如此明亮的教室里，卻不知道學(xué)習(xí)，只知道玩耍，如此浪費(fèi)和踐踏著美好的青春時(shí)光！這些學(xué)生為什么如此麻木無知？原因是他們從小沒有受過苦，沒有接受良好的家庭、學(xué)校教育，而是只接受了社會的負(fù)面影響，變得麻木不仁，靈魂空虛，這樣下去是很危險(xiǎn)的！但他們既然跨入了我們學(xué)校的大門，我們就有責(zé)任解救他們，為他們終生負(fù)責(zé)，幫助他們重新燃起理想的火花，把精力集中在學(xué)習(xí)和品德修養(yǎng)上，使他們走出校門后成為社會有用之人。為此，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)后進(jìn)生的思想教育、理想教育，增強(qiáng)他們的責(zé)任心、緊迫感，立志成才，立志成人，否則我們就對不起孩子的家長，有負(fù)于教育工作者神圣的職責(zé)！
課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)長期的艱苦的細(xì)致的工作，不能一蹴而就，更不能止步不前，只有專抓不懈，齊抓共管，才能見成效，出成果。
聽課工作總結(jié) 篇13
赴高密參加濰坊市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選聽課活動(dòng)。看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，我感受頗深，受益匪淺。雖然每天要聽取6—7節(jié)課，身體很累，但由于學(xué)到很多知識，心情卻很高興。現(xiàn)就這天四的學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會。
老師們上課一般都采用“創(chuàng)造數(shù)學(xué)情景——利用數(shù)學(xué)模型——再解釋與應(yīng)用”的敘述方式。使枯燥無味的數(shù)學(xué)變得趣味橫生。老師們的課都以實(shí)現(xiàn)兒童的發(fā)展為目的，為他們提供了很多觀察、猜想、思考、操作、驗(yàn)證的機(jī)會;讓他們自主探索與合作交流。使每個(gè)學(xué)生都收獲自信、感受自尊。從課堂效果來看，學(xué)生喜歡這樣的數(shù)學(xué)，他們每個(gè)人都積極參與到學(xué)習(xí)中來。這種新的教學(xué)策略使原來的“一言堂”變成了“群言堂 ”，課堂上多了動(dòng)感、生機(jī)與活力 ，還不時(shí)有孩子們的真知灼見，語驚四座，讓在場的每一位老師都驚嘆不已：他怎么會有這樣的想法呢?上課的老師很多以“做數(shù)學(xué)”為主旋律貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中。老師少教而讓學(xué)生多學(xué)。教師不斷地創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境或數(shù)學(xué)活動(dòng)激發(fā)每個(gè)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。讓每個(gè)人都學(xué)會獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、自主探究，進(jìn)而產(chǎn)生合作交流的欲望，讓“學(xué)、做”數(shù)學(xué)成為師生互動(dòng)的基礎(chǔ)和紐帶，成為課堂發(fā)展的總動(dòng)力 。改變原來的以“教和說”為主 ，而采取“先學(xué)后教”、“先做后說”的教學(xué)策略。所以教學(xué)效果明顯。
安丘東關(guān)小學(xué)的曹健老師執(zhí)教的《梯形的面積》這節(jié)課開頭設(shè)計(jì)非常新穎，她以《地圖的另一面》這個(gè)小故事，折射了“轉(zhuǎn)化”這個(gè)大道理，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力。
我們昌樂的李瑞霞、艾春曉、代云霞三位老師也參加了本次比賽，李老師兒童化的語言感染了在座的每一位學(xué)生與老師。艾春曉老師執(zhí)教的《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》這節(jié)課充分利用生活元素，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。代云霞老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這節(jié)課以我們身體奇妙的變化引入新課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分感受到分?jǐn)?shù)原來就在我們的身邊。
我在一周的學(xué)習(xí)中，共聽取了33節(jié)課，在這里不能一一列舉，通過聽課我明白了什么樣的課是一節(jié)好課：
一是有意義的課，即扎實(shí)的課：學(xué)生學(xué)到了知識，鍛煉了能力，在過程中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗(yàn)，并激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，而且越來越主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。
二是有效率的課，即充實(shí)的課：就面而言，對全班學(xué)生中的多少學(xué)生有效率，其包括了好的、中的、有困難的具有不同的效率其次，是效率的高低，如果，沒有效率，或者只是對少數(shù)學(xué)生有效率，這都不能算是一堂好課。
三是有生成性的.課，即豐實(shí)的課;這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，在課堂上有師生之間真實(shí)的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當(dāng)活躍的，在整個(gè)過程中有資源的生成，又有過程的生成。
四是常態(tài)下的課，即平實(shí)的課：由于長期受公開課的影響，一遇到有人聽課，容易出的毛病是準(zhǔn)備過度，這樣教師很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課上變成把準(zhǔn)備好的東西背一遍，表演一下。當(dāng)然課前的準(zhǔn)備對于師生的能力提高，也是一個(gè)很重要的組成部分，但是課堂有其自身的價(jià)值，這一價(jià)值在于它是一個(gè)公共的空間，在這個(gè)空間里，要有相互的討論、思維的碰撞，在這個(gè)過程中，師生相互的構(gòu)成，并生成出許多新的東西。因此，我是反對借班上課的，而且要淡化公開課的意識，在我們“新基礎(chǔ)教育”研究共同體中，大家不提“公開課”這個(gè)詞，現(xiàn)在又強(qiáng)調(diào)，上研究課時(shí)，不管聽課者的身份有多高，教師盡量要做到旁若無人，因?yàn)椋闶窃跒閷W(xué)生上課，不是上給聽課的人聽的。
五是有待完善的課，即真實(shí)的課：任何課都不可能是十全十美的，如果是，那么假課的可能性就比較大，這種課是真實(shí)的、不粉飾的，因此是值得反思的，需要去重建的。在我們“新基礎(chǔ)教育”的課堂教學(xué)中，教師上好了課，總是要反思和重建。我曾經(jīng)說過這樣的一句話：只要是真實(shí)的，總是有缺憾的。但很多的公開課，往往追求要上成一點(diǎn)也沒有問題的課，這種預(yù)設(shè)的目標(biāo)首先是錯(cuò)誤的。
我認(rèn)為我們在教學(xué)中要關(guān)注兩點(diǎn)：1.“少教多學(xué)”主要看學(xué)生該聽的聽了沒有，學(xué)生該做的做了沒有，學(xué)生該想的想了沒有，學(xué)生該說的說了沒有。2.“學(xué)得愉快”主要看有多少學(xué)生對這節(jié)課感興趣，學(xué)生興趣盎然持續(xù)時(shí)間多長，學(xué)生是否體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功。只要關(guān)注了這兩點(diǎn)課堂效率就會大大提高。
對比自己課堂，還需要不斷的更新。所以聽了參賽教師師的課后我有一種緊迫感，一種危機(jī)感，那么我就必須要樹立一種觀念：就是去學(xué)習(xí)，去長期的不斷學(xué)習(xí)。要想當(dāng)一名好老師，就必須不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念，和文化知識，努力提高自身的整體素質(zhì)。總之，通過這次聽課學(xué)習(xí)，我會把其中的精華加以吸取，在以后的課堂教學(xué)過程中大膽運(yùn)用。以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
聽課工作總結(jié) 篇14
今日聽了朱教師的第36課《尊嚴(yán)》以及一堂作文課《味道好極了》。
1、《尊嚴(yán)》一課的教學(xué)，緊緊圍繞著“重點(diǎn)詞句的品味和理解”這一單元目標(biāo)。
首先，解決疑難詞語，自然引出這單元的目標(biāo)是理解含義深刻的詞句;之后問學(xué)生哪一句話是含義深刻的，學(xué)生找出了本文的中心句;再引導(dǎo)學(xué)生把握這一句中的關(guān)鍵詞，比如“尊嚴(yán)”“百分之百”“富翁”等，為最終的理解做好鋪墊。
其次，主要資料的理解，朱教師緊緊把握住關(guān)鍵字詞。比如形容逃難的人，“面呈菜色，疲憊不堪”，他們得到救濟(jì)后是“狼吞虎咽”的;而本文的主人公，“面色蒼白，骨瘦如柴”，應(yīng)對款待“喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)”雖然想吃，但因?yàn)闊o以為報(bào)而“目光灰暗”，選擇“幫人捶背”為報(bào)答，才開始“狼吞虎咽”。
課文中的對話較多，經(jīng)過與學(xué)生的分主角朗讀，共同提煉出以上一連串四字詞語，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)“狼吞虎咽”的區(qū)別，自然感受到主人公的精神品質(zhì)。
最終，回到課文中心句。從理解詞語到理解句子的'含義，為學(xué)生供給了坡度。本文的理解不難，人物品質(zhì)易于把握，課堂上一如既往，更多給予學(xué)生自我表達(dá)、交流的時(shí)間。
2、《味道好極了》寫作課，趣味十足。本課的主題是寫一樣自我喜歡的點(diǎn)心。
課前，教師發(fā)了一份范文講義，其中有小學(xué)生、成人和作家寫的“點(diǎn)心”，選材豐富有層次，為不一樣層次的學(xué)生供給可參考的范例。之后朱教師讀了一篇范文，像講故事一般娓娓道來，讓學(xué)生傾聽，說說你印象深刻的地方，從而總結(jié)出了寫“點(diǎn)心”的一般方法：介紹外形，吃法，并要結(jié)合事例。
之后開始“熱身”，之后小作者的思緒寫寫“蝦餃”。先觀察蝦餃的圖片，口頭說說蝦餃的外形。兩位學(xué)生說過后，教師板書記下了他們即時(shí)的表達(dá)，并用紅筆在黑板上進(jìn)行“面批”，和同學(xué)們一齊修改、補(bǔ)充、完善。這個(gè)過程很直觀，和學(xué)生互動(dòng)討論熱烈，并能傳達(dá)一些寫作時(shí)的注意事項(xiàng)，比如“蝦餃下頭墊的胡蘿卜片”，應(yīng)當(dāng)寫胡蘿卜片的厚度，形狀還是顏色?怎樣選擇更好?學(xué)生更加容易理解，也會運(yùn)用在之后的寫作過程中。教師再引導(dǎo)學(xué)生從“外形”說到“口感、味道”，一步步豐富。把印象中較難的寫作，化解成趣味的說話，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
熱身過后，就是實(shí)戰(zhàn)。朱教師變魔術(shù)一般，從口袋里掏出了“彩虹糖”，學(xué)生又驚又喜，“轟動(dòng)一時(shí)”。教師請人先說說包裝，再撕開封條，聞一聞香味，拿起一顆看一看，最終放進(jìn)嘴里嘗一嘗。每一步都請人說說即時(shí)的感受，學(xué)生“用眼觀察，用腦思考，用心表達(dá)”，十分進(jìn)取投入這“實(shí)戰(zhàn)”的過程，說出了很多令人驚艷的詞句。當(dāng)各種感官被真實(shí)調(diào)動(dòng)，學(xué)生的“話匣子”就被打翻了!
朱教師的寫作教學(xué)有坡度。先聽聽范文，學(xué)學(xué)方法;再觀察圖片，說說所見;之后修改語句，提提提議;最終調(diào)動(dòng)感官，注重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂上能進(jìn)行操練。還是那句“教有過程，學(xué)有經(jīng)歷”，給新教師的寫作教學(xué)也供給了可操作的步驟和方法!
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