買手工作總結(jié)
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識上來，讓我們好好寫一份總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，以下是小編為大家整理的買手工作總結(jié)，歡迎大家分享。
教育教學(xué)理論在不斷發(fā)展，作為一名教師，應(yīng)密切關(guān)注最新的教育教學(xué)理論，及時(shí)更新觀念，并運(yùn)用到實(shí)際工作中。教學(xué)方法也同樣在不斷發(fā)展中。現(xiàn)在先進(jìn)的教學(xué)方法不代表它將永遠(yuǎn)先進(jìn)。它需要我們不斷運(yùn)用新的教育教學(xué)理論去改進(jìn)、調(diào)整，否則，就會(huì)出現(xiàn)始料不及的狀況。比如，我第一次使用課本劇時(shí)，通過學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的形式，達(dá)到了教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)，在“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的教育理論下，似乎接近完美。課本劇究竟魅力何在？價(jià)值幾何？
在教學(xué)過程中學(xué)生的主要活動(dòng)就是與教師一起學(xué)習(xí)教材，看書、查資料，在教師指導(dǎo)下學(xué)生通過內(nèi)部的分工合作，編寫歷史課本劇或情景劇的劇本；部分學(xué)生在已形成的劇本的指導(dǎo)下，發(fā)揮自己的才能與天賦，身臨其境地去展現(xiàn)歷史；部分學(xué)生則在欣賞歷史課本劇或情景劇的同時(shí)對同學(xué)所表演的歷史作出評價(jià)，探究歷史課本劇或情景劇中的真?zhèn)危瑸楸硌萁Y(jié)束后的學(xué)習(xí)與辯論作準(zhǔn)備。在這樣的課堂中，學(xué)生就是課堂的主體與靈魂，教師僅僅是學(xué)生活動(dòng)的合作者與引領(lǐng)者。
針對新形勢下高中歷史課本劇的教學(xué)功能與實(shí)施策略存在的種種新問題和困惑，我們對此課題進(jìn)行大量的理論和實(shí)踐研究。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助下，在全體課題研究成員的共同努力下，我們的各項(xiàng)工作進(jìn)展順利，參加課題研究的教師思路清晰，目標(biāo)明確，行動(dòng)扎實(shí)，已取得一定的階段性成果，現(xiàn)將本課題研究工作如下匯報(bào)：
一、課題實(shí)施的進(jìn)展情況，立項(xiàng)以來所做的工作
1、召開課題組成員會(huì)議，明確分工，責(zé)任到人，開展工作。
課題研究以來，課題組共召開8次會(huì)議，20xx年3月召開了全體課題組成員第一次會(huì)議，學(xué)習(xí)本課題開題報(bào)告，明確課題研究內(nèi)容，按照開題報(bào)告中的安排，明確分工，責(zé)任到人；20xx年11月召開第二次課題組會(huì)議，此次是安排問卷調(diào)查工作，了解課題進(jìn)展情況。20xx年3月召開第三次會(huì)議
2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師教學(xué)理念的提升。
教育教學(xué)理論是課題研究工作的先導(dǎo)，如果沒有一定的理論底蘊(yùn)，對課題研究工作就沒有基本認(rèn)識，甚至連基本的技巧、方法都不懂，研究工作就沒有什么收效。因此，我校組織了由潘海英老師主講的“高中歷史課本劇的教學(xué)功能與實(shí)施策略”的課題研究培訓(xùn)，進(jìn)行“高中歷史課本劇的教學(xué)功能與實(shí)施策略”交流論壇活動(dòng)等以提升他們的理論素質(zhì)和教研水平，增強(qiáng)科研意識和科研能力，為以后的課題研究奠定基礎(chǔ)。
3、問卷調(diào)查及分析。
20xx年11月，設(shè)計(jì)了“問卷調(diào)查表”，“高中歷史課本劇的教學(xué)功能與實(shí)施策略”、教師和學(xué)生的調(diào)查問卷表，進(jìn)行了第一次教師、學(xué)生調(diào)查問卷，收集、整理分析原始數(shù)據(jù)，于12月下旬，匯總并完成了一份“高中歷史課本劇的教學(xué)功能與實(shí)施策略”，為下一步課題研究的順利開展提供了有力的依據(jù)。
二、初步取得的成績：
1、調(diào)查收集資料，剖析高中歷史課本劇的教學(xué)功能與實(shí)施現(xiàn)狀及形成原因，探尋解決方案
我們利用課余時(shí)間通過走訪學(xué)生，了解學(xué)生高中歷史課本劇的現(xiàn)狀，摸清學(xué)生對歷史課本劇的態(tài)度。根據(jù)所收集的資料有針對性的加
強(qiáng)學(xué)生對歷史課本劇進(jìn)行引導(dǎo)，探討歷史課本劇的良好學(xué)習(xí)方法，并取得良好的教育效果。
2、加強(qiáng)教師間學(xué)習(xí)交流，提高了教師對歷史課本劇研究的理論水平和科研能力的培養(yǎng)。
通過各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)和交流活動(dòng)，各位課題參與教師，大膽創(chuàng)新的提出歷史課本劇的教學(xué)功能與實(shí)施新方法，不但提出了自己在探討歷史課本劇的教學(xué)功能與實(shí)施教學(xué)策略研究過程中所遇到的困惑，而且還針對這些困惑提出自己的解決方法和經(jīng)驗(yàn)，使歷史課本劇的教學(xué)功能與實(shí)施研究過程中產(chǎn)生的一些棘手的問題得到初步的解決。
3、校園歷史課本劇編排表演之風(fēng)貌煥然一新：
在領(lǐng)導(dǎo)的支持下，課題組將一些課本劇編排表演可行性較強(qiáng)的措施和經(jīng)驗(yàn)在我校推廣試行，在班主任和全體老師的共同努力下，全校師生大興歷史課本劇編排表演，提高了歷史課堂課本劇教育教學(xué)的效果。
4、課題研究成果喜人：
潘海英撰寫的論文《歷史課本劇的教學(xué)功能與實(shí)施策略》在20xx年7月，貴州省教育科學(xué)研究所貴州省教育學(xué)會(huì)二等獎(jiǎng)。
潘海英撰寫的論文《讓歷史課堂充滿活力》在20xx年貴州省教育科學(xué)研究所教育教學(xué)科研論文評選三等獎(jiǎng)。
潘海英撰寫的論文《歷史教學(xué)在如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》貴州省教育科學(xué)院20xx年教育教學(xué)科研論文評選貳等獎(jiǎng)。
潘海英撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)《歷史教學(xué)在如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》發(fā)表在貴州教育科研。
潘海英撰寫的論文《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣》發(fā)表在六盤水市教育局。
潘海英撰寫的論文《初中歷史課堂謅議》發(fā)表在《新課程》。陳永亮執(zhí)教的《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣構(gòu)建生命的歷史課堂》發(fā)表在《中國教育學(xué)會(huì)》。
陳永亮撰寫的論文《淺談歷史教學(xué)中的創(chuàng)新教育》發(fā)表在《當(dāng)代教育導(dǎo)刊》。
潘海英撰寫的《讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)》發(fā)表在盤縣教育局。潘海英撰寫的論文《培養(yǎng)學(xué)生能力促進(jìn)有效教學(xué)》發(fā)表在中國教育科研論壇。
三、課題研究存在的主要問題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對我們的研究高中歷史課本劇教學(xué)功能作出適時(shí)評價(jià)，為我們研究指明方向。
在課題研究過程中，存在著以下幾個(gè)更為突出問題：
1、過程性資料保留得不夠完善。一年半年來，錄像及圖片等是個(gè)空白。
2、我們自身理論研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，指導(dǎo)方法簡單，缺乏創(chuàng)新，更缺乏廣度與深度。
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