關(guān)于課堂教學總結(jié)模板匯總6篇
總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚成績，不妨讓我們認真地完成總結(jié)吧。如何把總結(jié)做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的課堂教學總結(jié)6篇，歡迎閱讀與收藏。
課堂教學總結(jié) 篇1
作者認為發(fā)展性課堂教學評價具有以下特征：
1、形成的而非終結(jié)的。傳統(tǒng)的課堂教學評價注重的是學生的課堂回答與教師預設的答案吻合的程度，而對學生的思考過程、思維品質(zhì)漠不關(guān)心。而發(fā)展性課堂評價雖然也注意到學生答案的正確度，但更重視學生在回答過程中發(fā)展、推理與創(chuàng)新能力的顯現(xiàn)。
2、多元的而非單一的。傳統(tǒng)的課堂教學評價存在簡單化的傾向，主要表現(xiàn)在追求答案的一維性和純知識化方面，運用單一的評價手段與方法，評價顯得蒼白無力，不能有效地促進學生的發(fā)展。而發(fā)展性的課堂評價則強調(diào)豐富性原則，從多元的角度去考慮問題。這主要表現(xiàn)在：評價的對象是全體學生；評價的內(nèi)容是多方面的；評價的標準是多重的；評價的方式是多樣的。
3、互動的而非單向的。在傳統(tǒng)的課堂教學評價中，教師以自我為中心，以絕對裁判者的身份來評判學生，主觀色彩過濃，使學生難以獲得客觀的評價，也很容易造成師生之間的嚴重對立。而發(fā)展性課堂教學評價注重評價中的互動，以使學生的心靈世界產(chǎn)生強烈的共鳴。
4、發(fā)展的而非獎懲的。傳統(tǒng)課堂教學評價以獎懲為主要目的，視獎懲為引起學生重視教學和使學生課堂表現(xiàn)更為優(yōu)秀的法寶。而發(fā)展性課堂教學評價承認學生的個性差異，重視學生的.個性發(fā)展，相信學生的判斷能力，承認學生在課堂教學中的獨立價值，尊重學生各方面的發(fā)展需求，盡管偶爾也會使用一些必要的獎懲，但它的本質(zhì)特征是發(fā)展的而非獎懲的。
5、動情的而非冷漠的。傳統(tǒng)的課堂教學評價過分注重客觀性，由冷靜變?yōu)槔淠瑢W生不能從教師的語氣、語調(diào)、神態(tài)、動作中感受到教師對自己的期待。而發(fā)展性的課堂教學評價則是在科學分析的基礎(chǔ)上，強化情感的因素，學生能夠從教師情感化的語言、豐富的面部表情和得體的態(tài)勢語中，充分領(lǐng)略課堂教學的樂趣，感受老師的澎湃激情和殷殷期望。
課堂教學總結(jié) 篇2
這是一首告訴小朋友在馬路上如何遵守交通規(guī)則的兒歌，又涵蓋了盡量多的鼻韻母，幫助學生鞏固和學習這些韻母，同時又認識和學寫生字。
我是通過談話激趣，導入新課，讓學生根據(jù)自己的.實際情況說一說自己是怎樣從家里到學校的，強調(diào)路上要注意交通安全。接著再感知課文，用同桌互相檢查讀課文和指名讀的方式讓學生讀準確、讀通順。認讀生字時，“開火車”讀，注意生字在課文中的認讀。學寫生字時，按老師范寫、說筆畫筆順、書空、組詞、學生動筆寫的順序來教授。重點指導“行”字的雙人旁與學過的“位”的單人旁的不同；“馬”字的豎折折鉤是一筆；“全”字中人字頭的寫法與“人”字不同。
課堂教學總結(jié) 篇3
為了認真貫徹縣局關(guān)于高校課堂改革的精神，打造高效課堂，促進江背鎮(zhèn)教師的專業(yè)成長，我鎮(zhèn)三所中學于20xx年5月初在五美中學開展了一次高效課堂教學交流活動，本次活動還有幸邀請了縣教研室的各位資深教研員來校指導。現(xiàn)將本次教學交流活動總結(jié)如下：
一、處理好自主學習與講授的關(guān)系
在當前教育改革的新形勢下，我們都在思考如何在課堂中處理好自主學習與講授的關(guān)系。新課程強調(diào)師生互動，倡導“混合型”，“對話型”的課堂教學。那么，教師還要不要講授？通過對不同學科優(yōu)秀教師課堂教學進行分析，提出：好的以“講”為主的教學模式（教師行為占有率較高，不過一般不超出70%），同樣可以起到啟發(fā)學生、陶冶情操、激發(fā)興趣的效果。該教師講的還要講，需要多講的必須要多講，片面追求對話、互動，忽視教師的必要“講授”，這是教學的一個誤區(qū)。為追求課堂師生互動，教師刻意將講授知識變成了提問回答，造成問題繁而無序，針對性不強，主次不明，缺乏嚴密的邏輯體系，使得教學目標和學生掌握知識的廣度和深度無法得以實現(xiàn)。
二、改進了小組合作學習的方式
走進新課堂，我們可以看到小組形式的合作學習頗為流行。而事實情況表明，只注重“小組討論學習”這一形式，存在很多的缺點，一味追求讓學生或分組討論，或交流情感，或表演角色等等，而我們老師在講課中對小組討論的目的、問題、時機及過程等進行了有效的改進，取得較好的成績，課堂教學的有效性大大提高。
三、提高了教學媒體運用效率互動式教學模式的開展
不僅僅是教師和學生之間口頭的交流，要達到預期效果還需借助必要的'教學手段。多媒體設備的進入使傳統(tǒng)教學方法發(fā)生了根本性變化。聲、光、電一體化優(yōu)勢，不僅減少了教師課堂書寫工作量，更重要的是由于課堂環(huán)境的變化，有利于吸引學生的注意力，并且也使課堂討論或者案例分析便于進行。
在這次活動中，我們授課老師針對當前課堂教學的現(xiàn)狀和存在的問題，有針對性的將自己的優(yōu)秀成果在演示中真誠的展示給大家，集中體現(xiàn)在三方面：學生，教師，學生與教師互動三個方面，現(xiàn)向大家總結(jié)匯報如下：
1、徹底轉(zhuǎn)變學生的學習方式，變客體為主體。（學生方面）學生不僅是教育的對象，更重要的是發(fā)展的主體。只有讓學生積極主動參與課堂教學全過程，才能領(lǐng)悟相關(guān)學科發(fā)現(xiàn)、學科知識及創(chuàng)造過程中的收獲。因此，優(yōu)秀教師在課堂教學過程很注重讓學生在學科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活的情境里，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達與交流等師生互動、生生互動的行為，獲得知識和技能，并通過他們對教學互動過程中的自身經(jīng)歷、獲得理智的情感體驗、人際交往能力，積累知識和方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。還運用現(xiàn)代教與學的理論，通過啟發(fā)、討論等具體的教學方法，促使學生在教學的全過程中，積極、主動地探求知識，努力去嘗試創(chuàng)新、感受創(chuàng)新、理解創(chuàng)新，大大提高了學生與人合作，交流，創(chuàng)新的能力，觀察與實踐的能力，思辨的能力。
2、將傳授知識和培養(yǎng)學生主動探究能力有機結(jié)合（教師方面）在教學過程中與學生積極互動、共同發(fā)展，有效地引導啟發(fā)了學生，使教師教學與學生主動探究學習兩者有機地結(jié)合起來，給學生提供了足夠的獨立學習、思考和自主實踐的時空。注重了教師在“以學生為中心”課堂上的主導作用。處理好了傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，又注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，又引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動、富有個性地學習。對于全班同學一起研討，小組討論還不能解決的教材中的重點、難點問題，老師就因勢利導，引導學生積極思維，明辨是非，尋找結(jié)論，從而培養(yǎng)了學生分析、歸納、概括、總結(jié)和解決問題的能力。
同時，老師充分利用了課堂上學生掌握的新知識，設計出了新穎和較有深度的話題和練習，將觸角伸向更深、更廣的天地，既對課堂上所學的知識進行了深化，同時又將學生的思維帶入一個更高的層次，有效提高了學生的優(yōu)秀思維品質(zhì)和大膽創(chuàng)新的能力。
3、教與學的和諧“共振”。（師生互動）
課堂教學是師生雙邊的活動。積極的師生互動，能合理有效地改變學生被動聽講的消極性，發(fā)揮其學習的主觀能動性，使學生通過自己的積極思考領(lǐng)會所學知識，在參與中完成學習任務。在我校教師的授課中，很好地實現(xiàn)了教師與學生的雙向交流，充分調(diào)動雙方的積極性和能動性，從而活躍了課堂氣氛，實現(xiàn)教與學兩方面的最佳效益。在老師的引導下，以學生作為主體參與了教學過程，培養(yǎng)了學生的主體意識與能力，也促進了學生的學習質(zhì)量，使教與學有機地結(jié)合、同步發(fā)展。鼓勵和發(fā)展了學生的創(chuàng)造力，避免死記硬背的教學方法。
這次高效課堂教學活動，授課教師結(jié)合平常教學存在的問題，在活動中毫無保留的予以展示，將自己的優(yōu)秀成果展現(xiàn)出來，開拓了教師的眼界，豐富了教師的教育教學經(jīng)驗，有效的提高了課堂教學效率。為了將教師的寶貴經(jīng)驗予以普及，也為了課堂教學質(zhì)量的更上一臺階，我們提出更長遠的課堂教學發(fā)展方向：“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”
課堂教學總結(jié) 篇4
在這節(jié)課中，存在著許多的不足：
1、理解和把握教材不夠，沒有用好教材。
教材設計的是讓學生從8包糖果中找出質(zhì)量不足的，目的是讓學生經(jīng)歷找次品的過程，體驗“要使稱的次數(shù)最少，應該把物體分成3份；能平均分的要平均分，不能平均分的，多的一份與少的一份要相差1”這個規(guī)律，它遵循了學生的認知規(guī)律。而我覺得不管是8、9、10…個次品，都離不開3、4、5…個次品的學習，只要學生弄會了如何從3、4、5…個物品中找出次品，其他數(shù)字大的物品找次品都會迎刃而解。因而我沒有按教材的編排教學，而是首先和孩子們一起體會3個物品中找1個次品至少稱幾次能保證找到次品？接著學習4、5、6…個，這個想法挺好，可實際教學中效果并不好。因為找次品的規(guī)律只有在數(shù)字達到8以上，優(yōu)越性才能體現(xiàn)出來，我和學生一起從3個物品找次品，太占用時間了，大量的時間浪費在討論從4、5、6個物品中找次品，直到快下課才討論到8個物品，學生已經(jīng)注意力不集中了，對教學內(nèi)容也失去了興趣。
2、在關(guān)鍵處點撥不到位。
這節(jié)課的關(guān)鍵是讓學生得出要使稱的次數(shù)最少，應該把物體分成3份；能平均分的要平均分，不能平均分的，多的一份與少的.一份要相差1。受前面教學影響，我沒有做好點撥，只是讓學生瀏覽了課本，畫出來，學生沒有深刻的體驗到這個規(guī)律的優(yōu)越性。
反思自己的課堂，還太不成熟，今后應對教學內(nèi)容學會精心取舍，再做一些必要的增減批注，形成自己的個案，讓教案適合自己、適合學生的需要。
課堂教學總結(jié) 篇5
這學期我校全體教師開始實施“高效課堂”“高效課堂”充分體現(xiàn)了新課改教學理念。課堂是一個舞臺，人人自由，充分展示自我，我成功、我快樂。教師起引領(lǐng)作用，改變傳統(tǒng)教學模式，還課堂于學生，使學生在快樂中學習。高效課堂的實質(zhì)應重點專注于學生能否在課堂教學中進行積極的、有效的學習：一是針對學情選擇適當?shù)膶W習內(nèi)容。教師要針對學情精心處理教材，切忌“偏、難、怪”，杜絕片面追求課堂知識的大容量和拒絕機械的照搬教材和教參的內(nèi)容與設計。什么樣的內(nèi)容才是適當?shù)模渴紫缺仨毷菍W生易于接受和理解的方式對知識進行闡釋，其次是考慮學生能夠接受的知識容量。
二是根據(jù)教學內(nèi)容設計科學的教學方案。一堂效益高的課一定會是顯現(xiàn)個人特色的教學設計，教學活動是有效性和生動性的。教材與教參只是作為教學活動重要的參考資料，而并非唯一依據(jù)，教師必須根據(jù)教學環(huán)境、學生實際，結(jié)合自身對教材的透徹理解，加以靈活的處理，設計出獨具匠心的教案，才能保證教學活動的有效性和生動性。
三要依據(jù)教學設計創(chuàng)設寬松的教學環(huán)境。教學設計能否充分得到實施，這與施教者能否在課堂中創(chuàng)設一種利于發(fā)揮學生主體性的環(huán)境，能否通過課前精心設計與課堂中的恰當引導，構(gòu)建一個流暢自然的教學過程密切相關(guān)。只有寬松的環(huán)境，才能讓學生在不知不覺中輕松而又緊湊地參與學習與思考，較大限度地開發(fā)學生的情感、情趣等因素。
四是根據(jù)教學計劃組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動。
首先教學是教學相長過程，它是一個動態(tài)的、不斷發(fā)生變化的過程，是一種涉及兩個人以上的實踐活動，杜絕課堂上教師唱“獨角戲”，杜絕“點卯”式的提問方式。
其次是學生學習的活動，其本質(zhì)上應該是學而不是教。課堂上活動的主體是學生，沒有學生的學習活動，就沒有現(xiàn)代意義的教學。大量利用多媒體體，弄得熱熱鬧鬧的不是教學，那是“做秀”，教師賣力地講而聽者乏，聲嘶力竭之后沒幾人聽懂的也不是教學，只有在教師組織下學生實現(xiàn)了有效學習，才是真正的教學活動。
第三要認清教學是一種特殊的學習活動，它是有目的、有計劃的學習活動，是一種指向性很強的學習活動。安排學生隨意閱讀而無具體的指導或引導不是教學，學生自主選擇學習感興趣的東西而缺乏主觀意識和總體方向也不是教學，組織學生在社會實踐活動中觀察、認識、感悟、發(fā)現(xiàn)等等，那就更談不上教學，充其量只是一種社會實踐活動。
對于一切有利于學生學習活動進行的手段和方式，我們都應該都應該加以利用，利用這些方法、途徑、媒體的唯一目的，就是為了讓學生的學習活動能夠真正進行下去，能夠達到教學相長，能夠收到切實的成效，最大限度地提高課堂效益。
眾興中學高一史成
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數(shù)學高效課堂教學總結(jié)與反思
上港小學李祥田
課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在認知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。如何實施高效課堂教學呢？
一．精心備課
要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。再根據(jù)教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。單就每節(jié)課在上課之前對于課堂教學中教、學各個環(huán)節(jié)教師、教材、媒介、學生有個精細的設計，包括在反思中遺留問題的講解都應考慮在內(nèi)。既對實現(xiàn)新課程改革三維目標的高效率、高效益、高效果落實有一個先期的預設保證。
我們的課堂教學常常為了完成任務增大課堂容量，忽略了知識的發(fā)生發(fā)展過程，以騰出更多的時間對學生加以反復的訓練，無形增加了學生的負擔，泯滅了學生學習的興趣。通過多媒體信息技術(shù)展示生活中的圖像，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，數(shù)學應用于生活，激發(fā)同學們學習的樂趣。
二、作為教師，課堂上應做到以下幾點
1、先學后講。這是關(guān)于教學順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學生自主或合作性的學習、探究，當學生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時，教師再進行精講點撥。
2、精講多練。抓住重點，充分利用學生有限的注意力，體現(xiàn)高效運轉(zhuǎn)，練習的重點要體現(xiàn)層次性，適應不同學生的要求，讓每個學生都得到鍛煉。
3、及時矯正反饋。學生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應該通過檢測，及時了解學生學習的狀況，將正確的信息及時地反饋給學生，幫助學生更好地糾正學習行為。
4、創(chuàng)設有效問題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始。可以以生活中的問題創(chuàng)設，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設等等。
5、減少無效教學環(huán)節(jié)。無效教學環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學的落實，有時在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費的教學時間太多，這樣勢必降低了課堂教學效益。
三、教師要適時的教給學生學習方法
學生課前預習，課堂上嘗試探索、自學等是學生課堂高效率學習的重要手段，但是在學生大量的自主性學習面前，學生學習方法是否科學就突顯出來，因為學生掌握了科學的.學習方法，進而養(yǎng)成良好的學習習慣，一則對于學生終身學習與發(fā)展有好處，二則良好的學習方法和學習習慣會促進當下學生的學習，會進一步促進課堂教學的高效率。教師要對學生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學習習慣：
1、課前預習習慣：預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。
2、課堂學習習慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要端座在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；書寫時要認真，書寫解答過程要規(guī)范，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。
3、對學生的練習應及時反饋：心理學研究表明讓學生及時的了解自己學習的結(jié)果，會產(chǎn)生相當大的激勵作用。反饋可用來提高具有動機價值的將來的行為。因為學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應用知識的成效等，會激起進一步學好的愿望。同時，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發(fā)上進心。所以及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學，嘗試、探索、自學成為課堂教學的主旋律，教師作為學生學習的指導者、促進者，完全可以對于學生進行當堂的面批面改，對于課堂教學中學生思維能力是否等到發(fā)展，學生的吸收、消化是否高效進行小卷測試，對于學生在課堂中的學習結(jié)果給以及時反饋等。
4、課后鞏固習慣：堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。
總之，高效課堂教學表現(xiàn)為學生思維活躍、節(jié)奏緊密，導致思維能力的長足發(fā)展。備、教、學、思的策略是相輔相成的一個整體。如果說課前的備和課后的思是為課堂教學中教、學服務的話，那么課堂教學中教也是為學服務的，因為學是主體進行嘗試、探索、自學，教是主導，起到疏引、組織的作用，所以落腳點是學。常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以構(gòu)建高效課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。
教學反思
上港小學李祥田
《噸的認識》教學反思
我教學的對象是第一學段的三年級學生，他們的思維正處于以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。“噸的認識”是新課程上冊的教學內(nèi)容，而且“噸”這個非常大的質(zhì)量單位，遠遠的脫離了學生的生活實際。怎樣將“1噸”這個抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學生的面前，從而拉近1噸與學生之間的距離。是我進行教學設計時思考的主要問題，也是這堂課的重點與難點。
知識與體驗共生，數(shù)學與生活同在。教學源于生活，用于生活，《數(shù)學課程標準》中也非常強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。因此我在設計時充分考慮學生的生活實際，從學生常見的、能感受到的事物中選取事例。例如：喝可樂，抱同桌等等，利用學生已有的生活經(jīng)驗和課堂內(nèi)能提供的條件，從“量”和“形”兩方面轉(zhuǎn)換來感知一噸。
首先談談“量”這個方面是怎樣做的，“量”的轉(zhuǎn)換又分為質(zhì)量和數(shù)量兩個方面質(zhì)量的轉(zhuǎn)換，有的教材使用的是10袋100千克1袋的大米，用100千克容易換算出一噸。但是100千克1袋的大米在現(xiàn)在的生活中極少見了，而且學生對100千克的質(zhì)量也沒有感知。于是我將其換成現(xiàn)場抱同學的活動。抱一個同學，學生還比較輕松，再到抱兩個學生時，抱起來就覺得很困難，讓學生有了這樣的親身體驗后，再明確40個同學的重量才是1噸，可想而知1噸有多重了。
我覺得在這節(jié)課的教學中，能讓學生真切地感受到了1噸是很重、很多、很大的。讓知識與體驗共生，數(shù)學與生活同在，學生在猜測、體驗、探究中生成噸的概念，這就是我這堂課要達到的教學目的。
《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》教學反思
本單元以富饒的大海為主要情境，聯(lián)系實際生活，加深對所學知識的了解，能運用所學知識解決實際生活中遇到的問題。使學生熟練掌握整十數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)口算；學習兩、三位數(shù)乘一位數(shù)進位和不進位乘法的豎式計算，理解算理并能運用簡便寫法熟練計算。學習連乘和代小括號乘法混合運算的運算順序，正確進行運算。加強學生的估算意識，通過操作學具加深對算式算理的理解，能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，能對問題做出正確分析，對同一類題目做出總結(jié)和概括，提高解決問題的能力。
在操作學習過程中，培養(yǎng)學生合作意識，口頭語言表達能力，通過學習感受大海的富饒，熱愛大海，增強保護大海的意識本節(jié)課我從解決問題入手，引入計算。重點研究整十數(shù)乘一位數(shù)的口算。我組織學生利用學具進行操作，在操作中明白口算的道理，并找到自己喜歡的口算方法。應該說這節(jié)課的內(nèi)容是很容易的，學生學起來得心應手，而且積極性非常高。因此我在教學中讓學生積極主動探索，生動活潑地發(fā)展，使群體性主體參與率高，創(chuàng)新思維活躍，讓學生真正體會到自主學習的成功樂趣，促進學生主動發(fā)展。整個過程注重了學生的動手能力以及自主探索合作交流的學習方式的培養(yǎng)。同時滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。課堂上我注重張揚學生的個性，鼓勵學生以自己的思考方式和習慣解決問題。
在解決問題的過程中，讓學生優(yōu)化自己的思維方式，實現(xiàn)問題解決與知識、技能和情感、態(tài)度的同步發(fā)展。在課堂氣氛方面，我感覺我們現(xiàn)在很多數(shù)學課，教師在課堂上創(chuàng)設的情境不可謂不豐富，氣氛不可謂不活躍，媒體不可謂不多樣，應該說該用的都用上了，該做得都做了，唯獨教師在教學整個過程中眼中沒有學生，思路以教案為中心，教學內(nèi)容以教材為核心，方法以自我為中心。其結(jié)果，不論什么學生，他都從一個自認為的知識起點來展開教學。所上的這節(jié)課沒有給學生帶更多的驚喜與關(guān)注，學生的學習情緒往往是外熱而內(nèi)冷。我想今后的教學要注意課堂教學應根植于學生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)。
《連乘應用題》教學反思
創(chuàng)造性地使用教材，讓學生感受身邊的數(shù)學。現(xiàn)代課程論認為，在教學過程中，教師不應只是被動地按照教材的內(nèi)容進行教學。教師的工作是一個創(chuàng)造性的工作，教材只是教師進行教學的重要依據(jù)。在教學過程中，教師應該結(jié)合教學實際全面地理解課程標準，靈活地、創(chuàng)造性地運用教材。將課堂內(nèi)外緊密結(jié)合，使教學內(nèi)容更具有真實性，更讓學生充分感受到數(shù)學從生活中來，生活中處處有數(shù)學，更能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
二、加強小組合作學習，突出學生的主體地位。合作是人類相互作用的基本形式之一。小組合作學習是對班級教學形式的補充和改進。它的實質(zhì)不僅是要解決班級教學條件下學生兩極分化的問題，或教師與學生、學生與學生之間互動機會少的問題，更是立足于現(xiàn)代教學的高度，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境和條件。本課無論在進行新課還是在練習過程中，教師都引導學生進行充分的合作與交流，采用小組活動的形式，以充分發(fā)揮小組合作學習的作用，強化學生群體之間的互動，讓小組成員通過討論來提出、發(fā)現(xiàn)并解決問題，然后再匯總各組的信息，溝通他們所學的東西，讓大家共同分享他們的學習成果。
《求比一個數(shù)的幾倍多幾少幾的問題》教學反思
1.注重學生整體把握信息，有利于更好的分析數(shù)量關(guān)系。
如果學生每人找一條信息，就開始提問題的話，不利于學生在分析數(shù)量關(guān)系時更好地把握信息和問題之間的關(guān)系。因此，我注重讓學生從整體上把握信息。一開始，先引導學生找出信息，老師把相關(guān)信息板書之后，引導學生完整地把信息說一說，然后學生根據(jù)完整的信息再提問題，提出問題后，又要求學生把信息和問題完整地說一說。這樣，學生提出的問題有針對性，又能充分認識到問題和信息之間的聯(lián)系，為下面分析數(shù)量關(guān)系做好了準備。
2.從“多樣化”到“最優(yōu)化”。
從分析方法入手，學畫線段圖。從而讓學生深切地體會到畫線段圖的簡潔明了。3.注重解題思路，體會解決這類問題的步驟。
分析數(shù)量關(guān)系是解決問題中非常關(guān)鍵的一個步驟。學生把信息問題完整地說完之后，老師提出“有沒有好辦法，把這些信息問題進行整理，讓大家很容易地看出信息和問題之間的關(guān)系？”
及時地回顧解決問題的步驟：先是發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，接著畫圖整理信息，分析數(shù)量關(guān)系，然后列式解決。
4.兩種類型的對比，讓學生更加深刻地理解了“比一個數(shù)的幾倍多（少）幾”的含義。把“幾倍多幾”和“幾倍少幾”的兩個問題進行比較，學生很快地發(fā)現(xiàn)它們之間的共同之處，都是先求一個數(shù)的幾倍。而有所變化的就是“幾倍多幾”是在求一個數(shù)的幾倍之后，再加上多的部分；“幾倍少幾”則是在求一個數(shù)的幾倍之后，再減去少的部分。不僅讓學生問題解決的能力得到提高，更重要的是培養(yǎng)了學生初步的概括能力。
《混合運算》教學反思
剛上完混合運算這一單元的課，讓學生學會了混合運算的順序。我原以為學生只要掌握運算順就可以學的很好了，但通過作業(yè)情況來看，并不樂觀，學生在做混合運算時出現(xiàn)了以下的幾個問題：
（1）格式不對，不少的同學總是把等號對齊題目，甚至有幾個同學在橫式后面加上了得數(shù)。
（2）知道了運算順序，但還是習慣于把先算的結(jié)果寫在前面，沒有算的寫在后面，導致出錯。或者還是從左往右計算。
（3）計算態(tài)度有問題，比較粗心，如抄錯數(shù)字，減法忘記退位，加法忘記進位，看錯運算符號。
（4）對于兩個算式合并成一個算式很迷糊，在列綜合算式需要加小括號時總是忘記加。將以上學生的問題羅列出來，為的是在以后的教學中應多預設學生可能出現(xiàn)的問題。教學時講解更細致一些。注重學生學習習慣的培養(yǎng)。同時，在混合運算的教學中我打算抓住以下三點進行教學：
1.運用數(shù)學術(shù)語讀題意和口述運算順序。
2.引導學生探索并掌握四則混合運算的解題步驟，提高計算的正確率和速度。3.結(jié)合學生易出現(xiàn)的錯誤，進行有針對性的必要訓練。
出現(xiàn)這種錯誤的原因是學生對運算順序的理解還不夠深刻。所以在計算時，提醒學生一定要先確定運算順序，再計算。通過了一定的訓練加深了學生對運算順序的理解，提高了計算的準確率。
數(shù)學激勵性批語
上港小學李祥田
1、你分析的問題那么透徹，老師真希望每節(jié)課都能聽到你的發(fā)言。2、你雖然沒有完整回答問題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！3、老師相信你，要對自己充滿自信。4、粗心要不得。
5、你這節(jié)課發(fā)言了好幾次，看來你是一個善于思考的好孩子。
6、你一直是一個聰明的孩子，要是遇到問題能再認真思考一下，那就太棒了！7、老師真高興，你能勇敢地舉手并站起來回答問題，大膽地說出你的想法吧！8、你能用不同的方法解題，把學到的知識應用到實際當中去，真了不起！9、你能想出這么好的辦法，真不簡單，你的進步可真大！10、你的作業(yè)越來越工整了，老師批改起來一點也不費勁。
《因數(shù)中間或末尾有0的兩三位數(shù)乘一位數(shù)》教學設計
李祥田
課題因數(shù)中間或末尾有0的兩三位數(shù)乘一位數(shù)1、三位數(shù)乘一位數(shù)（一個因數(shù)末尾有0）乘法豎式的簡便算法和教學目標寫法。2、三位數(shù)乘一位數(shù)（一個因數(shù)中間有0）的乘法的計算方法。3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的驗算習慣，掌握驗算的方法。1、三位數(shù)乘一位數(shù)（一個因數(shù)末尾有0）乘法豎式的簡便算法和教學重點寫法。2、三位數(shù)乘一位數(shù)（一個因數(shù)中間有0）乘法豎式的寫法。教學難點三位數(shù)乘一位數(shù)（一個因數(shù)末尾有0）乘法豎式的簡便算法和寫法。課前準備教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課師：大海里的物產(chǎn)豐富多樣，人們把它加工成很好的食品，這節(jié)課我們就到銷售海產(chǎn)品的商店去看看。二、解決實際問題。出示主題圖師：圖上都有哪些信息？自己讀一讀。師：你能提出什么問題？生說師板：1、3盒魷魚絲多少克？師：算式怎么列？生2:350×3師：這道題怎么算？指名說：生3：我估算：350×3≈1200（克）課件400師：準確值比1200大還是小？為什么？（指名說）生4：我用豎式計算（生說師板）：350×3=1050（克）350×31050答：3盒魷魚絲1050克。師：這個豎式是一般的寫法，你會簡便寫法嗎？生說師板：350×31050師：這個算式和我們前面學的有什么不一樣？生5：有一個因數(shù)末尾有零。師：對于因數(shù)末尾有0的算式，用豎式計算時怎樣簡便？生6：寫的時候，讓0前面的數(shù)對齊，算的時候先不管0，乘完之后再看因數(shù)末尾一共有幾個0，就在乘的積的后面添幾個0。師：做這樣的題時，你認為應該注意什么？（指名說）師：你還能提什么問題？生說師板：2、買5盒海參，需要多少錢？師：請你自己試著解決這道題？（生獨做，指名說，集體訂正）生7：我估算：406×5≈20xx（元）400師：準確值比20xx大還是小？為什么？（指名說）生8：我列式豎式計算：406×5=20xx（元）406×20xx答：需要20xx元。師：你還能提出哪些問題？生說師板：3、買5盒蝦一共需要多少錢？〃〃〃〃〃〃（學生所提問題讓學生獨做）一、鞏固練習。1、課件上的題。2、課本第100102頁上的自主練習題。3、《數(shù)學基礎(chǔ)訓練》上的題。三、解決實際問題二（4）班購買圖書情況統(tǒng)計表圖書類連環(huán)畫1、根據(jù)下列條件，把上表填完整。（1）科技書的本數(shù)是連環(huán)畫的2倍？（2）文藝書的本數(shù)是連環(huán)畫的3倍？（3）故事書的本數(shù)是科技樹的2倍？2、根據(jù)統(tǒng)計表，你能提出什么問題？自己解答出來？五、全課總結(jié)師：這節(jié)課我們學了什么？數(shù)（本）205
《乘數(shù)中間或者末尾有0的兩三位數(shù)乘一位數(shù)》說課稿
一、說教材
本節(jié)課是在學生了解乘法意義，掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，教材借助“乘法意義”“找規(guī)律”等多種方法探索并發(fā)現(xiàn)“0和任何數(shù)相乘都等于0”這一規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上學習一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法。
一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法是本課的教學難點，為了更全面說明對“一個因數(shù)中間是0乘法”中“0”的處理，在教材原有“試一試”的基礎(chǔ)上增加了一題，成為130×5，402×3，402×6。以便讓學生獨立嘗試計算后，能對后2題進行對比交流，進而發(fā)現(xiàn)402×3中間是0的那位，因為沒有進位，所以這一位寫0，積當中就保留了0；而402×6因為進位了，所以積當中的0就不見了。
二、說學生
學生已經(jīng)學習了兩三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，包括不進位的，有進位的，連續(xù)進位的三種。還學習了含有0的加法，減法運算。
三、說教學理念
本節(jié)課的出發(fā)點是培養(yǎng)學生的計算能力，把前面所學的各種計算方法都融入到本節(jié)課的教學當中，同時注重了趣味性和知識性的融合，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了學生的計算水平。通過和學生一起探究，研討，使學生的潛能得到了盡可能大的發(fā)揮。
四、說教學設計思路
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法是本冊的重點內(nèi)容。這一部分內(nèi)容的學習，先是從整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算開始的，接著是由淺入深的學習二、三位數(shù)乘一位數(shù)的不進位、不連續(xù)進位、連續(xù)進位的乘法，使學生逐步理解和掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計算方法。本節(jié)課的教學安排既是對前面知識的鞏固和熟練，也是繼續(xù)學習新知識乘數(shù)末尾或中間有0的乘法計算。本節(jié)課教學中，我把培養(yǎng)計算興趣、學習習慣、學習態(tài)度、加強口算、掌握算法，理解算理等方法融入整個教學中，使學生不僅鞏固了所學知識，也培養(yǎng)和提高學生的計算能力，增強計算速度，提高計算的準確率。
五、說教學目標
1、探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”的規(guī)律。
2、探索并掌握一個因數(shù)中間或末尾有0的計算方法，理解算理。
3、結(jié)合具體情景，能應用所學知識解決學習中的簡單問題，培養(yǎng)學生應用意識和能力。4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學生學會合作學習。
六、說教學重點、難點教學重點：
1、掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”的規(guī)律。2、掌握一個因數(shù)中間或者末尾有0的計算方法。教學難點：
理解一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法的算理。七、說教法、學法
從素質(zhì)教育著眼點來看，要貫徹傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則，不僅要使學生學會知識，更要使學生會學、樂學、主動去學。
為了更充分地發(fā)揮學生的主體地位，使他們能夠自主學習，切實提高課堂教學效率。在教學方法上，采用談話激趣、回憶交流、討論歸納、強化練習等教學方法，循循誘導，讓學生在比賽、練習、合作中自主學習，鞏固和拓展所學知識。
八、說教學過程一、開門見山，直奔主題。二、新知探索
選擇本節(jié)課所要解決的問題1、3盒魷魚絲多少克？
師：算式怎么列？生2:350×3生3：我估算：
350×3≈1200（克）準確值比1200大還是小？為什么？生4：我用豎式計算（生說師板）：
350×3=1050（克）
350
×31050
答：3盒魷魚絲1050克。
師：這個豎式是一般的寫法，你會簡便寫法嗎？生說師板：350×31050
師：這個算式和我們前面學的有什么不一樣？對于因數(shù)末尾有0的算式，用豎式計算時怎樣簡便？
寫的時候，讓0前面的數(shù)對齊，算的時候先不管0，乘完之后再看因數(shù)末尾一共有幾個0，就在乘的積的后面添幾個0。
2、買5盒海參，需要多少錢？
師：請你自己試著解決這道題？（生獨做，指名說，集體訂正）估算：406×5≈20xx（元）
準確值比20xx大還是小？為什么？列式豎式計算：
406×5=20xx（元）406×52030答：需要20xx元。師：你還能提出哪些問題？買5盒蝦一共需要多少錢？〃〃〃〃〃〃
（學生所提問題讓學生獨做
三、解決實際問題
二（4）班購買圖書情況統(tǒng)計表圖書類連環(huán)畫數(shù)（本）20xx、根據(jù)下列條件，把上表填完整。（1）科技書的本數(shù)是連環(huán)畫的2倍？（2）文藝書的本數(shù)是連環(huán)畫的3倍？（3）故事書的本數(shù)是科技樹的2倍？
2、根據(jù)統(tǒng)計表，你能提出什么問題？自己解答出來？五、全課總結(jié)：這節(jié)課我們學了什么？
這樣設計學生自己來談收獲，是注重學生的個別差異，在課堂上每個人都有不同的收獲。
小學數(shù)學高效課堂教學調(diào)查報告
上港小學李祥田
隨著新課程改革的不斷推進，小學教學必須靠高效課堂來要質(zhì)量，向科研要質(zhì)量。但這一理念要內(nèi)化成為教師實際教學行為，卻還需要不斷的探索和研究。目前課堂教學中存在的種種現(xiàn)象，成為影響課堂教學效率的直接或間接原因。
1、處理教材缺乏靈活性。
教材是“課標”理念的載體，是課堂教學的依托，是重要的課程資源；但決不是唯一資源。教師可以而且應該根據(jù)本班學生的實際情況和學校所處的地理位置以及環(huán)境，靈活處理教材。有些內(nèi)容是可以而且是應該重新組織教學資源的。所以課前教師要鉆研教材，理解教材的真正意圖，課堂上要用教材教，而不是教教材。
2、合作學習有形無實。
《數(shù)學課程標準》要求教學方式要多樣化。“合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”這里所說的是重要方式，而不是唯一方式。目前有一種怪現(xiàn)象：只要有人聽課或是公開課，教者就不管三七二十一都要用上合作學習的方法，不管教學內(nèi)容是否合適，也不管學生的實際情況如何。而且合作學習大都是淺層次、低水平的操作，動輒搞小組討論。有些問題本可以馬上由學生回答的，也要進行較長時間的討論。似乎沒有討論就缺少一個程序。
有些分組學習是幾個同學圍在一起嘰嘰喳喳亂叫一陣，給人以表面的積極討論問題的假象，看上去熱熱鬧鬧，沒有實際效果。不僅如此，而且還會助長不良風氣的形成，影響學習效果，造成新的兩極分化。3、課堂教學評價過于關(guān)注認知領(lǐng)域，評價語言貧乏枯燥。
教學評價時，老師們往往只關(guān)注學生對數(shù)學知識掌握得怎么樣了，會做幾道題目。而學生們的思維過程，解決問題的方法，以及學生在學習數(shù)學的過程中所表現(xiàn)出來的其它面的能力；還有情感態(tài)度與價值觀等。老師們則往往不太在意。此外，評價方法單一，評價語言貧乏。教師的表揚不要隨意和漫不經(jīng)心；要發(fā)自內(nèi)心的，要讓學生真正感受到他的答問已引起老師的興趣。這種表揚要能讓學生感受到一種成就感。否定學生的結(jié)論，則要讓其明白錯誤的原因，使其體面地坐下。教師的評價語言要因人而異，因問題的難易使用不同的評價語言。只有這樣才能達到評價的目的。4、只見老師講課，不見學生動腦
課堂教學本是師生互動的過程，有意義的接受式學習是必要的；但更應該體現(xiàn)學生學習數(shù)學的過程。“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的，主動和富有個性的過程。”我們要關(guān)注每個學生是否在動口、動手，動腦；還要關(guān)注每個學生在說些什么，做些什么；是怎樣想的，怎樣做的。5、只管結(jié)果，不問過程。
這是一種普遍現(xiàn)象，大多教師在教學中過多地滿足于學生能得出某一個結(jié)論或會做幾道題目這個層面上，而對于學生解決這一問題的過程中的思維方法則漠不關(guān)心，有些學生雖然結(jié)果是錯的，可他的思維過程則與眾不同，很有創(chuàng)意，對此教師則視而不見。似乎也不在意。6、課堂提問缺乏深度
課堂提問有開放性，所提之問題要具有思考性，有思考的價值，不是隨口可答的，要經(jīng)過一定的思考才能作答的；那些不用思考、隨口可答的問題盡量少提，最好不提。這樣，對老師的要求就高了，備課時不作認真思考是做不到這一點的。有些是需要在課堂上隨機應變。教師需一定的臨場應變能力。7、分層教學落實不到位，習題設計沒有梯度，致使好學生吃不飽，浪費了寶貴時間，而落后學生又跟不上，喪失積極性。
課堂容量較小，由于對教材和學生缺乏認真研究，內(nèi)容設計較少，又沒設計上足量的練習題，致使課堂容量小，課堂后半部分師生無事干。
教法不靈活，教學形式單一，在課堂教學過程中，整堂課都在講解、分析、提問，牽著學生走，學生思考的時間少，活動的時間少，體驗不到成功的愉快，不能夠主動學習。
電教手段效果不好，作用代替小黑板，動變內(nèi)容少，起不到突破難點、直觀思維的作用。
課堂教學效率低下嚴重影響了教學質(zhì)量的提高，因此我們要追求高效課堂。那么，怎樣的課堂才算高效呢?
什么是高效課，簡單地說，我們所探求的高效課堂就是指效率高、效果好、對學生的終身發(fā)展有益的課堂教學，是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂。具有下列基本特征：
1、高效課堂教學是高效率的教學。即所用時間與完成任務量成正比，教師要在限定時間內(nèi)讓盡量多的學生學會、掌握盡量多的知識。
2、高效課堂教學是高效益的教學。高效課堂教學注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的形成，讓學生真正從中獲益，能將知識和能力延伸遷移，會學、善學、樂學，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠基。
3、高效課堂教學應包括“高效地教”和“高效地學”兩部分。教師在進行“高效地教”的同時，一定要注意學生學習習慣、學習方法的引導，指導學生激情愉悅“高效地學”。只有兩者緊密三、如何做到高效愉悅教學
要真正做到高效愉悅教學，必須從“教”和“學”兩方面下功夫，并且貴在堅持，常抓不懈。結(jié)合我校“課堂教學改革”的探索與實踐，我認為必須做好以下幾方面。
1、向教法改革要高效
新課程理念倡導“分類要求、分別指導、分層推進”的教學策略和自主、合作、探究的學習方式，學生是學習活動的主體，教師是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主的活動中積極主動地探索學習。
教師設計的教學方法應多樣化，指導學生學習的方法也應很多。不同的教學方法適合不同的知識內(nèi)容，一節(jié)課可以設計多樣的教學活動，提供給學生實踐、實驗、討論、辯論、思考等機會，特別是應用知識解決實際問題和進行思維活動的機會，要鼓勵學生親歷活動，參與實踐，獲得對知識的理解。
2、向組織教學要高效
組織教學包括課前與課中兩方面。課前組織教學包括：提前兩分鐘到教室門前或教室內(nèi)站好，一是組織學生到教室坐好，并安排學生做好課前準備，二是自己心中默默整理一下講課思路，這樣，師生都做好課前準備，進入教與學角色速度自然就快了，效率就高了。而在課中組織教學上，也包括兩個方面，一是教學內(nèi)容、環(huán)節(jié)的合理設計，二是學生學習秩序的管理與學習積極性的調(diào)動，這些都會影響教學是否高效。
3、向基礎(chǔ)教學要高效教學中要注重基礎(chǔ)知識和基本技能的講解，要注意基本方法和基本思路的點撥，要注意調(diào)動學生的基本生活經(jīng)驗和活動感悟，只有夯實基礎(chǔ)，一步一個臺階，才能提高學習效率，提高學生的能力。
4、向?qū)W生自我管理要高效
課堂教學中如何體現(xiàn)學為主體，充分調(diào)動學生的學校積極性，除了改進教學方法外，發(fā)揮學生的自我管理水平更為重要，這是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，小群體管理是實現(xiàn)學生自我管理的好方法。我校實施的小群體管理，能促使小群體內(nèi)好中差學生兵教兵，兵強兵，達到共同進步，充分調(diào)動每一位同學的積極性。
5、向教師魅力要高效
教師獨特的個人魅力和高超的業(yè)務水平是優(yōu)質(zhì)高效教學的關(guān)鍵。教師教學生學習，自己首先要善于學習，要有不斷成長的渴望，不但向書本學習，更要向他人學習，取長補短，不斷改進教學方式，增強教學技能，提高駕馭課堂能力，提升教學藝術(shù)水平。同時，教師要不斷加強師德修養(yǎng)和人文修養(yǎng)，不斷完善自己完美的做人品格，公正的做事品格，以及堅強的意志品格，用自己一言一行、一舉一動潛移默化地影響學生。
7、向情感管理要高效
古語說：“親其師，信其道”。這充分說明了師生關(guān)系對教學效果的重要性。和諧的師生關(guān)系是高效教學的基礎(chǔ)，是師生溝通的橋梁，是知識傳承和創(chuàng)新的保證。因此，教師要樹立正確的師生觀，注重與學生溝通，加強情感交流，讓學生認同你、親近你，實現(xiàn)師生互動，生生互動的交互合作學習，才能實現(xiàn)高效教學。
8、向集體智慧要高效
新課程理念在倡導學生合作學習的同時，也要求教師合作探究，發(fā)揮集體智慧的作用。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有不可或缺的作用。大家在集體備課的基礎(chǔ)上,再根據(jù)自己的教學習慣和學生的實際情況進行一些必要的整理加工,變成自己的教案.可提高教學效率。
發(fā)揮集體智慧的另一個重要途徑是每個人都是班級的主人，都要對班級負責，每個人都有管理班級的義務。所有的科任老師形成一個班教導組，擰成一股繩，為班級管理獻計獻策，讓班級有一個良好的學風。班級學風正，自然能提高課堂效率。9、向精選、分層設計練習要高效
教師要認真鉆研課程標準和教材，精心篩選課內(nèi)外作業(yè)，設計一些與當堂所講內(nèi)容相關(guān)的典型題讓學生練習，這樣既避免了習題的機械重復，減輕了學生的課業(yè)負擔，又起到了觸類旁通、舉一反三的效果，并且還能突出重點，保證了知識向能力的轉(zhuǎn)化。另外，學生有差異，統(tǒng)一布置作業(yè)，會出現(xiàn)“優(yōu)秀生吃不飽，學困生吃不了”的現(xiàn)象，因此，作業(yè)要分層布置，以便讓不同層次的學生有不同層次的提高。
總之，高效課堂的實現(xiàn)必須以學生為主體，關(guān)注學生的發(fā)展，再嵌入老師豐富的專業(yè)知識，精湛的理論水平，科學的教學方法，崇高的道德修養(yǎng)，才能更好的提高課堂教學的有效性。
《一個因數(shù)中間有0或末尾有0的乘法》練習設計上港小學李祥田一、基本練習
1、直接寫得數(shù)
20×340×880×5200×3400×8800×53000×3700×22、我來當個小醫(yī)生（改錯題）
２０８３５０１２００×４×６×５８０３２４１０６００（）（）（）二、綜合練習1、用豎式計算。
2800×31350×52060×4350×450×6205×42、解決問題
校園里有3棵桔樹。第一年產(chǎn)桔子306個，第二年的產(chǎn)量是第一年的2倍，第二年產(chǎn)桔子多少個？
學校組織學生去春游，四年級有120人參加，五、六年級參加的人數(shù)是年級的3倍。五、六年級參加的人數(shù)是多少？
課堂教學總結(jié) 篇6
1、在注意優(yōu)生的同時不忘對后進生的提拔。
這節(jié)課中我多次讓后進生來回答問題，在同學面前表現(xiàn)自己，讓他們在學習中找到更多的自信。搭建"平等的對話,心靈的交通"的舞臺 .展開與學生開放式的溝通與交流,盡量使學生能充分發(fā)揮想象力,能真實全面的表達自己的思想,抒發(fā)他們的.情感.從我坦誠的提問到學生無拘無束的回答,再到我進一步的引導,無不在增加師生間的親和力,體現(xiàn)新課程的新理念:師生平等共處,營造和諧融洽的學習氛圍.在這個過程中,學生的情感態(tài)度和價值觀也得到了提升。
2、創(chuàng)建交流平臺。
創(chuàng)建"生生交流,互相促進"的平臺，調(diào)動學生的積極性,鍛煉其心理素質(zhì),展示其才藝,同時也能檢測出兩個學生的語言掌握情況.在這個過程中,我是學生的合作者和裁判者.
3、培養(yǎng)團隊精神,增強學生合作意識.
最后一個任務,我讓學生小組合作,看誰的家務活做得最精彩,誰的生活最有意義,然后讓小組上臺表演,盡情展示各組的合作成果,最后做出評價,評選出每組的最佳人選,并給予表揚和鼓勵.這一任務的完成,需要更豐富的語言,能體現(xiàn)出學生的綜合語言運用能力及創(chuàng)新能力,也是對整節(jié)課的總結(jié)和提升。轉(zhuǎn)盤的使用很巧妙，很自然地就讓學生練習到了不同的日子和不同日子里需要上的課程，因為時間無法復制。
不足之處：
教具的使用不到位，如日歷，課前準備好了，但是課中沒有使用。在新授課過程中由于情景創(chuàng)設的不太到位，與學生的生活聯(lián)系不太緊密，因此，學生的積極性雖然很高，但是仍有部分學生并沒有完全融入課堂。還有，在拓展環(huán)節(jié)的設計上，我沒有抓住這個分類整理已學詞語的好機會。雖然也展示了以前所學的詞語，卻沒有做一次小結(jié)，造成了只是教師羅列詞語，學生僅限于記憶詞語，忽略了語言的交流性質(zhì)。沒有給學生一個使用詞語的機會，沒有給學生語言交流的語言環(huán)境。這是本節(jié)課的失誤，因為教學實踐證明，這樣分類整理詞語更貼近生活，更易于學生的實際運用。
總之，通過一個多月的國培學習，讓我學到了不少知識。在今后的教育教學生涯中，我會努力學習，不斷為自己充電，扎實工作，努力為教育事業(yè)添磚加瓦。
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