課堂教學總結

時間：2026-03-02 08:26:43 工作總結

關于課堂教學總結范文7篇

　　總結是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以使我們更有效率，不如立即行動起來寫一份總結吧。那么總結有什么格式呢？下面是小編整理的課堂教學總結7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

關于課堂教學總結范文7篇

課堂教學總結篇1

　　緊張而又繁忙的一學期工作就要結束了，本學期我校貫徹實施構建高效課堂教學活動，在課堂教學中本著在單位時間內進行高效率、高質量地完成教學任務的原則，我在數(shù)學課堂教學中積極實行有效課堂教學方式，盡可能促進學生發(fā)展的最大化。

　　首先上課遵循“五步教學法”，即預習反饋，認定目標，導學達標，達標檢測，評價小結。從三方面改變教學理念：（1）改變傳統(tǒng)的教育觀念，提高對學生素質培養(yǎng)的要求；（2）注意研究有效的教學方法，培養(yǎng)學生的能力；（3）有意識地培養(yǎng)學生小組探究，合作學習的愿望。

　　一、集體備課、資源共享

　　為了節(jié)省老師的備課時間，每周一集體備課，研究本周的教學內容，教學難度，以及方法，發(fā)揮每位老師的特點，同仁之間互相學習、互相借鑒，教案力求符合下列要求：

　　1、教學目標應有：知識與技能、過程與方法和情感情感態(tài)度與價值觀，確定數(shù)學思想及數(shù)學方法的培養(yǎng)目標，提高學生的思維能力及創(chuàng)新能力，通過引導與規(guī)范管理，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　2、教學設計應以課程標準為準繩，根據(jù)教學目標和本校的學生特點安排教材，要深入理解教材，突出重點、分散難點，對不同層次的學生要有不同層次的教學內容及不同的教法，有具體措施，有可預測性問題，有總結規(guī)律，有檢測。

　　二、精心設計教學內容，留給學生自主探索的空間。

　　認真上好每一節(jié)課，我在教學過程中要時時考慮對學生進行學習指導，本學期重點是合作學習方法的指導，要求引導學生參與教學活動，給學生自主參與活動的時間和空間，上課要有課前準備、明確目標、自主獨學、小組合作、展示交流、點撥深化、鞏固提升。

　　建立了多元評價機制，有作業(yè)本，預習本、檢測本，有小組評價機制，我們規(guī)范了作業(yè)的格式，強化了統(tǒng)一的書寫方法，激發(fā)學生學習的興趣，促進了課堂的學習活躍程度，改善了師生的關系，實現(xiàn)了把課堂真正還給學生這一目標，教育教學也取得很好的'教學效果。

　　三、課后輔導

　　批改作業(yè)是教學工作中的一件繁重的工作，每天都要用兩節(jié)課的時間來批改七八十多本作業(yè)，采用的形式是統(tǒng)批、面批、學生互批、講評等，我們每月多次舉行教研活動，有專題講座，有單元測試，有效的促進學生的學習，及時鞏固本章的知識，擴大了學生的知識面，把知識運用到實踐中去，取到良好的效果！

　　作為教研組、備課組組長，我能及時完成學校交給我的任務，幫助同事的教學，出好每次的考試題，并認真學習“國培”,取得較好的成績！

　　我出示一節(jié)校級公開課，起到引領的作用，促進了教育教學的發(fā)展，學生得到有效鍛煉，提升了我的教學水平。

課堂教學總結篇2

　　北大錢理群教授曾說過：“語文課應該是一種精神的漫游，應該是好玩的，有趣的。”我正是帶著這樣一種態(tài)度，盡量將綜合性學習課組織得異彩紛呈，成為學生最喜愛的一個內容。

　　聽幾出悲歡戲，過一回梨園癮，中國戲曲是我們民族文化的瑰寶。《課程目標》的總標明確提出要“吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。” 這堂活動課，基本達到了這一預期目標。學生不僅了解到了戲曲知識，陶冶了情操，更激發(fā)了熱愛祖國戲曲藝術的情感，甚至還會影響到孩子們一生的戲曲情結。同時，也是最重要的，學生在實踐活動中鍛煉了語文綜合能力，培養(yǎng)了合作意識和探究精神。

　　本課的設計，在課前準備、課上活動及課后延伸中都充分運用了專題網(wǎng)頁。發(fā)現(xiàn)學生都很受用這一方式，可以自主地確定學習過程，選擇學習內容。另外，自主學習和探究的結果能以網(wǎng)頁的形式在課堂上呈現(xiàn)，這一新銳的形式，成為他們學習過程中強大的推動力，促使其成為學習的真正主人。

　　當今，數(shù)碼技術已不再新鮮，但運用到課堂中來卻不常見，本節(jié)課，我也做了這樣一個大膽嘗試，幫助學生用DV記錄下他們到劇院參觀采訪的精彩過程，不僅豐富了課堂內容，開拓了學生視野，更提高了學生的寫作及口語表達能力。在采訪準備階段，整個小組的同學查找長春戲曲文化發(fā)展史，了解京劇、吉劇、二人轉的藝術形態(tài)、現(xiàn)狀及發(fā)展前景，準備現(xiàn)場解說稿，采訪稿，消化記憶各種相關知識，以提高現(xiàn)場應變力，那精益求精、字斟句酌的態(tài)度和架式，活脫脫是專業(yè)的電臺外景小主持，著實讓我感動。雖然，很多地方還稍顯稚嫩，但我相信，這是絕對是一個夢想的開始。

　　學生利用網(wǎng)絡資源，自主整理匯報材料，其中體現(xiàn)出的命題、總結、探索能力，讓我暗暗震驚，你給學生多廣的空間，他們就有多廣的思維，學生的潛力是無窮的，我想，要做一個成功的教師，不僅要有一顆誨人不倦的心，還要有善于發(fā)現(xiàn)的'眼睛和有要敢于放手的魄力，使信息技術從輔助“教”向輔助“學”滲透，引導學生進行“學習的革命”，幫他們在相同的時間內，達到最佳的學習效果。

　　本節(jié)活動課，除體現(xiàn)信息技術與課程整合外，還保持了語文課的特點，融入說、學、唱、寫，這都是在提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

　　此外，任何一堂課都不是孤立的，活動的最后，我發(fā)現(xiàn)孩子們意猶未盡，有魚梗在喉，不吐不快的創(chuàng)作激情，于是，不失時機地步置寫作訓題目。在第二天的作文點評課上，真的又有許多驚喜突顯出來。一些精彩篇目已鏈到網(wǎng)頁上，這對他們來說，又是一個莫大的鼓舞。

　　專題網(wǎng)頁在本節(jié)活動課的運用，可謂一箭數(shù)雕。誠然，也暴露了一些問題，在網(wǎng)絡環(huán)境下，開展教學活動，我僅僅做了初步的嘗試，還懇請各位專家批評指正，謝謝。

課堂教學總結篇3

　　我校聯(lián)誼大石小學于9月12日—9月30日在全體教師范圍內開展了“有效課堂教學活動月”暨“理想課堂建設”活動，以此引領教師做教育教學行為的研究者，著力推動理想課堂的實踐和研究，全面提升教育教學質量。

　　一、主要成績

　　1、領導高度重視研究氛圍濃厚

　　首先，學校領導高度重視。校長全程關注，一直深入課堂聽課，指導教學，多次參加學科組教研活動，與教師磋商教學計策；其他成員帶頭示范上課、聽課和組織評課、議課，與老師們廣泛交流商討，共商新教育下教與學的方略。

　　其次，整個活動的參與面廣。兩校學科教師全員參與上課，參與聽評課，很多老師積極跨學科聽課，呈現(xiàn)了良好的學習研究氛圍。真正取得了“全員參與、相互學習、共同提高、開拓創(chuàng)新”的教研實效。

　　2、過程精細科學課堂精彩紛呈

　　實現(xiàn)有效課堂教學，全力建設理想課堂，是我們的活動宗旨。活動開始前，教導處研究制定活動實施方案，規(guī)劃活動形式及內容，召開動員會，廣泛宣傳活動意義，提出對活動全面監(jiān)控，聽課人數(shù)必查，聽課記錄詳查，學科組進行具體的組織聽課、評課，課后開展以“我心中的理想課堂”為題的個性教學論壇的整體要求，有力地保證了本次活動的有序進行。

　　全員參與“上、聽、說、評、研、論”課過程中，授課老師備課相當充分，課堂環(huán)節(jié)銜接緊密，過度自然，重難點突出，三維目標有效整合，達成度高，給大家展示了一堂堂生動活潑、精彩紛呈的課堂。課堂上，我們看到的是教師親切、鼓勵的目光和學生自信、燦爛的笑容；聽到的是教師充滿人文關懷的教學新用語；感受到的是民主、平等、輕松、愉悅的教學氛圍。驚喜的是大多數(shù)教師能全面把握教材，注重對教材的靈活處理，做到依托教材、整合教材，超越教材，創(chuàng)新教學，課堂教學呈現(xiàn)清晰的脈絡。教師教學不再局限于課本，生活成了教學的可靠資源，大多數(shù)教師能圍繞課堂教學內容，緊密聯(lián)系學生的生活，創(chuàng)設課堂教學情景，引導學生主動體驗，教學回歸生活得到落實。欣慰的是這次課堂教學月大部分老師的課有新意，進步快，z老師教學基本功扎實，有親和力，感染力；z老師教材處理新穎，重難點把握準確，突破巧妙；zz老師準備充分，多媒體輔助恰到好處；特別是李勇老師給大家提供的“晨誦”示范課，讓人耳目一新。讓老師們賞識了新教育的風采，明晰了“晨誦”的思路，對踐行新教育充滿了信心和力量。

　　這次活動還有一個最大的亮點是聽課老師非常認真，邊聽邊點評，隨即寫下自己的感受和建議。評課時，開誠布公地暢談自己的'聽課感受，優(yōu)點提出來互相學習借鑒，問題找準提出合理化的改進建議供大家商討鑒用。以“我心中的理想課堂”為題的個性教學論壇老師們各抒己見，熱烈磋商理想之策。為打造理想課堂奠定了堅實的基礎。

　　二、后續(xù)活動

　　1、二次打磨

　　接下來教導處協(xié)同學科組篩選代表性課例，與執(zhí)教老師進行二次備課，讓執(zhí)教老師帶著首次執(zhí)教后的成功經(jīng)驗和集體的智慧，再次走進課堂，進行二次執(zhí)教，屆時相應學科教師參與聽課研討，以期逐漸走進理想課堂。

　　2、指導達標

　　學校制定幫扶計劃，充分發(fā)揮骨干典型的引領作用，按學科分工結對指導達標教師，把好經(jīng)驗、好方法滲透給達標教師，讓其深刻領會內化應用，順利達標。

　　三、努力方向

　　為打造理想課堂，讓課堂成為每位學生自主發(fā)展的舞臺，提出以下改進措施：

　　1、要求教師加強學習，多讀教育專著，多寫讀書筆記、教育隨筆，充實自身素養(yǎng)，豐富教育教學底蘊，提高課堂駕馭能力。

　　2、加強教學反思，豐盈教學策略。在教學后要結合教學實際，靜心反思，吸取教訓、總結得失、創(chuàng)新舉措，努力提高課堂教學水平。

　　3、繼續(xù)抓實學科研討。在教師間開展相互聽課，相互交流活動，通過多人同磨一堂課，促進專業(yè)成長。

　　教學是一項日趨完善的工程。我們力爭通過一次次課堂教學展示，一次次說課評課，一次次交流反思等系列研究活動，全力打造理想課堂，全面提升教學質量。

課堂教學總結篇4

　　優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學質量，扎扎實實地開展了課堂教學改革是我這個學期的課堂宗旨。

　　一、實行方法

　　（一）加強理論學習，提高理論素質。

　　利用教師會、教研活動等時間認真學習高效課堂理論，結合自身實際，充分利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡等資源，積極自學、反思。通過學習對課堂教學改革的意義有了深刻的認識，對課堂教學改革有了強烈的認同感，對如何進行課堂教學改革有了清晰的認識，為積極參與課堂教學改革提供了理論支持和動力支持。

　　（二）以課堂教學為依托，積極開展課堂教學改革。

　　課堂教學改革，必須以課堂為主陣地。牢牢抓住課堂這個課堂教學改革的主戰(zhàn)場、主陣地，通過每周的聽課評課活動，通過"實踐——總結——再實踐——再總結"的形式，就高效課堂改革中的一些熱點難點問題進行集中研討。通過這種聽課評課的形式，對高效課堂中的小組建設、合作學習和展示、導學案的設計、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問題有了比較清晰的理性認識，由原來的簡單模仿到現(xiàn)在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探索、實踐、創(chuàng)新之路。

　　（三）走出去，請進來，專業(yè)引領，同伴互助。

　　到育才學校、大陽泉學校聽課，學習別人課堂教學改革的成功經(jīng)驗。就自己在課堂教學中存在的問題虛心向教師請教。積極與校內教師之間的同伴互助。請課堂教學走在前頭的老師談做法、談體會。與同事之間相互交流學習、共同提高而產(chǎn)生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。

　　二、課堂教學改革帶來的新變化

　　1、在現(xiàn)在的高效課堂，教師不再是絕對的主宰者，而是學生學習的組織者、合作者和引導者，成了學生學習的引路人。學生站在同一個高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關系，師生之間變得更加和諧了。

　　2、課堂發(fā)生了根本的變化。師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學之間、師生之間的爭辯和質疑越來越多，學生越來越變得想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。

　　3、學生的學習方式發(fā)生了根本性變化。學生由原來被動的接受性學習變成了在老師指導下的提前預習，與老師、同學之間的合作學習，主動的、探究性的學習。學生真正成為了學習的主人，積極性、主動性大大增加，學習興趣空前濃厚，變要我說為我要說，要我學為我要學。可以說，課堂教學改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，體現(xiàn)出勃勃生機。

　　三、問題和困惑

　　課堂教學改革取得了一定的成績，但也存在著一些問題和困惑，主要表現(xiàn)在對教學模式的駕馭還不夠游刃有余，"導學“6+2”教學模式還有待于在實踐中進一步論證和完善。導學案的設計還不夠科學合理，需要進一步完善，形成科學的、可操作的體系。學生的學習能力還有待于進一步提高。

　　四、下一步努力的方向

　　1、進一步加強理論學習。學習是無止境的。伴隨著課堂教學改革的不斷深入，會不斷遇到新情況和新問題，這就要求自己不斷加強理論學習，通過學習提高素質，通過學習吸取別人的成功經(jīng)驗、開闊自己的視野，開拓自己的思路，找到解決問題的辦法。因此，靜下心來讀幾本書，認真反思自己在課堂教學改革的過程中的得與失，是今后課堂教學改革中經(jīng)常需要的做的事情。

　　2、讓"導學6+2"教學模式"在實踐中進一步得到錘煉和完善。

　　3、進一步提升駕馭課堂的能力。在如何合理設計教學目標，如何合理取舍教學內容，如何指導學生合理展示等方面進行研究和探討。

　　4、導學案的設計。導，是方法的植入；學，是學習的材料；案，是計劃，是預設。反觀前段自己的導學案設計，具體到每一個課時的少。導學案的`設計不夠科學合理，導致課堂教學時間的分配不夠合理，出現(xiàn)超時現(xiàn)象。如何分工合作進行導學案設計，使導學案成為指導老師教、學生學的科學的體系，是下一步需要研究的內容。

　　5、學習方法的探討。預習的方法，課堂小組合作學習的方法，復習的方法，直接關系到課堂教學的效率。方法的學習，是最重要的學習。要使學生有科學的方法，老師心里必須有一個科學的方案。下一步，我必須把學法指導，作為課堂教學改革的一個重要內容。

　　總之課堂教學改革，牢牢抓住了數(shù)學課堂教學的牛鼻子，扼其要害，牽一發(fā)而動全身。方向已明確，思路已清晰。我應該積極進行課堂教學改革的探索，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學效益，提升教學質量。

課堂教學總結篇5

　　語文教材是語文課程的集中體現(xiàn)，是一種靜態(tài)的文本。但其意義不僅僅是向學生展示了語言符號，而是在其精當、精彩、精妙的語言文字背后，隱藏著作者深邃的思想、精辟的見解，豐富的感情。因此我們的語文課堂，不能僅僅懸浮于文本的表層，不能用簡單的“是什么”、“怎么樣”來機械地處理文本。我們要把握文本中或泄世奔騰或脈脈隱含的感情脈搏，深入理解語言文字所依托的生命意義，使學生能在激蕩的感情中受到感染，使他們能在或高昂或深沉的情緒中對人生有所頓悟。

　　《朱德的扁擔》一課，我就充分注意去挖掘文本價值，激活學生的獨特體驗。如：第二自然段中第三句話，“從井岡山到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走。”這句話可以看出路程之遙遠，其挑糧之艱難。可是，我們這些孩子根本無法體會到這一點，就算我講解了很艱難，學生在學習下一自然段時，就無法感受朱德與紅軍戰(zhàn)士同甘共苦的感情了！因此在教學時，我先問學生：“你知道五六十里到底有多遠嗎？”學生根本沒這個概念！因此，我舉出身邊的列子，有吉首到乾州來回那么遠，學生馬上說：“哇！那么遠啊！我們坐車還要好長時間呢！”我又問：“那你們走過這么遠的路了嗎？”生：沒有，這么遠，我們走得話，到那兒的話可能要天黑了。我接著說：“那戰(zhàn)士們要挑著糧食來走這么遠的路，而且山高路陡，那是什么感受呢？”學生馬上回答：“累唄！”聽到這樣的話語，我突然覺得現(xiàn)在的`孩子真的沒吃過苦，干脆讓這些小皇帝們來試試！于是，我提議來個親身體驗，我要請一個學生來表演。學生們十分踴躍的就舉了手，我挑了個身材挺健壯的馬帥，給他身上背上兩個書包，誰知他對大家說一點也不重，那這樣，我又給他加了個書包。于是他開始圍著教室奔走，我要求走20圈。大家很開心的看著，他也很高興地快走，前幾圈都挺順利的，剛到9圈，他速度就明顯的放慢了，我說：“運糧可不能耽擱，山上的戰(zhàn)士們還等著呢？”于是馬帥又開始加快速度，到13圈，突然摔倒了，大家哈哈大笑起來，叫他起來，他繼續(xù)背著書包走，終于走完了20圈。這時，我問大家：“你們看我們的同學背著書包在教室里走了20圈，現(xiàn)在你們來觀察一下”大家發(fā)言可積極了，有的說：“他的呼吸都不穩(wěn)了”“他頭上出汗了”我叫一名同學摸摸馬帥的背，那個同學說：“背上都濕了，還很熱”，我請表演的馬帥說感受，他說：“我覺得真累，手都酸了，腳都疼了！”

　　這時，我對同學們說：“同學們，你們覺得馬帥背得很輕松嗎？戰(zhàn)士們肩上的糧食更多，走的路更遠，遇到的困難更多，你能想到他們會遇到什么困難嗎？”馬上，有學生就說：“他們走的山路會很高，路會很窄，要是下雨的話，就更滑，更危險了。”馬帥很積極的舉手，他說：“他們走那么遠，草鞋會磨破，腳會打起泡的！”還有學生說：“路上有許多送動的石頭，會絆腳的，一不小心就會摔跤的”我連忙說：“你們說得真是太好了，老師都仿佛看到了他們在這樣的路上艱難的走著。”

課堂教學總結篇6

　　一、小學數(shù)學課堂教學總結的重要性

　　小學生年齡比較小, 在課堂上注意力無法長時間集中。雖然小學生的課堂活躍度很高, 思維也比較敏捷, 但是在聽課的過程中也很容易被一些課堂之外的東西擾亂注意力。所以, 在小學數(shù)學課堂上, 學生無法做到從頭到尾認真聽課, 這就意味著數(shù)學老師在課堂上講解的內容有一些部分是學生沒有聽進去的, 這就會造成學生知識結構的缺陷。而課堂教學總結可以起到一個二次講解的作用。相對于新知識的講解, 課堂教學總結要精簡一些, 數(shù)學老師通常都是將一些主要的知識點概括起來, 推出一些具有較強針對性的、精簡的總結之語, 對本節(jié)課的主要內容和大致框架進行概括, 這樣就可以帶領學生查缺補漏, 讓學生知道自己在課堂上漏掉了哪一部分的知識點, 這樣就可以及時彌補。除此之外, 課堂教學總結還能對學生在課堂上剛剛掌握的知識點進行進一步的鞏固, 在此基礎上完善學生的知識框架, 為學生今后的學習打牢基礎。

　　二、小學數(shù)學課堂教學總結的常用方法

　　(一) 回顧法

　　在小學數(shù)學課堂教學總結中, 回顧法是應用范圍最廣的一種課堂教學總結方法, 取得的效果也非常好。一般來說, 小學數(shù)學老師在新授課、復習課和練習課教學中, 可以采取回顧法進行教學。根據(jù)回顧內容的差異性, 回顧法還可以分為知識回顧和探究過程回顧。

　　1. 知識回顧。

　　知識回顧是數(shù)學課堂教學總結中使用頻率較高且效果較好的一種課堂教學總結方法, 對于知識回顧法而言, 其重點就是回顧新授知識點。也就是說, 數(shù)學老師通過對新學數(shù)學知識內容進行概括總結以及歸納梳理, 將本節(jié)課堂上學習的重要知識點以一種更快捷和更簡潔的方式給學生再現(xiàn)出來, 從而達到對數(shù)學知識進行深刻理解和強化記憶的目的。

　　一般情況下, 小學數(shù)學老師可以在課堂教學總結中通過對學生發(fā)問的方式帶領學生對知識進行回顧, 如通過這節(jié)課的學習, 我們一起完成了本節(jié)課的學習任務, 下面讓我們一起來回憶一下, 這節(jié)課上我們主要學習了哪些內容?這種發(fā)問方式既直接又高效, 可以提高課堂教學總結效果, 加強學生對知識的記憶和理解。

　　2. 探究過程回顧。

　　探究過程回顧與知識回顧有一定的差別, 但是在課堂教學總結中也有著廣泛的應用。探究過程回顧方法運用的目的`主要是為了強化學生對本節(jié)課堂上使用的數(shù)學思想、探究方法以及學習方法的認識和理解。在實際課堂教學總結中, 數(shù)學老師如果采取探究過程回顧法帶領學生進行回顧, 一般使用較多的提問方式就是“對于這一公式, 同學們想一想, 我們是通過什么樣的方法得到的”“要想熟練掌握這個知識點, 同學們想一想, 我們要采取什么樣的方法”等。

　　例如, 在教學“圓周長”相關內容的時候, 在數(shù)學課堂總結中, 數(shù)學老師可以對學生進行提問“同學們想一想, 我們是用什么樣的方式得到了圓周長計算公式?”通過這種方式帶領學生進行探究性回顧, 在回顧的過程中加強學生對數(shù)學學習思想的理解和認識, 從而提升學生的學習效率。

　　(二) 猜想法

　　在小學數(shù)學課堂教學總結中, 猜想法也是數(shù)學老師經(jīng)常使用的一種總結方法, 這種總結方法具有承上啟下的作用, 既可以加強學生對本屆課堂上教學內容的理解和記憶, 還能將學生對下節(jié)課內容的期待和學習興趣充分激發(fā)出來, 從而給學生一個具有持續(xù)性的學習內驅力。

　　例如, 在教學“平行四邊形和梯形”相關內容的時候, 在課堂教學總結環(huán)節(jié), 數(shù)學老師可以對學生這樣進行發(fā)問:“通過這節(jié)課的學習, 大家對平行四邊形和梯形都有一個大致了解了吧?同學們猜一猜, 我們下節(jié)課將會學習什么?”通過這種課堂教學總結方法, 讓小學生認識到學習幾何圖形不僅要掌握其外形特征, 還要學會如何計算圖形的面積與周長。

　　(三) 拓展法

　　拓展法也是小學數(shù)學課堂教學總結中數(shù)學老師經(jīng)常使用的一種總結方法, 目的是在鞏固學生學習效果的基礎上進一步拓展學生的知識面, 提升學生對數(shù)學知識的運用能力。一般情況下, 數(shù)學老師可以引入一個具體的數(shù)學問題, 盡可能將本節(jié)課學習到的知識點都囊括進行, 然后引導學生進行分析和解答, 在此基礎上提升學生的實踐能力。

　　三、結論

　　綜上所述, 小學數(shù)學課堂教學總結是小學教育體系中一個不可或缺的環(huán)節(jié), 小學數(shù)學老師要對此加以重視。除了筆者在文中提到的集中總結方法, 還有評價法、游戲法、鼓勵法等多種數(shù)學課堂教學總結方法, 數(shù)學老師要對此進行深入研究, 將這些教學方法的價值充分發(fā)揮出來。

　　參考文獻

　　[1]楊迎春.淺析小學數(shù)學課堂教學總結的重要性及常用方法[J].科技經(jīng)濟導刊, 20xx, (06) :202.

　　[2]譚朝祥, 于光明.論素質教育背景下小學數(shù)學教學方法改革[J].現(xiàn)代閱讀, 20xx, (18) :167.

課堂教學總結篇7

　　隨著高效課堂教學研究的深入，如何立足于學校當前實際，選擇恰當?shù)耐黄瓶冢苿痈咝дn堂教學研究的深入進行，是我們首要思考的問題。經(jīng)過反復研究論證，我們選擇了以我校的市級課題《課堂練習及作業(yè)設計有效性的研究》為牽動，多角度、多層次開展課題研究，實現(xiàn)教學設計科學性，提高教師的授課能力，滿足學生的需要，進而提高課堂教學效益。

　　本課題是基于對學校教學現(xiàn)狀的調查、分析的基礎上確立的，旨在通過研究解決課堂練習及課后作業(yè)設計的“低效”或“無效”問題，引導教師改變課堂練習以及課后作業(yè)的設計思路，從習題的設計、實踐、分析、修訂四環(huán)節(jié)的結果反饋，反思教學設計是否科學、教學過程是否有疏漏，進而逐步改變教學的整個過程中的行為模式，實現(xiàn)激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量、提高教師素質的三重目的。在不斷地研究和實踐中，我們摸索出了“兩模式三層次”練習及作業(yè)設計模式，有效地促進了教學行為和教學效益的提升。

　　一、明晰存在問題，確定探索方向

　　1、《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，轉變教師教學行為和學生學習方式的任務、目的在于促進每一位教師都能有效地教學、每一位學生都能有效地學習，學生能按照自己的個性特長盡可能得到充分的發(fā)展。然而，審視目前學校課堂教學環(huán)節(jié)中，我們不難發(fā)現(xiàn)：低效、無效的現(xiàn)象依然存在，傳統(tǒng)的被動、單一的接受式學習在教學中仍居主導地位。靠題海戰(zhàn)術、機械操練、反復練習來提高質量的做法制約著學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

　　2、目前，課堂教學中仍存在教師教，學生學，課堂教學效率不高，課后課業(yè)負擔過重，至使部分學生厭學，學習缺乏主動性的現(xiàn)象。究其根本，我們認為有如下兩方面原因：

　　（1）客觀原因：

　　由于新課程改革之后，課本中可供教師選擇的練習內容過少，而課外輔助材料則鋪天蓋地，面對鋪天蓋地的教輔材料，教師們眼花繚亂，這些教輔材料中有些練習內容徒勞無益，有些練習內容超出教學目標的要求，達不到練習的實效性。

　　（2）主觀原因：

　　當然，在教師層面上，也存在一些教學行為上的偏差，影響了有效教學目標的落實：①、盲目的多練。練習題的安排常常是重復單調，雜亂無章，不能使學生從練習的安排中領會到知識的結構，加深對基本概念、法則的理解，而且占用了學生大量的時間。②、過分的注重書面練習。現(xiàn)行教材以及各類練習冊主要是書面練習，而其它形式的練習，如：動手練習、動口練習、社會實踐等形式的作業(yè)則較少。③、重視封閉性的練習。課堂練習大多是條件明確，思路單一，結論確定的封閉性習題，缺少那些條件隱蔽，思路開放，靈活多變的習題。④、重視“一刀切”的練習，不關注學生之間的差異。對學習基礎、接受能力不同、興趣愛好各異的一個班的學生來說，布置同樣質與量的練習勢必造成有些人“吃不飽”，有些人又“吃不了”的狀況。⑤、重視基礎知識訓練，忽視思維能力的培養(yǎng)。練習最直接的目的是幫助學生在掌握知識的基礎上，培養(yǎng)技能和思維能力，所以練習停留在簡單模仿與重復上，忽視練習中的思維因素會貽誤學生的發(fā)展。而實質上，練習只是一種手段，培養(yǎng)能力與發(fā)展思維才是目的。⑥、在教案設計中，課堂練習設計過于簡單，缺少層次性、多樣性、操作性和實踐性的練習。課堂練習環(huán)節(jié)的弱化，影響著課堂效率的提高，學生的能力，尤其是靈活運用知識的能力明顯不足，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。研究課堂練習的目的性、層次性、操作性、實踐性、趣味性等，不但能鞏固學生的雙基，而且能發(fā)展學生的思維能力，形成學生的創(chuàng)新意識。⑦、課后作業(yè)不是機械重復的大量抄寫就是沒有抓手的可有可無的要求，學生的課后作業(yè)缺乏應有的思路和要點。而在專科學科中，更是沒有相關內容的要求，走出課堂學生沒有任何需要完成的內容，課后作業(yè)的有效性更是無從談起。

　　因此，必須從實際出發(fā)，尋找出適合我校的工作思路，推動課堂教學效益的提高，推動教師整體素質的提高。

　　二、確定設計的模式，明確整改的要求

　　為了引領教師在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并從不斷地“設計——實踐——反思”的過程中，逐步提高自己的設計能力和設計水平，我們以實錄表格式的形式為抓手來進行不斷地研究和探索。

　　（1）確立了練習設計的兩種模式

　　兩種模式即前測式設計模式和要點式設計模式。前測式是指通過教師對學生的學習基礎、學習技能等情況進行的課前測試，充分了解學生的整體情況，以此為依據(jù)根據(jù)教學的內容設計課堂練習及課后作業(yè)，讓不同層次的學生獲得發(fā)展。要點式是指教師根據(jù)自己已有的實踐經(jīng)驗和對知識的準確把握，針對已熟知的學生進行課堂練習及課后作業(yè)設計，讓不同層次的學生獲得發(fā)展。

　　（2）建立了以學情為基礎的.課堂練習及課后作業(yè)的設計方式，建立了“三層次四緯度”的設計標準。

　　明確了課堂練習及課后作業(yè)的設計必須在做好在學情分析的基礎上進行，確立了以學生基礎為準的階梯式練習設計三層次——基本練習、綜合練習、拓展練習。確立了練習設計的四個維度——層次尺度即練習題要充分考慮學生的知識水平程度和習題的呈現(xiàn)層次，采取漸進式的方式，滿足不同類型學生的需要，讓每個學生都得到發(fā)展；知識跨度即練習的設計既有對新知識的內容也要有對舊知識或薄弱知識的兼顧，實現(xiàn)新知識與相關舊知識的同步鞏固；時間長度即要合理分配練習設計的時間，依據(jù)不同的學情

　　和知識掌握情況恰當?shù)陌才啪毩晻r間；拓展程度即練習設計不僅局限于課本的知識，應該設計利于學生與生活實際相聯(lián)系、創(chuàng)造性解決問題的相關習題并以學生完成習題的準確率和用時評估習題及作業(yè)設計的有效性。教師以學生完成習題的準確率和用時評估習題及作業(yè)設計的有效性。

　　三、不斷實踐，提高課堂教學的效益

　　為了讓我們的工作更加有針對性，我們采用實錄式統(tǒng)計形式，通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)來評估我們的練習設計是否有效，促使教師逐步修訂自己的教學設計思路，老師們通過學情分析——習題設計——效果反饋——反思教學四個環(huán)節(jié)，一步一個腳印地推進整個研究工作。在語文、數(shù)學、英語三個科目中，我們主要采用下面的操作模式——

　　課堂練習與作業(yè)設計試驗記錄（前測式）

　　課題整數(shù)班級**時間4.27

　　課例類型總復習-數(shù)與代數(shù)設計人**完成時間20分鐘

　　前測內容測試效果

　　1、把一根3米長的繩子平均分成7段，每段長（）每一段是這根繩子的（）。

　　2、在19、-2、3．25、0、1、0.36、0.43737……中，

　　整數(shù)有（），自然數(shù)有（）小數(shù)有（），有限小數(shù)有（），循環(huán)小數(shù)有（）。

　　3、比大小

　　987（）1000987（）9863.14（）π

　　68.01（）68.10

　　4、7800563700讀作（），它有（）級，改寫成用萬作單位的數(shù)（），四舍五入到億位約是（）。1、2題的準確率達到了85%以上，3題的準確率達到90%，說明對數(shù)的大小比較的方法掌握準確。

　　4題的準確率65%。

　　本課的強化重點放在讀數(shù)、寫數(shù)以及數(shù)的改寫等方面。

　　前測結果分析前兩題是上一節(jié)課出現(xiàn)錯誤較多的題，也是學生易出現(xiàn)錯誤的，再次進行強化練習效果較之前一課有提高。

　　讀數(shù)部分本班有一些孩子遺忘的較多，讀數(shù)寫數(shù)的規(guī)則已忘記，需要重點強化。

　　新授課堂課堂練習設計

　　（層次尺度、知識跨度、時間長度，拓展程度）課堂實效

　　（完成時間、正確率）

　　一、基礎練習：（3-4分鐘）

　　1、40．04整數(shù)部分的4在（）位上，表示（），小數(shù)部分的4在（）位上，表示（），40．04的計數(shù)單位（）

　　2、最高位是百萬位的整數(shù)是（）位數(shù)，最低位是百分位的小數(shù)是（）位小數(shù)

　　3、540092700讀作（），以億作單位（）

　　4、五十三億零七百萬九千寫作（），以萬作單位（）

　　二、綜合練習：（11-13分鐘）

　　1、把0.54萬改寫成以“一”為單位的數(shù)，寫作（）。

　　2、用分數(shù)表示下面各題的商。

　　9÷1116÷1214÷2139÷26

　　3、把下面表中的各數(shù)互化。

　　小數(shù)分數(shù)百分數(shù)

　　0.75

　　5/8

　　120%

　　4、把下面各分數(shù)化成小數(shù)，除不盡的保留兩位小數(shù)。

　　3/7=15/6=4/11=8/27=

　　5、判斷下面的說法是不是正確，并說明理由。

　　⑴1個0.1與9個的和是1。

　　⑵12/15不能化成有限小數(shù)。

　　⑶因為4/5比5/6小，所以4/5的分數(shù)單位比5/6的分數(shù)單位小。

　　6、用三個7和三個0寫成六位數(shù)，使它們符合下面的要求。

　　（1）一個0也不必讀出來。（2）只讀出一個零來。

　　三、拓展練習：（4-5分鐘）

　　1、下面各式的()里可以填入哪些數(shù)字？

　　8()00＜85007()3萬＞760萬

　　57()000≈58萬36()0000000≈36億

　　精確到個位保留一位小數(shù)精確到百分位保留三位小數(shù)

　　4.62975

　　9.49951

　　按時完成，準確率在87%左右。因為在前測中已經(jīng)了解了學生的情況，課上進行重點的復習，因此提高的效果較明顯。

　　基本上能按時完成。

　　整體的準確率在79%-80%，第2題錯誤原因是分數(shù)未約分；第4題是計算不準確導致保留的數(shù)據(jù)有誤差。

　　其余的題目完成的效果還不錯。尤其是第6題的開放題學生能給出不同的符合要求的結論。

　　完成的較快。正確率在50%左右。

　　第1題是開放題，由于是六年級要求將所有的答案都呈現(xiàn)所以，有學生只寫了一個答案，致使準確率不高。

　　效度反思

　　這雖然是一節(jié)整數(shù)的復習課，但是在綜合的知識應用復習中卻發(fā)現(xiàn)了學生的約分以及小數(shù)除法掌握的相當差，下一節(jié)課復習因數(shù)和倍數(shù)就會有不小的障礙。下節(jié)課的前測以及課堂練習要增加這方面的內容，融合到新知識中，再次進行鞏固和訓練。

　　學生的數(shù)字改寫還要多加練習，尤其是數(shù)字末尾不是4個0的改寫，還有一部分學生不太熟練。

　　這類復習課的練習設計應該“瞻前顧后”，題量和題型應該增加變式計算，這應該是所有這類復習課練習設計的一個原則，提示我應該增加這方面的內容。

　　在實踐中，數(shù)學、語文、英語教師根據(jù)自己的現(xiàn)狀定位，選擇不同的模式進行實際操作和反饋，保證了課堂教學的效益。而在專科教學中，由于其學科的特殊性，在一些操作環(huán)節(jié)上存在一定的差異，因此，我們采用依據(jù)學科特點，設計出符合實際的研究思路。

　　（美術）課后作業(yè)設計試驗記錄（專科）

　　課題《吉祥圖案》年級三年級時間09.5.18.

　　作業(yè)類型調查研究動手操作設計人***預估時間15

　　本課知識點作業(yè)目的

　　欣賞不同地區(qū)、不同類型的吉祥圖案，了解有關吉祥圖案的文化及其發(fā)展。知道部分典型的吉祥圖案，了解它們的造型特點及所表達的含義。

　　1、能用剪紙的形式制作吉祥圖案。

　　2、嘗試用剪紙的形式表達自己對美好生活的喜愛之情，表達對美好生活的祝愿。

　　3、知識拓展，開闊學生的眼界，加強學生的民族意識。

　　課后作業(yè)設計

　　（調查訪問、實踐操作、成果匯報、）效果反饋

　　（反饋形式、完成率、作業(yè)效果）

　　1、通過查閱資料（相關書籍、網(wǎng)絡）來繼續(xù)了解吉祥圖案的知識（圖案的樣式、代表的含義）。

　　2、模仿或自己創(chuàng)作吉祥圖案剪紙作品。

　　3、進行吉祥圖案作品展示，包括學生課后搜集的吉祥圖案剪紙作品、文本資料、自己剪制的吉祥圖案剪紙作品。1、為學生們舉辦一次“吉祥圖案”專題展示。

　　2、學生完成率達到85%左右。

　　3、大部分學生能在課后對吉祥圖案的知識進行網(wǎng)絡學習，還有的學生把自家過年時用的吉祥剪紙拿來與大家分享，剪紙隨自創(chuàng)的不多但足以看出學生們對此課的興趣與重視。展示效果好。

　　四、扎實推進，共同發(fā)展

　　“課堂練習及課后作業(yè)有效性的研究”，使我校教師的教學觀念、教學能力，都有不同程度的提升。教師已經(jīng)由單純關注教材、關注教參向關注教材與學生并重轉變，從關注習題本身向關注習題設計與學生對習題的接受狀況并重轉變，從關注習題或作業(yè)的結果向關注結果與過程并重轉變。細致的統(tǒng)計分析，使教師逐步改變了原有的教學思路和教學模式，使教學、輔導更加貼近課堂、貼近學生的實際，教學的針對性得到了加強，教學的目的性更加明確。而教師個人在研究中書撰寫研究過程記錄、實錄式反思、編寫三層次練習過程中，自身也得到了極大地提高，正如曹慧麗老師在教學節(jié)閉幕式所說——這樣的研究過程讓我付出了很多，也改變了許多、收獲了許多，如果用一個句話來概括，那就是——“痛并快樂著”。

　　對于學生來說，它讓老師更加準確的了解每一個學生。課堂上每一個學生都得到了應有的關注，薄弱生的基礎得到了鞏固，優(yōu)秀生的能力得到了提高，原有的單一、機械重復的課堂練習和作業(yè)，不但讓學生身心俱疲，而且效益也比較低，學生對練習和作業(yè)的產(chǎn)生一定的厭惡情緒。隨著我們研究工作的不斷深入，激發(fā)了實驗班級學生學習興趣，拓展學生的視野，提高每一個學生的學習能力。從某種意義上說，每一個學生的教學需求都得到了最大限度的滿足，學生的學習成績也在穩(wěn)步增長。

　　五、今后的研究設想

　　1、在前測、課堂練習、課后作業(yè)的體系上去研究，探索出三位一體的設計思路。

　　2、評判課堂練習及課后作業(yè)是否有效的標準應該是嚴謹?shù)摹⒖茖W的，應該繼續(xù)從練習及課后作業(yè)設計的質與量上進行細致研究，以制定出相對科學的評價標準。

　　3、擴大實驗面積，整體推進全員參與，努力提高課堂教學效益。

　　總之，本課題下一步應該在整體上謀劃，從高效課堂教學入手，提高課堂教學水平上深化，使之更能夠為推進高效課堂教學做出更大的貢獻。

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