A5技術支持的課堂講授總結
總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓進行一次全面系統(tǒng)的總結的書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，讓我們抽出時間寫寫總結吧。我們該怎么去寫總結呢？以下是小編為大家整理的A5技術支持的課堂講授總結，歡迎大家分享。
A5技術支持的課堂講授總結1
通過兩年來的網(wǎng)絡研修、校本研修、觀課磨課，積極參加教學實踐，我結合網(wǎng)絡研修學到的知識，學會借助合適的信息技術手段設計，選擇了“A5技術支持的課堂講授”能力點進行研修。
首先，我為了達到能力提升目標，結合自己的實際情況，完成了選課開始網(wǎng)絡研修。這次網(wǎng)絡研修提供了許多視頻資源，這些視頻資源里面有專家精彩講解，有的還有示范課、課后專家點評的詳細實錄，從中吸收營養(yǎng)來補充自己的教學不足之處。另外，我通過積極參加校本研修活動，積極參加專題研討，教學實踐、觀課磨課，不斷反思教學中存在的問題，認真完成研修作業(yè)，不斷提高自己的專業(yè)知識和教學水平。
我通過網(wǎng)絡研修和校本研修，我學會運用信息技術進行直觀形象教學；學會借助合適的信息技術工具幫助學生理解重點知識；學會選擇恰當?shù)慕虒W手段、教學策略優(yōu)化教學活動，不斷提高課堂教學效率；并學會將所學知識運用于教學實踐中。例如：圍繞選定的歌曲《我們的學校亞克西》積極參與校本專題研討、教學實踐，學會借助合適的信息技術手段設計，我將把這節(jié)課的`重難點放在運用信息技術解決xxx前十六分音符和后八分音符的節(jié)奏問題上；課堂講授環(huán)節(jié)，通過情境教學來激發(fā)學生的學習興趣，指導學生聆聽歌曲的節(jié)奏特點，感受新疆的歌曲風格，我設計課堂講授環(huán)節(jié)“打擊樂器為歌曲《我們的學校亞克西》配伴奏學習活動”的教學設計進行教學實踐，并拍攝一份課堂微視頻，再進行教學反思不斷提高自己的專業(yè)知識和教學水平。
我的做法是：課堂講授環(huán)節(jié)，利用多媒體課件PPT，創(chuàng)設情境，實際上就是把歌曲內容形象化，符合兒童對形象易于理解的認識特點。引導學生聆聽并討論，這首歌有幾種節(jié)奏型？教師參與學生交流討論、點評。本節(jié)課運用自制多媒體課件PPT和班班通教學平臺資源輔助課堂教學，能更好地激發(fā)學生的學習積極主動性，提高課堂教學實效，讓學生進一步了解和感受音樂，既開拓了視野，有提高審美潛力。接下來我會在課堂講授環(huán)節(jié)實踐中繼續(xù)探究學習，不斷提高。
A5技術支持的課堂講授總結2
探究性學習即討論性學習，是本次課程改革中新開設的課程。但課改與教學實踐中，對討論性學習的課程性質及特點還存在一些模糊熟悉或誤區(qū)。探究性學習具有開放性、自主性、過程性、實踐性和任務驅動性等特點。正確理解這些特點，對課程教學會產(chǎn)生樂觀導向作用。
（一）開放性
探究性學習的目標在于：第一，進展同學的潛力，包括發(fā)覺問題的潛力、制定方案的潛力和解決問題的潛力；其次，培育同學主動專心、科學嚴密、不折不撓的態(tài)度；第三，培育同學的問題意識和創(chuàng)新精神；第四，獲得關于。的、自然的、生活的`綜合學問，而不僅僅僅是學科學問。
（二）自主性
自主性是實現(xiàn)探究性學習的目標所必需的，只有這樣才能實現(xiàn)探究性學習的目的。不論是探究的潛力，主動專心、科學嚴密、不折不撓的態(tài)度，還是問題意識和創(chuàng)新精神，都是只有透過親自實踐才能逐步構成，就算是學問，也務必透過同學的主動建構生成，靠傳授式的教學難以獲得。
（三）過程性
探究性學習重在過程，因此在評價同學的學習成果時就不應以成敗論英雄，更不就應以課題的學術價值和。效益作為評價的主要依據(jù)，而是要看同學的態(tài)度和表現(xiàn)，要以構成性評價為主，以同學的自我評價和相互評價為主。對于那些完全不投入學習活動的同學，既要在成果上有所表示，更要讓他們自己找出差距。
（四）實踐性
探究性學習不同于簡潔的學科學問傳授，不能只是坐而論道，要實踐，要活動，正如上面的案例一樣。要留意的是，過去我們往往把實踐狹隘地理解為與體力活動或動手技能相關的操作活動，如過去在理科的試驗課強調的就是動手操作技能。此刻隨著自動化程度的不斷提高，動手操作的技能在科學試驗中的重要性相對下降，更重要的是能發(fā)覺問題；能夠制定一套方案去解決問題，技術的問題有特地人員去解決。實踐并不等于操作，而包括從提出問題到求得結論、做出評價的整個過程，除了操作之外，思索、方案、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結、寫報告、寫文章，都是實踐。所謂探究性學習的實踐性就是強調探究性學習應以活動為主、讓同學親身經(jīng)受探究過程、體驗感受探究過程、在實踐中創(chuàng)新。
（五）教學方式的任務驅動性
要體現(xiàn)上述四方面的特點，就應提倡以任務驅動的方式組織進行教學，即以課題任務為中心來組織教學，讓同學透過完成課題任務的過程獲得學問，進展自己的潛力，使自己的情感、態(tài)度、價值觀得到培育和提高。學校應依據(jù)同學的年齡特點設置學習重點，不要給各個班級安穩(wěn)死任務。學習任務應由老師和同學自己提出、自己去完成、自己進行評價。
要留意的是，過去我們往往把實踐狹隘地理解為與體力活動或動手技能相關的操作活動，如過去在理科的試驗課強調的就是動手操作技能。現(xiàn)在隨著自動化程度的不斷提高，動手操作的技能在科學試驗中的重要性相對下降，更重要的是能發(fā)覺問題；能夠制定一套方案去解決問題，技術的問題有特地人員去解決。實踐并不等于操作，而包括從提出問題到求得結論、做出評價的整個過程，除了操作之外，思索、方案、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結、寫報告、寫文章，都是實踐。
A5技術支持的課堂講授總結3
這是一次比較有收獲的學習，我對講授法有了比較深入的了解，知道了它的優(yōu)點與不足以及目前它所面臨的棘手問題。有人在不斷指責講授法的弊端以及它所帶來的一系列負面影響，甚至有人叫囂將它送上“斷頭臺”，實行全新的教學方式。這一切似乎都在表明：隨著教育的發(fā)展進步，陳舊的講授法已不能完全適應人們對知識的渴求與人才的培養(yǎng)了，時代在呼吁教學方式的變革！
這是一個不能一刀切的問題，我們都知道，講授法有著令人驚喜的優(yōu)勢：在最短的時間里讓學生掌握幾百年甚至上千年的知識。所以這一教學方式必然有其可取之處，我們要做的是變革其中不利的因素，如改變傳統(tǒng)的“以教師的講授為中心而忽視學生的自主學習與獨立思考”方式，而將更多的主動權交還給學生，讓他們善于思考、勇于發(fā)言，形成擁有自己獨立人格與思想的新一代青年，即所謂的“自成一家”吧。
我站在講臺上，我會告訴自己，永遠別想讓你的學生成為一群裝滿知識的機器人,你要讓他們成為一脈清泉，源源不斷的清泉，載著自己的理想?yún)R入江河、融入大海！
現(xiàn)代科技已滲透到教學的各個方面，課堂教學中有，實踐教學中有。科技在教學中無處不在，比如，課堂教學中廣泛利用的多媒體技術（實物投影、幻燈、大屏幕、音響），實踐教學中，數(shù)控技術在機械類教學中也在實際利用，3D打印技術，最早進的機械切削技術，光電技術、計算機等等。科學技術在教學中無所不在！信息技術與學科教學整合是指將信息技術、信息資源與學科教學有機結合,通過在各學科教學中有效地應用信息技術，促進教學內容呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生創(chuàng)造生動的信息化學習環(huán)境，使信息技術成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)及利用信息技術自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的效果。
A5技術支持的課堂講授個人提升總結3
探究性學習即研究性學習，是本次課程改革中新開設的課程。但課改與教學實踐中，對研究性學習的課程性質及特點還存在一些模糊認識或誤區(qū)。探究性學習具有開放性、自主性、過程性、實踐性和任務驅動性等特點。正確理解這些特點，對課程教學會產(chǎn)生積極導向作用。
（一）開放性
探究性學習的目標在于：第一，發(fā)展學生的潛力，包括發(fā)現(xiàn)問題的潛力、制定計劃的潛力和解決問題的潛力；第二，培養(yǎng)學生主動用心、科學嚴密、不折不撓的態(tài)度；第三，培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新精神；第四，獲得關于社會的、自然的、生活的綜合知識，而不僅僅僅是學科知識。
（二）自主性
自主性是實現(xiàn)探究性學習的目標所必需的，只有這樣才能實現(xiàn)探究性學習的目的。不論是探究的潛力，主動用心、科學嚴密、不折不撓的態(tài)度，還是問題意識和創(chuàng)新精神，都是只有透過親自實踐才能逐步構成，就算是知識，也務必透過學生的主動建構生成，靠傳授式的教學難以獲得。
（三）過程性
探究性學習重在過程，因此在評價學生的學習成果時就不應以成敗論英雄，更不就應以課題的學術價值和社會效益作為評價的主要依據(jù)，而是要看學生的態(tài)度和表現(xiàn)，要以構成性評價為主，以學生的自我評價和相互評價為主。對于那些完全不投入學習活動的學生，既要在成績上有所表示，更要讓他們自己找出差距。
（四）實踐性
探究性學習不同于簡單的學科知識傳授，不能只是坐而論道，要實踐，要活動，正如上面的案例一樣。要注意的是，過去我們往往把實踐狹隘地理解為與體力活動或動手技能相關的操作活動，如過去在理科的實驗課強調的就是動手操作技能。此刻隨著自動化程度的不斷提高，動手操作的技能在科學實驗中的`重要性相對下降，更重要的是能發(fā)現(xiàn)問題；能夠制定一套方案去解決問題，技術的問題有專門人員去解決。實踐并不等于操作，而包括從提出問題到求得結論、做出評價的整個過程，除了操作之外，思考、計劃、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結、寫報告、寫文章，都是實踐。所謂探究性學習的實踐性就是強調探究性學習應以活動為主、讓學生親身經(jīng)歷探究過程、體驗感受探究過程、在實踐中創(chuàng)新。
（五）教學方式的任務驅動性
要體現(xiàn)上述四方面的特點，就應提倡以任務驅動的方式組織進行教學，即以課題任務為中心來組織教學，讓學生透過完成課題任務的過程獲得知識，發(fā)展自己的潛力，使自己的情感、態(tài)度、價值觀得到培養(yǎng)和提高。學校應根據(jù)學生的年齡特點設置學習重點，不要給各個班級安然死任務。學習任務應由教師和學生自己提出、自己去完成、自己進行評價。
要注意的是，過去我們往往把實踐狹隘地理解為與體力活動或動手技能相關的操作活動，如過去在理科的實驗課強調的就是動手操作技能。現(xiàn)在隨著自動化程度的不斷提高，動手操作的技能在科學實驗中的重要性相對下降，更重要的是能發(fā)現(xiàn)問題；能夠制定一套方案去解決問題，技術的問題有專門人員去解決。實踐并不等于操作，而包括從提出問題到求得結論、做出評價的整個過程，除了操作之外，思考、計劃、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結、寫報告、寫文章，都是實踐。
A5技術支持的課堂講授總結4
通過2.0培訓學習，我的收獲非常大，感受也特別深刻。可以說:一節(jié)好的課從精彩的導入開始。技術支持下的課堂導入可以激起學生在原有基礎上的新的認知需求。技術的支持，使得課堂導入非常方便、快捷，使得教師創(chuàng)設情景更為快捷，同時學生也覺得新奇有趣和聽覺的沖擊，讓他們對知識點的印象更為深刻。
教師利用信息技術，借助現(xiàn)代教學媒體。演示、播放媒體內容，多形式多通道地傳達教學信息，信息技術支持下的課堂講授，利用信息技術使教學內容的呈現(xiàn)方式豐富多彩，通過圖形、圖像、動畫、視頻、音樂、解說等媒體表達元素特征教學內容，刺激學生的多種感官，使學生獲得大量真實的'信息，建立豐富的表象，促進學生從符號水平、表象水平、動作水平感知知識的意義，幫助學生理解、記憶、擴展思維，拓展視野，達到提高教學效果的作用。
信息技術支持下的課堂講授的功能根據(jù)課堂講授中媒體演播時機的不同而不同，一般說來，用于教學開始時可為整堂教學做好鋪墊和引導，激情激趣，，引發(fā)學生的學習動機和求知欲，形成概念，培養(yǎng)技能，增強記憶，有利于傳授知識，解決教學中的“疑難雜癥”，促使問題迎刃而解；用于教學結束時，有利于總結概括、鞏固知識、發(fā)展思維、拓展視野。我將在今后的教學過程中，不斷的深入研究學習并且反思微課教學，不斷的嘗試微課教學研究，進一步提供自身的綜合業(yè)務素質。
A5技術支持的課堂講授總結5
通過2。0培訓學習，我的收獲特別大，感受也特殊深刻。可以說：一節(jié)好的課從精彩的導入開頭。技術支持下的課堂導入可以激起同學在原有基礎上的新的認知需求。技術的支持，使得課堂導入特別便利、快捷，使得老師創(chuàng)設情景更為快捷，同時同學也覺得新穎好玩和聽覺的沖擊，讓他們對學問點的印象更為深刻。
老師利用信息技術，借助現(xiàn)代教學媒體。演示、播放媒體內容，多形式多通道地傳達教學信息，信息技術支持下的課堂講授，利用信息技術使教學內容的呈現(xiàn)方式豐富多彩，通過圖形、圖像、動畫、視頻、音樂、解說等媒體表達元素特征教學內容，刺激同學的多種感官，使同學獲得大量真實的信息，建立豐富的表象，促進同學從符號水平、表象水平、動作水平感知學問的意義，關心同學理解、記憶、擴展思維，拓展視野，達到提高教學效果的作用。
信息技術支持下的課堂講授的功能依據(jù)課堂講授中媒體演播時機的不同而不同，一般說來，用于教學開頭時可為整堂教學做好鋪墊和引導，。激趣，，引發(fā)同學的學習動機和求知欲，形成概念，培育技能，增加記憶，有利于傳授學問，解決教學中的'“疑難雜癥”，促使問題迎刃而解；用于教學結束時，有利于總結概括、鞏固學問、進展思維、拓展視野。我將在今后的教學過程中，不斷的深化討論學習并且反思微課教學，不斷的嘗試微課教學討論，進一步供應自身的綜合業(yè)務素養(yǎng)。
A5技術支持的課堂講授總結6
這是一次比較有收獲的學習，我對講授法有了比較深化的了解，知道了它的優(yōu)點與不足以及目前它所面臨的麻煩問題。有人在不斷指責講授法的弊端以及它所帶來的一系列負面影響，甚至有人叫囂將它送上“斷頭臺”，實行全新的教學方式。這一切好像都在表明：隨著訓練的進展進步，陳舊的.講授法已不能完全適應人們對學問的渴求與人才的培育了，時代在呼吁教學方式的變革！
這是一個不能一刀切的問題，我們都知道，講授法有著令人驚喜的優(yōu)勢：在最短的時間里讓同學把握幾百年甚至上千年的學問。所以這一教學方式必定有其可取之處，我們要做的是變革其中不利的因素，如轉變傳統(tǒng)的“以老師的講授為中心而忽視同學的自主學習與獨立思索”方式，而將更多的主動權交還給同學，讓他們擅長思索、勇于發(fā)言，形成擁有自己獨立人格與思想的新一代青年，即所謂的“自成一家”吧。
我站在講臺上，我會告知自己，永久別想讓你的同學成為一群裝滿學問的機器人，你要讓他們成為一脈清泉，源源不斷的清泉，載著自己的抱負匯入江河、融入大海！
現(xiàn)代科技已滲透到教學的各個方面，課堂教學中有，實踐教學中有。科技在教學中無處不在，比如，課堂教學中廣泛利用的多媒體技術（實物投影、幻燈、大屏幕、音響），實踐教學中，數(shù)控技術在機械類教學中也在實際利用，3D打印技術，最早進的機械切削技術，光電技術、計算機等等。科學技術在教學中無所不在！信息技術與學科教學整合是指將信息技術、信息資源與學科教學有機結合，通過在各學科教學中有效地應用信息技術，促進教學內容呈現(xiàn)方式、同學學習方式、老師教學方式和師生互動方式的變革，為同學制造生動的信息化學習環(huán)境，使信息技術成為同學認知、探究和解決問題的工具，培育同學的信息素養(yǎng)及利用信息技術自主探究、解決問題的力量，提高同學學習的效果。
A5技術支持的課堂講授總結7
技術支持下的課堂導入可以激起學生在原有基礎上的新的認知需求。技術的支持，使得課堂導入非常方便、快捷，使得教師創(chuàng)設情境更為快捷，同時學生也覺得新奇有趣視覺和聽覺的沖擊。讓他們對知識點的印象更為深刻。
教師利用信息技術，借助現(xiàn)代教學媒體，演示、播放媒體內容，多形式多通道地傳達教學信息。信息技術支持下的課堂講授，利用信息技術使教學內容的呈現(xiàn)方式豐富多彩，通過圖形、圖像、動畫、視頻、音樂、解說等媒體表達元素特征教學內容，刺激學生的多種感官，使學生獲得大量真實的信息，建立豐富的'表象，促進學生從符號水平、表象水平、動作水平感知知識的意義幫助學生理解、記憶，擴展思維、拓展視野，達到提高教學效果的作用。信息技術支持下的課堂講授的功能根據(jù)課堂講授中媒體演播時機的不同而不同。一般說來，用于教學開始時可為整堂教學做好鋪墊和引導，激情激趣，引發(fā)學生的學習動機和求知欲：用于教學過程中可以提供信息、形成概念、培養(yǎng)技能、增強記憶，有利干傳授知識，解決教學中的“疑難雜癥”，促使問題迎刃而解：用于教學結束時，有利于總結概括、鞏固知識、發(fā)展思維、拓展視野。
信息技術與教學的融合，降低了學習的難度，有利于學生觀察能力、思維能力、文本探究能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)的提升教學效果實現(xiàn)由單一向多維度的轉變，通過學習我還明白了在導入中應注意以下要求：
1、導入要引人入勝。教師的語言要風趣活潑態(tài)度要熱情開朗，導入的方式還要新穎多樣，引入手段要形象直觀。
2、導入要切題。給學生提供一個真實的、濃烈的語言環(huán)境，使其迅速進入學習的最佳狀態(tài)，調動他們參與課堂學習的積極性與主動性啟發(fā)對知識的渴望，同時也能激發(fā)教師上課的激情。
3、導入要簡介，導入要簡潔明快、內容恰當，以最少的時間，取得最佳的教學效果。所以要考慮學生的年齡特點和已有認知水平這樣才能取得好的效果。
A5技術支持的課堂講授總結8
技術支持下的課堂講授是指我們在課堂教學中，利用信息技術使教學內容呈現(xiàn)方式富多彩，如：利用圖片、圖像、動畫音樂、視頻等都能呈現(xiàn)出來這樣，不但可以使學生獲得大量的生動而真實的信息，提高了學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和求異思維。而且也減輕了教師的備課負擔，使得課堂變得豐富多彩。
認知風格也稱為認知方式，在教學中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，一個班上有些學生愛聽教師講解，有些學生喜歡自己獨立思考問題，有些學生喜歡與別人熱烈討論，有些學生則偏愛自己獨立學習，這實際上就是學生的不同認知風格在學習方式上的表現(xiàn)所謂認知風格也稱為認知方式，是指個人在認知活動中所偏愛的信息加工方式，個體認知風格的差異在學習中就表現(xiàn)為學習方式、學習習慣中的差異、差異并不是差，而是一種財富學生的異是教學活動中重要的.教學資源。教師借助合適的信息技術手段設計與優(yōu)化講解、啟發(fā)、示范、指導、評價等課堂講授活動，從而有助于知識和技能的形象化與直觀化。
通過多種方式建立知識之間的關聯(lián)，有助于學生理解重點和關鍵問題，為學生參與知識理解和建構提供豐富的學習支持，關注學生的不同需要，引發(fā)學生感知、記憶、想象、創(chuàng)造等思維活動。
A5技術支持的課堂講授總結9
為了學會借助合適的信息技術手段設計與優(yōu)化講解、啟發(fā)、示范、指導、評價等課堂講授活動，我選擇了“A5技術支持的課堂講授”能力點進行研修。首先，我通過閱讀相關資料并仔細分析思考來確定A5能力點的提升目標。接著為了達到能力提升目標，我結合自己的實際情況完成了選課開始網(wǎng)絡研修。這次網(wǎng)絡研修提供了許多視頻資源，這些視頻資源里面有專家精彩講解，有的還有示范課、課后專家點評的`詳細實錄。由于這次網(wǎng)絡研修，培訓內容是我自己確定的，很適合我的口味，所以，我特別熱衷于這次網(wǎng)絡研修。我堅持每天一有時間，就坐在電腦前認真觀看視頻資源，邊看邊思考，對照自己的教學實際，分析名師的示范課、專家的點評，從中吸收營養(yǎng)來補充自己的教學不足之處。另外，我通過積極參加校本研修活動，積極參加專題研討，教學實踐、觀課磨課，不斷反思教學中存在的問題，認真完成研修作業(yè)，不斷提高自己的專業(yè)知識和教學水平。
俗話說，功夫不負有心人。我通過認真的網(wǎng)絡研修和校本研修，我基本學會運用信息技術進行直觀形象教學；學會借助合適的信息技術工具幫助學生理解重點知識；學會選擇恰當?shù)慕虒W手段、教學策略優(yōu)化教學活動，不斷提高課堂教學效率；并學會將所學知識運用于教學實踐中。 ①創(chuàng)設情景設置懸念。利用PPT課件創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣，②探索新知。 ③演練展示。
總之，通過兩年來的網(wǎng)絡研修、校本研修、觀課研課、積極參加教學實踐，我在“A5技術支持的課堂講授”能力點提升方面取得一定效果，我進一步學會運用合適的信息技術創(chuàng)設生動活潑的教學情境，使自己的課堂更有吸引力，讓學生樂學、會學，提高課堂教學效率。接下來，我會在教學實踐中繼續(xù)探究學習，不斷提高。
A5技術支持的課堂講授總結10
一個多月的教師信息技術能力提升工程網(wǎng)絡培訓，給我最大的沖擊就是現(xiàn)代信息技術不僅給人們的日常生活帶來了改變，也在給我們的校園學習、課堂講授帶來影響。培訓中每位專家都站在信息技術應用能力最前沿的高度、運用直播方式、緊扣信息技術在教學中的應用來為我們做指導，既是理念引領，又是技術指導，讓我們切身地感受到信息技術應用能力的提升，必將帶來課堂教學形式、內容的革命，當知識以孩子們喜聞樂見的方式呈現(xiàn)出來時，收效必然顯著。
昔日，對于一位語文老師而言，一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，走過了一段精彩歲月。我們憑此簡單的教學方式試圖窮盡所有教學功夫，讓學生走進文本、融入課堂學習，獲得知識、提升能力。有時，我們對于一些抽象的表達內容，一些生疏的文字，一些優(yōu)美的景象，一些精彩的語句，也想用一種形象、直觀的方式呈現(xiàn)出來，讓學生們不僅只停留在對語言文字的朗讀，對畫面場景的向往，甚至是一種無法把握的虛無，但現(xiàn)實讓我們“捉襟見肘”。教學方式的單一，一定程度上限制了教師、文本、學生的張力和表達的潛力。
而如今，信息技術走進了我們的教學。尤其當下，那么多異彩紛呈的信息技術以它獨有的方式、獨特的'作用，豐富著人們的生活。而當它以科學而合理的方式走進我們的課堂，支持我們的課堂講授時，強力地突破了傳統(tǒng)教學局限性。它讓學習目標更明確，令學習方式多元化，更加充分地體現(xiàn)了“學生為主體，教師為主導“的科學教學模式
當然，我們在發(fā)現(xiàn)信息技術對課堂教學改革帶來的好處的同時，也不就該全面否定傳統(tǒng)教學的長處。只有我們認真鉆研教材、關注教學設計、尋求教學內容與信息技術的最佳結合點，才能讓我們的課堂教學因著信息技術的融入而走向高效。
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