課題階段總結（精選19篇）
總結是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績，快快來寫一份總結吧�？偨Y怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編為大家收集的課題階段總結，希望對大家有所幫助。
課題階段總結 篇1
我校在課題研究準備階段的基礎上，從20xx年7月20xx年8月是課題實施研究的第二階段。近兩年來，由于領導的高度重視，學校按照課題實施階段的研究計劃的步驟，采取切實可行的工作措施，做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地開展，達到了預期研究效果。現(xiàn)將工作總結如下：
一、加強領導，落實責任，從組織上保證課題的順利實施。
“質量立校，科研興�！�，在校長的倡導下已成為全體教師的共識。
學校成立了由吳國民校長任組長，副校長趙正祿、王子陽任副組長，何志向和田兵為課題負責人，以及由書法骨干教師組成的課題領導小組，他們具有較高的教育理論素質和實際工作經驗，有獨立承擔科研課題研究的能力，能具體指導教師開展課題研究。
明確職責，落實任務，確立實施方案，形成工作計劃，制定各項制度。帶領實驗教師要學習寫字教學的理論，收集、整理國內報刊寫字教學的理論，組織教師學習、研討，吸收其有益成分為我們所用，設立書法室，要求每周每位教師練習一篇鋼筆字和一板粉筆字，每學期進行一次書法比賽，在校內外都營造了一個良好的氛圍。
二、建立開展各項活動的常規(guī)制度，從措施上為課題研究提供保障。
課題各項活動的開展，是對課題研究的具體實施。只有精心開展好課題研究中的各項活動，課題研究才會有所成效。因此，課題組要求各課題研究人員在開展課題活動前必須精心準備，認真開展，活動后用心整理材料，及時總結分析，撰寫相關的文章，對活動及時反思、小結，分析研究活動中反映的問題、活動策略、實施過程的的得與失。以便在下次活動中改進、提高，更好地開展課題研究。在活動開展中對研究出有重要價值的研究人員，課題組要給予獎勵。
三、各類研究活動有序開展，達到了預期的研究效果。
在課題的實施階段，課題的研究活動分為四個階段：第一階段：從20xx年7月20xx年12月為“學習校本書法教材”階段。第二階段：從20xx年1月20xx年6月為“開展社會用字調查和學生書寫活動調查”階段。第三階段：從20xx年7月20xx年12月為“課程活動的開展”階段。第四階段：從20xx年1月20xx年8月為“以書法活動為載體的活動拓展”階段。
1、學習校本書法教材
學校根據學生的實際情況，編寫了《墨軒人生》校本教材，供我校學生書寫使用，為學生學習書法提供藍本，學生通過學習這套教材，了解一些著名書法家學習書法的故事，同時通過欣賞和書法練習，掌握各種書法體的書寫特點及書寫技巧，從而培養(yǎng)學生各方面的能力，達到以字立人的效果。
2、開展社會用字調查和學生書寫活動調查
為了進行這次課題研究，開展社會用字調查和學生書寫活動調查很有必要，全校學生開展了一系列的調查活動。課題組老師對活動中出現(xiàn)的問題進行了及時、具體的指導，使學生順利完成了各項調查活動。在這次調查活動后，同學們從思想意識上認識到漢字書寫的重要性和必要性。課題組成員對活動材料進行整理，對活動開展情況進行了反思小結。課題組主持人李林老師寫了《社會調查用字的反思》，宋猛老師寫了《規(guī)范書寫情況調查反思》，敬舒涵老師寫了《關于學生書寫用字情況的調查反思》。從不同角度對課題開展的調查活動及時反思、分析、總結。通過這次調查課題組成員和參加課題的學生明確了目標，了解了課題的內容和研究思路，學會了開展課題的方法。從思想意識到行為習慣上對正確應用漢字有了正確的認識，對漢字書寫也重視起來，在校內外也產生了一定的影響，漢字書寫質量有了進一步的提高。
3、課程活動的開展
學校堅持以活動為載體，理論實踐相結合的原則。采用“三定”方式，即：定人---每班定課題實施教師；定時---仍然采用把每天下午第三節(jié)40分鐘定為書法練習課；定量---大的方面指每學期規(guī)定每生兩本量的練習，小的方面指每周星期一至四是書法教師指導學生練習時間，星期五是書法教師培訓和布置下周練習內容時間。同時通過師生書法比賽、書法知識擂臺賽等活動來激發(fā)學生學習書法的興趣和學生多方面能力的形成，并制訂各類評價、獎勵細則，來調動師生的積極性，這些活動均收到較好的效果。
4、書法活動的拓展
通過書法活動的教育和開展，促進了學生人格的培養(yǎng)，班風學風明顯好轉。并在期末開展評比“六星”（學習之星、孝順之星、節(jié)約之星、禮儀之星、健康之星）；開展文明班、衛(wèi)生先進班、優(yōu)秀中隊等評選活動，從而對學生各種行為習慣的養(yǎng)成起著導向作用。讓學生踐行“端端正正寫字，堂堂正正做人”的教育理念。
四、研究過程扎實開展，書法教育實踐課題研究成果顯著。
1、教師隊伍建設方面取得的成果
形成了一支既掌握了書法教育理論又具有較高書法技能，工作踏實有開拓進取精神的師資隊伍，培養(yǎng)了一批書法教育骨干，學科新秀和學科帶頭人。
2、學生培養(yǎng)方面取得的成果
全校學生書寫工整，學生掌握了很多的書法知識和書法技巧，能力得到了鍛煉，良好品質得到了內化。通過書法教育學生的觀察能力、分析能力、鑒賞能力、審美能力等都有很大的提高。養(yǎng)成了良好的品德習慣，學習習慣和衛(wèi)生習慣。學校的校風和學風明顯好轉。在研究期間，學生參與書法競賽以及各類學科競賽均有相當一部分學生獲得獎勵，我校鄭霖霏同學的硬筆書法在“閬中市藝術節(jié)”書法比賽中獲得二等獎�？傊�，學校所有學生綜合素質有大幅度提高。
3、校園文化建設方面取得的成果
校園文化的主要基調是以潔凈、整齊、有序、合理、規(guī)范，并充滿了生機與活力。在研究期間，學校創(chuàng)建了以《弟子規(guī)》為內容的書法教育文化長廊，校園內到處可以感知書法文化，師生和諧共處，積極進取的文化氛圍。
4、科學研究方面取得的'成果
通過實施階段的研究，學校形成了一些研究報告和以書法教育為載體對學生智力的開發(fā)、能力的形成、品質的內化、強身健體等方面的經驗小論文，為課題的進一步深化研究提供借鑒。
五、存在的問題與探討
�。ㄒ唬┛梢栽谶M一步拓寬書法實踐教育校本課程的途徑上進一步探索。
（二）教師的綜合素質制約著書法藝術教育的發(fā)展。
師資素質一直是教育科研的瓶頸問題。就本課題而言，教師的文化素養(yǎng)、藝術素養(yǎng)、審美情趣、欣賞美和創(chuàng)造美的能力直接影響著學生的發(fā)展。同時，教師的教育理念和教師的積極性也是影響本課題研究的關鍵因素之一。
�。ㄈ┻M一步規(guī)范書法藝術課題管理和制度的建立。
在課題研究過程中，教師參與的廣度和力度都有待于進一步發(fā)展。
如何有效地調動教師參與的積極性，促進研究的深入、良性的發(fā)展還需要在今后的研究中予以探討。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我們還要把新課程理念下書法實踐教育課題繼續(xù)深入探索下去，把育人之“道”寓于新課程理念書法實踐教育之中，使新課程理念下書法實踐教育不斷深入發(fā)展，弘揚光大。
課題階段總結 篇2
語文市級課題結題工作已于**上午順利完成�；仡櫆蕚潆A段老師們付出的點點滴滴，心中總有一種情緒在激蕩。太多的人令我敬佩，太多的事令我感動�，F(xiàn)選取其中的幾個小鏡頭花與大家一起分享，讓我們一起來感受我們育才精神，一起聆聽育才教師生命拔節(jié)的聲音。
眾人拾柴火焰高
為了課題能順利結題，從去年寒假我們課題組就開始加班加點。為了制作評價手冊，李戀、沙皓、吳娟、黃慧榮、劉英姿、宋杰平幾位負責老師硬是在熱鬧的春節(jié)期間，收住了出行的腳步，將自己關在家中，用心地編制了實用性極強的單元評價手冊。制定12冊評價手冊，共有96個單元的內容。薄薄的一本小冊子，老師們要查閱的資料卻是一大堆：教科書、參考書、教輔資料、新課程標準，關門閉府一個寒假，我們收獲了——《單元評價手冊》新鮮出爐了。
《單元評價手冊》能全面的評價學生的語文知識和基本技能，為了補充《單元評價手冊》的相關內容，我們又在思考《周評價手冊》的制定，開學初，課題組的老師又緊鑼密鼓地商討著《周評價手冊》的內容，短短的一個星期，在張健琴、宋杰平、黃慧榮老師的多次思考與修改下，我們的《周評價手冊》又誕生了。
課題組的每一位老師都承擔著實施評價手冊和整理資料的任務，每個課題組的老師既要承擔課題任務，又全是學校的班主任，在處理日常的教學任務和班級工作之外，大家都擰成一股繩，勁往一處使，白天做不完的事情晚上做，課堂完不成的任務課余補，加班是常事。雙休日，節(jié)假日，課題組的老師不知加過多少班，補過多少次資料。（六一放假時，李戀的男朋友請假回家準備照結婚照、買家具布置新房，放假期間，她與我一道在學校加班兩天。）
評審組的譚迪熬老師稱贊道：“育才語文課題組成員是一群教育的智者，是一支合作的團隊�！币舱驗檫@支團隊的齊心協(xié)力，我們的課題結題才會那么的順利，才會得到如此高的評價。
特寫鏡頭一：寫結題報告
寫結題報告是整個課題工作最為核心的任務。前期工作已經做好了，如果結題報告沒有水平的話，我們的工作也會大打折扣。這項最為艱苦的任務落到我們語文組劉英姿老師的頭上。平常做事最快捷的她為了寫好這個結題報告卻花費了她一個星期的時間。初稿寫后好，教科中心的專家卻提了兩個小時的`建議，市級結題迫在眉捷，第二天，我、黃慧榮、劉英姿每人負責一個板塊，三人既分工又合作，用了整整一天的時間，我們基本按專家的意見進行了修改，原以為可以順利過關，沒想到，將稿件發(fā)過去時，又提出了一大堆的意見，怎么辦？第二天就要結題，如果再次修改，我們制作的課件得全部重來，不改，又怕結題過不了關。我們沒有思考的余地，只能繼續(xù)往前走。
沒有吃晚飯，我與英姿坐下來，兩人先一起商量修改的方向，接下來，各自完成相應的板塊，10點半，肚子開始唱空城計，我們才感覺沒有吃晚飯。等我們的結題報告忙完，已經是深夜11點，容不得半點松懈，我們又趕緊聯(lián)系打打印社，制作主件材料，兩邊的工作同時進行，英姿趕緊做課件，我忙著擺放各種資料、醞釀著著第二天的結題流程。等我們一切完畢時，已經是12點50分。
也不知自己是幾點入睡，回家后，簡單的洗漱后，便在電腦旁對照課件熟悉稿子。直到第二天，評審組的老師對語文課題給予極高評價，也才稍稍輕了一口氣。
特寫鏡頭二：準備典型課
5月6日我們接受了區(qū)級課題組的檢查指導，**我們又接受了市級評審組的結題認證，兩次匯報課都由學校的李戀老師承擔。李戀雖然還只有不到一年的教學經驗，但李戀卻憑著她的謙虛好學，憑著她的熱情與智慧，在我們育才學校，在我們語文組快速地成長著。
結題時，評審組對典型課的評價特別高：認為我們的課很好地體現(xiàn)了評價的理念，課堂做到了以人為本，處處洋溢著語文的氣息。李戀能得到這么高的評價，與她的努力分不開。不管學校交給她什么任務，她總是非常樂意地接受，非常出色地完成。當然她的出色表現(xiàn)也與同年級組的老師的幫助分不開。
一份耕耘，一份收獲。本次課題結題獲得專家組的一致認同。認為我們研究視角獨特，研究的載體設計合理，研究思路清晰，研究過程扎實，研究方法適切，研究報告規(guī)范，評為20xx年度中小學課題成果一等獎。三年的辛苦，三年的付出，我們課題組的成員成長了，進步了，非常感謝我們課題組一路走來，那些關注的眼神，如語文組的全體成員為我們提供了許多學習的平臺，信息組給予了我們大力的支持，還有所有的育才教師，是因為你們的鼓勵，你們的關愛，你們的包容，讓我們非常順利地結題，在這，一并表示感謝。謝謝大家！
課題階段總結 篇3
尊敬的領導老師大家好，我有幸承擔著“英語教學中提高學生“活動”能力的探究”這一課題實驗與研究，從中收獲頗多，下面我將推廣階段總結如下：
一、課題研究目的
在推廣階段的實驗中，通過課堂活動，學生的英語學習熱情和積極性都被充分調動起來，實踐能力和探究意識也得到很好的培養(yǎng)，隨著學生學習能力的提高，對知識的渴求越來越強烈，更為學生探究未知的世界打開方便之門。學生們將探究的觸腳伸向了課本以外的廣闊空間，這使我們不得不思考如何拓展學生的學習空間，包括學習內容、學習方式、學習情感和學習策略。發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學能力，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，提高學生的英語綜合素質。
二、課題研究的原則
在教學中以“三位一體”教學法和國家級英語“趣、動、展”教學法為依托，開展了豐富多彩的英語活動。其中“三位一體”教學法以課堂為出發(fā)點將學科、綜合實踐活動進行整合溝通、協(xié)作發(fā)展，構建了一個多元化的教育教學體系。而英語“趣、動、展”教學法則從英語教學的角度提出了以趣促學、以動激思、活化教材、整體發(fā)展的教學原則，因此我校在英語教學中將兩種教學方法進行整合，以自主學習、激趣、促動為載體，確立了課堂教學向縱深拓展、由課內向課外拓展，由教師講授向自主探究拓展教學理念，滲透于課堂、學科、綜合實踐、實踐作業(yè)的多元化的教學模式。
三、課題研究的推廣實施
1、在課堂教學中深化教學內容，達到課堂教學與活動能力有機結合。在平常的英語教學中，我們就注重深入挖掘教材，通過開放性情景、問題、任務的設置，給學生提供發(fā)散思維的空間，并注重與學生實際生活經驗的聯(lián)系。例如：在一課中，老師不僅讓學生通過多種形式談論在公園不該做的事，還引導學生結合實際觀察指出在其他地點的一些不文明行為，同時開展“文明小使者”活動，讓學生通過編童謠、演小品、寫標語、辦報紙等活動深化教學內容，在此活動中，學生以小組為單位，將觀察的視線轉向了社會中的不文明行為。開放的課堂是激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的源泉。
2、在學科活動中發(fā)展學生能力，拓展學習空間。生動的課堂教學激發(fā)了學生無限的創(chuàng)作熱情和表演欲望，因此，我們將這一活動向課外延伸，與校園活動這一大課堂有機結合。我們針對學生知識水平和年齡特點，在低年級開展了“英語大家唱”，“精彩童話劇”比賽，“雙語故事比賽”“原創(chuàng)短劇”比賽等活動。并且開展“三個一活動”即參加一個英語小組、讀一份英語讀物、自辦一份英語報紙。
同時，我們盡可能的為學生開辟更闊的展示空間，學生可以自薦自己作品，學校利用廣播站、精彩十分對優(yōu)秀作品進行展播，大大激發(fā)了學生的積極性。在課堂教學中學生的會話能力、合作能力、表演能力及學習興趣都大大提高。對周圍環(huán)境的觀察也更加敏銳，在表演英語的同時自然而然就能與實際相聯(lián)系，綜合語言運用能力穩(wěn)步上升。
我們還將英語滲透到集體活動中間，如運動會上的英語拉歌比賽，每周晨會的每學期的英語藝術節(jié)給學生提供了展示的舞臺，學生表演了課本劇、音樂劇、童話劇和英語歌曲等節(jié)目。
3、在實踐作業(yè)和特色作業(yè)中鞏固學習成果，張揚學生個性。我校的英語作業(yè)分為常規(guī)作業(yè)和實踐作業(yè)兩類。實踐作業(yè)主要是對課本知識的擴展和延伸，需要學生通過實踐、實驗、調查、操作來完成，在實踐作業(yè)中我們將學科活動和綜合實踐活動的部分知識融合進來，讓學生將自己的故事、想法、感受畫一畫、寫一寫，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維。如：給朋友寫一封信介紹一下自己的家庭；給老師發(fā)一封電子郵件；調查一下班中同學養(yǎng)寵物的情況；故事續(xù)編等創(chuàng)造性強的作業(yè)，在實踐作業(yè)中還有單詞積累卡、名言積累卡、句妙語等信息集成類作業(yè)，使學生在積累中運用和創(chuàng)新。同時學生還養(yǎng)成了記英語周記、寫英語習作的習慣。我們還開展了“天天一句話”活動，學生在每天作業(yè)的最后寫一句話，記錄自己的心情、收獲、或者對老師的建議，通過這一活動，老師與學生的聯(lián)系更加緊密了，而且在批改作業(yè)的時候不僅僅有老師的評語，更多的'是師生間的交流。
4、綜合實踐活動與校本課程有機整合，培養(yǎng)學生用英語獲取信息的能力。5、網絡的運用，拓展英語學習空間。校園網的建立為英語教學提供了更廣闊的空間，老師們積極開展了網絡課的實驗，如：在課堂中教師運用網絡資源查找資料、運用網上的動畫教唱英語歌曲、一些兒童英語的網站中還提供了課件素材，這些都使課堂教學更加生動有趣。在老師的引導下，學生也運用網絡進行學習，老師將好的英語學習網站推薦給學生，并于家長達成共識合理引導學生網上學習，學生的閱讀能力、自學能力都有很大提高。
四、課題實施效果
通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)學生在英語學習內容、方式、策略等方面都得到整體發(fā)展。綜合語言運用能力也得到提高，學生學習不再僅僅局限于書本的知識，而是將英語學習滲透到了生活的每個角落。
1、學生的創(chuàng)造性得到發(fā)展和提高。
在這一課題的實驗中，學生的學習內容得到擴展，這為學生的創(chuàng)造性的使用語言和發(fā)散思維的培養(yǎng)奠定基礎。如：在談到水果的時候，學生搜集了數(shù)十種水果的名稱，在談論感覺的時候學生能說出人體的基本感覺，在談論形狀時學生掌握了基本形狀的詞匯，以此類推，在每一單項知識擴展中，學生的綜合能力也在不斷的提高，當他們在描述水果時，他們會從顏色、感覺、形狀、味道等多方面進行表述。
同時學生的個性得到保護，探究和質疑能力大大提高。如：當老師提問“這個問題時，引導學生在回答之后說一說為什么，這樣學生會大膽的發(fā)表自己的見解，說明原因，知識得到更加靈活的運用，達到創(chuàng)新和提高。
2、養(yǎng)成了合作與共享的個性品質。
在實驗中鼓勵個性化的學習方式，同時引導學生進行小組學習，通過小組學習，促使學生在與他人共同學習、分享經驗的過程中形成合作與共享的個性品質，如：學生在學習中展開討論、辯論、表演等活動，在這些活動中學生之間有競爭也有合作，他們除了分享別人的成果外，也為別人提供幫助。學生在學習中也體會到合作學習的樂趣，在合作學習中取長補短，學習空間更加開闊。
3、學生的綜合語言運用能力得到提高。
在實驗中學生的聽說讀寫技能都得到提高，學生能夠表達自己的見解，并且闡述原因，保護了學生個性的發(fā)展。同時通過大量課外知識的積累，學生的閱讀和寫作能力得到很大提高，開拓了眼界，能夠發(fā)現(xiàn)問題并且通過自己的實踐解決問題，將學到的知識加以綜合和實踐，充分開發(fā)學習潛力，為以后的學習奠定了基礎。
總之，在實踐中我們還是初探者，還有許多問題等待我們去發(fā)現(xiàn)，但我們相信通過不斷的努力和實踐，我們會從中收獲累累碩果。
課題階段總結 篇4
本學期圍繞“創(chuàng)設生活化的數(shù)學背景和學生生活中已有的數(shù)學體驗”這一主題內容，針對學生的學情、教材的情況和創(chuàng)設的方法這三方面進行了具體的研究。
一.“中學生生活中已有的數(shù)學體驗”調查與分析
對六、七、八年級一共140名學生，進行了“中學生生活中已有的數(shù)學體驗”問卷調查，并運用統(tǒng)計方法進行了科學的分析，調查結論如下：
1.由于家庭背景，個體智力差異等因素的影響，所以每個學生對數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率，這些數(shù)學知識有不同程度的體驗。
2.由于學生的生活經驗在各方面分布不均衡，所以學生對數(shù)與代數(shù)、空間與圖形的體驗比較廣泛，而對統(tǒng)計與概率的體驗比較缺乏。
3.由于學生沒能充分體驗生活中的數(shù)學，不能自覺地用數(shù)學的眼光觀察生活，生活實踐比較匱乏，所以增強數(shù)學體驗大都來自于課堂。
4.由于學生的社會生活比較單一，怎樣把數(shù)學學習與日常生活相聯(lián)系，用數(shù)學的體驗去感受生活，用數(shù)學知識去指導生活，感受數(shù)學的美，感知數(shù)學作用還有待進一步增強。
二.研究中學數(shù)學教材中哪些內容適合創(chuàng)設生活化的數(shù)學背景。
對正在使用的教材進行了詳細的分析。發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行教材圖文并茂、緊貼學生的生活實際，創(chuàng)設了許多形象逼真的`情境圖；根據學生的年齡特點和知識水平，創(chuàng)設了許多適合數(shù)學探究的操作圖和問題研究圖。這些色彩鮮艷的圖片，激發(fā)了學生的學習興趣，有利于學生的自主學習、探究學習，增強學生的數(shù)學體驗。
三.創(chuàng)設生活化的數(shù)學背景方法的研究。
課題組每月集中一次，交流理論學習和研究課的活動情況。根據理論學習和教學實踐的體會，我們認為創(chuàng)設生活化的數(shù)學背景方法多樣，低年級可創(chuàng)設真實的生活情境、模擬生活表演，或者現(xiàn)場動手操作等；高年級可創(chuàng)設關于大自然、人類社會、科技領域等生活背景，或者創(chuàng)設有利于探究的數(shù)學問題情境等。
通過本階段的研究，學生感受到生活中處處有數(shù)學，他們的數(shù)學情感、態(tài)度、價值觀，有了可喜的變化，數(shù)學學習能力有了提高。通過本階段的研究，教師的教育教學質量和教科研水平，也有了進一步提高。
課題階段總結 篇5
在學校的關懷領導下，在教研處的直接領導下，本人的小課題“讀書筆記在語文教學中的應用”研究取得了初步成果現(xiàn)總結如下：
一.組織準備，20xx年四月是課題研究的準備階段。
首先、組織學生討論“讀書筆記有哪些作用”通過討論學生認識到，讀書筆記對提高語文閱讀題的解答有幫助�！白x書筆記對語文學習有用”就是學生寫讀書筆記的動力，師生相互提升思想認識。其次、對課題進行初步細化而制定了具體的實施計劃，為課題研究打好基礎。
二.組織實施，先從必修課（包括選修）課文閱讀切入，開始課題研究。
自5月2日開始寫讀書筆記，并把筆記稱作“閱讀筆記”用于必修（包括選修）課文的閱讀鑒賞錢的自學環(huán)節(jié)，主要任務是學生自己把握文本的思路和中心內容寫法的能力，為了扎實有實效。教師做了指導，包括內容、形式、要求，也有書寫上得規(guī)范。當天寫筆記，當天首查指導，沒兩周要進行筆記交流，取長補短。6月初，為了發(fā)展完善，“閱讀筆記的功能”我們提出了“閱讀筆記發(fā)展完善問卷”，學生獻計獻策很踴躍，提出了很多實用化，個性化的建議。學校教研處課題組在檢查指導中也提出了改善的指導意見，結合上面兩者的意見，對“閱讀筆記”的內容和形式進行調整，學生寫筆記的熱情更高了，質量更高了。
�。ǘ┩苿印肮P記”像“試卷評析”發(fā)展
6月3日集中指導學生的筆記由“閱讀”向“試卷評析”發(fā)展。本人針對學生閱讀題得分率的現(xiàn)實，組織學生討論“對比優(yōu)等生閱讀題得分率的.提升快而中下學生部提升是為什么”的問題，學生找到了根源是“總聽不記”從而提高了學生的認識，順利的推進了這項實驗。
開始時要反復提醒學生“每題有筆記”，“沒類題有不同的要求”，下課后要收查指導，不合格者必須糾正、重做等。一個多月后，六成以上的學生“試卷評析”筆記有模有樣促使學生“討論”是讀的有條理，順暢，解題作答時有章法。
三.成績與反思
1.成績：通過兩個多月的實驗，學生在寫“閱讀筆記”，閱讀分析能力，語言組織評價表述能力有了很大的提升，也推進了閱讀效果和寫作能力的提升，11月份的期末考試平均分為99、8，高出同類班級（一班83.6分；二班86.3分）近10分左右。
2.反思：通過上面的成績及與同類班級閱讀的對比，“閱讀筆記”和“試卷評析筆記”對閱讀教學有作用，而且提升顯著，對提升學生得語文能力、語文素養(yǎng)的前景不可限量，目前本人的實驗還只是初步的，讀書筆記的應用性，尤其是個性化還有很大的發(fā)展空間。
課題階段總結 篇6
《農村中學學困生轉化工作研究》課題于20xx年10月申報，20xx年12月被徐州市教育科學研究所批準為徐州市“十一五”立項課題。自申報以來，學校領導高度重視，課題組成員采取了切實可行的工作措施，做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地展開、推進。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現(xiàn)將這一階段的工作總結如下：
一、成立中心課題組
在校教科室的組織下，經過自由報名及學校推薦，成立了一支熱愛學困生、在學困生轉化方面有一定經驗的教師組成的課題隊伍。確定徐立民為課題組主持人，曹艷玲、李青、王景安、張永、宋宗向、彭新龍、趙興亮等為課題組成員。
二、制定課題研究方案
學困生研究在國內外已有悠久的歷史。我校是一所偏遠農村初級中學，每年的生源較差。因此在實際教學中，有許多教師致力于學困生的研究，其中涌現(xiàn)出一批有豐富差生幫教經驗的教師。為此，我們確立《農村中學學困生轉化工作研究》課題，并做一些深入細致的調查研究、分析思考，力爭積累一些有效的教育教學經驗和案例，為農村學校教育教學水平的提升提供幫助，最后達到教育“以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為宗旨。本課題主要研究的內容：
學困生的表現(xiàn)、特點及成因‘學困生課堂教學研究對策；師生情感；教育管理；教育評價；心理輔導和家庭教育。研究方法：
�、盼墨I研究法-從多學科角度開展對學習困難學生教育轉化研究資料進行比較分析，借鑒已有研究成果和經驗教訓，把握研究發(fā)展趨勢。
⑵調查研究法--是在調查的基礎上，進行對比研究，使轉化學困生的措施更有效；
�、切袆友芯糠�--課題組協(xié)作人員不斷實踐，不斷修正，不斷完善轉化學困生方法，以形成一套轉化學困生的理論框架；
�、葌�案研究法--主要是通過對一些學困生的跟蹤分析，摸清他們學習困難的成因，及轉化效果，為我們的研究提供最直接的材料。
三、提高認識，轉變觀念
提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課題研究的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關鍵的一環(huán)。為此，學校組織課題實驗教師及輔助課題研究的其他全體教師集中進行了座談和理論學習，通過學習和座談，使全體教師更加深刻地認識了課題研究的深遠意義以及課題研究的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎。
四、理論學習
我們按照課題研究方案，采取集中學習與自主學習相結合，認真學習了教育學、心理學原理；新課程標準；新《義務教育法》；“賞識”教育；陶行知思想研究等一系列理論知識，理論學習為課題研究奠定了良好的基礎。
五、積極參加課題培訓，走出去、請進來
課題組成員積極參加區(qū)教科室、市教科所、市教育學會組織的.課題培訓：3月17日參加賈汪區(qū)教育科學“十一五”課題開題報告會，市教科所李燕主任、候集高級中學教科室主任、特級教師柳方平給我們作了精彩的報告，為課題研究指明了方向；3月24日又參加了徐州市“十一五”規(guī)劃課題開題大會，鄭飛所長、成尚榮院長對課題主持人進行了系統(tǒng)的培訓，我們受益匪淺；我校還邀請區(qū)教科室主任張榮遠給教師們進行教科研知識的培訓。
六、收集整理資料
為確保課題研究的順利進行，全體實驗教師查找了與本課題研究有關的學習資料及以前相關的研究成果，為課題研究是實施起到了幫助和促進作用，我們將綜合利用這些豐富而寶貴的資料，做好開題研究的一切準備。
七、建立課題管理辦法，建立課題研究制度
為了保證該項科研課題研究的科學性，促使課題研究順利進行，取得有實際應用價值、有理論突破的高水平研究成果。課題組制定了課題管理辦法，建立課題研究的過程檔案。檔案內容包括：
1、工作記錄；
2.研究過程記錄，相關的原始資料存檔；
3.會議活動記錄（包含文字、圖片）；
4.成績與獎勵記錄；
5.教師研究材料（教案、課堂教學隨筆，學生反饋意見，相關業(yè)務領導部門的評價、錄像、圖片、報道）等等。我校建立了符合學校實際的課題研究制度，如理論學習制度，教學觀摩制度，綜合考評制度。
八、設計調查問卷，開展成因調查
為了解目前學生的思想、學習及家庭情況，分析學困生學習困難成因，為本課題的開展提供第一手詳實資料，課題組設計調查調查問卷，對我校七、八年級全體學生進行調查。調查以問卷調查為主，共向學生發(fā)放調查問卷500份，收回有效問卷482份。從中抽取200份進行數(shù)據統(tǒng)計分析。經調查，學困生造成的主要原因有家庭因素、社會因素、學校因素和學生自身因素。
九、存在的問題：實驗教師整體認識有差異，致使部分教師還沒有明顯
的行動，還在初期的探索。
十、努力方向：
1、繼續(xù)加大培訓、指導力度，不斷優(yōu)化實驗教師隊伍。
2、深入進行課題實驗，鼓勵課題組教師，大膽實驗，努力探究如何轉化學困生。要反復實踐、反復研究、對比分析，總結課題研究的經驗教訓，在實踐中勇于探索。
課題研究的準備工作已基本就緒，我們將全力以赴地投入到課題的實施階段。在準備工作中，我們也存在著一些失誤和不足，今后我們一定會不斷地改正和解決，加倍努力，圓滿地完成課題實驗任務！
課題階段總結 篇7
教師是學校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源。教師隊伍活力的主要源頭來自青年教師。青年教師是學校的生力軍和頂梁柱，青年教師的專業(yè)成長將直接影響著學校的成敗和可持續(xù)發(fā)展。為此，我校多年來十分重視對青年教師的培養(yǎng)，積極創(chuàng)造條件，為青年教師的快速成長鋪路搭橋，創(chuàng)設平臺。在自治區(qū)級課題《農村薄弱學校青年教師教學能力提升的實踐研究》實施一年來，理化生組在課題總方案的框架下，結合本組青年教師個人發(fā)展規(guī)劃制定了教研組三年發(fā)展目標和實施方案�，F(xiàn)對這一年的工作做以下總結。
一、目標引領，拓展青年教師發(fā)展方向
目標對人的行為具有導向和激勵作用。明確的、有價值的目標能誘發(fā)人的動機和行為的產生，并指引人的活動方向。我組有青年教師7人，教齡3年以下，他們剛從師范院校畢業(yè)，朝氣蓬勃，勤學好問，工作積極熱情，力求創(chuàng)新。但由于從教時間短，對教育、教學規(guī)律還不能駕輕就熟，為此，學校要求青年教師制定近期、中期、遠期奮斗目標。我組今年有兩名新走向工作崗位的物理學科的大學生，教研組安排他們制定個人發(fā)展目標，并組織青年教師對他們的個人發(fā)展目標進行交流和修改。以目標激勵青年教師加強學習，加強鍛煉，縮短對崗位、教育教學常規(guī)、教學過程的熟悉與適應期，力爭在較短的時間內掌握教學常規(guī)工作。
二、堅持學習，提升青年教師專業(yè)基本功
教研組按照發(fā)展目標規(guī)劃，要求組內教師每天都擠出30分鐘閱讀有關教育教學的書籍、雜志，認真做好讀書筆記。組織青年教師集中選學《教師教學基本功新修煉》、《有效教學的實踐與反思》、理化生各學科《新課標》等教育教學理論專著，并撰寫學習《新課標》心得體會。促進青年教師樹立新課程理念，建立新的課程評價觀，正確把握新教材的教學目標，提高自己的理論水平和業(yè)務素質。
三、校本教研，搭建青年教師成長平臺
以校為本的教研活動為青年教師提供了有力的學習環(huán)境和智力背景。通過開展切實有效的“教、學、研”活動，才能使青年教師快速提升教學基本功，使平時的'教育教學工作上升到一定的理論高度。
（1）搞好“師徒結對幫帶活動”。理化生組共有教師12人，35歲以上教師5人，其中市級骨干教師培養(yǎng)對象1人，金鳳區(qū)級骨干教師1人。發(fā)揮骨干教師的作用，幫助剛走上工作崗位的青年教師提高師德和教育教學水平，盡快熟悉工作業(yè)務、掌握技能方法、成為政治合格、師德高尚、教學良好、樂于奉獻、受學生和家長歡迎的合格人民教師，組內形成了“師徒結對幫帶活動”常規(guī)化的制度，組織骨干教師與青年教師結成對子，在工作實踐中互幫互學，共同提高。
�。�2）搞好每周一次的“三課”教研。具體做法是一周安排兩位青年教師進行“說課、坐課、評課”，指定專人他評。主講教師說明教學重點、難點、教學目標、教學方法、教學設計過程中學習情境創(chuàng)設和重難點處理的依據。促使青年教師鉆研教材，盡快熟悉教材，提高駕馭教材的能力。
（3）搞好兩周一次的備課組同課異構活動。我組有一群熱衷于教學研究的物理學科青年教師，他們的教齡不足3年，在組長郭桂翠的帶領下，同課異構活動有聲有色，保質保量。針對《電荷》一課開展同課異構，有新教師杜文婷和張典分別設計并主講，在評課過程中物理教師各抒己見，討論焦點問題時爭論的面紅耳赤，無不折射出他們的睿智和追求。最后大家集思廣益，去粗取精，對《電荷》一課進行再設計，仍有杜文婷主講，教學效果比前一節(jié)課有很大進步。如今在物理備課組已形成良好的合作共贏的氛圍，教研活動已成為中青年教師的自覺行為，成為他們提高業(yè)務水平的重要途徑。
�。�4）搞好每學期一次的“青年教師匯報課”。我校要求每位青年教師在學期末上一節(jié)校級匯報課，以考查教師教學技能提高的情況。這是為青年教師展示自己的才華和相互學習提供機會，教研組要求組內青年教師精心設計，成功講好自己的課，同時聽同科或不同科的教師講課至少4節(jié)，吸取他人的成功做法，取長補短充實自身業(yè)務。
四、專家指導，引領青年教師的專業(yè)成長
在對青年教師培養(yǎng)的過程中，我組還十分重視“專家”的指導作用。專家的指導可以使青年教師在培養(yǎng)之初就處在一個高起點上，使他們的思路更清晰，目標更明確。
�。�1）教研組組織青年教師觀看教育專家、特級教師的學術報告視頻，分學科觀看全國優(yōu)質課比賽精彩課例的錄像，讓教師站在高起點上學習名師的經驗，審視自己的不足，借鑒名師的方法嘗試教學成功的樂趣，激發(fā)他們的潛能，形成自己的教學特色。
�。�2）根據需要，我組采取了“請進來”和“走出去”兩種方式。定期邀請金鳳區(qū)教研室理化生學科專家來校進行指導，請專家們對青年教師關于新課程的教學目標的制定、學習情境的創(chuàng)設、重難點的突破方法等諸方面進行培訓。其中物理學科教研專家俞斌老師四次到我校組織物理教師開展“聚焦課堂，提高課堂有效性”的專題教研活動，在他的指導下，我組6位青年物理教師教學水平得到飛速提高。同時，我們還組織青年教師參加銀川市、自治區(qū)級學科優(yōu)質課聽課學習，吸取先進的課堂教學實踐經驗和先進教學理念。學校也為理化生青年教師的外出進修、培訓創(chuàng)造條件，一年來，青年教師外出學習達9人次。
五、指導反思提升青年教師的教研能力
“沒有反思就沒有提高”，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，最多只能形成膚淺的認識，一個只會讀書、教書，卻不反思、不寫作、不梳理自己成敗得失的老師，是難以提升自己的教學能力的，這樣的教師充其量只能算一個教書匠。要使自己盡快成長起來，就要堅持反思。
指導青年教師做好兩種形式的自我反思：一是課堂教學中的教學后記。要求青年教師堅持寫教學后記，并且把它納入教學常規(guī)考核的正軌，每月進行一次檢查，并在教研組會上反饋。通過寫“教學后記”，督促青年教師反思成功之舉和失敗之處，點滴積累，不斷改進，實現(xiàn)自我的提升。二是案例類反思。上完一節(jié)課要及時把自己的處理方式、心靈的感悟或者收獲與感想寫下來，尤其教學中的“閃光點”，從中發(fā)現(xiàn)問題，總結經驗教訓，提升駕馭課堂的能力。
理化生組在課題研究與實踐活動的一年來，取得了一定的成果，其中郭桂翠老師被評為金鳳區(qū)教壇新秀，劉會芹老師的教學設計獲得自治區(qū)一等獎，尉佳老師的教學設計獲得自治區(qū)三等獎，羅玉軍、張典、張彥紅的課堂教學在金鳳區(qū)“課堂有效性”檢查活動中獲得好評。理化生組將搭乘本課題研究的平臺，讓青年教師的教育教學水平發(fā)生質的飛躍。
課題階段總結 篇8
在上一個階段課題研究的基礎上，本階段我們在新的教育理念指導下，經過實踐探索，我們認為，要讓小學生“樂學、善學、會學、活學”，還必須做到以下幾點：
一、營造民主和諧的教學氛圍。
民主和諧的氣氛，是教育教學活動中學生生動活潑、積極主動發(fā)展的基礎，也是學生愉快學習，提高課堂教學效率，實現(xiàn)知識“創(chuàng)新”的重要條件。只有這樣，才能滿足學生“安全”的心理需要，才有可能真正發(fā)揮學生主體作用，使學生勇于探索的創(chuàng)新意識得到激活，從而把教和學緊密結合成一個整體。形成民主和諧的課堂氛圍應從多方面努力。
1.教師要和學生建立起和諧的師生關系。教師要熱愛、尊重、理解和信任學生。讓每個學生的心里都有老師這個大朋友的位置，這樣便于營造一種生動活潑的教學氣氛，使每個學生都有一種積極向上的狀態(tài)，都有一種輕松感，時時處處都能感受到贊賞和鼓勵。這樣使學生煥發(fā)出自尊、自強、自我實現(xiàn)的需要，有利于學生自主地去探求知識，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。每一位教師要放下架子，擺正位置，使學生能夠自主地學習，有不懂的問題隨時無所顧忌的、地暢所欲言，進行師生交流和生生交流。只有在這種氛圍中，學生才能發(fā)揮自己的聰明才智。
2.教師要對每個學生飽含愛的感情。“面向全體學生”是素質教育的要求之一。學生上有獨立人格的活生生的人，他們的優(yōu)點反映在不同的側面，作為教師要善于用真心去發(fā)現(xiàn)其閃光點，要認可認可每個學生，不能根據成績的好壞“喜”優(yōu)“厭”差，而造成差生更差的惡性循環(huán)，甚至是差生對學習喪失信心，對數(shù)學失去興趣，產生畏懼。反之，如果教師一熱情的目光，可親的面孔天天面對每一個孩子，對“差生”多些“厚愛”。課堂上，鼓勵他們發(fā)言；課下，多交流，多輔導。彼此建立一種超越師生關系的“忘年交”，其樂融融，才是我們教學成功的關鍵。“親其師而信其道”，相信每個孩子都會在這種愛的感召下興趣盎然，充滿學習欲望。
3.教師要多些富有感染力的語言。課堂上，應恰如其分地使用表揚性、鼓勵性、激勵性和幽默風趣的語言來鼓勵和推動學生學習的積極性。課堂上用美的語言對學生進行熏陶，是對學生懂得信任，對促進學生展示自己的能量有神奇的功能，更能有效促進課堂氣氛的融洽。如；你真行！這個見解很獨特……這些尊重、期盼的語言，不僅是對學生情感的激發(fā)，更是營造了一種平等、民主、和諧、愉悅的學習氣氛，良言一句終生受益。
4.創(chuàng)設愉悅的教學情境。心理學認為，人的心理是在主體與周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)生和發(fā)展的。教師是教學情境的直接創(chuàng)設者。好的教學情境能使學生盡快進入學習狀態(tài)，良好的學習狀態(tài)能提高學生的學習質量，獲得素質的發(fā)展。入情入境的教學，能吸引學生學習的注意力，激發(fā)學生學習的情趣，能充分調動學生自主學習的積極性、主動性，為學生創(chuàng)設樂于嘗試探究的學習氛圍。實踐證明，富有啟發(fā)的故事、聯(lián)系緊密的生活實例、動手操作、媒體演示、合作交流等，能為學生創(chuàng)設良好的嘗試探究的氛圍。教學過程中，教師要注重學習氛圍的營造，創(chuàng)設情境。如：“問題情境”、“動態(tài)情境”、“實驗情境”、“討論情境”、“歸納概括情境”、“應用情境”等，引導學生經歷學習過程，激發(fā)學生嘗試探究的欲望，增強學生嘗試探究的樂趣，提高嘗試探究效果。
二、讓學生有效地參與學習活動。
新課程理念的核心是一切為了學生的發(fā)展。課堂教學要，以學為主，順學而導，充分落實學生的主體地位，讓學生全員參與、全程參與、全方位參與學習活動，主動獲取新知。要使學生在學習活動中樂學、善學、會學、活學，就必須讓學生有效地參與學習活動。在這方面，我們的體會是：
1.創(chuàng)設良好的參與環(huán)境，激發(fā)學生自主探究的興趣和欲望，讓他們樂于參與學習活動。新課標要求“讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就是要關注學生，在教學過程中建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關系，以形成寬松活躍、民主和諧的教學環(huán)境，在學生之間創(chuàng)設一種相互交流、相互合作、相互幫助的生生關系，形成“師生互動，生生互動，情感互動”的參與氛圍，讓學生在課堂上始終保持亢奮的學習狀態(tài)。
2.提供廣闊的參與機會，讓學生善于參與學習活動。要讓學生樂學、善學、會學、活學，教師就要為學生創(chuàng)設多種有效參與學習活動的機會，讓學生自主選擇學習內容、學習方式，調動多感官參與學習活動。
（1）讓學生動手，為自主學習創(chuàng)設契機。我們常說，聽了，一會兒就忘了；看了，就記住了；動手操作了，就理解了。手是腦的老師，眼過百遍，不如手做一遍。因此，在教學中，要讓學生真正理解掌握知識與技能，必須讓學生動手。如數(shù)學知識是客觀事物數(shù)量關系及空間形式的抽象，具有較強的抽象性。教師要讓學生在學習中能夠動手操作，必須使之成為學生可操作的活動，也就是要把抽象的數(shù)學知識進行物化。如“角的初步認識”教學，首先讓學生從日常生活中找角，以形成對角的直觀認識。其次讓學生用紙條做活動的角，以逐漸抽象出角的特征。
�。�2）讓學生動腦，為自主學習鋪設通道。學生主體的`發(fā)展必須要有主體思維的參與，其參與的深度與廣度上學生創(chuàng)新意識的良好標志。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，必須讓學生動腦。創(chuàng)設問題情境，為學生動鬧提供空間。小學數(shù)學知識的學習過程中，就是學生對數(shù)學知識的探究過程，學生是學習的主人，學生思維的發(fā)展是他人不能代替的。因此在課堂教學中，教師要積極創(chuàng)設探究情境，給學生以動腦的機會，讓學生獨立思考。教學實踐中，我們體會要求廣大教師做到：凡是學生能自己探索得出的，教師決不代替；凡是學生能獨立思考的，教師決不暗示；教師要為學生多創(chuàng)造一點思考的情鏡，多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體驗成功的愉悅。
（3）讓學生動口，為自主學習奠定基礎。好問、好說是孩子的天性。孩子們對自己知道的事情想說出來，對自己不懂的問題想提出來，這是主動求知的表現(xiàn)。在教學中，教師要善于利用這份天性，鼓勵學生大膽發(fā)言。對愛探究、喜爭論的學生給以及時表揚；對不善發(fā)言，提問題不明確的學生，要給予期待的眼神、鼓勵的目光，適當?shù)狞c撥，適時地引導，增強他們“說”的勇氣和信心，學生才會樂于“說”。
�。�4）鼓勵質疑，為自主學習點燃火花。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”質疑是探求知識，發(fā)現(xiàn)問題的開始。“疑”是創(chuàng)新思維的“火花”，是創(chuàng)新的基石。在教學活動中，教師要鼓勵學生大膽“質疑”，盡最大的可能為學生提供“質疑”的良機，交給學生“質疑”的方法，引導學生善于“質疑”，敢于“質疑”。教學中，教師要有不怕“問倒”的精神，允許學生尋根問底，發(fā)表不同見解，提出獨創(chuàng)的問題。教學實踐中，廣大教師的做法是：“質疑”時機不限，可以是課始情境引入中質疑；可以是課中研討交流時質疑；也可以是課后拓展延伸時質疑。質疑作為一種學習能力、一種學習習慣，需要循序漸進的訓練。教師要注意保護學生的自尊心和自信心，不管提出的問題是否合理、有價值，都要給予鼓勵，引導學生從敢問、善問逐步到“會問”。
3.教給參與方法，提高參與效率�！笆谌艘詽O”終生受用。因此，教學活動中，教給參與方法，提高參與效率是提高教學質量的保證。我校教師在教學實踐中的做法是：
（1）參與操作時，讓學生邊動邊思，以動促思，獲取新知；
�。�2）參與思考時，提出要求，先獨立思考，再同桌交流；
（3）參與表達時，力爭做到完整有序，多說關鍵處，多說知識的形成過程，多說依據，多說感悟；
（4）參與交流研討時，注意傾聽，踴躍發(fā)言，善于質疑；
（5）參與各項活動時，積極主動，相互配合，團結協(xié)作。
4.給予足夠的參與時間。學生有效參與，必須有一定的時間保證，以便學生充分地思考、充分地討論、交流。給學生參與的時間不夠，他們沒有充分的思考余地，自然也談不上有效的參與了。
5.提高學生參與學習活動的品質。參與還有一個主動參與和被動參與的問題，這就是要提高學生參與學習活動的品質。一是調動學生學習的積極主動性，培養(yǎng)他們具有強烈的求知欲，變“要我學”為“我要學”。二是提高學生學習的自主性，改變學生的學習方式，在教師的引導下，自讀自悟，合作探究，討論交流，自我評價。三是提高學生學習的自覺性，養(yǎng)成認真學習，勤于思考，勤于動筆等良好的學習習慣。
課題階段總結 篇9
一、新觀念，揭開創(chuàng)造的神秘面紗。
�。ㄒ唬⿲嶒炓潦迹瑓⒓訉嶒灥慕處熎胀ù嬖谝苫蠛腿狈ψ孕诺模�
一是認為當前小學語文教學效率都形以提高，哪能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
二是認為傳統(tǒng)的語文教學觀念根深蒂固，難以突破。
三是認為應試教育還未能真正向素質教育轉變，教“砸”了怎么辦？
四是認為即使按實驗方案實施，學生是否真正能夠接受？
因而憂心仲仲，信心不足，思想包袱很重。針對上述種種思想，課題組負責人經過細致周密的分析研究，認為解決問題的關鍵是引導教師更新觀念，正確對待教學改革實驗，明確該項改革實驗的意義。
（二）為此，采取了五方面的措施：
一是幫助實驗教師澄清錯誤認識，轉變觀念：全面實施素質教育是黨和國家重大的教育決策，是不可逆轉的現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢。
二是幫助他們辯證地正視教改實驗的實質，解除他們的思想包袱：任何教改實驗都有成功與失敗兩種可能。既是教學改革，就應大刀闊斧，不要有絲毫顧慮，失敗了可吸取教訓，成功了可總結經驗。
三是啟發(fā)他們要相信學生、相信自己，堅定教改信念：學生思想活躍，思維靈活，潛能巨大，只要教師“啟”得有道，“導”得有法，學生便能“自會”，便能“獨創(chuàng)”。
四是課題組負責人身先士卒，開設實驗示范課，言傳身教，堅定教師的它信心。
五是實驗學校經�；ハ嘟涣鳌⑶写�，集思廣益，共同的解決問題。
教師認識澄清了，思想統(tǒng)一，信心堅定了，但對“讀與寫”的內涵、“讀與寫”的實質仍不甚明確，不可避免地為“讀與寫”被上了神秘的面紗。課題組負責人及時召開會議專門研究這個問題，認為整個實驗的核心就在于“寫”，“寫”要體現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力。“創(chuàng)”不僅指學生的“創(chuàng)”，也指教師的“創(chuàng)”，教師首先要有“創(chuàng)”的強烈意識和積極的行動，才能在教學中開闊學生的視野，開拓學生的思路，引導學生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的有效途徑和方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性解決問題的能力。同時對學生的“創(chuàng)”獲得了共識：認為在讀寫活動中，學生只要能從不同的思維角度，采用不同的思維方法，得出獨特的見解和結論，以及其他新奇獨特的表現(xiàn)等都是“創(chuàng)”從而為教師揭去了“創(chuàng)造”的神秘面紗，消除了教師的和思想壓力，激發(fā)了教師實驗的積極性。
二、突出學科特點，建立讀寫寫教學的初步框架。
實驗的最終目的與素質教育的終極目標是一致的。培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神人才。創(chuàng)造力是素質能力結構中最重要的組成部分，培養(yǎng)學生生機勃勃的創(chuàng)造力是現(xiàn)代化語文教育的主旋律。語文教育在發(fā)展創(chuàng)造能力上具有明顯的優(yōu)勢。因此，實驗應緊緊依據語文學科的特點，突出兩大優(yōu)勢：
一是語文優(yōu)勢，語言是創(chuàng)造能力的基本因素，一切創(chuàng)造及其過程都需要語言的參與。
二是思維優(yōu)勢，思維是創(chuàng)造能力的核心因素，而“語言是思維的直接現(xiàn)實”，語言的發(fā)展對思維能力和創(chuàng)造能力有極大的促進作用。
據此，實驗的著力點應該放在挖掘讀和寫的結合點上。因為讀和寫盡管有著不同的心理過程，但它們是相互聯(lián)系而又相對獨立的兩種語文能力，顯示著不同的功能：閱讀是豐富學生的知識儲存，發(fā)展學生的思維加工能力。寫作是使學生在語言的運用上產生新的觀念，提高學生用盡可能精而簡的語言符號來傳遞盡可能多的信息的能力。同一年齡段的青少年學語文有著共同的心理特征和認知規(guī)律，在思考和動手操作上又有其個性特點，這都為語文教學實施創(chuàng)造力培養(yǎng)提供了有效的途徑和條件。正是在上述的理論和實踐基礎上，我們通過歸納概括形成了讀寫寫教學改革實驗的初步框架。
1、讀與寫教學改革實驗的指導思想。
樹立語文教育整體觀念，面向全體學生，實施全面發(fā)展教育。依據語文學科的特點，充分發(fā)揮課內外語文活動的作用，把閱讀、作文及其他語文能力訓練與思維培養(yǎng)、創(chuàng)造力培養(yǎng)和思想品德、情感修養(yǎng)教育結合起來，把學生培養(yǎng)成為語文知識豐富、語文能力高強、人格健全、品德高尚，能勝任未來學習、生存、發(fā)展的富有創(chuàng)造精神的跨世紀創(chuàng)造人才。
2、讀與寫教學改革實驗的基本原則。
（1）貫徹“愛”的教育思想原則，掌握讀寫結合的教學要求。全面貫徹黨的教育方針，充分體現(xiàn)小學語文教學的學科特點，尊重學生的求知欲望，遵循學生的認知規(guī)律，建立小學語文讀與寫的科學教學體系。
�。�2）堅持培養(yǎng)學生自學能力的原則，實行教學民主。為學生創(chuàng)造一個寬松與和諧的學習、創(chuàng)造環(huán)境，引導學生自主、積極的學會學習、學會創(chuàng)造。
（3）堅持讀與寫統(tǒng)一的原則，實行大語文教育。把語文學習與社會生活密切聯(lián)系起來，開展形式多樣、豐富多彩的語文活動，讓學生在活動實踐中增強興趣，提高修養(yǎng)，接受磨練，發(fā)展智力和創(chuàng)造力。
3、讀與寫教學實驗的內容和目標。
內容：
（1）抓住讀寫的對立統(tǒng)一規(guī)律。突出讀與寫的重點、難點和連接點，著力使學生掌握閱讀、寫作技能的訓練點，智力的開發(fā)點。
�。�2）使學生學會運用知識去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題，形成讀、寫、思、創(chuàng)的多種能力。
�。�3）抓住讀與寫的發(fā)展統(tǒng)一規(guī)律。進行良好思維品質的培養(yǎng)，著力使學生形成良好的心理素質和思維品質。
�。�4）抓住思想教育的滲透點。在讀與寫的活動中培養(yǎng)學生的高尚人格。
目標：
�。�1）實行自讀。培養(yǎng)學生的.自主意識，使學生具有肯定的自我態(tài)度和積極的學習情感，產生強烈的內在學習動機，從而學會自主選擇、篩選信息，根據需要積極地閱讀和吸收。
�。�2）實現(xiàn)自寫。在閱讀教學中逐步引導學生對自己的主體地位有正確的認識，努力創(chuàng)造能使學生實現(xiàn)自寫的條件和機會，從而產生強烈的寫作動機，自覺做到以讀促寫，以寫促讀，讀寫結合，在讀寫的反復訓練中豐富知識，發(fā)揮個性，提高讀寫思創(chuàng)等方面的能力。
�。�3）實現(xiàn)自創(chuàng)。在讀寫結合中，尊重、培養(yǎng)、發(fā)展學生個性的獨立性和獨特性，引導學生解放思想，打破框框，求：是（善于發(fā)現(xiàn)事物的內在規(guī)律性）、求佳（掌握事物規(guī)律的科學：性），有堅忍不拔的精神，在學習創(chuàng)造的同時培養(yǎng)學生的健康人格。
4、讀與寫教學實驗的環(huán)節(jié)和方法。
環(huán)節(jié)：
�。�1）讀——指導閱讀要強調針對性、選擇性、趣味性、多樣性、廣泛性。
�。�2）寫—指導寫作要強調爭辯性、生活性、實用性、真實性。
（3）創(chuàng)—指導創(chuàng)造活動要強調活動性、層次性、特點性、藝術性。上述三方面都要突出培養(yǎng)學生的情感性、整體性、系統(tǒng)性、科學性。
方法：實驗重在探索，貴在得法。教學方法的選擇與制定要結合考慮，要精心設計、靈活運用。
�。�1）實行民主（充分體現(xiàn)個性的適應和全體的參與）。實現(xiàn)教師指導閱讀與學生閱讀相結合。實現(xiàn)教師命題和學生選擇相結合。實行教師創(chuàng)設問題情境和學生自己發(fā)現(xiàn)問題相結合。實現(xiàn)題情境和學生自己發(fā)現(xiàn)問題相結合。實現(xiàn)教師點撥誘導與學生自己解決問題相結合。實行培養(yǎng)收斂思維與發(fā)散思維相結合。實現(xiàn)發(fā)展智力與培養(yǎng)能力相結合。實現(xiàn)學習與創(chuàng)造相結合。
（2）教學方法優(yōu)化的標準：體現(xiàn)教師的主導作用，實現(xiàn)教學的民主性、啟發(fā)性、指導性、多樣性、教育性。體現(xiàn)學生的主體地位，實現(xiàn)學習的主動性、生動性、靈活性、實踐性、創(chuàng)造性。教學效率的標準：少時高效、輕負高質，實現(xiàn)實驗目標。
5、讀與寫教學改革實驗的管理。
（1）優(yōu)化學生管理。精心制訂課內、課外的學習活動常規(guī)，創(chuàng)造愉悅的學習情境，開展豐富有趣的實踐活動，強化激勵機制，使學生學得樂、學得活，知識、技能、智力、創(chuàng)造能力等方面全面發(fā)展。
�。�2）優(yōu)化教學管理。實驗要做到學習、研究、運用、發(fā)展相結合，實驗教學要做到形象性、審美性、整體性、創(chuàng)造性的統(tǒng)一。
�。�3）優(yōu)化科研管理。把階段性研究與示范課、探索課、觀摩課、評比課、匯報課等實踐活動緊密結合起來。把深入調查研究與請行家里手指點緊密結合起來。把個人創(chuàng)造與集體創(chuàng)造緊密結合起來。
三、把生活的活水引進課堂，豐富學生的情感體驗。
犐活是智慧的無窮源泉，是創(chuàng)造的廣闊天地。實驗教師們認為，首先，語文作為“最重要的交際工具，最重要的文化裁體”，是生活的最高體現(xiàn)，決定了語文教學必定要與生活相聯(lián)系，學生只有把語文學習置于社會語言文化的大背景上，參加豐富的語言實踐，才可能有較深厚的語言積淀和較高的語言表達技能。實驗教師在教學中，力求把生活的活水引進課堂，讓學生經歷豐富的情感體驗。教師的做法，既豐富了學生的情感體驗，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，提高了學生的讀寫能力和語言使用能力，又擴大了學生語文學習的范圍，使學生走出封閉單一的課程結構的狹小天地，獲得更多的資料和信息，促進知識向能力的轉化。
四、把學習的權利交還學生，發(fā)揮學生的主人翁精神。
學生主動、積極參與，自主學習、自悟自得的過程。據此，課題組教師一致認為：
一要確立學生的主體地位，“要把教師主導、學生主體統(tǒng)一起來”，想方設法讓學生去聽、去說、去讀、去寫、去思、去創(chuàng)，做到耳到、口到、眼到、手到、心到，真正成為學習的主人。
二要注意為學生創(chuàng)設“輕松愉快”的教育環(huán)境，努力使學生擁有寬裕的時間、輕松的環(huán)境和愉悅的心境，讓學生時時保持精神振奮、思想活躍。
在此基礎上，引導學生做到：
�。�1）自設。學期伊始，根據學習目標，組織學生討論，共同制訂出學期讀、寫、運用、實踐的目標計劃，選編閱讀篇目，設計作文題目等。
�。�2）自讀。針對不同單元和不同課時，恰當安排好學生的自讀時間，提出明確的自讀要求。引導學生學會結合教學內容的需要，選擇相應讀物和資科，進行針對性的自學，或根據不同學習內容、不同教學活動的需要，進行選擇和吸收。
（3）自寫。培養(yǎng)學生正確的書寫習慣。引導學生結合課內、課外閱讀，摘抄精彩語段和名言警句，制作知識卡片，寫讀書心得筆記、札記。引導學生深入生活、參觀、訪問、調查，隨時寫出自己的觀察和感受。引導學生結合舉行的各種活動，進行活動設計，學寫宣傳、廣播、報道稿。引導學生結合日常生活的需要，學寫書信、電報、聘書、報告等。
�。�4）自創(chuàng)。在讀寫中，尊重、培養(yǎng)、發(fā)展學生的個性。在培養(yǎng)學生求同思維和求異思維的基礎上，培養(yǎng)學生思維的廣闊性、靈活性、深刻性和獨創(chuàng)性等良好思維品質，努力為學生創(chuàng)設良好的創(chuàng)造情境，誘發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、記憶力，發(fā)展學生的智力。要引導學生經常到圖書館去涉獵，到生活中去擄捉，并倡導學生獨立思考、辯證地分析社會情況，考察生活實際，從不同的角度去研習、去發(fā)現(xiàn)、去獲得。如有的實驗教師開辟了“難題征答”、“問題爭鳴”、“活動設計”等欄目，以及各種語文知識競賽活動，讓學生去吸納、去思辨、去創(chuàng)造。以此尊重學生的個性，發(fā)揮學生的特長，讓學生看到自己的長處，獲得創(chuàng)造的愉悅。
�。�5）自查。指導學生能正確地評估自己的學習，正確對待學習中存在的問題，養(yǎng)成查漏補缺、檢查練習、修改作文、評價鑒賞等良好習慣�？傊ㄟ^上面“五自”，使學生達到自能讀書、自能作文、自能創(chuàng)造。
五、抓好思維和創(chuàng)造的訓練，強化學生讀與寫良好習慣的養(yǎng)成。
語文教學必須高度重視全方位開發(fā)學生的思辨能力和創(chuàng)造力。由此，實驗教師十分注意在教學中引導學生，發(fā)現(xiàn)、珍惜學生創(chuàng)造的火花，抓好思維和創(chuàng)造的訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造精神。同時，從更高的高度，培養(yǎng)學生具有為闡明某一問題的一致性結論而進行合作性討論和爭辯的能力，并要求學生簡明地報告討論、爭辯的結果和收獲。真正把讀寫聽說思創(chuàng)融為一體，培養(yǎng)了學生大膽提問題、談見解和發(fā)表創(chuàng)意的能力。
六、重視賞識和競爭效應，培養(yǎng)學生的科學精神。
實驗教師在教學中：
一是著力引導學生在學習實踐中去研究、探索，抓住規(guī)律性的東西，按規(guī)律進行教學和訓練。
二是幫助學生確立實事求是的態(tài)度，不要受人云亦云的束縛，尊重客觀實際，敢于突破大眾心理，大膽進行獨立思考和創(chuàng)造。閱讀時要馳騁思維，獨立思考，另辟蹊徑，大膽創(chuàng)新。作文時要關心社會生活、生產和科技發(fā)展的情況，有新、實、活的獨到眼光，寫出有真話實感、充滿生活氣息和富有時代氣息的作文。
三是針對學生心理上、思想上總想得到教師肯定和賞識的特點，把閱讀、作文的指導和評估結合起來，對學生提出的獨特、新奇的見解和學生習作中的成功之處，優(yōu)美的節(jié)、段、篇，用得巧妙的字、詞、句恰到好處地給予賞評，使學生因得到肯定、鼓勵而增強表達欲、創(chuàng)造欲，從而增強學習、運用、實踐、創(chuàng)造的信心。
四是根據學生的個性和特長，充分發(fā)揮學生的潛能，重視競爭效應。這方面最有特色的是把內容豐富多彩、形式多樣的活動引進了實驗教學中，如語文知識搶答、演講比賽、抽簽作文賽、口頭作文賽、查字典比賽、規(guī)范用字比賽、書法比賽、故事會、手抄報活動、語文卡片活動、報刊剪摘活動、作文剪貼活動、計算機操作活動、多媒體演示活動等，把競爭機制引進整個實驗教學中，從而大大激發(fā)了學生學語文、用語文的興趣，充分發(fā)揮了學生的個性和才華，培養(yǎng)了學生的科學精神，推動了學生整體素質水平的提高。
展望未來，教學改革實驗創(chuàng)造的天地一片輝煌。
課題階段總結 篇10
在教科所領導的帶領和支持下，我校的課題已經走過了兩個學年。從第一學年的申請立項、確定方案、構想策劃、理論學習、前期調查，到這一學年的貫徹實施，具體深入地開展教學研究活動，在一次次學習、實踐、研討、交流、改進、調整等實實在在的工作中，我們真實地聽到自己成長的腳步聲。我們的課題研究已進入后期階段，如何結合新課程教學理念，以更多方式深入地進行課題研究，從多方面具體地體現(xiàn)和展示本課題的實驗情況和效果，是我們這一學年來課題研究的的工作重點。我們工作雖緊張，可卻感覺充實，雖然忙碌，可我們卻在不斷成長，成功的喜悅與研究的困惑并存著�，F(xiàn)對后期階段課題組的工作進展及活動成果以及做法匯報如下：
理論與實踐并進
理論是實踐的航標。進行理論學習一直是我們課題組堅持執(zhí)行的工作重點之一，因為我們深知，沒有豐富的理念知識，我們的課改是無法進行下去的，因此，本學期我們將理論學習滲透在平時的學習生活中，培養(yǎng)課題組成員做學習型教師，養(yǎng)成學習的習慣。這個習慣從課題實驗開始一直延續(xù)至今。我們課題教師長期堅持進行相關的理論學習，并在組內實現(xiàn)知識共享。我們在網上申請了一個課題組群，好的文章大家共同學習，還將所看到的文章和觀點進行交流討論，這樣，我們在科研研思想上就容易溝通和達成共識。
追求高效，開展《小組合作學習》模式探索。
在課題前階段，我們確立了《如何引領學生多渠道，多角度解讀文本》的閱讀教學子課題，并在中心校三年級以上語文課堂進行了一年時間的研討，取得了一定的收獲。在上一次的階段性總結報告中，我校作了專題報告。我們的老師和學生都不同程度地的獲得了收益。20xx年初，我校決定以《小組合作學習》模式對課堂教學進行改革，并率先在《語文》學科進行初探。我們的小組合作學習模式從以下幾個版塊開展研討。一是成立小組，并以小組特色確立組名，分別有“創(chuàng)新組、爭先組、等，組內成員根據具體情況進行調換。二是確立名為“山間新筍茁壯成長”欄目，全班學生競爭十個項目。以貼小蘋果為獎品累計得分，分別在“上課、晨讀、作業(yè)、紀律、衛(wèi)生、體操、安全、生活”等十個項目中爭取優(yōu)勝，促進學生全面發(fā)展。三是確立名為“我是班級小明星”欄目，一個月內分別評選“坐姿明星、生活明星、勞動明星、孝敬明星、作業(yè)明星、閱讀明星、書寫明星、學習明星、禮儀明星、進步明星”，明星的.產生來自于各學科任課教師，各小組組長及課題組教師的評選。四是成立兩個展示臺，一個是“男女生pk臺”，一個是“你爭我趕展示臺”，展示臺都將以小組集體的形式進行競爭，超越，真正體現(xiàn)集體合作的力量。以上幾個版塊都是以班級文化的形式在教室四周設置，突出高效、美觀、鮮活。我們在校內開展了多次小組合作學習研討活動，不斷地學習、實踐、探索，我們的課堂中，教師走下來，靠近孩子，共同學習。教師和學生的角色在不斷地發(fā)生著變化，“參與者，指導者、學習者、合作者、探索者�！睂W生的聽、說、讀、寫、思、辨能力得到了充分的鍛煉。為了更大限度的促進孩子的成長，提高學生的合作學習能力，追求高效課堂，我們在備課上下功夫，樹立大語文觀，利用一切可利用資源，“鏈接、拓展、延伸”等，任務設計有梯度，拓展與延伸巧妙結合，課堂生成有層次，我們在真實的課改中，追求真實的卓越課堂。
摸索推廣，彰顯成績。
目前，我校的小組合作學習課堂教學模式已在各學科進行推廣。并在一定程度上取得了不蜚的成績。在縣教科所組織的小學美術、〈數(shù)學〉優(yōu)質課競賽中，我校美術教師鐘玲娜、數(shù)學老師田燕以小組合作學習的模式，在課堂教學中，充分展示了學生的自主、合作、探究能力，學生的動手實踐能力、思維能力、表達能力得到有效提升，使課堂教學精彩紛呈，分別獲得了縣級二等獎、三等獎的好成績，田燕老師執(zhí)教的〈探索規(guī)律〉課堂實錄還被兄弟學校收藏和借鑒。在縣教科分所組織的〈新課標〉知識競賽中，我校程麗珍老師以文考97分的成績入圍演講比賽，并在演講比賽中取得了一等獎。我們的課題進入了盤點和整理資料的階段。老師們一份份的學習筆記、聽課記錄、案例評析、精品課教案、教學反思、學期總結等等，就是我們成長的印記。面那一張張獎狀，就象一串串金色飽滿的麥穗，它凝聚著我們的智慧和汗水，同時盛載著我們豐收的喜悅。我們課題組的工作既嚴肅又活潑，既充滿困難又充滿了希望。課題研究的過程是一個艱苦的過程，也是一個充滿樂趣的過程，我們課題組成員一定會團結一致，爭取把小組合作學習的研討工作做得更系統(tǒng)，更扎實，讓研究成果作用于更多的學生，在學的提高和發(fā)展中綻放光芒。
課題階段總結 篇11
教師：今年我擔任四年二班的語文教學工作。繼續(xù)在語文教學中開展“新課程背景下指導自主學習”的教改實驗的深化研究活動。用課題實驗理念指導自己的教學活動，注重培養(yǎng)學生的自主學習、自主研究能力，取得了一定的成效。下面，我從幾個方面進行課題研究工作的總結：
一、認真吸收“指導自主學習”課題實驗的先進教學理論知識，豐富自己的理論知識。
本人利用課余時間，廣泛閱讀有關“指導---自主學習”的教育刊物、課堂實錄、教學評論文章，通過中國課堂教學網的“新思考網”，認真學習余文森的《論有效教學的三條鐵律》課題理論。通過學習，知道語文教學中應該遵循教學規(guī)律先學后教、先教后學、溫故而知新，使學生在教師的指導下學會思考、學會閱讀、學會習作。
二、扎實認真地在語文教學課堂中實踐“指導自主學習”的理念。
本班學生共有67位學生，學生的認知水平、心理素質、學習能力各不相同，我盡力在課堂上極大限度地調動學生自主學習的積極性，讓每個學生成為語文課堂學民的主人，讓每個學生都能在原有的基礎上有所進步、有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲。在“新課程背景下的指導-自主學習”課堂實踐研究中，我有了新的收獲和感悟。我讓67個學生按自己的速度和方式進行有效的“預習”，布置預習作業(yè)有針對性，根據學生能力的不同，可以有不同的預習要求，或者利用學習工具、把課文讀通順、讀流利、解決字音問題；或者是把握課文主要內容、了解作者的情感，或者是寫預習的心得，畫下令自己感悟深、感動的語句，寫寫自己的收獲。因人而異，不封頂。使每個學生都能體驗到超前自主學習的快樂。
三、在執(zhí)教公開課中碰撞出火花，提高自主學習的能力。
這一學年中，我執(zhí)教了公開課《學會感謝》口語交際課、《愛的教育課外閱讀指導課》。在公開課中，我有意識地通過創(chuàng)設具體場景，讓學生分角色對話，通過自主對話，自主交流，使學生真心實意地感恩別人的幫助，學會真心實意地用恰當?shù)恼Z言，感謝他人，提高口語交際能力；同時，我也發(fā)現(xiàn)了學生自主交流中存在的問題，有的不敢表達，有的感謝的詞匯單調，通過交流、訂正、提高，學生學有所獲。在口語交際中學會了感恩的積極的心態(tài)。而在執(zhí)教《課外閱讀指導課》過程中，我始終貫徹“有效教學的三條鐵律”，課前讓學生超前閱讀《愛的教育》。每個學生理解閱讀能力不同，對《愛的教育》的感人故事也有不同的感受。在課堂上，再讓學生交流自己的讀書體會感悟，同時結合教師的指導，教給學生課外閱讀的方法，培養(yǎng)學生自主探究性閱讀的能力。從而提煉閱讀方法，讓學生在實踐中掌握閱讀方法。因此，一堂語文課帶給我們師生的不僅僅是單純的知識，更帶給我們心靈的.洗滌。
四、在認真聽課和學校教研活動中，提升教研能力。
本學年共認真聽了45節(jié)的語文教研課，我總會用心學習優(yōu)秀教師的“指導---自主學習”的教學方法和優(yōu)秀經驗，在聽課中發(fā)現(xiàn)存在的問題，并且引以為戒。
五、實踐中，發(fā)現(xiàn)“指導---自主學習”課題實驗研究存的問題。
通過上課、執(zhí)教公開課、聽課、評課，我也進行了反省，我認識到自己在“指導-自主”實踐中，教學反饋抓得不夠充分、不夠及時。學生是否達到了預期目標，沒有進行及時和全面的反饋，反饋要特別注重把機會留給班上學業(yè)成績較差的同學，要真正做到面向全體學生，讓每個學生在每節(jié)課上都學有所得!六，今后對課題研究工作的打算我在今后的課題實踐中，我會吸取教訓，要根據教學需要和學生實際，認真思考、精心設計學生“先學”的內容；在“先學”的基礎上，在教師眼皮下，在教師指導下，提高學生的自主學習能力。
課題階段總結 篇12
隨著教育改革的不斷推進，小組合作學習在我國班級教學中已經成為重要的教學組織形式和理論指導之一。為了培養(yǎng)學生的自主學習、合作交流、主動探究能力，在20xx年10月至20xx年10月期間我開展了“小學數(shù)學小組合作學習的研究”課題實驗。我在同組教師指導下，通過研究、實驗，初步取得了一些的成績。下面將具體的想法和做法總結如下：
一、分組勢在必行
《數(shù)學課程標準》明確指出有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究，合作交流才是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，合作在今天有越來越重要的作用。當今社會正處于知識經濟時代，各行各業(yè)的競爭日趨激烈，這些競爭并不是靠個人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝的，團隊精神在競爭中越來越重要，個人的能力是有限的，很多工作需要團隊合作才能完成。
我班多數(shù)學生來自農村，學生質樸可愛，集體榮譽感強，有責任心，但基礎較差，沒有好的學習習慣，大多數(shù)學生不能主動的學習，家長由于各種原因能夠監(jiān)督和輔導孩子學習的很少，學生回家學習的效率較低，老師留的作業(yè)基本上能夠完成，但質量太差，背的任務大多數(shù)學生完不成，有的學生根本就是在“混日子”，老師交給的任務能少寫就少寫，查出來就寫，查不出來就算，這樣，差的學生會越來越差。有時，有一部分學習相對較好的學生，上進心也不強，學習上沒有動力，也沒有壓力，學習成績也沒有達到理想的分數(shù)，正因如此，我把班內學生進行分組，讓他們以小組為單位進行學習。
二、根據學生個性差異進行分組
按照月考成績把學生分成好、偏好、中等、差四等，再按照學生的性別、能力、性格，每組分配一人，組成6人學習小組，成績好的學生為組長，負責講題、監(jiān)督、檢查小組成員的學習。排座位時按照同組就近原則，這樣便于組長管理和討論問題，學生準備記作業(yè)本，每天下午放學前組長檢查組員作業(yè)是否記在本子上，然后組長簽字，寫完作業(yè)后家長核對每項作業(yè)是否完成，完成后家長簽字。
三、合理分組起到重要的作用
通過學習小組，提高監(jiān)管力度。一個人的能力是有限的，一名老師對幾十個學生，在平時的管理上不免會出現(xiàn)漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時學生記作業(yè)、改錯題、背誦上，有很多同學鉆空子，不完成老師交給的任務，進行分組后，組長就相當于小老師，能夠隨時監(jiān)督組員學習，哪項任務不完成都能被查出來，這樣使不學習的學生沒有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。通過小組合作，變“要我學”為“我要學”。在平時上課時每個班總會有那么幾個學生不主動學習或開小差，或玩東西，小組合作學習以后，上課每做完一道題，就會有組長進行檢查，不會的組長就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統(tǒng)計出來，很沒有面子，這樣不學習的學生也會跟著學，而且進步很大，教師再加以鼓勵，學習積極性就高漲起來，成績自然也會有所提高。通過小組合作，提高學習效率，優(yōu)化了學習方法。在新課程中，增加了許多做一做、想一想、議一議，這些內容如果單獨一個人做要浪費很多時間，進行小組討論能節(jié)省時間，學生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學生領悟方法，進行學法交流，比一比誰的方法好，讓學生之間取長補短，形成良好的學習習慣，同時也能讓學生學會選擇與判斷什么是有效的，正確的'，最佳的的觀念與做法。
四、營造濃厚的自主合作探究學習氛圍
學生是學習的主體，自主合作探究本是學生發(fā)自內心的客觀需要。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行探究學習，也唯有如此，課題研究才能實現(xiàn)實質性進展。在具體的實施中，通過正面引導、樹立榜樣等手段給予落實。在教學中我力求做到：
1、尊重、熱愛、信任每位學生，讓每位學生都感受到自己是被重視和關注的；充分發(fā)揚教學民主，以平等和藹的態(tài)度對待學生，特別是對學困生，應更多一份關懷。
2、教師給予學生充分的自主學習的時間和空間。
3、在課堂教學中，教師把學生看作學習的主人，引導全體學生參與學習的全過程，做到凡是學生能解決的堅決讓學生解決，凡是學生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學生跳一跳就能摘到果子的機會。
4、教師指導學生怎樣當好學習的主人。引導學生尋找學習的需要，使學生明確學習目的；引導學生確定自己的學習目標，讓學生清楚學習的內容和學習的深度；引導學生制定學習計劃，讓學生明確學習的步驟；引導學生探索適合于自己的學習方法，使學生掌握學習的規(guī)律；引導學生自我評價，使學生及時了解學習的結果；引導學生總結過去，使學生學會不斷調整自我、超越自我。
通過教師營造濃厚的小組合作學習氛圍，學生的合作意識和能力得到了培養(yǎng)，增強了學生學習主動性，形成良好的學習習慣，成績大幅度提高。
課題階段總結 篇13
一、問題的提出
在語文教學活動中閱讀教學占有相當重要的位置。這是因為閱讀的過程是知識吸收和積累的過程，在大量的閱讀過程中，同學的語文知識會不時豐富，文學修養(yǎng)的訓練與提高更是得力于大量的課外閱讀，作文水平的提高也與大量的閱讀密切相關。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。《新課程規(guī)范》中明確規(guī)定：“應逐步培養(yǎng)同學探究性閱讀和發(fā)明性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。”使同學“能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自身的視野�！� 要做到這一點語文教師必需通過適當?shù)慕虒W戰(zhàn)略，拓展語文學習和運用的空間�！巴卣剐蚤喿x教學”正好為同學構筑了這樣一個開放而活躍的語文學習的平臺。其目的在于讓同學在原有知識的基礎上，通過教師的引導使同學對所學文章內容的內涵和外延有更深刻的理解，并結合自身的學習興趣、學習實踐和對未知領域的設想，構建一個更為廣闊的知識網絡，積極開創(chuàng)知識的新內涵，從而增強創(chuàng)新意識。從信息論角度看，閱讀的過程是信息的輸入（吸收）過程。從這方面講，“拓展性閱讀教學”就是在教師的指導下把同學獲取信息的觸角向外延伸，讓同學“多讀”、“博讀”，以教材為中心，以課堂為中心向外延伸。
“拓展性閱讀教學”的內容是豐富多彩的，思維和形式也將是多元化的。它不但能開拓同學的視野，活躍同學的思維，激發(fā)其潛在的學習主動性和積極性，也能為同學的終身學習和適應學習型社會奠定良好的基礎。由此可見，積極開展拓展性閱讀是有其一定的實際意義的。
二、實驗措施
大體有這樣幾個內容是我們語文課堂經常進行拓展的：一是向文本拓展：二是向生活拓展；三是向學科拓展。
1、向文本拓展
關于文本拓展，又可以分為互文對照、課外閱讀指導、填補課本空白三個方面。
1）互文拓展
任何文本都是一種互文，任何一個單獨的文本都是不自足的，其意義是在與其他文本交互參照，交互指涉的過程中發(fā)生的�；ノ耐卣�，和我們以前進行研討過的主題教學相似。比方在《盤古開天地》一課中，教師就將各民族的創(chuàng)世神話推薦給同學，雖然沒有在課堂上進行互文對照學習，但是也是同學學習這個神話的一個互文參照。
還有一種方式就是對比閱讀。
如在教學老舍的《母雞》一課時，我就和課本里的《貓》，還有課外的一些寫動物的文章進行對比閱讀。同是寫動物，手法不一，表達的中心思想也不一樣，但是也有相同的地方。同學在這樣的歸類閱讀里，一下子理解和懂得了許多，估計以后要寫一篇關于動物的作文，應該可以胸有成竹了。
學習一篇課文，從而了解許多篇同一內容或形式的優(yōu)秀文本，猶如在一面鏡子面前立起另一面鏡子，出現(xiàn)的便是一條風光旖旎的鏡子長廊！
2）課外閱讀指導
閱讀是人們獲取生存和發(fā)展的重要手段，一個人的思想生長史，就是他的閱讀史。文本拓展一個最重要的內容就是課外的閱讀指導。它的方式有很多種。
將作者的生平、作品的寫作背景和作者其他作品整合起來，實現(xiàn)師生和文本、作者三者的立體對話。在閱讀教學中，對話追求的應該是教師、同學、文本、作者之間的靈魂的相遇，精神的交流。我們促使同學與作者進行深入的對話，能協(xié)助同學正確掌握文本的思想內涵，能激起同學對文本的向往。和在武漢的聽課中，有好幾堂課都有這種方式的拓展，起到了很好的效果。在《為中華之崛起而讀書》時，教師介紹寫作背景，還有作者當時創(chuàng)作這篇文章的激動心情，對同學懷著激動的心情感情朗讀文本，有很大的啟發(fā)和情境創(chuàng)設作用。
要對同學進行課外讀物的推薦和介紹。我在教學史鐵生的《秋天的懷念》一課后，推薦同學去閱讀他的《我與地壇》還有他的《務虛筆記》，同學很感興趣。有的同學把史鐵生所有的作品都找來讀了遍，寫了篇長長的讀書筆記，感觸極深。如這樣優(yōu)秀的作家，這樣優(yōu)秀的作品，還有許多。我憑借自身豐富的課外閱讀積累，向同學推薦介紹古今中外的許多名篇，帶領同學在人類思想精華的海洋里漫游。事實證明，積極的閱讀課外健康讀物的同學，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開闊，個性心理健全。這就是浸染書香的益處。
3）填補文本空白
對文本的拓展還有一個內容就是填補文本空白，引導同學想象，借以對同學進行語文基本功的'訓練。在《搭石》一課中，讓同學想象還有其他人來走搭石，會是怎樣的情景；在《坐井觀天》一課中，老師讓同學想象青蛙跳出井后，會看到什么，聽到什么，說些什么。這樣的文本拓展，是為了空虛課文內容，也是為了同學更好的理解課文中心思想，更是對同學進行想象、創(chuàng)新思維能力和表達能力的一種訓練。
2、向生活拓展
向生活拓展，就是讓語文回歸生活，讓語文教學走向社會生活，讓生活走進語文課堂，使教學成為生活的論述，閱讀成為生活的體驗。比方說讓同學寫觀察日記、開展實踐活動、進行社會調查、寫信、游記等。重視應用文的寫作，讓作文學以致用。這就是將語文知識向語文能力轉化，將語文課堂和生活融合起來。我們學習語文的目的就是讓同學能掌握好祖國的語言文字，借以語言文字進行順利的交際，獲取廣博的知識，獲得幸福的生活能力。
3、向學科拓展
向學科拓展就是將音樂、繪畫引進課堂，讓語文和數(shù)學、社會、自然等學科融合起來。語文原本就是一門工具學科，它和其他學科的整合，對于小學來說，可以更好的激發(fā)同學對學習的興趣，對知識的渴求。在武漢的很多課堂里，就有這種學科之間的拓展，運用得恰如其分。讓同學在語文課堂上看到更加廣闊的學科的知識的魅力，更增添語文學科的美。
三、實驗效果
“營造書香班級，讓好書陪伴同學，讓經典滋潤同學童年�！蓖卣归喿x活動做到全員參與，師生個個看書、做筆記、寫讀后感，以極大的熱情投入到了活動中，班級里已經形成了“人人愛讀書、人人讀好書”的氛圍。
1、拓展閱讀活動激發(fā)了同學的語文學習興趣
據同學問卷調查得知，有20%的同學特別喜歡學習語文，50%的同學喜歡學習語文，只有10%的同學不太喜歡學習語文，這已形成可喜的局面
2、拓展閱讀活動陶冶了同學的道德情操?
無數(shù)篇文質兼美的文章其中蘊含的思想性和人文性潛移默化地熏陶了同學，影響著同學的言行，陶冶了同學的情操，勤奮好學”已在全校形成了濃濃的氛圍
3、培養(yǎng)了同學的語文能力?
我們出了一張閱讀測試卷，實驗同學的成果明顯高于同齡同學，充沛體現(xiàn)了同學的理解能力和發(fā)明能力。
4、提高了同學的讀寫水平?
我開展課外閱讀時充沛調動了同學學習語文的積極性，堅持多讀多背，提高了同學的讀寫能力和水平。同學在多讀多背中積累了大量的佳句、名篇，慢慢領略到寫作方法，從讀中學會寫。有十幾名同學在閱讀和作文中獲獎。
5、拓寬了知識面，開闊了同學的視野
局部同學上知天文下知地理，對中外名著也略知一二，全面提高了同學的綜合素質，為今后的學習奠定了堅實的基礎。
四、問題與反思
幾年來的實踐，也出現(xiàn)了一些問題，值得我們考慮。
1.拓展，必需建立在尊重文本所表達的思想內涵上，不能偏頗或者曲解，也不可面面俱到，拓展的內容也要符合同學的實際。
2.局部同學缺乏興趣，閱讀量不夠。方法不當，造成高耗低效。良好的閱讀習慣仍未養(yǎng)成。仍然語感不強，語言不豐富，同學的閱讀、作文能力較低。這些同學的提高急需解決。
課題階段總結 篇14
識字是小學低年級的教學重點，小學低年級語文教學以識字教學為主，識字量大，內容豐富顯得枯燥乏味。因而課堂上，老師難教，學生學得也很辛苦。識字教學的有效性直接影響著語文教學的有效性。所以在識字教學中增強趣味性變得尤為重要�，F(xiàn)將趣味識字教學課題研究的有關情況總結如下：
一、本階段研究任務
把識字教學作為語文學科教學的一個突破口，深入滲透，探索語文趣味識字的有效方法。
二、研究重難點
以識字教學為重點，探索語文趣味識字的有效方法。，使學生增強學習的興趣，使識字教學有固定的方法可尋。
三、研究方法
1.文獻資料法：搜集與本課題有關的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。
2.行動研究法：根據課題內容，課題組成員邊實踐、邊研究，使整個研究過程在行動中進行，這其中包括計劃、實施、觀察、反思四個相互依賴的基本環(huán)節(jié)。
3.案例研究法收集典型的趣味識字案例實錄，進行研究分析。
四、階段研究活動
為了完成這個任務我具體開展了以下活動：
�。ㄒ唬蕚潆A段
根據課題研究方案在家長的配合下進行并完成了前期測評，記錄天一新城小學
了珍貴的數(shù)據，把班里孩子在入學前的識字量匯總了基本精確的數(shù)據。前期測評的結果顯示，孩子們都有了一定的識字量，對于一些簡單的生字都能記住字形和字音。
�。ǘ┭芯侩A段
1.定期學習關于趣味教學的理論著作，學習他人在趣味識字教學方面成功的做法。如利用游戲激發(fā)學生的識字興趣，用游戲進行識字教學，集中識字時用摘蘋果的游戲，采花粉的游戲等。
2.大量查閱、收集前期成果的相關信息，借鑒網絡資源，取人之長補己之短，進行調查分析。以理論指導實踐，堅持上好每一節(jié)識字課。
五、階段研究成果
經過一個學期的實踐，從效果看，是基本令人滿意的。實驗一定程度的達到了預期目標：總結出一系列行之有效的識字方法。
�。ㄒ唬┛ㄆR字
以前在教學時，總是由老師出示生字卡，學生認讀，然后對音、形、義進行講解，然后學生抄寫三次或五次。但是現(xiàn)在需要識記的字平均每天就有十多個。因此必須要提高識字的教學效率，培養(yǎng)學生的學習能力，增強學生的參與意識，發(fā)揮學生的主體作用。于是，在生字教學時，我采用讓學生自己動手制作生字卡識字的`方法。先在課堂上指導學生認字，讀字，再要求學生在課后自己制作卡片，內容包括在卡片正面寫拼音，相對應的漢字，背面寫兩個詞語，再用其中一個詞語寫句子，最后在課堂上互相交流。這種既動腦又動手的識字方法代替了枯燥的抄寫，而且變以教為主為以學為主，引導學生參與到知識形成的過程中來，做學習的主人，通過他們的眼看，耳聽，口念，腦想，手寫，增強了對生字的感知。
�。ǘ┍荣愖R字天一新城小學
小孩子的表現(xiàn)欲很強，在教學很有趣的課文時，我采用分角色表演讀，讓孩子們爭先恐后地表演讀書，并以小組為單位，這樣，其他在聽的學生聽得特別認真，并及時糾正其他同學的不足，哪怕是一個平舌音或是翹舌音，他們都會比老師還注意。在教學《荒地》一課中，我點名孩子扮演自己喜歡的角色。然后進行比賽，看誰能讀準字音，每次通過比賽，學生都會提高很多。
�。ㄈ┎轮i識字
猜謎識字也以其幽默風趣、瑯瑯上口的特殊魅力受孩子們的青睞。在教學時先引導學生如何做字謎，如在學習生字時，我首先拿出生字卡片問孩子們：看到這些生字寶寶，你們能干什么？孩子們十分踴躍�！拔夷苤v個關于烏鴉的故事。”“我能給‘鴉’字編個謎語”。孩子們根據不同字的構成編字謎，這樣激發(fā)了學生識記漢字的濃厚興趣，同時培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性思維和語言表達能力。
�。ㄋ模┯螒蜃R字。
游戲是孩子們最喜愛的學習方式之一，在游戲中孩子們的學習能力明顯增強，而且趣味十足。我在教學過程中使用了各種識字的游戲。如：給形近字找伙伴：牛午，為辦。將其它生字寶寶以蘋果的形狀貼在黑板上，讓孩子們以摘蘋果的方式比賽認讀。這樣不僅識記了生字，還讓學生在緊張的課堂氛圍中做做運動，放松一下心情，學得快樂。游戲符合低年級的學生的特點，能讓學生在玩中學，在動中記。
一學期以來，通過各種教法，各種途徑，使學生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學的生字，激發(fā)了學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變?yōu)橛腥�。識字教學變得輕松又愉悅。
六、存在的主要問題
�。ㄒ唬├碚撍胶涂蒲心芰τ邢�。不能及時把研究資料以文字的天一新城小學形式呈現(xiàn)出來。
（二）由于第一次進行課題研究，許多工作不知道如何開展。（三）有些課題任務很難檢測，如：對趣味識字教學的評價等。
�。ㄋ模⿲W生方面：存在著兩極分化七、下階段研究重點及預期成果1.下階段研究任務
運用探索出的識字方法，查漏補缺，不斷優(yōu)化這些方法，使我們的教學真正體現(xiàn)趣味性，是學生樂于學習。
2.下階段研究重點
運用趣味識字方法，探索有效運用的方法，使趣味識字方法真正行之有效。
3.下階段預期成果
把探索出的有效的趣味識字方法運用于我們的教學并在教學實踐中不斷優(yōu)化升級達到趣味識字的目的，使學生樂于識字，快樂識字。
課題階段總結 篇15
為了進一步深化教育改革，全面推進素質教育，培養(yǎng)學生的自主學習、合作交流、主動探究能力，我校開展了課題實驗。我們在豐南區(qū)教研室的指導下，在全體實驗老師的共同努力下，通過一年的研究、實驗，初步取得了一些的成績�，F(xiàn)總結如下：
一、加強領導，強化管理。
為保證課題研究能在科學有序的工作狀態(tài)下順利開展，我們制定了課題研究的管理細則。要求實驗課題領導小組做到“三必須”：必須隨時聽課，了解實驗的狀況；必須加強學習，用科學理論指導實踐；必須準時參加每月兩次的課題小組學習活動。課題工作組要在期中、期末分別進行一次初評和總評，及時交流。要求實驗教師加強自身理論的學習，做實驗記錄，每學期上一節(jié)實驗匯報課，寫一份實驗論文或實驗心得體會、教學反思等，做到邊實踐邊學習邊總結。同時還設立了課題研究獎勵制度。這些規(guī)章制度的建立，使我校課題研究處于嚴格管理之中，也使課題小組成員凝聚成了一個團結合作的整體。
二、加強理論學習，提高科研水平。
要想順利的實施本課題，我們清楚的認識到必須轉變教師“角色”意識。營造寬松、和諧、民主、生動、活潑的學習氛圍。要求大家在改革我們的教育同時，教師必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權威意識，增強自己的服務意識。我們在課題組學習中明確指出：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學習環(huán)境，形成一個無拘無束的“表現(xiàn)空間”，讓學生積極思維，任意表達，敢于標新立異。
三、積極探索教學環(huán)節(jié)的最佳方案，突出自主探索、合作學習的有效途徑
首先，從本課題組各學期實驗教師的實驗研究課中，我們不難看出學生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學生自主探索的多了。每節(jié)課的教學都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流。例如：執(zhí)教的《長方體的面積》一課的教學，讓學生先試著為長方體做個漂亮的外衣，再想一想如何用簡捷的辦法計算出它的用料（即如何計算長方體面積），再引導學生自己獨立思考，發(fā)表個人見解后，再小組合作交流，拓寬了學生的學習渠道，創(chuàng)設出了五種之多的計算方法。這樣設計有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎。
本學期我們每位數(shù)學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，我們組織了同組共研一課活動，在教研組長的帶領下，緊扣新課程標準，和我校的課題研究和教學模式。在有限的時間里吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據本班學生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者�！边@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅�。學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。實踐表明，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。
其次，從教學形式上，重視小組合作研討的學習方式。要真正發(fā)揮學生的主體地位，必須積極探索班級和小組、個人多種方法相結合的'組織形式，采用加強小組合作研討學習的方式。本課題采用小組合作研討的形式進行教學，一是：可以增強學生的合作意識，二是：可以讓學生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗到創(chuàng)造的過程，三是：學生在小組交流中全班交流過程，可以相互學習，相互借鑒，逐步完成對知識的認識，有時還會受同學的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學生已有知識水平出發(fā)，為學生提供了現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學生通過自身智力活動的內化這一特殊的認識活動去體驗數(shù)學、感悟數(shù)學、領會數(shù)學。
四、營造濃厚的自主合作探究學習氛圍。
學生是學習的主體，自主合作探究本是學生發(fā)自內心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行探究學習，也唯有如此，我們的課題研究才能實現(xiàn)實質性進展。在具體的實施中，通過正面引導、樹立榜樣等手段給予落實。我們要求教師做到：
1、尊重、熱愛、信任每位學生，讓每位學生都感受到自己是被重視和關注的；充分發(fā)揚教學民主，以平等和藹的態(tài)度對待學生，特別是對學困生，應更多一份關懷。尊重學生，關愛學生，信任學生，才能使學生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質。
2、教師給予學生充分的自主學習的時間和空間。
3、在課堂教學中，教師把學生看作學習的主人，引導全體學生參與學習的全過程，做到凡是學生能解決的堅決讓學生解決，凡是學生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學生跳一跳就能摘到果子的機會。
4、教師充分發(fā)揮主導作用，即指導學生怎樣當學習的主人，怎樣當好學習的主人。引導學生尋找學習的需要，激發(fā)學習的內驅力，使學生明確學習目的；引導學生確定自己的學習目標，讓學生清楚學習的內容和學習的深度；引導學生制定學習計劃，讓學生明確學習的步驟；引導學生探索適合于自己的學習方法，使學生掌握學習的規(guī)律；引導學生自我評價，使學生及時了解學習的結果；引導學生總結過去，使學生學會不斷調整自我、超越自我。
五、開展課外活動，培養(yǎng)自主、創(chuàng)新、實踐能力
廣泛開展課外活動，是培養(yǎng)學生實踐能力，全面推進素質教育的有效途徑，也是落實自主創(chuàng)新實驗的途徑。在實踐中，學生運用所學知識認真分析，主動思考，積極探索，獨立解決問題，這實質上就是創(chuàng)新。為了實現(xiàn)“合格+特長”的培養(yǎng)目標，我們根據學生身心發(fā)育特點，尊重學生愛好，保護興趣，發(fā)揮特長，循循善誘，分類指導，協(xié)調發(fā)展。課外活動開展分思想教育、興趣愛好、科技文化、藝術、體育等五大類，并建立相應的興趣實踐活動小組，努力創(chuàng)造條件，使廣大學生在活動中學會學習，學會生活，學會交往，學會做人，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
1、寓興趣培養(yǎng)于課外活動中：“興趣是最好的老師�！蔽覀冡槍πW生好奇好動的心理特點，廣泛地開展了集知識性、靈活性、趣味性于一體的課外興趣小組活動。激發(fā)了學生的學習動機、學習熱情、學習興趣，使學生樂學、勤學、會學，有創(chuàng)造性地學，進而達到“以學為樂”的最高境界。
2、寓能力培養(yǎng)于課外活動中：廣泛開展課外活動，可以培養(yǎng)學生的能力素質，提高學生的科學文化素質。我們開設了科技制作、手工制作、采集標本等活動項目。實踐證明，通過組織學生參加這些培訓，可以鍛煉學生克服困難的意志力，培養(yǎng)其對學習一絲不茍的精神，提高學生的動手能力，對學生的學習起到潛移默化的影響作用，從而提高學生的科學文化素質。
3、寓創(chuàng)新培養(yǎng)于社會實踐中：根據教學的需要，我們除組織學生走向實驗室、圖書館、運動揚、還組織學生到敬老院、商店等地，使學生擴大了視野，增長了知識，增進了身心健康；提高了學生的動手操作能力，對信息進行加工處理的能力；增長了學生才干，培養(yǎng)了勞動習慣，增強了社會責任感；拓開了學生的思維空間，展示了學生的創(chuàng)新能力。六、存在與急需解決的問題
雖然我們在一年來在實驗中取得了點滴成績，但由于實驗時間不長，在以后的實驗中我們還有許多解決的問題：
1、如有的教師的教育思想、教育觀念未得到改變，因而只重視教法，不講學法，更缺乏培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力的方法，仍然存在“滿堂灌”、“填鴨式”等不良的做法，造成學生課業(yè)負擔過重，心理壓力過大，嚴重阻礙了學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2、老師們在繁重地教學任務壓力下，沒有用心認真考慮課題研究這項工作，更重要的原因是思想認識不到位，思想觀念更新不好，懶于思考，不愿動筆，甚至說沒有從科研工作中嘗到甜頭，所以積極性不高，學校也是迫于上級的壓力，表面上搞課題研究，處于被動的地位，缺乏主動探索的精神，對這項工作敷衍了事。
課題階段總結 篇16
外來務工人員子女語文學習中的發(fā)展性評價策略探究是本學期我所申報的市級課題。本課題主要是針對現(xiàn)行中小學學生評價與考試制度同我校學生實際要求不相適應的現(xiàn)狀，特別是要解決對學生評價“過于強調甄別與選拔功能，忽視改進與激勵功能；過于注重學習成績，忽視學生全面發(fā)展與個性差異；過于關注結果，忽視學生發(fā)展過程；評價方法過于單一”等問題，克服由此產生的弊端，探索形成與新課程相適應的、適合我校學生特點、可操作性和實效性強的學生語文學習與語文綜合素質評價方法，以促進學生語文素養(yǎng)與語文能力的提高。評價是教學過程的一個重要組成部分，它貫穿于教學活動的每一個環(huán)節(jié)。為建立以“發(fā)展功能”為核心的符合教育方針和兒童身心發(fā)展規(guī)律的新的評價體系，科學地評價學生素質發(fā)展狀況，并據此引導教師去改進教學，完善教學過程；引導學生去認識自己，找到發(fā)展的方向和立足點，更加有效地促進學生的自主發(fā)展，我將本階段工作總結如下：
一、課題遵循的原則：
通過研究探尋在我校外來務工人員子女語文學習中如何開展發(fā)展性評價策略探究的途徑和方法，積累切合我校實際的、有自己特色的外來務工人員子女語文學習發(fā)展性評價的教學經驗。對外來務工人員子女語文學習現(xiàn)狀進行科學的測查分析，掌握基本情況，并針對實際提出相應的教育教學對策。增強外地務工人員子女學生的語文學習能力，提高他們的語文素養(yǎng)，促進語文學習的全面發(fā)展。
1.主體性原則。學生是評價中的主人，在評價過程中，始終以學生為主體，采取學生自評、小組互評，引導學生積極參與，對每一位學生的學習情況加以評價。在小組評價中，由組長組織小組成員進行評價分析，教師主要關注學習有困難的學生的情況，關注全班出現(xiàn)的共性問題，適時地指導點撥，起到指點迷津的作用，學生能自己解決的絕不包辦代替。例如，在字詞教學中，教師組織學生在小組里相互檢查字詞掌握的情況，對于不認識的字大家互動幫助，教師只是對出現(xiàn)的共同認為難掌握的字，加以指導點撥。這樣有的放矢地教學，大大提高了課堂教學效率，收到事半功倍的效果。
2.全面性原則。評價的內容應是全面的、多方位的，既有終結性評價，又有平時成長記錄；既測查知識，又測查能力，同時還要測查學習習慣、情感態(tài)度、認知方式等非智力因素的發(fā)展情況，記錄學生平時表現(xiàn)、興趣、潛能等，促進學生健康發(fā)展。
3.民主性原則。在評價過程中，學校、教師和家長把學生當做平等合作的伙伴來對待，克服傳統(tǒng)評價把學生及其他一切有關的人都排除在外，造成評價者和被評價者之間產生緊張、對立的現(xiàn)象，充分發(fā)揮民主，尊重學生評價的權力。學生可以評價自己的學習和同學的學習，還可以評價教師的教學，甚至可以評價教材，發(fā)表對教材的不同看法，從而塑造創(chuàng)新性人格，增強學生的創(chuàng)新意識
4.個性化原則。學生是學習和發(fā)展的主體。在課堂上，教師讓每個學生都有機會展示，注意發(fā)現(xiàn)每一個學生的優(yōu)點，特別是對學習有困難的學生的閃光點或進步之處，及時給予評價鼓勵，使他們看到自己某一方面的成績，而這一點成績必定會促使他們在其他方面努力，以求獲得更大進步。如激勵大膽發(fā)言時，教師這樣評價：“你的觀點我同意，可是你發(fā)言時聲音得響亮些，你大聲地再說一遍好嗎？”在評價中，還要關注學生的個體差異和不同的學習需求，給學生充分的自由發(fā)展空間，在自評、互評中充分發(fā)表自己的`意見，尊重學生的興趣、愛好，自己收集有意義的材料、自己最滿意的作品，尊重學生的個體差異，充分尊重學生的尊嚴、人格，促進學生的自主發(fā)展。
5.發(fā)展性原則。評價的最終目的是促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展，促進學生整體素質全面提高，在評價中，注重學生在語文學習中的努力程度，引導學生通過對評價結果逐項細讀，對照反思，全面了解自身的素質發(fā)展狀況、發(fā)展水平、發(fā)展差異(優(yōu)缺點)，從而發(fā)揮評價的導向、激勵、改進的功能，找到繼續(xù)發(fā)展的方向。
二、課題主要操作方法
1.形成性評價和終結性評價相結合。僅僅依憑一、兩次測試就認為完全評價出學生的真實語文水平的做法往往會出差錯。我們采用成長記錄的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結果的資料，如學生平時的表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學生的自我反思和小結、教師和同學的評價、來自家長的信息等。期末我們又進行朗讀、背誦、口語交際和綜合內容的筆試，對學生本學期的學習狀況評出星級。這樣，既詳細地記錄學生一學期的學習過程，又全方面地測出學生的語文水平。
2.自我評價、小組評價、教師評價、家長參與相結合�！墩n程標準》指出：“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。加強學生的自我評價和相互評價，還應該讓學生家長積極參與評價活動�！边@就改變了過去的評價由教師一個人定論，學生處于被評價的被動地位的評價形式，構成自我評價、小組評價、教師評價、家長參與的整體評價體系，充分發(fā)揮他們的評價作用，每月定期對學生的知識、能力、勞動、衛(wèi)生、行為習慣等加以評定，評出等級；建立聯(lián)系本，不定期地與家長聯(lián)系，從而使學生能客觀全面地了解自己，體驗成功，看到不足，明確努力方向；教師又能從評價中得到改進教育教學的反饋信息，使教師的“教”和學生的“學”得到矯正性的信息反饋。
一是自我評價。根據本人答卷情況，結合本單元所學情況，學生自行評價，得出等級，從中找出優(yōu)點和不足，自己找準以后的努力方向。
二是小組評價。由小組長帶領組員相互評價，使學生在評價中了解他人之長處和自己之短處，在今后學習中自我完善。
三是教師評價。教師用鼓勵性的語言評價學生這一段時間的表現(xiàn)，鼓勵學生進一步發(fā)展。四是家長參與。家長每月為學生的課外學習加以評定，如實填寫問卷調查，實事求是地匯報孩子在家的表現(xiàn)，提出希望。同時，使教師及時了解學生的課外學習表現(xiàn)情況，有利于學生學習習慣的培養(yǎng)。
家長的參與也是極其重要的。召開家長會，從“培養(yǎng)興趣”“端正態(tài)度”“訓練習慣”“開發(fā)智力”“培養(yǎng)能力”等幾方面與家長交流，有利于家長用正確的教育方法教育孩子。
3.定性評價與定量評價相結合《課程標準》指出：“定性評價與定量評價相結合，更應重視定性評價�！边@就要求學校和教師既要對學生的素質狀況進行量化處理，又要對學生的素質狀況進行質的鑒定。針對學生渴望得到他人認可和表揚等心理特點，在評價結果的表述中，實行“等級制”，并把“等級制”化為形象化的標記，如五顆星、三角等等，從而真正使“等級制”對學生的語文學習起到一種激勵和促進作用。例如，在教師寄語中，教師結合學生的日常表現(xiàn)，用激勵性的語言評價學生這段時間內的表現(xiàn)，肯定學生取得的成績，指出不足，從正面引導學生進一步發(fā)展。
4.實行“重試”制度。重試，就是當學生對自己的成績不滿時，可以再考一次。教師要給學生留出充分的復習時間，給學生充分的自主權利。在評價中，學生自行改正錯誤視為正確；當學生對自己的成績不滿時，可以再考一次，只要學生答對了在第一次考試中做錯的題，就說明通過改正過程達到了掌握的目的，在統(tǒng)計成績時，記第二次重考的分數(shù)。這樣，既找出了自己的不足，明確了以后的努力方向，又調動學生學習的積極性，保護了學生的自尊心，使學生想學、愛學、樂學，促使學生生動活潑地發(fā)展。
三、體會與思考
1.進一步建立多元化發(fā)展性評價體系，促進學生自主發(fā)展�！墩n程標準》明確提出，教學評價的主要目的是了解學生實際的學習和發(fā)展狀況，以利于改進教學，促進學習，最終實現(xiàn)課程宗旨，即提高每個學生的科學素養(yǎng)。我們所進行的多元化評價體系，不以評價指標套學生，將評價伴隨教學過程之中，采用分項測評、綜合評價的方法，全面評價學生的學習過程和結果，使學生體會到學習成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點和特長。評價方法靈活多樣，有教師觀察、與學生談話、學生成長記錄袋、評定量表等，從而激發(fā)學生的學習興趣，真正變苦學為樂學，以獲得求知的滿足感、情緒的愉悅感、學習的成功感。評價的內容是全面的，從三個緯度，檢測學生的語文水平，促進學生的自主發(fā)展，促進學生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學習奠定良好的基礎。
2.建立多元化的發(fā)展性評價體系，有利于教師改進教學。過去，評價技術落后，過于注重對結果的評價，忽視對過程的評價。教師多半通過期末測試評判學生一學期的學習成績，既不能真實測出學生的實際語文水平，也不能實事求是地分析出教師教學的功與過，只是估測教學中的主要成績與問題�！霸u價建議”強調語文課程評價的目的“更重要的是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。”因此，建立多元化評價體系，強化教師科學育人、全面育人的意識，使評價不僅僅是甄別與選拔學生，而是挖掘每個學生的發(fā)展?jié)撃�。教師從每月評價中，了解學生的知識掌握情況，及時調整教學方法，改進教學。從學生出現(xiàn)的問題中，找原因，有利于教師更加科學地改善課程設計，完善教學過程，提高自身的教學水平。
3.建立多元化發(fā)展性評價體系，便于與家長溝通。學校教育離不開家長的配合、支持，在多元化評價體系中，家長積極參與。為了讓家長及時了解到學生在校語文學習情況及教師及時了解到學生在課外語文學習情況，每月進行問卷調查、建立聯(lián)系本，使教師可從自己的記錄和家長的信息反饋中及時了解到學生語文學習情況，及時調整教學進度，改進教學方法，還能了解到外部環(huán)境對學生學習語文的影響究竟有多大；同時加強了教師與家長的感情交流，有利于指導家長進行課外輔導。如在學生剛剛學習寫字時，楊蕾的字總是寫不好，我就在聯(lián)系本上講明輔導的方法，家長按老師的方法輔導孩子，楊蕾的字很快寫得規(guī)范了。更重要的是由此可以看出，建立多元化評價體系，溝通了教師與家長的思想，架起學校教育與家庭教育的橋梁，大大提高家庭教育的力度，為學生的語文學習營造出了良好的氛圍促進學生自主發(fā)展。
本學期研究思路已基本清晰，輪廓初顯。在前面的研究中雖然取得了一些成績，但也存在著好多問題：
1、雖然在研究中想了很多辦法，但策略方法還顯不足，特別是學生成績不如意或某些行為表現(xiàn)達不到教師要求時，容易產生急躁心理，
2、關于課題研究方面的理論水平有待于提高。開課題研究工作以來，本人撰寫了多篇論文，但發(fā)表及獲獎率不高。
3、與外來工子女的家庭聯(lián)系還不夠，還要進一步發(fā)揮家長的作用，提高外來工子女家長的思想認識，充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢的問題。
其實在實際的研究操作中我們還有許多的問題，我會繼續(xù)努力，勇于實踐，真正通過科研促質量！總之，多元化的發(fā)展性評價體系的建立是以尊重學生的人格為前提的，是以促進學生全面發(fā)展為根本的，從全面培養(yǎng)學生的語文能力、全面提高學生的語文素質的要求出發(fā)，使學生客觀全面地了解自己，體驗成功，看到不足，明確努力方向；教師又能從評價中得到改進教育教學的反饋信息，從而真正實現(xiàn)其“導教”“導學”的目的。
課題階段總結 篇17
分析現(xiàn)行的課堂教學，我認為《教師的教學行為對促進學生積極心理品質發(fā)展的研究》這個課題很有研究的必要性。所以我積極參與該課題的研究活動。一年來，在校領導的組織下，我通過外出學習，文獻學習、課堂實踐、調查反思，我認識了教師的教學行為對促進學生積極心理品質發(fā)展的重要性�，F(xiàn)將一年來參與該課題研究活動總結如下：
一、理論學習
認真聽取李萍老師組織我們學習本課題研究的背景，研究的目的，研究的理論依據以及研究的思路和方法。
在理論學習的基礎上，我對初中生課堂上學習數(shù)學的積極心里與老師的教學行為的影響有了初步的認識，我明確了自己的研究目標和研究任務。
二、豐富教學設計，在數(shù)學課中滲透心理健康教育
在課堂教學中，我把每個學生都平等地看成是正在發(fā)展的、潛能末充分開發(fā)的人。我的角色是學生的“伙伴”和心理健康的“促進者”，強調對的學生“信任”、“真誠”和“尊重”，給學生以“無條件積極關注”，使學生在課堂中無顧慮地、真實直率表達情感和想法，并互相尊重、互相學習和探討，并能靈活地運用“傾聽”、“理解”、“情感反應”和“鼓勵”等技巧去引導學生，避免盲目地對學生進行個人評判。創(chuàng)設良好的教學心理氛圍，這是教師在課堂教學中滲透和開展心理健康教育的基礎。
三、個案觀察跟蹤，矯正學生錯誤的心理，培養(yǎng)學生的良好的心理品質。
要使現(xiàn)代中學生中的多種錯誤心理得以矯正，并最終消除，必須在弄清其形成原因的基礎上，準確劃分類型（逆反心理，自卑心理，嫉妒心理），認真制定有針對性的、科學的矯正對策，且在具體執(zhí)行策略的過程中要因材施教，同時我們要盡量的給他們提供心理支持，多鼓勵少打擊，多理解，多關心，只有這樣，才能使我們的`教育活動富有成效。
四、開好心理健康班會
本年度主要開了《我自信，我快樂》，《換位思考，多些寬容》，《正確認識早戀》的主題班會。從中學生從故事資料、視頻、歌曲、詩歌中領會班會的主旨，在活動中實踐班會的的情感目標，學生基本上能反思自身存在的不足，明確了自己的努力方向，基本達到了召開主題班會的預期的效果。
五、個人獲得的主要成果：
論文：《教師教學行為對農村學生心理品質發(fā)展的影響》三等獎
教案：《換位思考，多謝寬容》二等獎
六、存在問題：
影響中學生心理健康問題的因素是多方面的，包括社會因素、家庭因素、學習的壓力、青春期的煩惱等而且這個似懂非懂的年齡段，接受得快，變化得也快，但有許多的東西是他們無法理解的，也是無法分辨的。而我們廣大的農村父母絕大多數(shù)都外出打工，孩子主要由祖輩管理和教育，他們的許多觀念與思想跟現(xiàn)代社會可能不相適應了，導致孩子們所受的教育是矛盾的，使他們年幼的心靈承受了巨大的壓力，極有可能產生某些心理問題。而我們帶的班級很大，學生很多，所以不能把各個學生都跟到位是我最煩惱的問題。
第一次參加課題研究，雖然遇到了很多困難和艱辛，存在著很多的不足，但我相信，憑著堅韌不拔、永不放棄的執(zhí)著精神，我一定會在課題研究中不斷地成長，在以后的研究中一定會取得更好的成績。
課題階段總結 篇18
本次課題實驗以物理、化學課程為主要支撐點，對學生的學習方式和教師的教學行為等實際情況進行調查研究，力求培養(yǎng)學生自主學習能力，并力求提高其實效性。課題研究以中心校為基地，運用文獻研究、調查訪問、個案分析等多種方法，圍繞“新課程、新理念”進一步發(fā)揮教師的創(chuàng)新精神和學生的主體地位，扎實開展教學理念轉化為教學操作行為的研究，從而加快教師的專業(yè)化成長，促進學生學習方式的轉變。至此，對前階段研究進行總結。
一、課題研究的內容：
1、對當前學生的學習習慣、學習方法、學習能力實際情況的調查研究。通過調查研究分析學生在這些方面存在的積極因素和具體問題，以便針對性地研究確定具體的策略。
2、對當前教師的思想觀念、教學行為的調查研究。通過調查研究分析教師在這些方面存在的具體問題，確定研究的具體策略。
3、對我校教師在語文教學中存在的一些具體問題作調查研究。更新教師教學觀念，鼓勵教師大膽創(chuàng)新，進一步轉變傳統(tǒng)的教學模式，使語文課堂教學質量在原有基礎上有較大的提高，全面提高全體教師的教學藝術和教學能力，同時，也培養(yǎng)學生自主學習的能力。因此，在課堂教學中，積極探索學生自主學習的教學方法，努力提高自主學習的實效性。
4、對數(shù)學課堂教學中存在的一些具體問題作調查研究。在數(shù)學課堂教學中實施主體式教學，以充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性為前提，以創(chuàng)設民主、寬松、和諧的教學氛圍為條件，以教師激勵和指導學生自主學習、自主建構為特點，以促進學生主體性發(fā)展，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高自主學習的實效性。
二、主要工作
在課題研究工作中，我們力求做到“三個同步”：課題實施與資料積累、整理、分析同步；課題實施與學生發(fā)展、教師發(fā)展、學校發(fā)展同步；課題實施與成果應用同步，促進課題的深入研究。
�。ㄒ唬┻m時調整人員，穩(wěn)定研究隊伍
我們深知，要搞好課題研究首先要有一支好的教師隊伍。我們在課題研究方案出臺的同時組建了由陳延森校長親自擔任組長的課題研究領導小組，加大管理力度，同時聘請蕉城區(qū)教師進修學校陳玉鐘副校長擔任課題顧問，確保課題科學、有序、有效地開展，由學校骨干教師形成課題組成員，深入一線開展課題實驗工作。做到領導重視、組織健全、結構合理、分工明確。
課題組負責人顏自武，主要承擔課題研究的指導、組織、實施等工作，保證課題研究人員的穩(wěn)定性和協(xié)調性，以及課題實施的計劃性和時間性；負責課題的理論指導，是實驗方案的主要設計者。
課題組具體實施負責人陳兆樹，協(xié)助課題組長做好課題研究的指導、組織、實施等工作，負責課題實驗的分析調查、撰寫實驗報告、收集案例材料等具體實施工作。
課題組成員，課題研究活動的直接參與者和開展課題實驗的學科任課教師，負責開展調查工作，收集案例資料并對其進行分析、研究、評價、總結，完成具體課題實驗任務。
在課題研究期間，有個別組員因工作調動或崗位變化不能參與的，我們也及時做了調整，將優(yōu)秀的老師充實到課題研究隊伍中來。實踐證明課題組成員在近兩年的的各項活動中都起到了專業(yè)引領作用。
�。ǘ┘訌娕嘤栄杏懀瑑�(yōu)化組員素質
任何一項課程實驗，都是以教育思想的轉變?yōu)榍疤�，是豐富和發(fā)展教育思想的一個具體過程。為此，我們經常不定期地組織課題組成員學習新課標、相關教育教學理論，組織開展課題研究專題講座和課堂教學研討、案例分析等活動，依托新課程進行教材、教法、學法的研究，以促進教師教學方式和學生學習方式的轉變。
三、課題研究的階段成果
�。ㄒ唬└铝私逃^念
觀念是改革的先導，觀念是行動的靈魂，觀念對研究起著指導和統(tǒng)帥的作用。通過課題學習和培訓、實踐和反思，在課題研究的逐步實施中，全體實驗教師認真學習新課程理論，正在接受新的教育理念。在平時的課堂教學中能注意積累案例，深刻反思教學過程，積極探討學生主體自主性與教師角色的特點。堅持以人為本的教育思想，以全新的思想理念指導自己的教學，以求促進師生關系，改善課堂氛圍，提高教學水平。
�。ǘ┨嵘私M員素質
我們的'課題組成員雖然都是精選的骨干教師，但大多都是身兼多職的教師，所以原來在這門課程上花的工夫不多，鉆研的時間比較少，更談不上有什么深入地研究，但隨著課題研究活動的逐步深入，現(xiàn)在無論是研討還是評課，課題組老師都能夠大膽地談自己的見解，提出自己的困惑和思考。多數(shù)課題組老師都能根據自己的課題實驗情況寫出反思，并將自己的體會整理成論文或教學案例。
�。ㄈ┓e累了優(yōu)秀案例
為了提高我校教師的理論研究水平，我們鼓勵教師參與各級各類的論文評比，旨在論文交流中進一步深化課題研究。而且論文質量比以往有所提高，教師們都能密切結合自己的工作和教學實際寫出心得體會，并能夠上升到一個理論的高度。先后有多篇論文、案例分析參加各級評選，并收入匯編。
�。ㄋ模└纳屏私虒W過程
課題研究開展以來，教師進一步加強了理論學習、更新了教學理念，改善了課堂教學方法，有效引導學生自主、合作、探究的學習方式，學生學習的自主性得到較好的發(fā)揮，并進一步提高自主學習的實效性。使得在平時的課堂教學中讓老師們更加注意學生在學習過程中的自主生成與體驗，引導學生通過自己的體驗和感悟去獲得新知，使學習過程成為有意義的生命過程，提高教與學的實效性。
總之，課題研究不是一帆風順的，還有很多工作需要我們在后期不斷地完善。今后，我們將繼續(xù)以更新觀念為前提，以課堂教學為重點，加強研究，不斷解決教學中的新問題。力爭以課題研究成果指導課程實踐，轉變教師教學方式，培養(yǎng)學生自主學習的能力，并提高其實效性。
課題階段總結 篇19
我校在課題研究準備階段的基礎上，從20XX年10月20XX年3月是課題實施研究的第二階段。近兩年來，由于領導的高度重視，學校按照課題實施階段的研究計劃的步驟，采取切實可行的工作措施，做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地開展，達到了預期研究效果�，F(xiàn)將工作總結如下：
一、加強領導，落實責任，從組織上保證課題的順利實施。
“質量立校，科研興�！�，在校長的倡導下已成為全體教師
的共識。本課題由曹利校長擔任課題主持人，艾玉蕾、張敦洲、伊祥倩、魏延峰、孫建鋒任課題組成員，他們具有較高的教育理論素養(yǎng)和實際工作經驗，有獨立承擔科研課題研究的能力，能很好的開展課題研究。
明確職責，落實任務，確立實施方案，形成工作計劃，制定各項制度。實驗教師要認真學習《教育技術學基礎》（《教育心理學一認知觀點》《信息技術與課程整合》《數(shù)字化學習--信息技術與課程整合的核心》，每學期都進行應用“優(yōu)質教育資源”進行有效的課堂教學比賽，在校內外都營造了一個良好的氛圍。
二、建立開展各項活動的常規(guī)制度，從措施上為課題研究提供保障。
課題各項活動的開展，是對課題研究的具體實施。只有精心開展好課題研究中的各項活動，課題研究才會有所成效。因此，課題組要求各課題研究人員在開展課題活動前必須精心準備，認真開展，活動后用心整理材料，及時總結分析，撰寫相關的文章，對活動及時反思、小結，分析研究活動中反映的問題、活動策略、實施過程的的得與失。以便在下次活動中改進、提高，更好地開展課題研究。在活動開展中對研究出有重要價值的研究人員，課題組給予獎勵。
三、各類研究活動有序開展，達到了預期的研究效果。
在課題的實施階段，課題的研究活動分為四個階段：第一階段：從20XX年6月20XX年3月為課題研究的準備階段。第二階段：從20XX年10月20XX年3月為課題研究的實施階段。第三階段：從20XX年4月20XX年6月為課題研究的'總結階段。
1、課題研究的準備階段
圍繞本課題，我們做了大量的文獻收集工作和調查研究等，查閱了大量的資料，并從網上下載了一大批與優(yōu)質教育資源及課堂教學效益相關的文章，進行學習研究，提出了我們對本課題研究核心概念的認識和界定。
2、課題研究的實施階段
從20XX年10月我們進入了課題研究的第二個階段實施階段。我們查閱、鉆研相關資料，作好理論學習筆記和心得體會，我們課題組全體人員學習了相關的大量的理論知識并寫出了深刻的學習體會，同時我們也密切關注省內外的研究成果，將國內外的研究成果借鑒到本課題的研究中。在實施階段，我們按照任城區(qū)教科室和學校課題組的統(tǒng)一要求，緊密結合本課題研究實際，制定了切實可行的課題實施計劃:
�。�1）明確課題組成員以年級為單位具體分工，嚴格按照研究進度要求開展研究。
（2）收集20XX年10月20XX年3月學生的手工制作、繪畫作品、實驗課學習日記、試卷等課題研究第一手材料。
（3）收集整理之前我們課題組教師所自制的教學課件，并儲存在校園服務器，便于課題組教師參考，或者討論、修改，運用于自己的教學中；另一方面是通過其他渠道，比如網絡、參考其它教師教學等方式，通過二次加工、借用，提高課件質量，運用于自己的教學。逐步完善課件集。
�。�4）下載、完善視頻動畫資源。
�。�5）通過集體備課教學方案，研究課件的修改和現(xiàn)代教育技術手段的靈活使用。
�。�6）相互聽課，及時評課，經驗總結，撰寫教學反思或經驗論文。
�。�7）組織專題講座，提高學生學習興趣，營造良好的學習氛圍。
（8）努力開發(fā)各年級學案，加大使用學案導學力度，學生自主學習，合作學習，兵教兵，兵練兵，兵強兵，使學生真正成為學習的主人。
�。�9）定期召開課題組座談會，認真分析、總結前一階段研究工作中的收獲和失誤，明確后一階段的主要研究方向。
3、課題研究的總結階段
在課題研究的總結階段，我們將撰寫出優(yōu)秀研究論文，撰寫出研究的工作報告和實驗報告，優(yōu)化資源配置，盤活課堂教學，使農村教師能夠站在較高的起點從事教學，提升農村教師的整體素質，提高農村學校課堂教學質量，催生農村學校課堂教學效益的根本性變革。開發(fā)出具有學科特點和年級特點的優(yōu)質教育資源庫，不斷提高課堂教學效益。強調資源的適用性、有效性、通用性。對課堂教學內容、方法、手段以及與教學相關的所有資源進行有機整合，提高課堂教學的整體效益。認真探索和研究課堂教學中優(yōu)質資源的整合應用策略，得出較為系統(tǒng)的研究成果，指導課堂教學實踐。
四、存在的問題與探討
1.雖然實驗教師在對課程資源的開發(fā)和利用上比前有了很大的進步，但有關整合教學資源，提高教學效益的研究對農村小學還不多，對于如何利用信息技術整合教學資源，提高教學效益，還有待全組各學科教師進行進一步研究、探索，并總結出實踐經驗。
2、我們課題組教師應用多媒體、超媒體等教育資源的能力還不強，利用多媒體和信息技術提升教學效益的作用發(fā)揮還有待提高。
3、學生自主探索和主動學習意識還不夠強，合作學習的能力還需要教師進一步開發(fā)課程資源加以強化。
4、有的教師思想不夠解放，膽子還不夠大，反思和改進的的意識還比較弱，要繼續(xù)加強。教師勞動量大與課題研究產生矛盾。
5、教師隊伍自身教研能力有限。需要有關專家的指導，這是亟待解決的問題。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我們還要把應用優(yōu)質教育資源提升農村小學課堂教學效益的研究繼續(xù)深入探索下去，使優(yōu)質教育資源在農村小學課堂上綻放出璀璨的花朵。
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