后進生總結（優）
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，它可以促使我們思考，讓我們一起認真地寫一份總結吧。但是卻發現不知道該寫些什么，以下是小編整理的后進生總結，希望能夠幫助到大家。
后進生總結1
魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的。”愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創新的精神。
本學期學校開展了后進生幫教活動，讓每位教師幫教一名后進生，我幫教的對象是五年三班的黃浩然。提起黃浩然，每位教過他的老師腦海里都會閃現出一個臟西西的、瘦小、十分不重注個人衛生的小男孩，上課愛溜號，桌子上永遠都堆著亂七八糟的本子、紙片，書包里的書永遠都是卷邊，學習成績更是讓老師們發愁。通過一學期的`幫教工作，黃浩然的英語成績幾次月考都打了A，在畢業考試中也獲得了A的好成績。
一、要有愛心。
有愛心是做好后進生轉化工作優質核心和基礎，前提和條件對待后進生要滿懷熱情地去關心他們，愛護他們。
黃浩然有一個不幸的家庭，媽媽長年工作在外，爸爸癱瘓在床毫無自理能力，只有一個七十多歲的爺爺相依為命。他曾經告訴我說他一個月才能洗上一回澡，因此，身上總是有種怪怪的味道，同學也總是岐視他。因而他在這個小團體里得不到同情、理解和溫暖，是“被遺忘的角落”，自卑心理較重，不但學習沒有動力，而且將老師的教育阻隔在心靈之外。每天上學總是遲到。
要做好后進生的轉化工作，首先應多關心他們、理解他們、尊重他們，多從他們的角度去體驗他們的心理。本著這個突破口，我首先做到了充分尊重、信任他。有時候會讓他為我做一些事，比如收卷子，整理同學們的考試成績，提醒我不要忘了找同學聽寫單詞。這些看似很平常的工作讓他興奮不已，他感覺到自己受到重視了，從而總是非常認真的完成每一項任務，每次我都很真誠的對他說：“謝謝你，你真是我的好幫手！”于是他開始喜歡英語課了，不再對英語作業厭煩了。正所謂“親其師，信其道”，師生之間互尊互敬，關系融洽，心理相融，情感相通，樂于交流，易于溝通，各種教育如涓涓細流流進學生心田。學生對老師尊重、愛戴、感激、信任，會傾心于老師，樂于接近老師，向老師打開心靈的窗戶，愉快地接受老師的教育。
總之，愛是春風，她能喚起后進生沉睡的心靈；愛是春雨，她會滋潤后進生干枯的心田；愛是烈火，她會點燃后進生希望的火花。
二、要有信心。
信心是學生進步的動力，只有讓后進生看到了自己身上的力量，自身的價值，對未來懷有信心、懷有希望，才有利于他們的成長。
而后進生普遍缺乏自信心，他們往往以為老師和同學、家長看不起他們，即使做了好事，別人也不會說好，因而缺乏動力，自暴自棄。
如何給學生以自信心呢？經過一段時間的了解，我發現黃浩然同學有這樣一些特點：
一、頭腦較靈活，記憶比較快。
二、有些虛榮心，好表現，喜歡讓學生表揚。
三、有一定的毅力，背單詞效果很好。
四、注意力短，聽課容易溜號。
發現這些特點后，我就有針對性地對他進行幫助。主要采取了以下幾個措施：
一、利用他虛榮心，好表現的特點在課堂上多多創造讓他表現的機會，回答簡單的問題，讀一段比如簡單的句子，然后給予鼓勵，增強他的自信心，提升他在班上的影響力。
二、利用他愛頭腦靈活，背單詞效果好的特點，每天給他布置任務，并及時考核和鼓勵。
三、上課容易溜號的問題，我在上課中總是關注他的一舉一動，在每天給他家長反饋一句評語，他自然會希望寫一些表揚的話。
三、要有細心。
后進生轉化工作是一項復雜的、艱巨的、細致的工作，需要我們細心地去觀察，持之以恒，對癥下藥。
對于黃浩然，開始幫助他的時候，他進步并不是很明顯，考試成績仍然不理想。他很沮喪，我并沒有說他什么，只是耐心給予指導，并在課下與他溝通，和他一起總結成績與不足，端正其學習態度，關心生活中出現的問題。同時，對其嚴格要求，約法三章，繼續制定獎懲辦法。這樣，逐漸的，我感到我和他的距離近了，有時候真的可以像朋友一樣交流思想。學習上他竟然也能主動的背單詞，寫作業，甚至在課堂上組織紀律。圣誕節他很真摯的送了我一張賀年卡，成績也一次比一次的好。
取得效果：功夫不負有心人，終于有一天，我看到了他打A的英語卷子，我高興，他比我更高興。后來，他每天改英語卷子的速度總是最快最好的，背單詞也比從前好多了。我也不失時機地給他以鼓勵，讓他在其它科目上努力學習。進步雖然沒有特別快，但學習態度端正多了，對學習的興趣也明顯增強了。
總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉化后進生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。
后進生總結2
學困生在每個班集體都是每種一個老大難問題，也是屬于特別關心的群體。雖然為數不多，但對他們的關心與否，關系到娃兒集的班風、學風等。現對本班后進生輔導工作從一下兩方面做一總結：
一、輔導方式和方法
從開夜車的作業來看，以及從測試成績來看，有張飛、葉敏等同學應該掌握的不能基礎知識沒有掌握特別是拼音還無法熟練拼讀，聽寫生字，寫不出來，存在原因分析：埃庫謝由于家長缺乏輔導、甚至家長外出打工缺乏管教，二是自己不認真完成作業，三是本人對學習興趣不大，沒有動力，不愿接受新知識。所以，面對這些學生，首先從思想教育入手，引導他們從尤為最基本的知識開始。如生字，每課一定要會讀，會寫，還要聽寫得出來，一旦發現他們的長處，立即給予表揚和鼓勵。上課總要說起他們，一是課堂答問教師要把他們較易較淺的問題的問題讓較小回答，讓他們也有表現的良機，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。對他們身上迸發出來的閃光點要及時，使他們增加自信心，對學習不再恐懼。布置作業時，先想到學困生，讓他們“吃小灶，一是從數量上撫育，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減縮；二是從難易程度上來照顧，細穗只需作基礎題，對難度大些的題目可以不做。實行“優生帶差生”活動，利用同桌的優勢，讓好學生管好后進生，促進后進生的轉化。
采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行后進生的輔導。教師輔導把學困生放在“優先發展的地位”，充分利用早讀時間，對后進生進行耐心輔導。批改作業時，要想到后進生，后進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不是簡單地打“√”或“”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因在于，加以改正。評講作業時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的也許。在此基礎上，還要充分發揮群體的.力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助后進生進步。學校教育與家庭教育聯系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結合。要轉變學困生，爭取家長的支持是很重要的。因此，中學教師只有與家長密切配合，才能收效顯著。所以經常家訪，加強與家長聯系的強度，隨時了解學生在家中的自行情況和思想動態，了解學生社會制度的家庭情況和家長的思想觀念。
二、收到效果
一學期以來，總體分析得出明顯有很大效果，第四部份有了學習興趣，在習慣上也逐步形成，不論是書寫，都有一定的進步，特別是張飛、葉敏也考及格了，這充分證明在我看來他們有好的開始。
總之，轉化學困生的工作是比較艱苦的事，但是要有耐心，有信心，前提條件是一定能達到的。
后進生總結3
新課改的核心理念就是教育要面向全體學生，體現了素質教育的基本觀點。應試教育往往只注重少數尖子生的培養，而忽視教育對象的另一群體后進生。為了深化新課改，全面貫徹素質教育精神，讓全體學生，尤其是后進生充分發揮他們的特長，完善他們的個性與氣質，變后進為先進，本人有效地實施了本學年后進生轉化工作計劃。
一、澄清學生底子，確定轉化對象，制定轉化計劃
我班大多數同學表現良好，但有15%左右的同學顯得比較落后，尤其是個別留守學生。通過較長時間的觀察和深入家庭調查，漸漸地澄清了學生底子，確定了本班后進生轉化對象。為了有效轉化他們，把新一輪課程改革的核心理念落到實處，讓他們得以生動、活潑、健康的發展，制定了本班本學年后進生轉化工作計劃。
二、理解素質教育的內涵
幫助科任老師理解了素質教育的內涵，樹立了正確的教育觀本人曾多次有計劃、有針對性地組織本班科任老師深入學習有關素質教育的理論，學習了《走進新課改》和《新世紀教師素養》兩書中的很多文章。通過學習，本班全體老師對素質教育內涵的理解產生了一個質的飛躍，樹立了正確的教育觀。
三、狠抓了后進生的心理健康教育
1、把心理健康教育納入了日常教學過程中。在課堂教學中，我班科任老師把心理健康教育作為教學中的一個不可缺少的組成部分來對待。
2、把心理健康教育滲透到了管理后進生的環節中。身教重于言教。本人管理學生常常用自身的表率作用向他們傳遞健康的心理信息。如后進生高原經常隨手把垃圾扔在地上，而我則常常走到他身邊拾起垃圾，放入垃圾簍。現在，高原改變了過去亂扔垃圾的不良習慣，健康的心理素質不斷形成。
四、以人為本，科學評價了后進生
我班建立健全了后進生檔案，對他們的思想狀況和表現情況都有詳細記錄，每期期末給予綜合評價。本人評價后進生總是以鼓勵為主，當發現他們的閃光點時，及時肯定；對他們的缺點和不足，以期待代替批評，以說服教育代替懲罰。我班后進生張鴻，上課常常不認真聽講，還和老師頂嘴，但他勞動積極，集體榮譽感強。于是，我針對該生的優點，因勢利導，科學評價，開發了他的健康的心理潛能。現在，他上課基本上能認真聽講，有問題時不再和老師頂嘴了，他的學業成績由以前的49名提高到了目前的32名。
五、以人為本，科學評價了后進生
我班科任老師著力于把枯燥無味的教材變為“教學詩”，并積極探索“低起點”的.課堂教學模式，激發了后進生的學習興趣，提高了他們的學業成績。在期末考試中，后進生劉瑞、高原、劉明歡等的學業成績都得到了不同程度的提高。
展現未來，后進生的轉化工作任重而道遠。我將滿腔熱枕地把自己的愛心奉獻給自己的學生。我深信：“愛”一定能融化后進生心靈上的“堅冰”，“愛”一定能托起明天的太陽。
后進生總結4
教育工作中的一個難題是轉化后進生。在“沒有愛就沒有教育”的名言的指導下，一學期的轉化工作，深深地啟發了我認識到，要做好后進生轉化工作，必須讓愛溫暖后進生的心靈。
一、尊重人格，保護后進生的自尊心
后進生主要是指道德品行差或學業成績較差甚至兩者均差的學生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉變的。
小學后進生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉化后進生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。
二、熱情鼓勵，激發后進生的上進心
從六歲到十二歲的小學生，是處在兒童向少年過渡的階段，具有很大的'可塑性。后進生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點，他們同優秀生、中等生一樣渴望進步，也能成才。
作為施教育人的教育工作者，要善于從后進生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發現他們時隱時現的閃光點，作為教育轉化他們的突破口和推動其前進的動因。事實證明，后進生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調皮的孩子聰明”。人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。因此，在教育工作中，我對后進生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚，讓后進生品嘗到受贊許、表揚的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象，認為“老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優點和進步”。為了及時了解、掌握后進生的內心世界和行為表現，激發其上進心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多個別談話；多溝通家長；多表揚鼓勵；多正面疏導；多指明方向。在贏得了后進生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉化工作就容易多了。
三、逐步要求，培養后進生的責任心
對后進生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護其缺點和消極因素而降低要求，應該把熱情關心同嚴格要求結合起來。
在把愛的雨露灑向后進生心靈的同時，要使他們認識到，對他們逐步提出要求，正是對他們的信任，是一種深厚的愛、真正的愛，從而使他們培養做“四有”的社會主義新人的責任心，形成渴望進步的內驅力。
只有在培養了責任心以后，后進生的轉化才有實現的可能。當然，對后進生的逐步要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過急，“恨鐵不成鋼”，而要嚴之有度，嚴中有別，對不同的對象應該有不同的要求，對后進生的轉化目標和期望，要切合個人的實際和特點，引導他們制定個人進步計劃，分設幾個臺階，使他們“跳一跳，摸得著”，經過努力能逐步達到，在新的起點上，又提出高一點的要求。
四、集體幫助，樹立后進生的自信心
后進生學習、生活在集體環境里，他們必須融進班集體之中，一個團結友愛、奮發向上的班集體，既是后進生矯正不良道德品質的熔爐，又是后進生實現轉化、走向進步的搖籃。
班主任在教育和轉化后進生中起主導作用，但一個人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風，使后進生身處一個團結友愛、融洽和諧的環境和氛圍之中。為此，我向全班提出“不讓一個伙伴掉隊是全班同學的共同責任”，并在班里開展各種活動：
（1）互幫互學的“一幫一”活動。安排成績優秀同學與后進生同桌，提醒、督促后進生遵守紀律，專心聽課，課余當“小老師”輔導學習，幫助改進學習方法。
（2）豐富多采的課外活動。如學雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識競賽，硬筆字比賽和游戲搶答等，使后進生融進歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現才能的機會和舞臺。3爭當“紅花少年”、“文明學生”和“改正一個缺點，為班級爭光”的活動，在班中發揚了正氣，抑制了歪風，形成一個比先進、學先進、爭先進的良好班風。通過各種活動的開展，使后進生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進步的自信心。
轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。轉化后進生的經驗千條萬條，核心就是多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長。我堅信：玉璞需雕琢，鐵杵可磨針；澆樹要澆根，育人須育心；“一心”喚“四心”，頑石變成金。
后進生總結5
后進生在學校中是一個特殊的群體，他們有著比常人更為敏感和脆弱的一面，他們更具有獲得老師和同學的尊重、認可的強烈愿望。后進生的教育工作從小看：它關系到班級與學校的穩定、家庭的和睦幸福，也是教師的人格魅力彰顯；從大看：它關系到孩子的一生、教育的成敗、社會的穩定、民族國家的未來。所以每位基礎教育者（尤其是班主任）都應關注和重視后進生教育工作。這是必須面對、必須解決的問題。如何成功的轉化他們，提高后進生教育工作的實際效果。我談談自己的體會和感受，與大家共同探討。
一、認識后進生形成的原因，增強教育針對性和實效性
后進生的形成有他主、客觀因素的影響，形成的原因也比較復雜。我們應從他們生活與學習的環境去分析。
（一）家庭因素的影響
家庭是孩子成長的第一環境，家長是孩子的第一任老師。可見家庭的環境和家長的教育方法對自己孩子的成長和發展是何等的重要。現狀卻表明我們的很多家長的教育方法是不當的：
（1）溺愛放縱型。孩子大都是獨生子女，由于很多家庭有傳統的“獨苗難活、傳宗接代”的傳統思想，有的家長對孩子（尤其是男孩）的要求，無論正當與否都會滿足和遷就，使子女養成“飯來張口，衣來伸手”的依賴懶惰的習慣，忽略了思想品德的教育和管理，對他們的小錯誤、小缺點錯誤姑息、放縱，不以為然。形成了一種“小時能管卻無心不想管，大了想管有心卻管不了”的不良循環。最終使他們養成了以自我中心的待人處事方式，使他們養成高傲，自私自利等心理和性格。這樣的孩子缺乏上進心和責任感，沒有經受挫折和失敗的良好心理素質。
（2）苛求嚴厲型。現今社會競爭日趨激烈，生存壓力逐漸增大，傳統的“望子成龍、望女成鳳”觀念并沒有減弱，尤其是感受到生活艱辛的父母，他們希望自己的孩子能通過學習成才，不走自己曾生活過的路，真可謂“可憐天下生活不易的父母心啊”，可自己的孩子卻不是很懂得父母的心。父母不顧及自己孩子的實際狀況，盲目的為他們設計，把自己的愿望強加在孩子的身上，達不到目標就訓斥甚至體罰，給孩子造成極大的心理負擔，使他們生活在一種壓抑的生活環境中，精神抑郁，影響了孩子的身心健康，不利于智力的發展和良好性格的培養。
（3）粗暴陌生型。這種孩子性格一般怪異，崇尚暴力，好狠斗勇，實踐表明他們與家長之間是陌生的，沒有共同的語言，也缺乏相互交流的平臺，他們多數是思想和學習落后的學生，很不利于班級的穩定和正常運轉。
（4）不管不問放任自流型。有的家長因為一些原因，對自己的孩子疏于管理，對孩子很多時候是一種放任，順其自然的狀態，這種孩子也很多數不能在學校規范自己的言行，組織紀律觀念比較淡薄，思想比較渙散。
以上幾種不當的教育方式下，不良的家庭的環境很不利于孩子養成良好行為習慣和良好的思想道德品質。很大程度上為自己的孩子在將來的學習很人生路上設下了他們很難逾越的障礙。
（二）學校因素的影響
學生一般在學習上屢遭挫折后，他們是很需要得到理解和幫助（甚至是同情），但如果教師缺乏應有的耐心，挖苦、諷刺，責罵他們，必然會使學生懷疑自己的學習能力，打擊不斷，失去信心，僅有的一點學習興趣也消失了，就會從學習上的困難者變成“學習上的后進者”。逐漸在他們的意識中就會出現偏離集體的傾向，在行為上就會出現失控的現象，最終發展成具有不良行為和習慣的學生，甚至會做出各種反常的`的行為與班集體抗衡，（甚至有少數的后進生就會離開學校到社會上去結交一些不良的朋友），喪失對自我價值的肯定，以至于逐漸對他人，對集體失去信心。高度的自尊得不到應有的尊重，自己的能力得不到公正的評價，就產生了“破罐子破摔”的自暴自棄的想法。這就成了“思想上的后進者”了。
（三）社會因素的影響
得不到家庭的溫暖和理解，老師關愛與尊重，同學的鼓勵與幫助。他們的心靈一般都會受到極大的創傷。這種學生在學校通常表現為性格孤僻，自卑，對學習喪失信心，對生活失去信心，內心空虛，這時他們很容易沾染上社會上的一些不良風氣。致使他們學習情緒更加低落，對學習更沒有興趣。現在的社會充滿了各種誘惑，暴力、色情的內容泛濫，也使得青少年往不良的方向發展。而有些青少年在辨別是非的能力方面相對較弱，那些不良風氣潛移默化的影響著他們。致使家長苦口婆心的勸導，老師孜孜不倦的教誨都失去了作用。
二、對策
（一）針對那些因為受家庭溺愛而自私的學生，教師同樣要以愛來幫助他們樹立正確的人生觀，培養他們分辨是非的能力，引導他們制定切實可行的學習計劃，激發他們的進取意識。為了促進和鞏固教育效果，要特別注重與家庭的配合，通過家訪，家長會等多種途徑，保持與學生家長的聯系，以便于及時了解他們的思想狀況。對他們所犯的錯誤，要嚴肅批評，嚴格處理，但也要耐心的幫助他們改正，從而規范他們的日常行為，對他們的進步要進行表揚和鼓勵，哪怕是一點細微的進步。讓學生感受到老師的真誠，老師時刻在關心注意他們，并沒有放棄他們還是對他們給予厚望的。
（二）對父母來說，正確認識自己與子女的關系，充分發揮家庭教育的優勢，引導青少年解決發展中的一系列矛盾，父母對子女影響的實際效果仍取決于他們之間關系的和睦程度，只有相互信任，理解，才能使家庭的積極影響轉化為青少年的內在品質和相應行為
（三）學校原因對策
首先，教師要認真自我檢查一下自己的言行是否有欠缺的地方。如在安排座位，分配任務等一些小事方面有沒有無意當中傷害到一些學生的自尊心和進取心，英國教育家洛克說：“兒童一旦懂得尊重和屈辱的意義，尊重與屈辱對于他的心理便是一種有力的刺激。”教師應激發后進生的榮辱觀，尊重他，給其以信任，并相機引導。是否有采取一些自以為得力而不得法的教育手段，致使后進生在心理上背上了沉重的思想包袱，使他們對學習的信心大減。使后進生成績更差，品德更壞。在感化后進生的工作中，班主任的實際行為就是無聲的教育。在一些情況下，老師千言萬語的說教，不如自己的一個實際行動給學生帶來的影響更好
，這就是常說的“身教勝于言傳。”因此，凡是要求學生做到的，自己要先做到。如果班主任對學生提出有些要求而自己卻做不到，這樣的便會產生不好的效果，還有可能產生負面的影響。
教師應該以自己的高度組織紀律觀念去感染后進生，使他們的心靈產生震動，在這種情況下取得顯著成效之后，還必須進一步深化教育，使后進生逐漸形成強的組織紀律觀念。歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。”因此，使后進生進步，重新確立起自信心，是學校教育后進生工作的關鍵。因此，教師要改進教育的方法，讓后進生感覺不到自己“后進”，想辦法消除他們的自卑意識，排除心理障礙，幫助他們著回自信。以前有人說過教育成功的秘訣在于尊重學生。做到一視同仁，不但不歧視，冷漠后進生，而且還要無微不至地去關懷，幫助他們。當然這些關懷和幫助不必大張旗鼓，而要恰到好處。方式方法要盡量含蓄，否則會引起后進生的反感情緒，效果適得其反。要幫助他們發現自己身上的閃光點，使他們找回自信。興趣是最好的老師。”因此在教學中，要用良好的教學設計來激發學生的學習興趣，創造一種利于激發學生內驅力的環境氛圍；在課堂上多調動后進生學習的積極性，多讓他們參于課堂發問和回答，對其回答的結論要多鼓勵少批評，當然寬容是適度的，不能無原則的寬容。總之，要盡量讓他們真正感受到我們是真心誠意的幫助他們。
但后進生的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，后進生容易故態復萌，這是一種正常現象。我們需要一個長期，耐心教育轉化后進生的過程，教師應該對他們充滿信心，俗話說“浪子回頭金不換”，我們應該用寬容的心去包容接納他們，真正為后進生營造一方和諧的“精神家園”，使他們摘掉后進生的帽子，成為一名品學兼優的好學生
后進生總結6
“后進生”指進步比較慢，水平比較低的人或集體。提到“后進生”，大部分教師都會皺起眉頭。班主任頭痛，課任老師頭痛，甚至家長也頭痛。他們常常被喻為不可雕的“朽木。”因為“后進生”大多學習有困難，甚至品行也不好，他們時常給班主任添亂，影響正常的課堂教學秩序，課間惹是生非，對學習失去信心。盡管他們是很少很少的一部分，卻仍然是學校中的一個小群體。對于教師來說，教不好這一屆，還有下一屆。可對于盼子成龍，盼女成鳳的家長來說，他們只有一個孩子，他們把孩子交給了學校，就希望100%地成功。所以我們必須100%地教好。
面向全體學生，使全體學生都能得到全面發展，這是我們進行素質教育的要旨之一。素質教育的全面性應當有兩方面的涵義：一是培養和提高所有學生的素質，二是使所有素質都得到培養與提高。應試教育只注重培養學生的業務素質，即文化科學知識素質，而在不同程度上忽視了其他各種素質的提高。應試教育的影響，長期“片面追求”升學率使得“兩極分化”現象嚴重。學生被當成機器來全面“組合”訓練。工業勞動可以拋掉不合格的產品，農業生產可以拔掉病苗，惟獨教師的“勞動產品”不能“簡單淘汰”，也不能“回爐重造”。即使是不合格產品“后進生”，不但不能拋棄，反而要我們加倍地“呵護”，以百倍的熱情和耐心加以“矯正”。因為，即使學業失敗的學生也依然要走向社會，去面對人生的挑戰，接受終身的繼續教育。所以，幫助“后進生”努力做到不讓一個“不合格產品”流向社會，教師責無旁貸。轉化“后進生”就成為班主任的一個重要課題，是全面實施素質教育的一個重要環節。“后進生”身上雖然毛病多，但依然有閃光點，只要講究方法，真心付出，就一定能化腐朽為神奇，讓朽木發新枝。下面就“后進生”的轉化談談的主要做法。
一、重視受教育者生命意義上的平等
教育的本質是平等。但實際上在同一個校園，同一個班級的受教育者都有另一種不平等。“好學生”與“后進生”享有老師教育權益上的差距。在九年義務教育的初中階段，這種不平等就更為明顯。老師只關心那些好學生有沒有聽懂了。對于那幾個被老師視為壞學生的人，連正眼都不會瞧一下。課堂上，特別是公開課，那些屢次舉手的頑皮學生，難得有發言的機會。因為老師擔心他們亂說話，影響他教學水平的發揮，甚至會把一節課搞砸了，這樣，就更加大了“差生”與“優生”的距離。
在現代教育改革中，我們更要關注“后進生”。布魯姆指出，一般理智健全的兒童，完全能夠學會教師所教的內容，其關鍵是教師的教學要符合學生的學習需要。沒有教不好的學生，只有教不好的老師。如同上述二例。事實上，在后來事業中有所成就的，不少都是學生時代的“后進生”。所謂的“落后”只是學生時智力或其他能力沒得到開發而已。一個人的成功，不是以上學時代是好學生還是后進生來定義的，關鍵是情感、態度、價值觀。
所以，努力從多方面、多視角，以多種方式去發現人，培養人，不斷發掘學生的價值，發揮學生的潛能，發展學生的個性，讓每個學生在成長中發展，生存，創新和飛揚，彰顯人性的完美和實現人生的真正價值，是我們每個教師的責任。我認為在學校里，差生和優生一樣。甚至在有些方面差生更應該優先考慮。如編排座位應該優先考慮差生，課堂要照顧差生，對他們的作業更要及時批改，出現狀況要明辨，不能帶著眼鏡看他們，讓他們享受到生命意義上的平等。
二、灑向“后進生”也是愛
“愛學生”是教師人格的核心。可是愛優生容易，愛差生難。教師要用愛來影響學生，感染學生，塑造學生，使他們不僅學到科學文化知識，還要懂得做人的道理。教師有淵博的知識，有精湛的教學技能，但如果沒有愛心，還不是一個好老師。因為愛是“催化劑”，知識的傳播借助愛的力量往往會事半功倍，心靈的塑造借助愛的感染會水到渠成。愛是春風、春雨，是點金石，是溝通教師與學生的紐帶。教師的愛能使學生變得自信、自強。美國作家愛默生說過：“教育好學生的秘訣在于尊重他們。”教師的一個微笑，一個點頭，一句贊許的話，一束信任的目光，一個小小的“紅蘋果”，對學生來說，他們感受到的是教師的信任、尊重、關心，是成功、愉悅的心理體驗，是愛的溫暖。特別是他們沮喪的時候，難以堅持的.時候，老師的掌聲一定能創造奇跡的。記得模范班主任毛蓓蕾老師說得好：“熱愛學生不僅是一種感情，而且是一種動力。它能激起教師做好教育工作的強烈愿望，激勵我們去探索學生心靈的奧秘。”
三、變“要我學”為“我要學”
新理念下的教學，變“要我學”為“我要學”是很多教師都在實踐的。同時，還要變“要我問”為“我要問”。這樣學生學習的主動性就完全掌握在自己手中。可以節省時間，提高學習效率。如何把這一目標落實在教學中呢?這需要進行引導。后進生往往會有抄作業的不良習慣。教師應和學生進行真誠地交流，坦誠相待，要求每一位學生不要弄虛作假，不會做的、沒有弄懂的就不要把答案寫上去，真的不會做的就在一旁寫上原因，而千萬不要為了應付作業而欺騙了教師，欺騙了自己，導致最終吃虧的是自己。
同時，教師要引導學生，對不懂的東西要及時做好記錄，見到可以幫助自己的教師或同學應及時請教，這樣就會明顯進步。會問，學會有價值地提問，一切都變得簡單，變得有希望了。在積極提問的好習慣下。教師的負擔少了，學生的積極性提高了，隨之而來的是好成績及其他同學的肯定與贊賞。
四、能公正、客觀的評價
評價學生的手段和形式多種多樣，每一種評價方式都有自己的特點，我們要結合評價內容以及學生學習的特點，選擇適合的評價方式。對于后進生的評價應以激勵為主，反映學生的進步歷程。首先側重于他們在發展性領域的表現：如“比以前更能積極主動地參與數學活動”、“更能敢于發表自己的意見”、“學習習慣有了更大的進步”、“更善于與他人合作交流了”等等。其次對后進生的評價可以是同學對他們的評價，也可以是教師對他們的評價，還可以是家長對他們的評價。尤其要重視同學對他們的評價，這種評價活動本身就是學生間進行學習的一個過程。一句話，評價要著眼于學生的進步和發展，體現“學習評價旨在促進人的發展”的理念。
后進生總結7
在一個班級中，后進生問題總是最令教師苦惱的問題。、根據本屆學生的具體情況，我在教學中根據教學對象的變化有針對性地實施教學策略，取長補短，取得全面的進步。在認識到后進生的知識基礎薄弱的同時，我們還必須看到和其他學生相比，后進生也存在很多優點，比如活潑好動，愛與老師主動交流等。我們現階段的主要任務是幫助學生克服和掃清困難和障礙，輕松地投入學習。而后進生學習生活的苦難和障礙主要有以下幾點：
1．學習的困難和障礙。
首先要承認學習上是有困難和障礙的，才能重視它們，了解認識和克服清除它們。這些已經形成和長期存在的苦難內和障礙是：
濃重的自卑心理和極度匱乏的自信心理。對多數同學來說，以前的學習生活是一段不夠光彩的記憶，自己的`自尊和自信已經受到過度的踐踏，不復完整；不相信自己能夠成功，不愿意嘗試，害怕嘗試和失敗，對學習和競賽無法激發興趣和自信自尊，也就是還不具備進入正常學習狀態的狀況和能力。
懶惰、馬虎、放松、任性的習慣。因為自尊自信的喪失，對自己失去了期待，沒有人生的目標或者是目標模糊，使自己覺得很多事情沒有馬上去做的興趣和必要。因為對自己的放棄，往往是被動地去學習和工作，對自己的要求沒有或很低，甚至根本沒有自我衡量的標準，就容易形成放縱的惡習。
人格基礎，學習基礎的薄弱。因為缺乏自尊自信，很多人缺乏自我的個性，對個人的需要很模糊，對人格的價值與意義認識不清；在學習上，更表現為缺乏自信，積極性和主動性低。
２、生活的困難和障礙。
很多同學的家庭經濟基礎薄弱，生活費用拮據，日常生活存在困難的危機，這就需要老師幫助指導其花消，并盡量減少面向學生的收費，盡量避免甚至消除學生消費攀比意識。大部分同學不會安排日常生活，在飲食、學習與休息、生病調養等方面混亂非常，足以對學生構成較大影響。有部分同學不吃早餐，中晚餐用方便面對付，對于處于身心發展關鍵時期的青少年學生非常不利。
3、愿望與現實，個人與學校、家庭的矛盾
學生都想做一個好學生，成績好，體育好，人緣好，但是大部分學生難以做到這一點。學習確實存在困難，無法忍受克服困難餓艱巨感；蒙混下去又愧對父母，在同學中也沒有地位。潛意識里，有一定的是非觀，有一定的上進意識，對成績優秀的同學有敬意或者是嫉妒心理；作為老師，要充分利用平時交流中的情感滲透進行人格教育，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。
后進生總結8
所謂差生也就是后進生，一種表現為成績差，一種表現為思想落后及行為習慣差,優生則相反。一個學期即將結束，在這一學期中我班的后進生，可我讓我煩惱多了。但是對于后進生的轉化我并沒有放棄，多方尋找對策，做了一些具體的工作，后進生的轉化取得了較好的效果，為了在今后的教學工作中對后進生的轉化進行行之有效的措施，對本學期的后進生的轉化作以下的工作總結。
1、應該說任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對差生則易于發現其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。所以我們應該用發展的觀點看待學生。應當縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。范明慧是我們班的一個女孩子，她平時不打不鬧，是個乖孩子，但是學習比較差，然而她的體育較好，今年的達標運動會上，她取得了較好的成績，為班級爭得了榮譽，為此，我表揚她了，她露出了得意的笑容。
2、在今學期的后進生的轉化中，聯系本班實際對后進生進行思想教育，培養他們的良好的學習習慣，了解了他們的學習情況，激發了他們的學習興趣，培養了刻苦學習的意志，教會了學習方法，做到了對他們熱心得幫助，對他們進行個別的輔導，給他們配了小老師，進行結對子幫扶，在課堂上對他們進行多提問，讓他們樹立了成功的喜悅，讓他們端正了學習態度，明確了學習目的，樹立起了刻苦學習的信心，提高了學習成績。
3、在學習中對他們進行耐心的輔導，對他們不歧視，不打擊，不挖苦，保護好后進生的自尊心，用愛心去精心呵護，少批評多表揚。我們班今年新轉來了個學生叫屠西良，他寫的字好馬虎，同學們都說他寫的字是“甲骨文”。就是這樣的一個學生，他的自尊心還特別強，誰說他，他跟誰急，但是他的成績還好。于是，我和他談心，告訴他如果字再寫工整一些就更好了，慢慢地他的字有一些進步了。
4、因勢利導，化消極因素為積極因素。幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次應有平常的心態：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待差生時應該具有自我調控的能力。
厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，教師不應該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現“有假”,那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，因為他們缺少辨別能力，他們會說：老師是說給我們聽的，才不是那么回事。結果是真的也變成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。
5、發揮集體力量創造轉化環境：一幫一結對子，給他們配小老師，進行結對子幫扶，多讓他們參加力所能及的活動；在學生中樹立起他們好的形象，讓他們感到集體的溫暖，激發他們的`學習的積極性。
6、深入了解，因勢利導：后進生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，深入了解其家長及其社會關系、心理特征、興趣愛、道德品行，找出根本問題；并多給后進生關愛和信任，對其進行賞識激勵，逐漸讓他們克服了自身的缺點，真正的把后進生的轉化落實到實處，才能將后進生轉換成中游生，轉化成為一名成績較好的學生。
7、利用多種渠道經常與家長聯系互通后進生的學習情況，取得了家長的支持與配合。指導家長要正確的教育自己的子女，共同搞好后進生的轉化工作。提高了后進生的教育教學的質量，完成了教育教學的任務。
以上是今學期的后進生的轉化工作的實際，但是要做到對后進生的徹底的改進，必須狠下苦功，是一個長期的細心的工作，才能得到徹底的轉變，才能提高教育教學的質量，完成教學任務。
后進生總結9
在我們的教育工作中以大面積提高教育教學質量是當前教育工作中的重中之重。但是還有一些工作是我們更應該重視的，那就是那些學習成績差，底子薄，自信心不足的學生，也就是我們稱之為后進生的孩子。所以面對他們，教師要始終保持“精誠所致，金石為開”的態度，從幫助這些學生改變行為的不良習慣，克服心里障礙，消除家庭與社會的不良影響，增強他們的自信心，使學生都能發揮自己的長處，從各方面都能有不同程度的提高，同時能促進教育教學工作的順利開展。
后進生在國外被通稱“學業成績不良的學生”。按國際上通行的說法差生是指由于一些因素，生理上有缺陷，性格上有缺陷，基礎差，學習方式習慣不良等等造成學業成績不良，并且思想品德不好，對班級有危害的學生。現常用一詞“后進生”，這是指那些思想、品德、學習、紀律等方面，表現落后和缺點較多的學生。如何去幫助這些學生脫離后勁生的行列，使他們擁有一個更美好的未來是我們工作的重點。依據教學中的實踐經驗，我將在下面內容中談幾點有關后進生轉化方面的一些心得和體會，與大家交流。
1、建立融洽的師生關系
和諧的師生關系是保證完成教學任務的重要條件，平等的融洽師生關系能緩解學生內心的緊張，有利于師生間的教學和溝通的正常進行，教師用什么樣的態度對待學生，直接影響學生的教學中的參與，差生進入中學時由于在幾次考試中連遭失敗，況且他們在小學階段，基礎打的不扎實，這樣他們對學習已失去了信心，產生了“破罐子破摔”的想法。我們老師更要主動接近他們，用積極的態度、真誠的微笑縮短師生之間的距離，對他們進行各科學習心里疏導，分析他們學習的狀況，找出成績差的原因。我所教的班級有這樣一個男學生，他叫王亞彬，在初中是有名的差生，剛開始與老師的敵對心理特別的強，課堂上的壞習慣也很多，經常在課堂上睡覺、說話、頂撞老師。對這樣的學生我沒有進行聲色俱厲的訓斥，而是在課下與他進行了多次的交流，談生活、談理想、談未來、談父母，并且在課堂上經常給他表現的機會，讓他自己發現自己的優點，建立自信心。漸漸地我開始發現他在課堂上不再睡覺、不再說話不再頂撞老師，并且積極地回答老師提出的問題。他和我們老師之間的信任度日益提升，他自己說原來從來沒有老師跟他說這些，也從來沒有這么多老師從各個方面關心他。這種變化不但他自己覺得很吃驚，就連他的父母也覺得不可思議，說他在假期不會一頭扎進網吧不出來，不再頂撞父母，也會干一些家務活。他把老師不再當成敵人，而是他的良師益友，師生關系更加融洽的師生關系。
2、用“理解、尊重、寬容”的眼光發現閃光點
教育心理學告訴我們，后進生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但由于各種因素造成了成績差，作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學生，大多數都比較內向，自卑，性格孤僻，我們要主動給他們母親般的愛，找他們談談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵，增強他們的上進心。
教育教學成功與否，不僅取決與學習者的智力因素，還取決與他們的情緒，態度、學習動力等，因此教師在任課時候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌用侮辱性的語言，用挑剔的眼光，漫不經心的態度去對待學生。使學生在心理上產生一種壓抑感，厭學情緒，自信心缺乏的情。每一個學生都有希望被重視、關注、認同和表揚的期望，所以我們要在日常的學習和生活中給予更多的關注，將成績有進步的后進生要及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅。無數事實證明，后進生有積極性，有進步心里，也有求知欲望，有違反紀律的行為，也有守紀紀律的愿望。他們畢竟是十三、四歲的孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的語言，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產生巨大的學習動力。
4、給后進生指出切合實際目標
后進生之所以差是因為后進生沒有奮斗目標是一重要原因，在對每位后進生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標和長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。學生接受教師愛心的信息，并把其轉換成一種積極向上的'驅動力，因此，他們會對老師倍加親切，上課認真聽講，積極參與課內外活動，時間長了，這些學困生的成績自然穩步上升，總之，教師掌握后進生的心理，真誠的愛喚起學生的共鳴，達到他們自己想學的目的。
5、給后進生更多關懷
每個人都是我們社會大家庭的一員，他們也脫離不了家庭、社會；而每個人家庭、社會對他的言談舉止、心理、個性、品質以及他們的世界觀，價值觀影響很大。所以我們教師不但要從學校去影響他們，而且還要發揮家庭、社會的作用 ，父母是我們的第一任老師，父母要多和孩子溝通；而社會對現在的孩子影響有可能還超過父母、老師，所以社會也要多個孩子關愛；這樣學校、家庭、社會形成已過合力這樣對教育教學工作是影響巨大的。
綜上所述，后進生的轉化工作要從點滴做起；“為了一切學生”、“為了學生一切”、“一切為了學生”，只要我們的工作做得細致，用寬容的微笑、體貼的語言、滾燙的愛心去關愛他們就一定會成功。 尊重學生，塑造學生人格
由于后進生缺點較多，常受到教師的批評、同學的嘲諷、家長的責罵、親戚的歧視，長期缺少溫暖和愛。然而，后進生是一種客觀存在，任何歧視、責罵、奚落、恐嚇以及不負責任地下評論，都只能加劇其心理的對搞，心靈的扭曲。
家長的不重視，尊教師的忽視，使學生走向了另一個極端，這就要求我們要尊重這些學生，尊重他們的人格。教師作為學校教育的主導者，就該進一步了解學生，從對學生的技能知識的培養到對學生心理特征，轉型期的困惑等問題的解決都應該擁有充足的知識儲備，對學生學習能力和人生品質的形成要符合客觀的認知規律，只有知彼知己，才能掌握學生，也才能尊重學生。尊重學生，就不能有歧視心理，而要面對眾多學生平等對待，一視同仁。可事實上，這種“心理歧視”在校園里是普遍存在的：對學習成績差的，有的教師會輕視和疏遠；對回答問題出錯的學生，有的教師會是一番訓斥；對于不遵守紀律的學生，會把他們拒于集體之外；與家長會面時，也會當著學生的面說：“你孩子太笨；你孩子惡習難改；你孩子無藥可救??”這些教師就是不肯給后進生一絲希望和自信。學生由于被冷落、被疏遠、甚至被歧視，而對老師有戒備心理，甚至形成了對峙局面，學生的人格會被扭曲，成為真正的差生，這豈不是教育的失敗嗎？因此，我們教師要學會尊重后進生，塑造他們的人格。 寬容學生，傾聽學生心聲
“人非圣賢，孰能無過”，后進生也是學生，他們也需要寬容，需要理解。而現實教育中，學生犯了錯，尤其是連續幾次犯同樣的錯誤時，一些教師往往怒其“屢教不改”而給予嚴厲處罰，然而這種“罰懲教育”雖然“立竿見影”，但只是暫時的。事情過后，學生往往忘了為什么受罰，教師的話也早已拋到腦后，有的只是難過、委屈甚至憤怒。對學生教育應該“重在引導，貴在啟發”。如果教師動輒訓斥、挖苦、諷刺，往往會使學生走向另一個極端，表面虛心接受，暗地消極抵抗。陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的才能打動到心的深處。”我認為教育工作中，只有對后進生曉之以理，動之以情，運用寬容的手段，多一份耐心，多一份愛心，多一份理解，多一份信任，才會取得最佳的效果。
當然，寬容不等于遷就和放任，在寬容的前提下有效地幫助學生改正缺點，是每個教師的責任！
后進生總結10
我校有很多學生的家長平時忙于工作無暇照料孩子，于是很多將子女交給長輩教育。這就構成了較有特色的“隔代教育”問題。在我的班級里，這種隔代教育的學生占了總數的20%，這類學生在潛質、學習、心理方面存在較為特殊的一面。是一群特殊的后進生群體。
一、情況
xxx，男，9歲，學習習慣差，做題考試不理想，沒有良好的勞動意識，每次值日都會有逃離現象。同學們不喜歡她的習慣、做法，在她經常流露出的不在乎的神情背后，有時也不經意地流露出一種無奈。父母都忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，但是本身的教育潛質不高，再加上她們經商的緣故。平時對孩子要么放任不管，要么只會責罵，一聽說成績不理想，就是一頓打罵。
二、主要問題分析
透過近三年的教學觀察，我發現楊一民的行為主要表此刻：學習方面興趣不濃，不認真，學習習慣不好。而構成這幾種現象的主要是以下幾反面：
三、采取的對策
作為教師，只有給予相應的幫忙和心理疏導，促使她在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，潛質不斷加強。
1、深入家庭，進行家教指導。首先，我利用家訪，向家長提出：“凡是孩子自己能做的事，讓她自己去做。”幫忙家長提高思想認識、轉變觀念，與學校教育構成合力，進而培養學生良好的勞動習慣。其次，當我了解到她只是在人多的客廳做作業時，推薦家長為孩子設計一間書房，或在孩子的臥室里配置書桌和書架，使孩子有一個學習的小天地。
再次，要求家長督促孩子完成家庭作業，經常查看孩子的作業。不好以分數來衡量孩子的成績，當她的成績不理想的時候，家長也不好以打罵相威脅。這樣，構成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫忙孩子構成自覺學習的態度，改變家長對家庭教育的認識，提高家庭教育的質量。
2、發現她用心的因素，促進轉化。
我在課堂中，多為楊一民帶給表現機會，
3、引導群眾關注她，接納她
群眾的力量是無窮的，我在培養她的正確的交往潛質的時候，還注意發揮群眾和伙伴的作用，透過同學的忍耐和愛護，幫忙她在群眾中找回自我，學會交往。
4、尊重和信任她，正確看待“反復”。
5、運用多種評價，促進發展
務必注意課堂上的評價，用發展的眼光看待她。當發現她這天能主動參與勞動，于是就及時在同學面前表揚她;當她能主動幫忙同學的時候，同學給予一聲感激的`“謝謝”;當她做錯事的時候，引導她由自己找出不對的地方，并想出假如再出現類似狀況會怎樣去做。大她在家中有出色的表現的時候，由家長反饋到學校，并給予鼓勵……
四、教育效果
經過一段時刻的師生共同發奮，這個男孩的進步是有目共睹的，本學期第一次月考91分，二單元95分。三單元100分，四單元100分半期考試97分，一次比一次難，但楊一民卻能很好的保持，學習習慣變好了，也愛積極回答問題了。
當然，他的進步跟家長的努力分不開，我覺得老師就是要抓住他們的閃光點，及時評價表揚，隨時關心和幫助都是非常有用的。
后進生總結11
轉化后進生是班主任義不容辭的職責。每個班在不一樣程度上都有后進生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據后進生的特點和構成原因做好轉化工作。在我班后進生身上表現出來的不良行為，大多數不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時糊涂做出的不正當舉動，有的是由于自控本事差造成的。分析后進生構成的原因，幫忙他們克服缺點和毛病是班主任份內的職責，所以，我是這樣對待后進生的：
一、關心厚愛后進生。
后進生不是天生的。他們中有的是受不良社會風氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發展中各種消極因素惡性膨脹的結果。由于后進生存在不少的缺點和錯誤，所以經常受到教師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭。他們需要的是教師的關心，家庭、團體的溫暖。實踐證明，要轉化后進生，僅有使后進生動情。我們僅有用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，僅有消除了后進生對教師、家長、同學的對立情緒，才能開展轉化工作。日常生活中，我從各方面去關心他們：在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫忙，有了點滴提高及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到教師的愛護與關心，使逐步改正錯誤和缺點。
二、了解后進生構成的原因是轉化工作的先決條件。
要做好轉化后進生的工作，就得深入了解，全面分析后進生的特點和構成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個新的班級，我首先在原班主任那里了解學生情景，異常是后進生的情景：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？在新的學期開學前，做到心中有數。
實踐證明，僅有全面了解后進生的情景，才能有的放矢，做好轉化后進生的工作。
三、對后進生要因勢利導，堅持一分為二。
后進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。他們也有優點和長處，只可是不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利于調動后進生自身的進取因素去克服消極因素。我認為，作為一個班主任就應當注意發現后進生的微小提高，堅持一分為二，優點給予充分的肯定，積極引導，有時創造條件讓他們施展自我的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到期望，增強提高的.信心。我班一位學生，不僅僅成績差，紀律、習慣也差，時常擾亂課堂，科任教師很有意見，進行多次教育，常和家長聯系，但效果不大。
四、對后進生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。
意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道："道德的營養不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的營養不良對身體健康的危害一樣。"對后進生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發展下去，必然導至從小到大，構成惡習，可是大張其鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。
在班主任工作中，我體會到轉化后進生與培養優等生同樣重要，對后進生我們只要關心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到團體的溫暖，教師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開。
后進生總結12
在每一個學校的每一個班級都會有成績相對落后的學生，人們私下里稱之為“差生”或“后進生”。“差生”的轉化一直是老師們最費心思的工作，已經有很多人在這方面作了比較詳細的理論剖析，但是在具體實踐中，操作性不強，效果也不很理想。經過觀察和思考，把“差生”與“優生”進行了比較全面的對比后，我發現轉化“差生”是有竅門的，只要“差生”愿意學好，按照一定的方法進行訓練，是完全可以在短期內轉化的。
作為老師，我們必須對“差生”有一個正確的認識。“差生”的“差”是暫時的，正因為他們現在的學習成績不很理想，才更需要老師的幫助。把“差生”轉變成優秀學生，正是一個教師人生價值的最大體現，也是大面積提高教學質量必需做好的關鍵一步。下面就我的經驗和學識，談幾點看法：
一、講清楚數學的學科特點，告訴“差生”一個具體的可操作的學習方法。同時指導他先把最關鍵的知識在短期內補上，使他能夠大致跟上現在的進度。
我們不能只講一些什么復習呀、聽講呀、做作業呀、問老師呀……等大道理。面對數學沒有學好的“差生”我們要特別指出的是他這一科成績差的根本原因是什么？是常用的幾個公式、概念沒記住，還是很重要的幾個基本解題方法不能熟練應用，或者是其中的一些重點知識沒有理解透徹等等。數學這門學科有一個地方弄不清楚，就有可能造成學習上的困難，有幾個弄不清楚，就可能淪為“差生”的行列。找準之后，先把關鍵的知識補上，補的時候要一對一地輔導學生學會自學，即自己找到相應的知識，自己鉆研，不明白的多問老師。為了給學生以信心，老師的教學要做相應的配合，如：知道這幾個“差生”把某幾個知識點補上了，就適當地針對這幾個知識點來一次簡單的階段性測試，讓他們也嘗嘗及格和得高分的喜悅。暗暗地、一步一步地證明他們已經跟上了老師的教學進度。正所謂“成功是成功之母”，成功的喜悅比失敗的教訓更能激勵“差生”的進步。同時在輔導時一定要強調做題習慣的培養。實踐證明：“差生”數學題的原因除了相關的知識點掌握的不牢固外，最致命的缺點是做題習慣不正確，不知道怎樣把已知條件進行轉化。如：認真仔細并且耐心地把題目看完，然后再找已知和未知的聯系，最后設未知數列方程。這些最基本的做題習慣，幾乎所有的“差生”都沒有掌握。知識點和做題習慣，要雙管齊下，這是“差生”轉化的秘訣所在。
二、要明確告訴“差生”：只要按照老師的`這一方法學習，短期內，如三個星期或一個月就會有明顯的進步。
要有相應的測試，測試成績的提高是學習進步的主要標志（至少“差生”這樣認為）。不要把驗證進步的期限超過三個月，這樣“差生”會覺得太久。測試之后一定要及時與“差生”共同分析錯因，分析是知識點的問題還是做題習慣問題。
三、在課堂上多給“差生”表現的機會：讓他們“說題”。啟發引導他們分析題目中每一句話的含義，說出解題的思路。從“說題”入手，揭開試題的神秘面紗。
教師說好課是講好課的前提，同樣，對于學習成績較差的學生，鼓勵他們說題，是短期內提高期成績的最有效的方法。這一招不只是對“差生”有益，幾乎對所有的學生都有益。“差生”的考試成績之所以差，大多是不會思考，面對一個題不知從何下手，有時雖然能寫兩步，但最終還是想偏了，結果得不到分，等考試后，老師一講，他們大都有頓悟感，“噢！原來是這樣！”但大都只停留在這一聲感嘆上，以為聽懂了，就是會了。其實，你馬上讓他說一說解題思路，說一說數學方程式的書寫，他可能立馬就說不完全。隔幾天考試時，再把這道題拿來讓他做，他又是“似曾相識”，卻又做不出來，這就是“差生”的“一錯再錯”現象。“說題”的最大功效是把學生的思維充分展示出來，把缺點也暴露出來，老師可以有的放失地進行當場輔導，輔導這一個，受益的是全班學生。在課堂上說題，一人說題眾人聽，其他人也能從中吸取教訓或開拓思維。若是連續提問，比一比看誰說的更有條理，看誰說的更簡練，還有一種競賽的氣氛。畢竟，這是從學生角度的思維，若是正確的，則更容易為學生所接受；若不正確，可以當場糾正，解決一大部分學生的思維障礙。剛開始時，“差生”可能會用“不會”為理由逃避“說題”，這時老師一定不能讓他坐下，否則他永遠也無法走出“差生”的怪圈。他說不會，是自卑心理在作怪。其實他是能說出一些的，只不過平時一直被無形的“差生”的陰影籠罩，會的也不自信了。這時可以換一種方式：就題目回答問題。老師當場引導他把題目最關鍵的部分回答出來，把一個題目分解成多個小問題，讓他一一回答，同時要求其他學生做評判（這樣對已經會了的同學來說也提出了更高的要求：做裁判，即使會了也會有興趣聽下去的）。這樣做可能會多浪費一些課堂時間，但是換來的是“差生”的勇氣和走出自卑的喜悅，還是值得的。全國特級教師、教育家魏書生之所以成功，恐怕有一半是得益于此，雖然他沒有明確提出“說題”這一名詞，但他的確是做了類似的工作，在“差生”的轉化上做出了令人不可思議的成績。四、要求學生準備一個“小本本”，記下自己不會的知識點，解題方法，和“頓悟”到的“一句話知識”。
四、俗話說“好記性不如爛筆頭”，很多知識是必需記在紙上再看一遍才能理解和掌握的，這是減少“一錯再錯”的最有效的方法，正所謂“不動筆墨不讀書”。
我想到了考試作弊成功者的竊喜。其實會作弊也是一種能力姑且稱之為“作弊能力”。作弊為正人君子和大多數人所不恥，但推敲一下考試作弊的手法也可以給我們的學習帶來一些啟示：估計考試要考這一點而又不會，抄下來，帶入考場，如果有，則抄……。而我們的“差生”呢？他甚至不知道某一知識點是必考的，會不會也不清楚，你問哪里不會？他隨口答曰：“都不會！”這是典型的自卑者逃避現實的回答越自卑越封閉，越封閉越落后，越落后越自卑，這是一個可怕的惡性循環。這時，老師要耐心地，特別要和藹可親地啟發學生怎樣把不會的記下來，記在“小本本”上。“都不會”也每關系，從現在開始，一點一點地積累。先挑重點的，常用的記。這時，我們可以明確地告訴學生：把“記”定位在“作弊”上，就好比：明天就考這一點，你把它弄清楚了，記下來，以備考試前再復習一下。這里要強調一點：是“記”而不是“抄”。有同學說：“我好多都不會”，于是把課本上的、資料上的相關知識從頭抄到尾，抄了很多，其實還不如去復印一份更好！這里所說的“記”，可分為兩類4種：
第一類是在學習或復習課本知識和相關輔導材料時遇到的，包括2種情況：
①記下你自己認為重要的和你認為容易忘的知識點。這一點因人而異。同一節內容，因為認知水平不同，需要記的內容就不同。但是大多會符合“英雄所見略同”的規律。在正常情況下，學生的認識與出題人的認識是相同的，即：學生認為重要的（學生的認識往往從老師那里來），就是要考試的。因為考試考的是重點，并且不回避常見題和做過的題。這正是有些人作弊成功的一個原因。作弊是可恥的，我們不屑為之，但是從作弊中我們可以提取出一種“作弊學習法”還是值得我們仔細研究的。作弊者明知不會，卻不學，想不勞而獲得高分，為考試紀律所不容；“作弊學習法”要求我們找到不會的，記下來，請教別人，把它學會。考試前再看一眼，不是作弊卻與作弊有異曲同工之效。
②記下頓悟到的知識（大多是“一句話知識”）。有時，我們一直對某一類問題比較模糊，相關的題總是理不清思路。直到有一天看到或聽到關于這方面的某一句論述后，感到豁然開朗，不由得脫口而出：“原來是這樣啊！”這時，一定要及時將這一句話和相關的問題記下來，這是學習產生質的飛躍的重要時機。就好象作家、音樂家、科學家的靈感一樣，當靈感閃現的時候，一定要把它捕捉到，迅速記下來。若不抓緊記下來，則頓悟到的知識會很快與你擦肩而過。白白錯過了一次提高學習成績的大好機會。下一次的這種頓悟，還不知什么時候才會再次出現。這就好比玩游戲時，飄來一個“炸彈”，吃下后，火力猛增，才能順利闖過這一關。若讓“炸彈”飄走，可能無論如何這一關也闖不過去。有時老師就某個問題的講解打了一個比喻，可能就是你闖關的“炸彈”，一定要及時記在“小本本”上。
第二類是在做題中總結出的知識（大多是做題的經驗和教訓），包括兩種情況：
①記下多次做錯的題型和相關的知識點。由于先入為主的影響，第一次做錯了的題，后來便一而再、再而三地錯，雖然不是相同的題，但是題型一樣，相關的知識和方法也一樣。這是最致命的錯誤。這些題可能分散在好幾章里，復習時，一定要把它們挑出來，記在“小本本”上的一個地方。這些題就是從不同的側面來考察某個知識點的。把這些題集中起來，就是對這一知識點最全面的復習。如果不記下來，今天碰見一個，不會；明天又碰見一個，不清楚。這樣會造成一個假象，即：自己很多題都不會，逐漸地自信心就沒有了，學習便開始退步。集中起來一對比，你會發現，錯了這么多題，原因卻只有一個，“一錯再錯”現象是學生中存在的普遍現象，預防一錯再錯的最有效的方法就是在考試前看一下自己曾多次錯過的題，相當于考試前有認給你提個醒。但是，如果平時做題和復習時沒有把這些題記下來，考試前也就沒有什么可提醒的。自己哪些地方容易錯，也不知道。這就是“差生”之所以差的最根本原因。學的不明不白，考試稀里糊涂。成績當然就不理想。當然這時的記，可以采取另外的形式：不抄題，記題目的所在。原來曾經流行過“錯題集”，要求把錯了的題抄下來。實際上，典型的“錯題集”只適合于學習比較好的學生，對于“差生”來說，很難做好。因為需要抄在錯題本上的題太多了。這時可以不抄題，只記下題目在哪里，相關的答案在哪里就可以了。如：“課本P38—6”表示：課本38頁的第六題自己做錯了。②記下經過請教別人才會的題的詳細解題過程和注意事項。大量的調查結果顯示：優秀學生之所以能在各種考試中保持較好的成績，一個關鍵的原因是他把不會的知識真正問清楚了，真正內化為自己的知識了。這里為什么要強調“真正”兩個字呢？因為我們的“差生”也問了，也耐心地聽老師講了，也聽懂了。但是僅僅滿足于聽懂了，沒有把聽懂了的知識再寫出來，內化為自己的知識，就急急忙忙地去做下一題或干其他事情去了。幾天后考試時又遇到了這樣的題，下筆寫的時候，才發現寫不完整，重蹈了“一錯再錯”的覆轍。若是當時問過之后，馬上寫下來，發現問題繼續問，就不會出現后悔莫及的事情了。正所謂“行百步而半九十”。就差一個“寫下來”，卻道出了“優生”與“差生”的丁點區別，天壤之別！以上是我在教學過程中的一些經驗和體會，每一處都在教學中實踐過。結果證明，“差生”之所以差，“優生”之所以優，關鍵是學習習慣和方法上的差和優。“差生”要轉化為“優生”，關鍵是要轉變學習習慣，掌握最有效的學習方法。學無定法，卻也不可無法，“差生”是“當局者迷”，作為“旁觀者清”的老師，有責任，也有義務幫助“差生”盡快沖破迷霧，清清楚楚學習，明明白白考試，昂起頭來做一個優秀學生。這大概也是老師最快慰的事情。
后進生總結13
學期即將結束。本學期對后進生的轉化取得了良好的效果。為了在今后的教學工作中對后進生的轉化采取有效措施，本學期后進生的轉化工作總結如下
一、在教學實踐中深入學生，充分了解學生的心理
，老師們有一個共識：當他們提到學習困難的學生時，他們都搖頭嘆息，說他們是“孩子不能教”和“朽木不能雕”。事實上，沒有黃金是完美的。如果老師們改變他們的觀點，放棄看門縫里的人的偏見，他們會很高興地發現學習困難的學生并不是不可救藥的。這就要求教師深入學生，充分了解學習困難學生的心理，對學習目標、態度、興趣、愛好、愿望、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境等進行全面調查，對學習困難學生的行為和道德進行深入研究，采取分類教育，隨時比較和修改教育方法，讓學生在教師的影響下潛移默化地約束和制約不良心理的滋生和發展，用教師完美的洞察力和理性塑造學生完美純潔的心靈，讓學習困難的學生意識到同學和老師對“我”的提高寄予厚望，在良好的學習氛圍中，讓后進生轉變思想，鼓起勇氣，面對現實，奮進，鼓勵他們從身邊的小事做起，逐步培養學習困難學生樂觀向上的生活態度，使教師的情感和理性融入到他們的心中，才能生根發芽，開花結果。
二、和諧平等，建立和諧的師生關系
作為教師，自己的職業決定了自己育人的責任。教師應始終以組織、教育和管理學生為己任。因此，他們應該在活動中更多地關注、觀察、關心和鼓勵學習困難學生，努力溝通師生之間的感情，架起相互信任的友好橋梁，建立和諧、平等、和諧、純潔的師生關系。掌握學習困難學生的心理、心理障礙、思想負擔、心理壓力以及教育和激勵方式，耐心、熱情地解決他們的問題，想他們想什么，擔心他們擔心什么，使他們感到自己的榮辱影響著教師的心理,教師的得失也成為他們臉上的"變化的標志",無私地向他們獻上真摯的愛,善于從他們的言行中發現閃光點,挖掘他們的內在潛能,，鼓勵他們培養樂觀的生活態度，幫助他們確立目標，激發學習興趣。在人格方面，我們應該像對待生命一樣對待優秀學生，發現他們的壞習慣和不良行為。要找準切入點，積極激勵和誘導，耐心說服和教育。
三、培養興趣，營造濃厚的學習氛圍
學生學習成績的好壞取決于學生學習責任感和學習興趣的強弱。辯證唯物主義認為,事物的發展變化有其規律,外因是事物變化的條件,內因是事物變化的基礎,，內因通過外因而改變&學生的內因只能通過教師的外因而改變。興趣是學習的最好朋友。學生只有積極獲取知識營養，提高學習效果，形成興趣，才能成為發展人的智力的動力。為此，我們在教學實踐中進行了認真的調查、研究和比較，掌握了每一個后進生的特點，抓住了難點，對癥下藥。
四、加強引導，營造自信的世界
教師要真正做好老師，做學生的朋友，體貼周到。除了給他們愛，他們還應該為他們解決問題。學習困難學生學習進步緩慢的原因是多方面的，但我認為他們最大的心理障礙是基礎差。他們不能在別人面前抬起頭來，失去了學習的信心。當他們遇到自己難以解決的問題時，他們會感到孤立和無助。我對學習困難學生的心理進行了具體分析，找出問題的癥結和原因，并找到突破口。例如，以國內外名人的成長為例。受這些例子的啟發，學習困難的.學生可以增強他們在思想和心理上克服困難的勇氣和信心，并減輕他們的精神壓力。在教育方式上，本著多鼓勵、多表揚、少批評的原則，引導學習困難學生向優秀學生學習，使落后學生從被動學習轉變為主動學習。
五、創設情境，教授正確的學習方法
對于學習困難的學生，教師除了要加強思想道德和行為規范的教育外，還應利用教學中的一切條件創設情境，使學生在簡單愉快的氣氛中掌握知識，引導學生根據學科特點和作業實踐要求選擇正確的學習方法。例如：閱讀法、思維法、比較歸納法、記憶法、回憶再現法、分析法、觀察實踐法等。實踐證明，學困生和優等生并非一成不變。給貧困學生更多的關懷和溫暖，教他們正確的學習方法，課堂教學和課外輔導相結合，可以使貧困學生在思想、行為和學習技能上與優等生相媲美。
六、耐心與克制營造進取的轉型環境
教師的耐心與克制是指在教育過程中能夠自覺調節和控制自己情緒和行為的意志品質，善于約束自己的言行，抑制自己的消極情緒。轉化學習困難學生是教師的一項重要素質。對于那些頑皮、不守紀律、學習基礎差的學生，總是不能跟上團隊，學生在學生中損害班級集體的榮譽，如果學生沒有耐心和約束的話，就會導致學生誤入歧途。面對這些現象，他們將無法有意識地控制和支配自己的教育行為，并會出現沖動甚至嚴重的體罰。這會激怒學生，形成強烈的逆反心理，使學生鄙視老師，不理解批評。教師在學生中的威望將消失。因此，在與學生溝通的過程中，教師應該創造并提供給學生一個良好和諧的學習和生活氛圍，把自己放在學生身上，而不能凌駕于學生之上而霸道。他的言行和一舉一動都應該給學生一種親近感。只有這樣，學生才能過上簡單快樂的生活，才能在各種活動中充分發揮他們的自主性和創造性。
總之，學生思想意識的提高、道德行為的構成、學業成績的取得，都離不開平時老師的關心和呵護。教師應為后進生的轉化做出不懈的努力。在實施素質教育的今天，我們要更新觀念，探索新的教育方法，努力做好后進生的轉化工作。
后進生總結14
蘇霍姆林斯基說過：“在我們的創造性教育工作中，對后進生的工作是最難啃的‘硬骨頭’之一。”所以，在實踐中，教師積極投身于“用愛轉化后進生”的行動中去，賦予后進生更多關愛和理解。我認為在后進生轉化的工作中應做到以下幾方面：
一、要用賞識的眼光看他們。美國心理學家威廉？詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”可見，在轉化后進生工作中，表揚激勵的運用也極為重要。后進生一旦從教師一個贊許的眼神、一個真誠的微笑、一句由衷的贊語、一下輕柔的撫摸中意識到被重視、被賞識，便會感到無限的溫暖，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，進而點燃希望之火。每一個孩子，都希望自己被賞識，后進生更是如此，也更應該被賞識。教師要善于在平時的'教學中發現他們的閃光點，不失時機地給予鼓勵、贊揚，讓他們經常體驗成功的喜悅，不斷點燃她們內心要求上進的火花。我們始終相信沒有教不好的孩子，只有不會教的老師！人民教育家陶行知先生就說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。用賞識的眼光看待孩子們吧，你就會發現天才就在你身邊。
二、不拋棄、不放棄。我們老師應該像電影《士兵突擊》里的連長對待許三多那樣，對他們不拋棄不放棄。要做到這些我認為就應該具有耐心愛心。“十年樹木，百年樹人”，實現“后進生”的轉化必然是一個漸進的過程，要正確對待，耐心等待，要反復抓，抓反復。應以表揚為主，以批評為輔，即使是他們做錯了事，批評也要適時，適度，才能真正使他們提高思想覺悟，使他們“怕學，厭學”轉化為“愛學，樂學”。 愛是教育的靈魂，只有熱愛學生，才能正確對待、寬容他們所犯的錯誤，才能耐心地去雕塑每一位學生。后進生更需要教師的關愛。學習上多鼓勵、多提問、多輔導，耐心地幫助，哪怕再簡單的問題也要細細講解，從而在師生之間架起一座感情的橋梁。要熱愛他們，親近他們，看作是自己的兄弟、姐妹、孩子和朋友，悉心地護理，做他們的貼心人，幫助他們克服心理障礙，關心他們的生活和學習！當你用愛去感化他們的時候，你就會發現：原來“后進生”也是那么可愛！
三、給孩子們一個機會。小強是我們班一個很調皮的孩子，也是我的一個大難題。他自制力較差，他會在我的課堂上毫無顧忌的大笑，有時會無緣無故地打人，說臟話，對他讓我感覺很無奈，但是他確實是一個很單純的孩子，雖然調皮，打人，但是我始終相信他的本質并不差，只是喜歡找事而已。對他我感覺自己付出的心血最多，花的時間最多，當然這是一個老師應該做的！！
這周我們班又獲得了流動紅旗，我心一動，為什么不讓小強上臺領獎呢？這對他不是一個很好的鼓勵嗎？
我告訴他，沒有什么可害怕的，你也是班級的一員，上周你也沒有為咱班扣分，說明你也是咱班的功臣，所以你去領獎時理所當然的，你什么都不需要想，只要大步流星地走上去，我會把流動紅旗給你，我相信你能行！他還是拿不定主意，我說：“我在上面等著你，可不要讓咱們班的流動紅旗沒人領了。”于是我就走了，其實當主持人宣布領獎時，我心里也擔心，他不會上來，但是我發現在己的擔心是多余的，我看到他一臉認真的，大步跑上來，鄭重地接過流動紅旗，我不知道他心里在想什么，但是我很激動，我為他自豪，驕傲！我想在他以后的人生路上，也一定會對這一幕記憶猶新的！！通過這次的領獎，我想激發他的自信心和集體榮譽感！
其實不管多調皮的孩子，外表看來什么也不在乎，其實，在他的內心也是希望自己是優秀的，只是不給他機會表現，他們一次次的失望，導致在各個方面對自己失去信心，他也就沒有去努力的勇氣了，老師應該給他們創造機會，使他們重振旗鼓，人生的帆能高高地樹立起來！給孩子一個機會，他們會給你一個驚喜！
后進生總結15
一、輔導思想
為了讓全班學生學生學好知識，就必須做好后進生的轉化工作。在后進生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重后進生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。
二、后進生形成原因情況分析
1、后進生形成的家庭原因父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監管不利。
2、后進生形成的學校原因教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自己放松要求。
3、后進生形成的社會原因人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。
4、其它智力因素不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最后走進雙差生行列。
三、輔導后進生措施
1、培養后進生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。
2、要用科學的方法教育后進生。
3、對后進生多寬容，少責備。要做到"三心"：誠心、愛心、耐心。
4、培養后進生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。
5、作為班主任必須想方設法培養學具有堅強的意志。
6、老師的輔導要及時。
7、家庭的配合是轉化后進生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。
8、在教育教學方法上進行大膽的'嘗試和改革，具體做法是：
①教師備課要想到后進生，要備后進生的轉化情況，要明確后進生理解教材的難點是什么，后進生容易出現的錯誤是什么?教師備課保證教學質量和轉化后進生同時并進。
②教師上課要想到后進生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓后進生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓勵后進生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制后進生課堂違紀的問題。
③布置作業時，要想到后進生，要讓后進生"吃小灶"，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別后進生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法;二是從難易程度上來照顧，后進生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。
④教師輔導要把后進生放在"優先發展的地位"，教師要充分利用早晚自修時間，對后進生進行耐心輔導。
⑤批改作業時，要想到后進生，后進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到后進生，對于后進生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發揮了群體效應的力量，開展"一幫一、一對紅"的活動，幫助后進生盡快趕上來。
【后進生總結】相關文章：
后進生總結03-04
后進生轉化總結03-04
后進生總結【優】03-10
后進生輔導總結03-03
后進生幫扶總結03-04
語文后進生總結03-08
后進生總結15篇03-04
后進生工作總結05-16
后進生轉化總結(通用)03-03