課題階段性總結常用15篇
總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，不妨坐下來好好寫寫總結吧。總結怎么寫才能發揮它的作用呢？以下是小編收集整理的課題階段性總結，希望對大家有所幫助。
課題階段性總結1
一學期的教學工作即將告一段落，回顧這學期，我在課題研究這方面下了很大功夫，付出總有回報，現在覺得很有成就感。
第一：我讓學生在開學初根據新課標大綱對中學生課外名著閱讀的推薦篇目，要求每位同學選定一本名著作為自己本學期研究的對象。名著雖只限一本，但卻要反復讀，熟知故事情節、人物性格特點，研究好精華部分，學習其在寫作方面的各種技巧，感受其多種多樣的語言特點。閱讀時間規定在每天下午第五節課上之前的十五分鐘左右，此外，周六周日寫完作業后可以利用一兩個小時研究這本名著。
第二：學生研究名著的目的，除了上述外，主要是想通過多讀，提高寫作水平。要求學生在學期末的時候，每人寫一篇高質量的研究報告，報告的格式為：研究對象問題的提出問題的闡述問題的總結補充部分。報告的字數要求在兩千字左右。
第三：反復修改了名著研究報告，并將其打印，裝訂成書《靜研細品》，以此激發學生閱讀名著、研究名著，抒發感悟的`積極性。
第四：本學期成功打造了兩篇精品作文《那件事呀》和《我發現》，并將《那件事呀》打印成作文集，將《我發現》打印成電子文稿，儲存在電腦里。
第五：加強了小作文的訓練，在訓練中融入賞析性寫作和片段寫作，并發現學生的作文在逐漸規范和進步當中成長。
第六：“自主作文”六種課型，除了實踐作文課因天氣原因無法開展外，其余五種課型都逐一進行，并在課前進行充分備課和研究，在研究中發現了更好、更多的操作方法。（這點已闡述在論文當中）。第七：指導同組老師每人上了一種作文課型，并在講課之后進行交流和切磋探討。為日后更規范細化的操作積累了理論素材。
第八：和學生同步隨堂寫成教師下水作文兩篇。《160班那些事兒》、《那件事呀》。收獲的同時，我也對自己的課題研究進一步反思如下：
第一：實驗初，好多理論性的東西在細節方面還是不到位，特別是每種課型的具體操作應該再進一步細化，而且今后還需研究同課型多渠道運行，同渠道多方法教學，同方法多層次引導。這樣才會使我的課題研究更加成熟化、系統化、規范化、本土化。
第二：對于課題宣傳得還不夠，重視得還不足，有好多老師甚至無法正確說出六課題的名稱，今后努力看能不能搞一兩次“自主作文”專題講座，使作文教改深入人心，深得人心，讓老師們充分體驗到改革的必要性、迫切性和收效性。
第三：在打造精品作文時，我自身的付出還是比較多，怎么樣才能更有效地出精品，這是一個非常值得研究的問題。現在的操作我總有一種“事倍功半”的效果，什么時候達到“事半功倍”了，相信會為自己減輕不少負擔。
總之，“自主作文”我研究了一年多，感覺是一個非常有效的作文模式，期待這次課題研究之路會越走越寬！
課題階段性總結2
一、課題提出的背景：
一滴水能折射出太陽的光輝，一件小事能反映出一個人的素質。生活自理能力：是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務性勞動的能力。簡單的說就是自我服務，自己照顧自己，它是一個人應該具備的最基本的生活技能。生活自理能力包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨立進餐、自己洗臉和洗腳，鞋帶松了要自己系，下雨了要自己打傘，平時自己背書包上學，自己整理書包，會保管自己的學習用品，天氣熱了知道脫衣服，天氣冷了知道自己加衣服，有自我保護的意識和能力等等。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做”。而我接手的一年級學生他們的年齡比較小，只不過是一群6或7歲的娃娃，他們有的不會系鞋帶兒，有的不會整理書包，有的不會幫媽媽做家務，甚至有的同學連大衣的拉鏈都不會拉因此，我在這學期的班主任工作中確定了《小學低年級學生生活自理能力的培養》這一課題進行研究。
二、課題理論依據：
現代社會日新月異、高速發展，這就需要高素質、高能力的人才。它要求人的獨立性。但如今我們的下一代生活自理能力極度缺乏，在現實生活中，許多爸爸媽媽都非常重視孩子的智力教育，望子成龍心切，卻往往忽視了孩子的生活自立能力的培養。我國目前獨生子女較多，對孩子溺愛的家庭又占大多數，因而使得小學生的生活自理能力普遍下降。有的低年級的小學生不會自己穿衣服，鞋帶松了也不會自己系。由于孩子缺乏生活自理方面的能力，阻礙了孩子學習和行為習慣的形成，也造成孩子缺乏自信心。長此以往，這些孩子長大以后連自己照顧自己都將成為問題，又怎能指望他們去照顧別人，更談不上為祖國、為社會做出更大的貢獻。如此現狀，培養學生生活自理能力確實是迫在眉睫。然而小學低年級是義務教育的基礎階段，是一個人成長的關鍵時期，因此，加強低年級學生生活自理教育，培養他們的生活自理能力，以正確的心態去認識和面對生活中的風風雨雨，是任重道遠的。
三、課題研究的目標和內容：
研究目標：
1、我希望通過本課題的研究，探索出一條新課程背景下，適合培養低年級學生生活自理能力的途徑和策略，最終讓低年級學生自己的事情自己做，不會的事情學著做，會做的事情經常做，培養低年級段學生的自我規范和生活自理能力，使他們快樂地學習、健康地成長，全面地發展。
2、讓教師在實驗研究過程中，體現素質教育，推進新課程改革，在對學生的關注中提高自身教學素質，適應新課程改革。
研究內容：
1、當前兒童生活自理能力狀況的調查研究。主要是調查分析我班學生在校的生活自理能力情況及在家表現情況。通過調查分析，了解他們平時生活自理中存在的問題和不良習慣，發現學生生活自理方面的積極因素，以加強生活自理能力培養的針對性。
2、兒童良好生活自理能力培養目標的研究。根據低年級學生身心發展規律和生活的實際情況，研究制定具體的生活自理培養目標細則。這一目標對教師來講，也就是在教育教學活動中必須滲透的教育目標；對孩子來講，也就是在平時生活自理方面必須達到的基本要求。這一目標必須著眼于培養低年級段學生生活自理力，促進學生學會自己的事自己做，健康成長。這一目標必須全面、具體，在校、在家以及上課、說話、交流等各個生活環節提出明確的要求，并在研究過程中不斷優化。
3、培養良好生活自理能力的策略研究。這是本課題研究的重點和難點，通過理論研究和實踐探索，尋求一套切實可行、行之有效的途徑和措施。
四、課題具體措施：
1、家校聯合是實踐的前提。學生缺乏生活自理能力，很大程度上是因為家長的`過度溺愛和“全方位包攬”造成的。家庭教育對孩子的影響非常深遠。培養學生的生活自理能力，需要學校與家長密切配合，讓學生在學校學的在家中得到延伸，因為家里才是學生施展“才能”的最好“陣地”。只有家長明白了這個道理，才能在家庭教育中注重對孩子這方面的培養教育。從教育學的角度講，教育應是全方位的，多角度的。只有得到家庭教育的配合、支持，就會形成一股強大的教育合力，達到整體教育效應，從而取得事半功倍的教育效果。
2、從正面引導以增強意識。轉變學生依賴父母的思想，增強學生生活自理的意識是關鍵。通過編兒歌、故事會、討論、交流等多種方式，增強學生對生活自理能力的認識。
3、教給技巧增強自理能力。俗話說得好：“授之以魚不如授之以漁。”要讓學生做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。學生沒學會系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶；學生不會洗臉，就談不上把臉洗干凈；學生不會整理書包，就談不上將書包整理整齊也就是說，即使學生有了自理意識，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我們還要讓學生學會具體的生活自理方法。
4、樹立典型進行榜樣教育。心理學研究表明：榜樣對兒童行為的形成和改變有顯著的影響。給孩子樹立榜樣，能加深對生活自理的認識，有利于增強兒童信心，激起內在的上進熱情，進而轉化學生。當然，榜樣作用的形成是一個長期的過程。因此，在進行榜樣教育時，不能只是說教，重于言表，流于形式，而要盡可能在學生的身邊找榜樣，使榜樣可親可敬，而不會使學生有高不可攀，似空中樓閣的感覺，從而達到榜樣的激勵作用。
5、開展活動鞏固學生行為。技能的形成是一個反復的過程，還要注意以后的鞏固練習。教師要經常督促、檢查、提醒學生，使學生良好的習慣得到不斷的強化，逐步形成自覺的行為。同時在班內舉行“自己的事情自己做”和“我是小巧手”等比賽活動。
6、最后在班內評選出本學期的“生活自理小能手”五名。
五、主要研究方法和對象：
根據上述研究目標和研究內容，本課題主要采取了如下研究方法：
1、文獻研究法。收集材料，學習理論，在理論的指導下深入研究低年級學生生活自理狀況。在這基礎上研究制定出具體目標和工作策略，并在實踐中不斷總結，不斷改進。
2、行動研究法。堅持理論與實踐相結合，在日常的教育教學實踐中嘗試和探索。本課題既是一項學術研究，同時也是班主任的一項常規性工作，將把本課題確立的培養目標和培養策略認真落實到教育教學工作中去。
3、個案研究法。本課題一方面面向本班全體學生，努力促使全體學生的生活自理能力有所提高，同時，將隨機選取一些孩子，建立個人學習檔案，進行追蹤分析，以便及時發現問題，調整對策。
研究對象：一、二班全體學生
六、課題實施步驟
1、課題的準備階段（20xx年7月30日———20xx年9月14日）
調查班級學生家庭的基本情況。（經濟狀況、家長年齡、文化、工作等情況）。調查本班學生的家庭教育現狀。（教育態度、教育的方法等）。調查本班學生在生活自理能力的情況。制定實施方案，落實具體措施。
2、課題的實施階段（20xx年9月15日20xx年12月）
分析調查數據，了解家庭的基本情況與家庭教育現狀、學生的發展狀況之間的相關聯系。通過調查數據，發現家庭教育和學生自身生活自理能力中存在的具體問題，提出針對性指導策略。
開展學生生活自理能力的指導活動，培養學生的自理能力。撰寫中期研究報告并調整下階段的指導策略。
3、課題的總結階段（20xx年1月）
對課題的資料進行整理與分析，總結和評定實驗成果，撰寫課題報告，推廣科研成果。
課題階段性總結3
本學期的研究內容主要是新課程標準，學生學習主動性的培養以及閱讀能力的培養。半年來，我在高一兩個班的歷史教學中,為更好地完成課題研究任務，為使學生在歷史知識的海洋里感受到探索與思考的樂趣，為盡可能發揮歷史學科的啟智與育人功能,我主要從以下幾個方面進行了努力：
一、計劃的實施情況：
首先，繼續學習研究新課標，為課題研究服務。因教育觀念轉變得還不夠徹底，新舊觀念交織在一起，時新時舊，所以必須不斷學習新課程理念，新課程標準，不斷提高思想認識，并以此作為新的研究方向。為此，除反復學習《走進新課程》、《新課標解讀》、《實踐新課程實錄》及有關的教育教學理論和《你行，你一定行》《情商教育》《中學生心理變化》等心理方面的書籍外，還積極參加學校組織的學習和座談，并作了大量的學習筆記，為學生學習主動性的培養提供了理論指導。其中，尤其重視對新課程標準的研究，每節課備課時，必先研究課標，不僅明確了教學目的，還與舊課標相比較，看有哪些變化和不同，以便更好的落實新課標。上完課之后，我還要再看課標，看看這節課對課標的落實情況怎樣，比如是否教學目的都落實了，或者還有那些不足，等等。我通過富有針對性的業務學習和研究，使我更加深刻地認識了課改的深遠意義以及課改的緊迫性，這為課題研究的順利實施打下了堅實的思想基礎。我盡可能抓住一切學習機會，不放棄任何一次到外面學習、聽課機會。努力提高自己的教學水平。
其次，認真上好每一節課，努力落實新課標。
（1）堅持以學生為本的教育理念。凸現現代課程理念,促進學生的全面發展.個性發展和終身發展在教學過程中，從教學方法到學習內容，我都始終以培養學生健全的人格和正確的人生觀、歷史觀，及現代公民應具備的思想理念為準則。對教材中一些疑難而學生又感興趣的問題，通過討論和分析，不但使學生搞清了困擾他們的歷史困惑，從中也懂得學習的過程需要大膽質疑，開動腦筋思考，才能有所收獲，有所作為。
（2）給學生信心，培養自主學習習慣。深入學生實際,及時了解學生的心理特征,、興趣、愛好，以生動而充滿時代精神的歷史事跡去吸引他們，讓他們感到學習歷史能豐富自己的學識，開闊自己的眼界。以歷史的人文精神和凝重歷史責任去感召他們，使他們認識到學好歷史能提高自身的人文素質，增強現代公民的.使命感；同時也講明歷史學習的特點與方法，使學生感到歷史不是難記難背枯燥無味的東西，只要有嚴謹的樂于思考與探索的精神，一定能學好。以積極熱情的求知心理投入到學習中，推動教與學的互動良性循環。這樣既培養了學生自主學習和積極思維的學習精神，同時對我的教學也起到有力的推動。
（3）加強閱讀能力的培養。本學期側重閱讀能力的培養，并以此為題，寫了一篇總結性文章。
（4）應試能力的培養。在對學生進行健全人格培育和擴大他們的知識面的同時，我也重視對學生應試能力的培養。在教學過程中，我有意識地在每個重要的知識點上，教會學生從不同角度設置不同類型的題目，并要求學生在學習中也養成提出問題設置問題的習慣。另外在每個單元結束后，我都會指導學生理清歷史線索，根據教材的寫作思路把握史實與史實之間的邏輯聯系，用書面的形式將歷史知識結構整理出來，并將優秀習作在各班進行交流，使學生在學習中重視學習方法的探索與總結。
（5）開展課外輔導和研究性學習活動。如、歷史人物訪談；歷史資料收集冊；歷史專題交流；觀看愛國主義影視片；學習方法，復習方法指導；社會生活情況調查。尤其是通過研究性學習活動，不僅培養了學生學習興趣，拓展了學生的視野，提高了學生的能力，而且加強了師生間的交流，加深了師生間的感情。
第三，加強集體備課
我們高一備課組有三位老師，對于高一而言，我們都是新老師。面對這樣的情況，我們一是加強備課組活動，明確課標要求、討論教學重難點、教法等。隨時隨地地進行相關問題的討論。二是充分利用網上資源，吸收別人的優秀成果。三是一些課利用課件教學，補充史料，提高教學效率。
第四，對月考、期中考這些大型考試，備課組專門制定出復習方案，明確復習范圍、制定復習計劃、整理復習提綱，督促學生復習。從期中考試中我看到了我教學中存在的一些不足，即在抓高一學生的基礎知識的同時，沒有很好地引導學生去理解知識和適應解題，由此，下一階段我們主要是在保證基礎知識的大方向上，加強知識點之間的串聯和融合、提高學生對知識的應用能力和實戰中的解題能力。從而提升學生的總體應試能力，為學生走向高年級做好堅實的準備。在學生學習歷史的興趣和態度上，我們做的工作還不夠。
二、取得的主要成績：
1、積累了一定的教學理論和方法，為今后的教育教學奠定了更好的基礎。
2，課外活動亦取得一定的效果。學生在活動中學會了做人，掌握了歷史知識。
4、課題研究取得階段性成果，加強了學習資源與學生學習方式、教學要素、教學環節的整合，為學生提供自主、合作、探究學習歷史的環境和氛圍；培養學生的人文素養和科學精神。此外，學生的材料解析水平有了一定的提高。
三、存在的不足：
1、個人備課有時針對性不強，特別是在具體的課堂教學中，往往是備好的課不得不進行必要調整。
2、新課程的理念落實得不夠到位，傳統的教學方法和手段成分還比較多。
3、課題研究亦有流于形式的時候，以致實質性的工作做得遠遠不夠。
4、課外活動的開展因學生的素質參差不齊，總體效果亦有不如人意之處。
四、今后努力的方向：
1、加強備課的針對性，努力服務于課堂教學和學生。
2、有意識地強化落實新課程理念，突出學生的主體意識。
3、實質性地開展課題研究，少一色形式，多一點具體的內容。
4、加強課外活動的指導和引導，做學生自主，合作，探究學習的伙伴。
5、提高與學生溝通的技巧，激發學生的學習興趣，保證學生的上課質量。
6、根據不同班級的不同學情采取妥當的教學方法和教學節奏。
一學期的工作已經告一段落，立足過去、展望未來，20xx年度將有更為艱巨的工作在等待著我們。
課題階段性總結4
一、總課題現狀
經過總課題組的全面規劃、統籌安排，我校課題研究工作得到穩步推進，研究結構基本成型，人員分編到位，管理規范，建檔齊全，職責明確，現已進入實質性的研究過程階段，各子課題組正在按計劃、有步驟地開展行動研究工作。
二、前期工作總結
1、成立課題領導小組，制定《紅寺堡二中課題研究管理制度》，建立課題研究規劃框架，確定課題研究計劃。明確目標，統籌安排，職責到人。
2、自下而上進行個人小課題申報工作，并依據申報狀況匯總、分析，初步確立紅寺堡二中各維度下的子課題。
3、舉行課題研究開題儀式：明確研究目標、行動計劃，強化科研意識、職責意識，認真開展課題研究工作。
4、進行廣泛的現狀調查研究工作，并在此基礎上進行個人小課題的修改、規劃工作，完成《紅二中教師課題行動研究實施方案》
5、依據教師小課題方案確定校園子課題，分編人員，明確職責，強化過程管理。
6、各子課題召開組內研討、交流活動，分析、反思、修改、完善行動方案。
7、召開課題組長匯報交流會，加強管理，找出問題，取長補短。
8、總課題組督促檢查各子課題研究工作的`進展狀況，建立建全科研檔案，及時反饋、指導、修正研究過程中存在的問題。
三、存在的主要問題
1、近期教學任務重，“普九”形勢急，影響了課題的進展，研究時間過于緊迫。
2、部分子課題組（如HEZ09、HEZ11）人員分散，跨年級、跨學科，增加了小組組織交流、統籌規劃的難度。
3、課題研究不少仍然停留在面上，未能廣泛應用于教育教學實踐。
4、個別老師對于課題行動研究認識不到位，也不夠重視，習慣于應付。
5、部分子課題組過程管理不到位，形式單一、簡略。
6、個別課題思路仍然不清，不明白該做什么，能做什么。
7、有些行動假設不切實際，操作性不強，把愿望當做行動的措施。
四、工作目標
1、加強過程性督促與管理、指導與反思工作，把課題研究工作做好做實。
2、完善校園規劃，提高校園管理整體水平，構建和諧校園。
3、全面推進教師的專業發展，提高教育教學潛力和水平。
4、優化校園育人環境，構成良好的校風學風。
5、制定出課題相關的一系列評價及獎勵辦法。
6、構成預期的初步研究成果。
五、下階段工作安排
1、繼續加強教育、宣傳、學習、交流活動，提高認識，轉變工作作風。
2、做好子課題的整體規劃，進入具體研究階段，依照方案實施行動，關注過程管理，職責到人。
3、部門類課題要理清工作思路，明確目標，同時要加強合作，取得校園各方面的支持與配合。
4、教師個人小課題要盡快由面入點，付諸與教育教學實踐，構成過程性成果。
5、注重行動研究中的反思、修正、補充工作。
6、加強小組與小組、個人與個人之間的合作、交流。
7、收集整理行動研究中的相關資料，不斷反思，及時總結。
課題階段性總結5
在思想品德教學工作中，如何提高課堂的實效？本人努力改革自己的教學，改變自己原有的教學模式，不斷的進行了一些探索。在真實的教學中，我一直在思索、探索如何能創造條件調動學生的體驗、感悟，實現學生情感、態度和價值觀的提升。最近的幾學期，我不斷的探索創設情景感悟和有意義的實踐活動，讓學生真切的體驗和感悟來獲得更有意義的知識。下面我就談談自己的一些探索
1、在教學中本人的價值取向是體現思想品德德育的目標，幫助學生體會、建構自己的健康向上的生活，努力到對學生的一生負責。
本人努力遵循本學科的學科規律、學科特點，努力聯系學生生活，聯系學生思想，聯系學生關注的社會熱點，努力讓自己的課堂成為真正的德育課，利用豐富多樣的教學活動活躍課堂，老師盡可能的激勵評價激發學生的學習動力，努力讓學生喜歡自己的思想品德課。當新授課與學生生活聯系密切的內容的時候，自己就會努力創設環節，讓學生努力聯系自己的生活、說說在自己的生活，然后在課本中寫下自己的感悟。例如，寫《自己家里最溫馨的時刻》、《為父母做件事》并寫下自己的感受、《同學積極交往的故事》并談在交往中的收獲、進行表現“損友和益友”的小游戲、《給自己的競爭對手的一封信》感受競爭的作用、《給他人寫贊美語，同時收他人給自己的贊美》，之后自己在寫寫收到贊美后的感受；組織誠信的小品故事，之后談自己的信的故事和感受。等等活動是自己的一種探索：努力創設屬于自己的特色的課堂，探索思想品德課堂與學生生活的緊密聯系，探索培養學生積極向上的生活的方式，努力創設自己特色的教學方法讓學生喜歡自己的課堂。
2、自己努力對學生進行積極的鼓勵評價，努力利用積極的評價促進學生的一般發展和特殊發展。
我在課堂中很注重對學生的積極的激勵評價，課堂中我的想法是：我一定要讓學生艱苦的思想、復習或記憶后能獲得積極地情感體驗，感到自己的努力背老師注意到了。為此，我對各個層次的學生都有提問。對好的學生，我總是先提問，我要讓所有同學知道他的效率最高、學習最讓人滿意，我要讓所有同學知道他們所背得題目是非常的難以掌握，他們的面對難題時候很積極的高效的.解決了問題。他們是速戰速決的典范，是我們要學習的對象。我發動其他的學生都要向他們的效率和自覺、高效學習。對與中差生，我也認真對待他們。對任何的我提問的同學，我會努力做到讓他們高興的坐下，只要他們認真的背了，我感到我有責任讓他們為自己的努力而獲得自豪感和幸福感。他們有理由為自己的付出收獲獎勵和老師肯定。我總是肯定他們的優點，他們好的地方，肯定他們面對的問題時候積極行動，他們這樣做是很難得的，他們已經很優秀了，他們進步已經很大了，我對他已經很滿意了，你已經是我很好的學生了。我總是希望讓他感到自己的價值。
總之，老師要在課堂中找到自己的定位：成為學生學習的合作者、幫助者和助燃者。所以本人在課堂教學中總是努力創設積極的情感體驗和實踐活動，幫助點燃學生學習、思考的熱情。我認為：對學生熱情的點燃和激發是課堂成功的關鍵，對學生的激情和良好狀態的保持高效課堂的前提，也是老師的主要工作。要保持對學生持續激情和良好狀態的調動難度十分的大。
在今后的教學中，我會努力成功的進行持續的做好學生的合作者、幫助者。總之，在最近的工作還是很給力，思考探索了一些問題，獲得了一些收獲，同時還有很多問題要自己解決。今后自己要多多的學習，多多的思考教學，多多的寫下教學反思，大膽的實踐改革自己課堂。同時，自己所教學生的考試成績還是不好，學生有問題，自己的也有問題，但自己要立足長遠，好好反思自己的做法，優化自己的教學，提高自己課堂的效率，正確認識自己成績，相信自己的成績會好的。
課題階段性總結6
一、新觀念，揭開創造的神秘面紗。
（一）實驗伊始，參加實驗的教師普通存在疑惑和缺乏自信的：
一是認為當前小學語文教學效率都形以提高，哪能培養學生的創造力。
二是認為傳統的語文教學觀念根深蒂固，難以突破。
三是認為應試教育還未能真正向素質教育轉變，教“砸”了怎么辦？
四是認為即使按實驗方案實施，學生是否真正能夠接受？
因而憂心仲仲，信心不足，思想包袱很重。針對上述種種思想，課題組負責人經過細致周密的分析研究，認為解決問題的關鍵是引導教師更新觀念，正確對待教學改革實驗，明確該項改革實驗的意義。
（二）為此，采取了五方面的措施：
一是幫助實驗教師澄清錯誤認識，轉變觀念：全面實施素質教育是黨和國家重大的教育決策，是不可逆轉的現代化教育發展趨勢。
二是幫助他們辯證地正視教改實驗的實質，解除他們的思想包袱：任何教改實驗都有成功與失敗兩種可能。既是教學改革，就應大刀闊斧，不要有絲毫顧慮，失敗了可吸取教訓，成功了可總結經驗。
三是啟發他們要相信學生、相信自己，堅定教改信念：學生思想活躍，思維靈活，潛能巨大，只要教師“啟”得有道，“導”得有法，學生便能“自會”，便能“獨創”。
四是課題組負責人身先士卒，開設實驗示范課，言傳身教，堅定教師的它信心。
五是實驗學校經常互相交流、切磋，集思廣益，共同的解決問題。
教師認識澄清了，思想統一，信心堅定了，但對“讀與寫”的內涵、“讀與寫”的實質仍不甚明確，不可避免地為“讀與寫”被上了神秘的面紗。課題組負責人及時召開會議專門研究這個問題，認為整個實驗的核心就在于“寫”，“寫”要體現學生的創新能力。“創”不僅指學生的“創”，也指教師的“創”，教師首先要有“創”的強烈意識和積極的行動，才能在教學中開闊學生的視野，開拓學生的思路，引導學生獨立思考，發現問題，尋找解決問題的有效途徑和方法，培養學生創造性解決問題的能力。同時對學生的“創”獲得了共識：認為在讀寫活動中，學生只要能從不同的思維角度，采用不同的思維方法，得出獨特的見解和結論，以及其他新奇獨特的表現等都是“創”從而為教師揭去了“創造”的神秘面紗，消除了教師的和思想壓力，激發了教師實驗的積極性。
二、突出學科特點，建立讀寫寫教學的初步框架。
實驗的最終目的與素質教育的終極目標是一致的。培養具有創造精神人才。創造力是素質能力結構中最重要的組成部分，培養學生生機勃勃的創造力是現代化語文教育的主旋律。語文教育在發展創造能力上具有明顯的優勢。因此，實驗應緊緊依據語文學科的特點，突出兩大優勢：
一是語文優勢，語言是創造能力的基本因素，一切創造及其過程都需要語言的參與。
二是思維優勢，思維是創造能力的核心因素，而“語言是思維的直接現實”，語言的發展對思維能力和創造能力有極大的促進作用。
據此，實驗的著力點應該放在挖掘讀和寫的'結合點上。因為讀和寫盡管有著不同的心理過程，但它們是相互聯系而又相對獨立的兩種語文能力，顯示著不同的功能：閱讀是豐富學生的知識儲存，發展學生的思維加工能力。寫作是使學生在語言的運用上產生新的觀念，提高學生用盡可能精而簡的語言符號來傳遞盡可能多的信息的能力。同一年齡段的青少年學語文有著共同的心理特征和認知規律，在思考和動手操作上又有其個性特點，這都為語文教學實施創造力培養提供了有效的途徑和條件。正是在上述的理論和實踐基礎上，我們通過歸納概括形成了讀寫寫教學改革實驗的初步框架。
1、讀與寫教學改革實驗的指導思想。
樹立語文教育整體觀念，面向全體學生，實施全面發展教育。依據語文學科的特點，充分發揮課內外語文活動的作用，把閱讀、作文及其他語文能力訓練與思維培養、創造力培養和思想品德、情感修養教育結合起來，把學生培養成為語文知識豐富、語文能力高強、人格健全、品德高尚，能勝任未來學習、生存、發展的富有創造精神的跨世紀創造人才。
2、讀與寫教學改革實驗的基本原則。
（1）貫徹“愛”的教育思想原則，掌握讀寫結合的教學要求。全面貫徹黨的教育方針，充分體現小學語文教學的學科特點，尊重學生的求知欲望，遵循學生的認知規律，建立小學語文讀與寫的科學教學體系。
（2）堅持培養學生自學能力的原則，實行教學民主。為學生創造一個寬松與和諧的學習、創造環境，引導學生自主、積極的學會學習、學會創造。
（3）堅持讀與寫統一的原則，實行大語文教育。把語文學習與社會生活密切聯系起來，開展形式多樣、豐富多彩的語文活動，讓學生在活動實踐中增強興趣，提高修養，接受磨練，發展智力和創造力。
3、讀與寫教學實驗的內容和目標。
內容：
（1）抓住讀寫的對立統一規律。突出讀與寫的重點、難點和連接點，著力使學生掌握閱讀、寫作技能的訓練點，智力的開發點。
（2）使學生學會運用知識去發現問題、思考問題、分析問題、解決問題，形成讀、寫、思、創的多種能力。
（3）抓住讀與寫的發展統一規律。進行良好思維品質的培養，著力使學生形成良好的心理素質和思維品質。
（4）抓住思想教育的滲透點。在讀與寫的活動中培養學生的高尚人格。
目標：
（1）實行自讀。培養學生的自主意識，使學生具有肯定的自我態度和積極的學習情感，產生強烈的內在學習動機，從而學會自主選擇、篩選信息，根據需要積極地閱讀和吸收。
（2）實現自寫。在閱讀教學中逐步引導學生對自己的主體地位有正確的認識，努力創造能使學生實現自寫的條件和機會，從而產生強烈的寫作動機，自覺做到以讀促寫，以寫促讀，讀寫結合，在讀寫的反復訓練中豐富知識，發揮個性，提高讀寫思創等方面的能力。
（3）實現自創。在讀寫結合中，尊重、培養、發展學生個性的獨立性和獨特性，引導學生解放思想，打破框框，求：是（善于發現事物的內在規律性）、求佳（掌握事物規律的科學：性），有堅忍不拔的精神，在學習創造的同時培養學生的健康人格。
4、讀與寫教學實驗的環節和方法。
環節：
（1）讀——指導閱讀要強調針對性、選擇性、趣味性、多樣性、廣泛性。
（2）寫—指導寫作要強調爭辯性、生活性、實用性、真實性。
（3）創—指導創造活動要強調活動性、層次性、特點性、藝術性。上述三方面都要突出培養學生的情感性、整體性、系統性、科學性。
方法：實驗重在探索，貴在得法。教學方法的選擇與制定要結合考慮，要精心設計、靈活運用。
（1）實行民主（充分體現個性的適應和全體的參與）。實現教師指導閱讀與學生閱讀相結合。實現教師命題和學生選擇相結合。實行教師創設問題情境和學生自己發現問題相結合。實現題情境和學生自己發現問題相結合。實現教師點撥誘導與學生自己解決問題相結合。實行培養收斂思維與發散思維相結合。實現發展智力與培養能力相結合。實現學習與創造相結合。
（2）教學方法優化的標準：體現教師的主導作用，實現教學的民主性、啟發性、指導性、多樣性、教育性。體現學生的主體地位，實現學習的主動性、生動性、靈活性、實踐性、創造性。教學效率的標準：少時高效、輕負高質，實現實驗目標。
5、讀與寫教學改革實驗的管理。
（1）優化學生管理。精心制訂課內、課外的學習活動常規，創造愉悅的學習情境，開展豐富有趣的實踐活動，強化激勵機制，使學生學得樂、學得活，知識、技能、智力、創造能力等方面全面發展。
（2）優化教學管理。實驗要做到學習、研究、運用、發展相結合，實驗教學要做到形象性、審美性、整體性、創造性的統一。
（3）優化科研管理。把階段性研究與示范課、探索課、觀摩課、評比課、匯報課等實踐活動緊密結合起來。把深入調查研究與請行家里手指點緊密結合起來。把個人創造與集體創造緊密結合起來。
三、把生活的活水引進課堂，豐富學生的情感體驗。
犐活是智慧的無窮源泉，是創造的廣闊天地。實驗教師們認為，首先，語文作為“最重要的交際工具，最重要的文化裁體”，是生活的最高體現，決定了語文教學必定要與生活相聯系，學生只有把語文學習置于社會語言文化的大背景上，參加豐富的語言實踐，才可能有較深厚的語言積淀和較高的語言表達技能。實驗教師在教學中，力求把生活的活水引進課堂，讓學生經歷豐富的情感體驗。教師的做法，既豐富了學生的情感體驗，培養了學生的創造性思維，提高了學生的讀寫能力和語言使用能力，又擴大了學生語文學習的范圍，使學生走出封閉單一的課程結構的狹小天地，獲得更多的資料和信息，促進知識向能力的轉化。
四、把學習的權利交還學生，發揮學生的主人翁精神。
學生主動、積極參與，自主學習、自悟自得的過程。據此，課題組教師一致認為：
一要確立學生的主體地位，“要把教師主導、學生主體統一起來”，想方設法讓學生去聽、去說、去讀、去寫、去思、去創，做到耳到、口到、眼到、手到、心到，真正成為學習的主人。
二要注意為學生創設“輕松愉快”的教育環境，努力使學生擁有寬裕的時間、輕松的環境和愉悅的心境，讓學生時時保持精神振奮、思想活躍。
在此基礎上，引導學生做到：
（1）自設。學期伊始，根據學習目標，組織學生討論，共同制訂出學期讀、寫、運用、實踐的目標計劃，選編閱讀篇目，設計作文題目等。
（2）自讀。針對不同單元和不同課時，恰當安排好學生的自讀時間，提出明確的自讀要求。引導學生學會結合教學內容的需要，選擇相應讀物和資科，進行針對性的自學，或根據不同學習內容、不同教學活動的需要，進行選擇和吸收。
（3）自寫。培養學生正確的書寫習慣。引導學生結合課內、課外閱讀，摘抄精彩語段和名言警句，制作知識卡片，寫讀書心得筆記、札記。引導學生深入生活、參觀、訪問、調查，隨時寫出自己的觀察和感受。引導學生結合舉行的各種活動，進行活動設計，學寫宣傳、廣播、報道稿。引導學生結合日常生活的需要，學寫書信、電報、聘書、報告等。
（4）自創。在讀寫中，尊重、培養、發展學生的個性。在培養學生求同思維和求異思維的基礎上，培養學生思維的廣闊性、靈活性、深刻性和獨創性等良好思維品質，努力為學生創設良好的創造情境，誘發學生的好奇心，培養學生的觀察力、想象力、記憶力，發展學生的智力。要引導學生經常到圖書館去涉獵，到生活中去擄捉，并倡導學生獨立思考、辯證地分析社會情況，考察生活實際，從不同的角度去研習、去發現、去獲得。如有的實驗教師開辟了“難題征答”、“問題爭鳴”、“活動設計”等欄目，以及各種語文知識競賽活動，讓學生去吸納、去思辨、去創造。以此尊重學生的個性，發揮學生的特長，讓學生看到自己的長處，獲得創造的愉悅。
（5）自查。指導學生能正確地評估自己的學習，正確對待學習中存在的問題，養成查漏補缺、檢查練習、修改作文、評價鑒賞等良好習慣。總之，通過上面“五自”，使學生達到自能讀書、自能作文、自能創造。
五、抓好思維和創造的訓練，強化學生讀與寫良好習慣的養成。
語文教學必須高度重視全方位開發學生的思辨能力和創造力。由此，實驗教師十分注意在教學中引導學生，發現、珍惜學生創造的火花，抓好思維和創造的訓練，培養學生的創造思維和創造精神。同時，從更高的高度，培養學生具有為闡明某一問題的一致性結論而進行合作性討論和爭辯的能力，并要求學生簡明地報告討論、爭辯的結果和收獲。真正把讀寫聽說思創融為一體，培養了學生大膽提問題、談見解和發表創意的能力。
六、重視賞識和競爭效應，培養學生的科學精神。
實驗教師在教學中：
一是著力引導學生在學習實踐中去研究、探索，抓住規律性的東西，按規律進行教學和訓練。
二是幫助學生確立實事求是的態度，不要受人云亦云的束縛，尊重客觀實際，敢于突破大眾心理，大膽進行獨立思考和創造。閱讀時要馳騁思維，獨立思考，另辟蹊徑，大膽創新。作文時要關心社會生活、生產和科技發展的情況，有新、實、活的獨到眼光，寫出有真話實感、充滿生活氣息和富有時代氣息的作文。
三是針對學生心理上、思想上總想得到教師肯定和賞識的特點，把閱讀、作文的指導和評估結合起來，對學生提出的獨特、新奇的見解和學生習作中的成功之處，優美的節、段、篇，用得巧妙的字、詞、句恰到好處地給予賞評，使學生因得到肯定、鼓勵而增強表達欲、創造欲，從而增強學習、運用、實踐、創造的信心。
四是根據學生的個性和特長，充分發揮學生的潛能，重視競爭效應。這方面最有特色的是把內容豐富多彩、形式多樣的活動引進了實驗教學中，如語文知識搶答、演講比賽、抽簽作文賽、口頭作文賽、查字典比賽、規范用字比賽、書法比賽、故事會、手抄報活動、語文卡片活動、報刊剪摘活動、作文剪貼活動、計算機操作活動、多媒體演示活動等，把競爭機制引進整個實驗教學中，從而大大激發了學生學語文、用語文的興趣，充分發揮了學生的個性和才華，培養了學生的科學精神，推動了學生整體素質水平的提高。
展望未來，教學改革實驗創造的天地一片輝煌。
課題階段性總結7
本課題研究，就是以現代生活為中心，通過引導學生參與豐富多彩的生活實踐，提高學生的生活質量，追求精神境界的提升和人格完善。主要采用了調查法、文獻研究法、個案研究法、經驗總結法、行動研究法、實驗比較法等研究方法。半學期以來，我通過邊實踐邊研究，循序漸進，不斷反思，在思想品德課堂中時時處處滲透著生活化問題，讓學生感受到我們的課堂是和生活緊密相連的，課堂沒有脫離實際生活，通過創設貼近學生實際的生活情境,把生活搬進課堂,用生活情景再現教學內容,充分調動學生參與教學的積極性,引發學生體驗的愿望與需求,讓學生不知不覺地進入這種境界,使學生在情緒上受到感染,情感上產生共鳴,心靈上受到震撼,進而達到自我感知、自我認識、自我教育的內化效果。
一、課題研究進展情況
1、通過六年級品德與社會課的研究，積累、探索品德與社會課課堂教學不同課型中創設“生活化問題情境”的一般思路、策略。
2、通過五六年級品德與社會課的研究，初步構建“生活問題思品化，思品教學生活化”的教學模式，引領學生在“生活化問題”的思辨探究中自主建構、體認、感悟、形成道德；切實提高思想品德課的教學質量。
3落實的任務：以情感培養為核心，以學生實際生活為載體，以觀察、體驗、感悟為主要途徑，從學生的生活經驗和已有生活背景出發，逐步構建和形成初中思想品德課課堂教學問題化的教學內容、途徑方式、評價標準等。主要做法有：
①、針對具體的教學內容，依據課程標準要求，探索、積累創設符合學生心理特點的、貼近學生實際的問題情境，形成“生活化問題情境系列案例”。
②探索在不同的教學內容、課型下，選擇適合學生自主學習的教學組織形式、教學方法、學生學習策略等。
研究的基本思路：③研究和增補大量有關小學生生活中典型、敏感和棘手的的內容，從貼近和關注受教育者的個體生命和現實生命出發，構建出能體現社會要求的觀念、規范與學生日常生活聯系的，并能適合不同類型、不同層次的受教育者所需要的具體教育內容系列。
④、研究小學品德與社會課課堂教學生活化的實踐路徑。從關注學生個體生存與發展的角度，體現教育方法的實踐性，教育途徑的開放性。
二、課題研究實施的措施
1、反思自己在教學思想、教學方式、教學能力、師生關系等方面存在的問題；通過問卷調查，了解學生在日常生活以及當前“傳授式德育”過程中存在的問題和困惑，梳理現行思品教學中存在著的干擾、影響學生成長發展的不利因素，為課題研究提供必要的背景素材。（附問卷調查）
2、從五年級開始，將教材內容進行單元分類梳理，按課程標準的要求，與同頭課、學科組其他教師共同研究：
①優化教學內容。在課題實施過程中，逐單元、逐章、逐節挖掘整理教材的生活資源，搜集相關教學內容的社會、網絡資源等，作為創設生活化問題情境的素材；我在教學中也不斷挖掘生活案例，比如在教學“面對發展變化的社會生活”一課時,學生搬走了課桌,把椅子圍成了半圓形,仿造中央電視臺來了個“實話實說”,為學生創設了一個他們熟悉的生活氛圍,把課堂教學組織成了一次訪談節目,老師充當主持人,每小組選一名學生當嘉賓,其余學生當現場觀眾課堂中,嘉賓和觀眾暢談了社會生活各方面的變化,我們中學生該如何面對變化發展的
社會生活,以及中學生參與社會生活的意義、方式和注意問題。這樣生活化的課堂教學方式,使學生交流更真實,師生更融洽,學生說我思,談我想,訴我憂,議我惑,老師與學生、學生與學生之間是融洽的親密朋友,課堂中彌漫的是寬松、民主、愉悅的氛圍。
②．通過六年級五個班級品德與社會課期中、期末測試，設計有關的生活化問題情境試題讓學生感受到品德與社會課和生活實際密切相連。如：我們六年級的上冊考試題四、身臨其境（12分）小紅是學校“青春風鈴”的節目播音員，今天她收到八五年級2班小雯的聽眾來信，小雯在信中說她喜歡上了鄰班的.一個男生，一想起他，心里既甜蜜又自責……如果你是小紅，在節目中你的回答。通過這樣的試題測試上學生感受到思想品德課的重要性
③進行單元教學總結、反思。通過一年來的課題研究，對課題的研究也進行了深刻的反思，我們利用教研活動集體備課時間，共同探討思想品德課的生活化問題情境，課堂上充分利用，讓學生感受到我們思想品德課不是說教課。經過一年來的課題研究，我上傳了課題研究的階段性的反思。
三、課題研究的成果和不足
1、通過對課題的滲透使學生對品德與社會課有了明顯的興趣。收集了學生的相關小論文。
2、存在著一些困難和不足，由于課題不利于三四年級的實施。決定只在六年級進行實施，但這不影響我們課題的實施和質量，相信我們以后會做的更好。
四、下一階段研究計劃。
1、培養課題研究的中堅力量，以他們的創新思維和工作實效帶動課堂教學生活化問題情境創設的實效性。
2、根據不同教學內容的在課堂教學中進行專題研討，加強對課題的深入研究。
3、積極舉行各種研討活動，立足查問題、找方法，以解決問題來推進課題研究。
4、在課題研究過程中，及時總結課題研究中好的做法和經驗，同時反思課題研究中的問題，以解決問題促進課題發展。
說明：因課題研究的需要，本課題的研究思路不是一成不變的，由于課題不利于九年級的實施，九年級學生面臨中考，決定只在七、八年級實施。
課題階段性總結8
一、課題基本情況
在9月我們生物組成員參加了課題“初中生物研究性學習方法的實踐與探索”。為了真正探索出一套中學生物學科創新教學模式，在實施中認真學習創新教育理論，用課改理念指導實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學研究，用課改理念反思教學。用課改理念尋找策略，吸引學生自覺、自愿地投入到創新的學習活動中去。已初見成效，現將階段研究工作總結如下：
二、研究方法
1、文獻考察及網上研討結合法：通過對相關文獻的搜集、考察等理論學習，獲得強有力的理論支持；通過理論培訓、網上研討等形式溝通認識，分析提高。
2、調查分析法：通過問卷調查，了解學情，確定實施進度，及時調整實施方法或步驟。完成了學生學習方法問卷調查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據。
3、資源歸納法：在實驗或調查中要詳細紀錄，做好對照實驗，要詳細收集撰寫論文時所要引用的數據和證據等，如原始資料和照片等，有什么發現，最好在當時就進行初步分析、歸納、整理。課題負責人應有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過程性研究，及時形成階段性小結。
三、立項以來所做的的工作
1、加強理論學習，促教師教學理念的提升。
學習國內外創新教育理論以及現代教育學、心理學理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思在追求自我、實現自我、超越自我中得到充實。組織課題組教師學習《中學生物學科各年級學生學業質量監控與評價指導意見》，結合《生物課程標準》生物七、八級教材解讀培訓活動，加強教師教學理念的提升。
2、確定子課題進行下一階段的行動研究。
在調查問卷分析報告的基礎上，課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：
1、以創設問題情景開展有效教學為主題。
2、培養學生的問題意識、提出有效問題的能力。
3、培養學生過程性學習方法、增加學生信息收集和處理能力。
4、以學生有效學習，教師有效教學為主題。
5、以探索有效教學模式或方式為主題。
6、以促進教師專業發展或成長為主題。
7、如何培養學生溝通能力與合作精神。
四、初步取得的成績：
1、積極的學習興趣是培養學生“研究性學習”方法的前提。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產生的。因此在教學中應努力為學生創造良好的氛圍，讓學生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產生興趣，主動積極的學習，提高教學質量。尤其是對初中生，創設質疑式情境并貫穿在整個教學過程中，能時刻引起學生的好奇心、注意力和求知欲，使學生的思維處在積極的活躍狀態，樂于參與，積極開動腦筋，創造的靈感和頓悟不斷產生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅學到了知識，而且還提高了能力，促進教師對“研究性學習”方法的指導和訓練。
2、采用多種手段，增強生物教學的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，更能促進教師落實教學設想。
一堂課的成功與否，學生的評判最有權威性，而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著主導的作用，要設計好每一節課的教學目標、教學流程和教學方法等。采取靈活多變的教法，如啟發式、誘導式、交流合作等方法，利用現代多媒體教學技術手段和學生實驗，全面調動學生的學習興趣，使他們在上完一節課后，還興趣盎然，并積極地去回味和反思。
在生物學發展史上，有許多趣聞軼事。在教學過程中，根據內容的需要，適當穿插介紹一些生物學趣事，既開闊了學生的.視野，又加深了他們對所學知識的理解。通過講解這些趣事，使學生對生物學產生濃厚的興趣，更加激發起他們學習的積極性，使教學設想的落實更加有效。
3、挖掘教材中適合“研究性學習”的內容，開展課題研究。
教學過程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學中，要“用”好教材，發揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學習”的內容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，實驗學校的課題組教師在教學中邊學習研究邊實驗邊總結，采取“小步子”式的探索實驗。
4、學生學習生物學的興趣有了明顯的增加，自主學習能力有了明顯的提高。
有效的課堂教學給學生帶來了更多的快樂，學生的學習態度和學習效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動地參與自主性合作學習。
五、課題研究存在的主要問題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的內容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。
1、過程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。如對挖掘出來的“研究性學習”內容沒有進行整理；錄像課及圖片等是個空白。
2、課題研究的進展不是很順利。由于課題組教師工作任務重，參與研究的積極性未被充分調動；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。
六、下一步研究的主要措施
1、積極發展教師的素質，推進課題研究的深度，在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學習和課堂教學，營造良好的課題研究氛圍，進行階段性考評；平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結。在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入進行課題研究，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎。
2、進一步加強直觀教學，培養學習興趣
在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下功夫是遠遠不夠的，要解決知識的抽象性與形象性的矛盾，內在規律和表象的矛盾，使學生學會由表及里，去粗取精的學習能力。還應充分應用多媒體教學，能增加教學容量，設計實際問題情景，重新組織教材知識結構網絡，提高學生的應用知識能力。探索有效生物學課堂教學策略，一定要增加問題情景設計，激發學生學習數學的興趣，提高課堂教學效率。
3、研究成果展示要及時
實驗報告、論文、教學案例、教學故事、學生作品和經驗總結等。通過探究，撰寫一些有價值的關于激發和培養學生學習興趣方面的論文和實驗報告，并探索出適應新課程理念下新的教學方式和學習方式。同時通過探究，能初步使實驗學校里的學生在濃厚的興趣中認真學習，提高學生的學習成績。
課題階段性總結9
X年X月，我教研組根據我校的課題《厭學情緒的研究》確立了《綜合性學習的實驗研究》的子課題，經過教研組成員的多次討論、論證，制定了課題實施方案。與此同時，學校采取了切實可行的工作措施，我教研組也做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預期效果。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，工作總結如下：
一、提高認識，轉變觀念
要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好研究工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關鍵的一環。為此，學校組織教師集中進行了三次理論學習和一次座談，通過學習和座談，使實驗教師更加深刻地認識了綜合性學習的深遠意義，同時也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我們能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎。
二、認真學習教育理論，明確課題研究方向及重點
在教師從內心接受課題研究的基礎上，我們又布置了有關課題研究的理論學習任務。其中我們進行了三次集中學習，并布置了五次分散學習。學習的內容有《走進新課程》、《新課標解讀》及有關的教育教學理論。
經過近四個月的學習，我教研組取得較為顯著的成效。不但使參加教研的教師明確了課題的研究思路、把握課題的研究進展，而且還召開了課題階段總結會議，組織了階段匯報活動，對子課題的實驗方案進行交流和總結，我們研究小組還把研究過程中的成果（包括論文、調查報告、經驗總結等）進行了整理供同行學習、分享和交流，獲得學校領導的好評。
三、初步開展了各種綜合性實踐活動
綜合性學習并不注重知識的連貫和系統，它主要靠一項項具體的活動來實現其目標的。一項完整的活動常經歷“確定活動的主題→制訂學習活動的方案→開展活動→交流與分享活動的成果”這么幾個階段。在實施綜合性學習的`過程中，我教研組開展了的活動。將戰爭名言、成語故事、革命歌曲、影視作品、英雄故事，結合起來開展學習主題。總之，活動是綜合性學習的主體，要注意發揮學生的主體性，鼓勵學生走出學校、教室，走向社會、網絡，全身心地投入到實踐活動中去，發現新知識、掌握新技能。
要充分發揮小組成員間的相互合作，小組成員之間既有明確分工，又有通力合作，將協調合作與自我鉆研、自我施展有機結合起來，提高活動的效率。呈現學習過程和結果的方式可以是一篇研究論文、一份調查報告、一塊展板，也可以是一場主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，還可以是一項活動設計的方案。活動一結束，教師要及時引導學生交流與分享活動的成果，每個學生都要對自己的學習過程進行總結，反思自己的收獲或存在的問題，給學生創造一個真誠傾聽和啟迪思維碰撞的機會，分享同學間的成果、收獲和感受。
四、建立科學的評價機制，確保綜合性學習順利開展。
在初步實施綜合性學習的過程中，對學生的評價也在不斷完善。因為評價在綜合性學習中具有導向和監控作用，評價的目的是促進學生素養的不斷發展和提高，促進學生的發展，所以要體現以人為本的思想，立足于給每個學生提供展示自己，發展自我的機會，確保每一個學生在原有基礎上，綜合素養都能得到不同程度的提高。
評價方式應靈活、多樣，評價方法要多樣化。綜合性學習的評價“尤其要尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究，既有學生個體的獨立鉆研，也有學生群體的討論切磋，所以除了教師的評價之外，要讓學生開展自我評價和相互評價。”“評價時，要充分注意學生在解決問題的過程中所采用的思路和方法，對不同于常規的思路和方法，尤其要給予足夠的重視和積極的評價。”我教研組成員經過學習和探討，提倡采用檔案袋的方法、成長記錄的方式來加以評價。
在今后的實驗研究過程中，希望全體實驗教師團結協作，奮力拼搏，不斷創新，以更飽滿的熱情投入到今后的實驗中去，祝愿每位教師在課題實驗過程中獲得自身最大的發展，讓更多學生參與到綜合性活動中來！
一、加強輿論宣傳，提高課題研究意識
我校通過開題會以及業務學習等機會，組織教師學習有關《農村學生的學習厭學情緒原因及對策研究》課題的實驗方案和研究計劃，使全體教師增強了對課題研究工作的認識，提高教師進行課題研究的能力和水平。
二．健全課題研究網絡管理，加強領頭示范作用
由于廣泛宣傳，我組教師對課題研究工作的重要性、必要性和緊迫性達成了共識。隨著我校課題研究的不斷深入，我組的課題研究工作進入了第二階段。為此，我組專門成立了由學科帶頭人任組長，骨干教師任組員的課題研究領導小組，由教科室組織召開課題領導小組會議，研究課題實施階段性計劃，及時總結研究經驗，領導小組成員還認真組織教師學習有關理論，對實驗教師進行集中培訓，使教師盡快掌握農村中學生物理學習厭學情緒原因。一年來，我校在組織教師學習理論的同時，采取多種渠道如網上查找、網上學習等方式，了解、學習、認識《農村學生的學習厭學情緒原因及對策研究》的現狀和方法。此外，抓好一支課題研究骨干隊伍，做好課題領頭示范工作成了我校課題研究工作的當務之急。我校首先從青年骨干教師抓起，提高自身素質，讓他們迅速成長起來，并對全校的教學課題研究工作發揮示范作用。
三、主要工作任務
本階段全體實驗教師的研究任務是根據課題實驗總方案和第二階段實施計劃，扎實、有序、全面、深入的開展研究。為農村中學生物理厭學情緒的轉化找到一條切實可行的途徑。
1、設計課題研究調查問卷（小學生健康心理水平調查問卷、小學生厭學原因調查問卷、小學生學習感受調查問卷小學生常見心理問題調查問卷家庭教育與學生成長調查問卷等等），開展課題研究問卷調查工作，并撰寫相應調查問卷報告，為具體實施操作做好準備。
2、繼續開展課題研究培訓工作，提高研究意識和研究水平。
3、根據實際調整課題研究方案，使研究方案更完善。
4、進行課題研究階段總結
課題階段性總結10
1、加強教師相關理論培訓，促教師理論水平提升。
首先，對教師進行師德培訓，提高教師的師德素養；其次，組織教師進行相關理論的學習，了解幼兒德育教育的相關知識，明確我園開展德育課題的背景及目的，提升我園教師的理論水平。
2、確定子課題進行下一階段的行動研究
召開課題研討會，針對課題研究內容進行討論，最后確定了小中大班研究的內容：
小班：《幼兒社會行為規范的研究》
主要內容有:熱愛祖國，尊敬國旗，升國旗時立正行注目禮；尊敬長輩，愛父母，愛老師，關心他人；禮貌待人，能使用禮貌用語，傾聽別人講話，公共場所不大聲喊叫；愛集體，愛同伴，遵守集體規則，和同伴友好相處，樂意幫助有困難的同伴，為集體做好事；愛護公物，不攀摘花草書木，不涂畫墻壁，不損壞公共設施。
中班：《幼兒人際交往技能和能力的研究》
主要研究內容是讓中班幼兒在人際交往的過程中，逐漸熟悉、認識周圍的。人與事，了解別人，學會處理與小朋友、教師、父母和其他人的'關系等。
大班：《幼兒個性品質的研究》
主要內容有：主動性、自信心、獨立性，誠實、勇敢、堅強意志的培養等。另外，還要適當增添和補充一些適合21世紀人才要求的德育內容：如：培養幼兒的科學精神、環境意識、人道主義、全球意識、和平與發展的意識、法律和道德、合作意識等。同時，開放意識、競爭意識、主體意識以及無私奉獻精神和艱苦奮斗的教育乃至社會責任感、受挫折能力教育、心理承受能力教育，也應成為本次課題研究不可或缺的內容。
3、向幼兒園家長發放問卷調查并進行分析
20xx年3月我園課題負責人王娟設計了家長問卷調查表，并于本月向全園家長發放了問卷調查表，4月，有何淑霞老師通過收集整理完成了一份家長問卷調查分析報告，為下一步課題的順利實施提供了有利依據。
4、召開課題論證會，明確課題組成員職責，開展工作。
在課題開題前期，課題負責人組織課題組成員學習課題開題報告，按照開題報告中的安排，明確了分工，責任到人。4月23日，我園舉行了課題開題論證會，保證了課題順利實施。
課題階段性總結11
1、抓住日常生活中的小事，隨時隨地進行教育。要求教師根據幼兒年齡特點，從常規入手，使道德教育與生活實踐相結合，針對幼兒接觸過的各種事情隨時隨地進行教育。
2、通過各種感官進行德育滲透教育。讓孩子通過閱讀圖書、聽故事、看動畫片等輔助手段及時進行德育滲透教育，幫助幼兒分清正確與錯誤，正確處理人際關系。
3、幼兒園環境創設是培養孩子道德情操、道德認識的.重要手段。教師要積極發動家長和幼兒共同參與收集圖片、資料布置環境，來誘發和改變幼兒的行為。
4、做好家庭、幼兒園、社區之間的相互聯系，做到一致性。我們要通過幼兒園網站、家長會、家園聯系冊等及時傳遞信息，相互溝通。
通過半年多的實施，我們及時總結經驗，發現不足，調整策略，為今后更好的開展課題研究打下堅實的基礎。
課題階段性總結12
關于“如何提高學生解答現代文閱讀主觀表述題的能力”課題研究階段性總結隨著課程改革的深入開展，語文學習對現代文閱讀理解能力的要求也在不斷提高，在各類語文訓練中不僅閱讀理解能力所占比例大，而且逐漸由課內外并存向課外轉變，由語段向整篇文章轉變，有增加閱讀量的趨勢。材料全出自課外，閱讀量有所加大，內容加深。強化學生運用所學知識獨立解決問題能力的檢測，強化綜合能力的考查，強化對文章的整體理解。考查重點則較多地集中在對文章的整體理解、內容概括、信息提煉、語言品味、再造利用等方面，間接考查學生的文體知識運用能力。側重檢測學生信息素養，加大了考查難度。考查方式也由主客觀題并存向純主觀題轉變，加大了開放性試題考查力度。據有關資料統計，在歷年高考現代文中，考生在主觀題上得分均不理想，失誤頗多，正因為如此，我希望通過此次課題研究活動，達到強化學生解答現代文主觀表述題的能力，以至進一提高學生現代文課外閱讀理解能力。
閱讀能力要求空前提高，閱讀理解能力重要性逐步體現，閱讀能力強否也成為衡量語文水平高低一個重要尺度。一些學生對課外閱讀尤感頭痛，在考試中遇到課外現代文閱讀主觀表述題更是束手無策，如何提高學生現代文閱讀主觀表述題的能力，教學過程中有些規律和要求可以對學生加以指導。
至今一個學期過去了，在學校的關懷和指導下，研究取得了一些成果，同時也發現了一些新的問題。現將本課題階段性研究工作總結如下：
一、研究的過程規范
在分析了我校學生語文學習實際情況的背景下，結合當前語文界不少大方之家所做的有益探討先確定課題，然后對所教年級進行摸底調查，并撰寫開題報告和開題計劃，就考生在具體考試運作中的解題技巧作進一步探討。
具體操作如下：
1、培養學生的閱讀習慣
現代文閱讀題考的是閱讀理解能力，首先要在閱讀上下功夫，讀懂文章。不少考生在考試時心浮氣躁，通常只把文章粗略地讀一遍，有時連文章說的.什么也沒弄懂就開始答題。因此。要在閱讀上下功夫，培養學生良好的閱讀習慣。鑒于此，本人結合單元檢測中的現代文閱讀讓學生明確良好的閱讀習慣對解答主觀表述題重要性，進而培養學生良好的閱讀習慣。
結合課內現代文和單元檢測中的現代文，讓學生靜下心來閱讀。對一篇文章要有整體感知，了解文章主要內容，作者想通過這篇文章表達哪些思想感情，告訴人們什么道理或知識。把握了文章的大意，才能居高臨下，有的放矢，這一步驟的完成，將有助于學生進一步深入理解文章，有助于后面閱讀理解題目的完成。
2、給予學生科學、規范的方法技巧指導
在教學過程中，結合閱讀題進一步精讀文章，并給予科學、規范的方法技巧指導，讓學生明確解答現代文閱讀主觀表述題的前提和關鍵。
解答現代文主觀表述題的前提是認真讀懂題目。也就是讓學生明確命題者命題的類型，依據命題類型找準答案的檢索區間，把握語言標志。現代文閱讀主觀表述題的題目干設置，限定了答題的內容，指示著思維的方向，我們在解答現代文閱讀主觀表述題時若能仔細審析題干，弄清題目要求，然后以要求為坐標定位，根據上下文的意脈，尋找答題的信息區間，就能有的放矢地解答主觀表述題。
解答現代文主觀表述題的關鍵也就是得分的關鍵，可以用六個字概括，即篩選、轉換、整合。
3、強化訓練，失誤點撥
在學生掌握了解答現代文主觀表述題的基礎上，精選一些練習材料，對學生進行強化訓練，并針對學生在解題過程中出現的失誤進行點撥，了解常見的失誤現象，對準確解答現代文主觀表述題是極有意義的。現代文閱讀主觀表述題失誤如下：
①題意不審，答非所問；②研讀不透，主次不分；③綱目不清，答案重復；④歸納不全，遺漏要點；⑤粗枝大葉，表述不準；⑥忽視題干，不合要求。
二、研究的重大收獲
通過此課題的研究，使我進一步明確了語文教學的根本任務是組織和指導學生學習語言，培養和提高學生理解和運用祖國語言文字的能力。課堂教學的主要目的則是培養學生的語感能力。語感強的人，看一篇文章，不僅可以迅速領會其內容，還可以直覺地判斷其正誤、優劣。更重要的是讓我認識到傳統的語文教學的弊端。教師把持課堂，大量時間屬于教師，而不是學生，課堂上教師講得多，學生讀得就少，閱讀量不夠，語言的吸收與積累太少，必然會影響學生的表述。
三、研究中存在的問題
本課題研究所面臨的難點是如何在課堂上實現高效閱讀。
此課題的實施，的確使一部分學生提高了解答現代文閱讀主觀表述題的能力，但擺在我們面前的問題也凸顯出來，語文教學的效率仍然不高，教學的質量仍然不好。加之學生課業負擔過重，要進行深入研究勢必得花費大量時間，而課堂教學時間有限，有些學生對老師布置的閱讀任務置之不理，那么，在課堂教學中如何實現高效閱讀？
當然，提高學生解答現代文閱讀主觀表述題的能力不能靠訓練幾篇文章，更多的功夫應是平時語文學習和課外閱讀，只有平時閱讀時增加閱讀量，提高閱讀速度，注意消化吸收，不斷加強閱讀理解能力，才能在練習時不怕閱讀理解題，做到得心應手，從而真正從根本上提高學生的現代文閱讀主觀表述題的能力。
課題階段性總結13
1、樹立“一日活動皆德育”的思想
將德育教育滲透在幼兒的一日活動中，要求教師要樹立“一日活動皆德育”的思想，抓住幼兒一日活動的每一環節，及時對幼兒進行德育教育，如幼兒盥洗時要提醒排隊等候、幼兒和別人掙強玩具時要教育他懂得與別人分享、看到同伴摔倒要提醒幼兒主動幫助等等這些隨機的教育非常重要。同時結合學科滲透教學，幫助幼兒強化、樹立良好的道德品質。
2、強化師德，以德育人
為了提高教師的師德素養，9月我園在教師中開展了“以德育人，凝聚師魂”演講比賽。演講活動中教職工們精神飽滿，語言流暢，有些教師能結合自身的教育故事，真實反映我們教師在師德方面的高尚情操，具有感染力和號召力，通過這次的活動強化了教師師德，實現以德育人。
3、開展德育主題系列活動進行德育教育
五月是“孝敬父母”月，本園結合課題，在各年齡班開展了“感恩父母，快樂親情”的主題教育活動，各班級針對現在的孩子多是獨生子女，被家人寵愛，只知受人之愛，而不知感恩這一普遍現象，結合本班的年齡特點，開展了“我愛爸爸媽媽”、“我是爸媽的小幫手”、“小烏鴉愛媽媽”等教育活動。通過這次活動使孩子們了解父母養育自己很辛苦，從中體會父母的愛心，從而激發了她們對父母的愛，教育他們從小學會感恩，學會關心他人、幫助他人，珍惜親情。在國慶節前夕，z區幼兒園結合德育課題開展“我愛祖國媽媽”的.主題系列活動，通過主題墻、歌詠活動等形式讓幼兒知道五星紅旗是中國的國旗，天安門是中國首都的象征，知道我們都是中國人，我們要以我們是中國人而自豪、驕傲，從而激發幼兒的愛國情感，從小培養幼兒愛祖國的良好品質
4、通過環境創設影響幼兒，從而培養幼兒良好的德育品質。
在課題實施過程中，我們非常注重環境對幼兒的影響教育，在課題實施期間，各班結合幼兒年齡特點創設了德育角，并通過主題墻的布置體現各班德育課題教育目標。
課題階段性總結14
《課標》指出：“習作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程，課題階段性工作總結。““要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。“但長期以來，學生習作主體缺失的現象很嚴重，學生豐富的主體世界被相對忽略了，這對習作教學是有害的，習作中的“弄虛作假“還會導致學生偽善，對其人格形成會產生負面影響。另外，教師命題往往從知識技巧出發而不是從學生的實際出發，過于抽象、刻板、成人化，造成學生寫作心理障礙，挫傷了學生的習作興趣和積極性，禁錮了學生的創新精神。習作教學失去育人的功能，變為單向的、平面的，沒有學生動態發展的封閉模式，這顯然不是以人為本的教育所需要的習作教學之道。常言道：“厚積薄發“，唯有豐富的積累，自由習作時才能文思如涌，解決“無米之炊“。積累的核心問題是教師訓練學生養成善于觀察、閱讀、思考的習慣。
我們在習作指導中，經常發現這樣一些人與文的不協調：學生“豪情萬丈“地陳述長大要當科學家，卻從不關心身邊的生活小事；
學生編出了許多助人為樂的“生動故事“，卻從來沒有助人為樂或根本不會助人為樂；
教師稍一進行范文指導，學生的習作有明顯傾向于范文等等。可見，學生的觀察、思考習慣還待養成，素材積累意識待培養和提高。現將本階段工作總結如下：
一、更新觀念，提高認識
更新教育觀念是教育科研的首要條件，也是課題研究的關鍵。因此，我特別注重加強理論學習，提高自身理論素養和教學科研能力。我們課題組教師定期交流學習搜集到的關于作文教學的最新資料、新課程標準與課題相關的文章，觀看教學錄像，通過學習，轉變觀念，工作總結《課題階段性工作總結》。
二、抓好常規，為課題研究服務
1、精心設計寫話內容，引導學生發現生活中的素材。好的習作素材能讓學生興致盎然，只要貼近學生實際，就能調動其寫作熱情，引導學生發現身邊的素材。
①利用生字組詞、擴句，把部分生字，詞語串起來說完整的話，清楚明白地表達自己的意思鼓勵學生把說的話寫下來。
②立足課本，上好口語交際課。新教材每單元都設立了一個口語交際，貼近學生生活。口語交際涵蓋了聽和說的能力，而且凸顯語文是工具性的重要特征。在指導說話之后，將內容寫下來。
③實驗教科書的插圖特別豐富，是極好可利用的資源，讓學生展開想象，讓學生給書上插圖配文。在此過程中，指導學生仔細觀察，大膽想象。
④立足課內文本，讀中生趣，趣中仿寫，仿造生成自己的作品。
2、豐富多彩的作業形式，拓展學生習作的素材。除常規化的寫話作業外，結合二年級學生的特點，我們又創造性地將語文實踐性作業與此相結合。如在學完《假如》一課后，引導學生說說如果自己有一枝馬良的神筆，將會畫些什么?然后讓學生用自己的`畫筆進行繪畫，最后引導學生模仿文中的詩句進行創作，形成了圖文并茂的獨特的作業形式。
3、以校刊《皂莢書苑》為展示交流平臺，促進學生間的學習交流，使學生在閱讀中學習別人的長處。
三、今后研究方向
1、繼續引導學生仔細觀察，廣泛實踐，充分利用校本資源來積累習作的素材，加強學生的實踐活動，除了學好每門學科，還要積極參加班隊活動，盡量讓每位學生都參與實踐體驗，想辦法克服班生規模大的困難；
且走進社區，參加公益活動，體驗生活，感悟人生。
2、引導學生廣泛閱讀，大量積累語言，提高習作的深度，凸顯習作的亮度。“誦讀古詩三百首，不會作詩也會吟“，學生只有通過廣泛閱讀，才能增長知識，拓展視野，才能吸取別人之精華，彌補自己之不足。在閱讀中積累大量的優美詞句，用以習作之中。通過古詩詞的閱讀和名著的欣賞，體會人格的魅力，吸取文學之精華，讓自己的習作在選材立意上有一定的深度，張揚個性，體現自己獨特的風格。
3、如何把素材的積累和素材的內化與習作有機的結合起來。
當然，小學生習作教學中素材積累能力的研究是一個艱難而又漫長的過程，不能立竿見影。但我們會堅持在感受生活中張揚學生個性，在話題訓練中形成作文序列，一如繼往的認真研究新課標下作文教學，培養學生的作文能力，提高學生的作文水平。
課題階段性總結15
正是寒冬臘月,《小學閱讀教學中合作學習多樣性評價的研究》課題已進入總結匯報階段,回想來課題實驗工作，有酸有甜，有苦有辣，有一次次的失敗，但欣慰的是我們和學生一起成長了。現在就課題實驗工作總結如下：
一、加強學習，提高認識
在課題的推進過程中，我的理論水平還很薄弱。因此，首先加強理論學習，從新理論、新方法上提高理論素質。在每周二下午課題組學習活動時，我都能積極參加分散自學與集中討論學習的形式，學習新課標、學習州教研室、學校的《閱讀教學中合作學習的多樣性評價研究》課題實施方案。4月2日我們全體實驗教師在認真學習學校課題實驗總方案、總計劃，教師結合實驗班級的學生情況，調整自己的研究策略，同時安排了半天時間學習討論，最后確定每個年級再研究一個小課題（二年級“閱讀教學中合作識字寫字的評價方式研究”，三年級“閱讀教學中合作學習評價語言的研究”，四年級“閱讀教學中擴大課外閱讀量的評價研究”），實驗時間為一學期通過這樣的學習、討論，實驗教師更進一步明白了怎樣做研究，特別是大家能積極主動要求上匯報課、研討課，通過上課、說課、評課及談教學反思，教師的理論水平和業務能力有了明顯的提高。以往那種只聽別人說的現象沒有了，大家在一起研討時而專心致志、時而唇槍舌戰，把各自研究中存在問題與大家討論，好的作法與大家分享……再次，充分利用電教媒體，為教師搭建了一個學習和交流的.平臺，通過這一平臺為教師提供最新的課改動態，了解課改理論，并結合自己的教學經驗和學生實際，運用到教學中。
二、以課堂研討，促進課題研究
從課題實施以來，我們課題組教師在加強理論學習的同時，更是從課堂教學實踐中發現問題，解決問題，根據前期的經驗，實驗教師每人設計一堂匯報課，幾個學期下來，我上的實驗課有《爭吵》、《地震中的父與子》經過激烈的討論，大家初步認識到：朗讀要講究方法（讀速即停頓），做到在感知的基礎讓學生默讀，默讀時問題承載量不要太大，要給學生足夠的時間思考問題。明白了感知是感悟的基礎，只有在了解文本、品讀文本后，才能真正理解作者的寫作內涵；小組合作學習中教師的評價重在鼓勵學生積極去朗讀、默讀，激發孩子讀書的興趣，從而提高學生的閱讀能力。總之，課題組教師都能從他們的課堂教學中尋找閃光點，反思自己的課堂評價藝術。
三、善于總結經驗反思不足
1、課后反思。每上完專題課，都要審視自己的教學設計和課堂中的教學行為。并對自己一堂課中的某一環節或一個階段的教學進行回顧和再認識，反思自己的教學行為，是否體現專題,從中找到課堂的成功與失敗，從而揚長避短，從中得到長進。
2、總結經驗。實驗教師積極總結教學經驗，例如,利用符號評價提高了學生概括課文主要內容的能力。利用激勵性語言評價提高學生的朗讀能力。利用星卡評價提高學生的朗讀能力等。實驗教師及時反思不足總結經驗，撰寫教學論文及案例分析。
四、取得的主要成果
通過本學期的課題研究，得出語文課堂教學模式：課前合作預習，課中合作討論，課后合作延伸。
課前預習是概括文章主要內容的基礎。預習好課文是學習好課文的前
xxx小組預習評價表提，為了培養學生良好的預習習慣，我設計了課前預習評價表：
評價標準能標出自然能正確認讀生能將課文能說出文中段序號1星字新詞1星讀正確、讀的主人公1流利1星星姓名1號：2號：3號：4號：操作方法是：每天早晨由組長組織按照評價標準進行公平、公正的評價，哪一項達到標準，就獎勵一顆星，每學完一個單元進行一次匯總，各小組按匯總得星數的高低登臺階，八個單元課文學完后，最先登上頂峰的3個小組依次可奪得金杯、銀杯、銅杯，學生的積極性可高了。現在，她班學生已經養成了課前認真預習的好習慣。
在讀通課文，了解大意后，可直接進入重點段落的學習，利用組內合作討論的形式，讓每個學生提出自己學習這一段時讀懂了什么，還有什么弄不懂的。在組內交流討論，組內不能解決的問題，由小組長或小組成員輪流的形式將這些問題整理歸納后向全班提出，經各組相互補充，討論解答。最大限度地調動了學生學習的積極性，就連平時語言表達能力較弱的學生也能在組內發表自己的見解。課堂上時常會出現爭論的場面，極大地激活了學生的思維。
我不但關注課前預習、課中討論，還注重課后延伸，她堅持讓孩子寫課外閱讀筆記，定期在組內交流并評選出代表，再參加每月舉行的讀書心得交流會。為孩子搭建學習、交流的平臺。
五、今后努力的方向
1.著力培養學生在小組合作學習中合作學習態度、能力，小組之間的互評。
2.對師如何處理“課堂生成”這一點還需進一步深入研究。
3.進一步加強理論學習，要把理論轉化到實踐中，然后再由實踐上升到理論的高度。
我們能及時收集資料，但是對課題組和個人的資料整理的不是很規范。
資料是我們研究過程觀點形成的基礎，也是動筆寫論文的重要依據。所以我們必須重視相關資料的收集。因此，要把收集到的資料進行科學的、系統的整理。
最后要為圓滿完成課題研究實驗任務，全面提高學生的閱讀能力而不斷地努力、奮斗。
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