課題階段性總結15篇（熱門）
總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，因此好好準備一份總結吧。你想知道總結怎么寫嗎？以下是小編精心整理的課題階段性總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課題階段性總結1
一、新觀念，揭開創造的神秘面紗。
（一）實驗伊始，參加實驗的教師普通存在疑惑和缺乏自信的：
一是認為當前小學語文教學效率都形以提高，哪能培養學生的創造力。
二是認為傳統的語文教學觀念根深蒂固，難以突破。
三是認為應試教育還未能真正向素質教育轉變，教“砸”了怎么辦？
四是認為即使按實驗方案實施，學生是否真正能夠接受？
因而憂心仲仲，信心不足，思想包袱很重。針對上述種種思想，課題組負責人經過細致周密的分析研究，認為解決問題的關鍵是引導教師更新觀念，正確對待教學改革實驗，明確該項改革實驗的意義。
（二）為此，采取了五方面的措施：
一是幫助實驗教師澄清錯誤認識，轉變觀念：全面實施素質教育是黨和國家重大的教育決策，是不可逆轉的現代化教育發展趨勢。
二是幫助他們辯證地正視教改實驗的實質，解除他們的思想包袱：任何教改實驗都有成功與失敗兩種可能。既是教學改革，就應大刀闊斧，不要有絲毫顧慮，失敗了可吸取教訓，成功了可總結經驗。
三是啟發他們要相信學生、相信自己，堅定教改信念：學生思想活躍，思維靈活，潛能巨大，只要教師“啟”得有道，“導”得有法，學生便能“自會”，便能“獨創”。
四是課題組負責人身先士卒，開設實驗示范課，言傳身教，堅定教師的它信心。
五是實驗學校經常互相交流、切磋，集思廣益，共同的解決問題。
教師認識澄清了，思想統一，信心堅定了，但對“讀與寫”的內涵、“讀與寫”的實質仍不甚明確，不可避免地為“讀與寫”被上了神秘的面紗。課題組負責人及時召開會議專門研究這個問題，認為整個實驗的核心就在于“寫”，“寫”要體現學生的創新能力。“創”不僅指學生的“創”，也指教師的“創”，教師首先要有“創”的強烈意識和積極的行動，才能在教學中開闊學生的視野，開拓學生的思路，引導學生獨立思考，發現問題，尋找解決問題的有效途徑和方法，培養學生創造性解決問題的能力。同時對學生的“創”獲得了共識：認為在讀寫活動中，學生只要能從不同的思維角度，采用不同的思維方法，得出獨特的見解和結論，以及其他新奇獨特的表現等都是“創”從而為教師揭去了“創造”的神秘面紗，消除了教師的和思想壓力，激發了教師實驗的積極性。
二、突出學科特點，建立讀寫寫教學的初步框架。
實驗的最終目的與素質教育的終極目標是一致的。培養具有創造精神人才。創造力是素質能力結構中最重要的組成部分，培養學生生機勃勃的創造力是現代化語文教育的主旋律。語文教育在發展創造能力上具有明顯的優勢。因此，實驗應緊緊依據語文學科的特點，突出兩大優勢：
一是語文優勢，語言是創造能力的基本因素，一切創造及其過程都需要語言的參與。
二是思維優勢，思維是創造能力的核心因素，而“語言是思維的直接現實”，語言的發展對思維能力和創造能力有極大的促進作用。
據此，實驗的著力點應該放在挖掘讀和寫的結合點上。因為讀和寫盡管有著不同的心理過程，但它們是相互聯系而又相對獨立的兩種語文能力，顯示著不同的功能：閱讀是豐富學生的知識儲存，發展學生的思維加工能力。寫作是使學生在語言的運用上產生新的觀念，提高學生用盡可能精而簡的語言符號來傳遞盡可能多的信息的能力。同一年齡段的青少年學語文有著共同的心理特征和認知規律，在思考和動手操作上又有其個性特點，這都為語文教學實施創造力培養提供了有效的途徑和條件。正是在上述的理論和實踐基礎上，我們通過歸納概括形成了讀寫寫教學改革實驗的初步框架。
1、讀與寫教學改革實驗的指導思想。
樹立語文教育整體觀念，面向全體學生，實施全面發展教育。依據語文學科的特點，充分發揮課內外語文活動的作用，把閱讀、作文及其他語文能力訓練與思維培養、創造力培養和思想品德、情感修養教育結合起來，把學生培養成為語文知識豐富、語文能力高強、人格健全、品德高尚，能勝任未來學習、生存、發展的富有創造精神的跨世紀創造人才。
2、讀與寫教學改革實驗的基本原則。
（1）貫徹“愛”的教育思想原則，掌握讀寫結合的教學要求。全面貫徹黨的.教育方針，充分體現小學語文教學的學科特點，尊重學生的求知欲望，遵循學生的認知規律，建立小學語文讀與寫的科學教學體系。
（2）堅持培養學生自學能力的原則，實行教學民主。為學生創造一個寬松與和諧的學習、創造環境，引導學生自主、積極的學會學習、學會創造。
（3）堅持讀與寫統一的原則，實行大語文教育。把語文學習與社會生活密切聯系起來，開展形式多樣、豐富多彩的語文活動，讓學生在活動實踐中增強興趣，提高修養，接受磨練，發展智力和創造力。
3、讀與寫教學實驗的內容和目標。
內容：
（1）抓住讀寫的對立統一規律。突出讀與寫的重點、難點和連接點，著力使學生掌握閱讀、寫作技能的訓練點，智力的開發點。
（2）使學生學會運用知識去發現問題、思考問題、分析問題、解決問題，形成讀、寫、思、創的多種能力。
（3）抓住讀與寫的發展統一規律。進行良好思維品質的培養，著力使學生形成良好的心理素質和思維品質。
（4）抓住思想教育的滲透點。在讀與寫的活動中培養學生的高尚人格。
目標：
（1）實行自讀。培養學生的自主意識，使學生具有肯定的自我態度和積極的學習情感，產生強烈的內在學習動機，從而學會自主選擇、篩選信息，根據需要積極地閱讀和吸收。
（2）實現自寫。在閱讀教學中逐步引導學生對自己的主體地位有正確的認識，努力創造能使學生實現自寫的條件和機會，從而產生強烈的寫作動機，自覺做到以讀促寫，以寫促讀，讀寫結合，在讀寫的反復訓練中豐富知識，發揮個性，提高讀寫思創等方面的能力。
（3）實現自創。在讀寫結合中，尊重、培養、發展學生個性的獨立性和獨特性，引導學生解放思想，打破框框，求：是（善于發現事物的內在規律性）、求佳（掌握事物規律的科學：性），有堅忍不拔的精神，在學習創造的同時培養學生的健康人格。
4、讀與寫教學實驗的環節和方法。
環節：
（1）讀——指導閱讀要強調針對性、選擇性、趣味性、多樣性、廣泛性。
（2）寫—指導寫作要強調爭辯性、生活性、實用性、真實性。
（3）創—指導創造活動要強調活動性、層次性、特點性、藝術性。上述三方面都要突出培養學生的情感性、整體性、系統性、科學性。
方法：實驗重在探索，貴在得法。教學方法的選擇與制定要結合考慮，要精心設計、靈活運用。
（1）實行民主（充分體現個性的適應和全體的參與）。實現教師指導閱讀與學生閱讀相結合。實現教師命題和學生選擇相結合。實行教師創設問題情境和學生自己發現問題相結合。實現題情境和學生自己發現問題相結合。實現教師點撥誘導與學生自己解決問題相結合。實行培養收斂思維與發散思維相結合。實現發展智力與培養能力相結合。實現學習與創造相結合。
（2）教學方法優化的標準：體現教師的主導作用，實現教學的民主性、啟發性、指導性、多樣性、教育性。體現學生的主體地位，實現學習的主動性、生動性、靈活性、實踐性、創造性。教學效率的標準：少時高效、輕負高質，實現實驗目標。
5、讀與寫教學改革實驗的管理。
（1）優化學生管理。精心制訂課內、課外的學習活動常規，創造愉悅的學習情境，開展豐富有趣的實踐活動，強化激勵機制，使學生學得樂、學得活，知識、技能、智力、創造能力等方面全面發展。
（2）優化教學管理。實驗要做到學習、研究、運用、發展相結合，實驗教學要做到形象性、審美性、整體性、創造性的統一。
（3）優化科研管理。把階段性研究與示范課、探索課、觀摩課、評比課、匯報課等實踐活動緊密結合起來。把深入調查研究與請行家里手指點緊密結合起來。把個人創造與集體創造緊密結合起來。
三、把生活的活水引進課堂，豐富學生的情感體驗。
犐活是智慧的無窮源泉，是創造的廣闊天地。實驗教師們認為，首先，語文作為“最重要的交際工具，最重要的文化裁體”，是生活的最高體現，決定了語文教學必定要與生活相聯系，學生只有把語文學習置于社會語言文化的大背景上，參加豐富的語言實踐，才可能有較深厚的語言積淀和較高的語言表達技能。實驗教師在教學中，力求把生活的活水引進課堂，讓學生經歷豐富的情感體驗。教師的做法，既豐富了學生的情感體驗，培養了學生的創造性思維，提高了學生的讀寫能力和語言使用能力，又擴大了學生語文學習的范圍，使學生走出封閉單一的課程結構的狹小天地，獲得更多的資料和信息，促進知識向能力的轉化。
四、把學習的權利交還學生，發揮學生的主人翁精神。
學生主動、積極參與，自主學習、自悟自得的過程。據此，課題組教師一致認為：
一要確立學生的主體地位，“要把教師主導、學生主體統一起來”，想方設法讓學生去聽、去說、去讀、去寫、去思、去創，做到耳到、口到、眼到、手到、心到，真正成為學習的主人。
二要注意為學生創設“輕松愉快”的教育環境，努力使學生擁有寬裕的時間、輕松的環境和愉悅的心境，讓學生時時保持精神振奮、思想活躍。
在此基礎上，引導學生做到：
（1）自設。學期伊始，根據學習目標，組織學生討論，共同制訂出學期讀、寫、運用、實踐的目標計劃，選編閱讀篇目，設計作文題目等。
（2）自讀。針對不同單元和不同課時，恰當安排好學生的自讀時間，提出明確的自讀要求。引導學生學會結合教學內容的需要，選擇相應讀物和資科，進行針對性的自學，或根據不同學習內容、不同教學活動的需要，進行選擇和吸收。
（3）自寫。培養學生正確的書寫習慣。引導學生結合課內、課外閱讀，摘抄精彩語段和名言警句，制作知識卡片，寫讀書心得筆記、札記。引導學生深入生活、參觀、訪問、調查，隨時寫出自己的觀察和感受。引導學生結合舉行的各種活動，進行活動設計，學寫宣傳、廣播、報道稿。引導學生結合日常生活的需要，學寫書信、電報、聘書、報告等。
（4）自創。在讀寫中，尊重、培養、發展學生的個性。在培養學生求同思維和求異思維的基礎上，培養學生思維的廣闊性、靈活性、深刻性和獨創性等良好思維品質，努力為學生創設良好的創造情境，誘發學生的好奇心，培養學生的觀察力、想象力、記憶力，發展學生的智力。要引導學生經常到圖書館去涉獵，到生活中去擄捉，并倡導學生獨立思考、辯證地分析社會情況，考察生活實際，從不同的角度去研習、去發現、去獲得。如有的實驗教師開辟了“難題征答”、“問題爭鳴”、“活動設計”等欄目，以及各種語文知識競賽活動，讓學生去吸納、去思辨、去創造。以此尊重學生的個性，發揮學生的特長，讓學生看到自己的長處，獲得創造的愉悅。
（5）自查。指導學生能正確地評估自己的學習，正確對待學習中存在的問題，養成查漏補缺、檢查練習、修改作文、評價鑒賞等良好習慣。總之，通過上面“五自”，使學生達到自能讀書、自能作文、自能創造。
五、抓好思維和創造的訓練，強化學生讀與寫良好習慣的養成。
語文教學必須高度重視全方位開發學生的思辨能力和創造力。由此，實驗教師十分注意在教學中引導學生，發現、珍惜學生創造的火花，抓好思維和創造的訓練，培養學生的創造思維和創造精神。同時，從更高的高度，培養學生具有為闡明某一問題的一致性結論而進行合作性討論和爭辯的能力，并要求學生簡明地報告討論、爭辯的結果和收獲。真正把讀寫聽說思創融為一體，培養了學生大膽提問題、談見解和發表創意的能力。
六、重視賞識和競爭效應，培養學生的科學精神。
實驗教師在教學中：
一是著力引導學生在學習實踐中去研究、探索，抓住規律性的東西，按規律進行教學和訓練。
二是幫助學生確立實事求是的態度，不要受人云亦云的束縛，尊重客觀實際，敢于突破大眾心理，大膽進行獨立思考和創造。閱讀時要馳騁思維，獨立思考，另辟蹊徑，大膽創新。作文時要關心社會生活、生產和科技發展的情況，有新、實、活的獨到眼光，寫出有真話實感、充滿生活氣息和富有時代氣息的作文。
三是針對學生心理上、思想上總想得到教師肯定和賞識的特點，把閱讀、作文的指導和評估結合起來，對學生提出的獨特、新奇的見解和學生習作中的成功之處，優美的節、段、篇，用得巧妙的字、詞、句恰到好處地給予賞評，使學生因得到肯定、鼓勵而增強表達欲、創造欲，從而增強學習、運用、實踐、創造的信心。
四是根據學生的個性和特長，充分發揮學生的潛能，重視競爭效應。這方面最有特色的是把內容豐富多彩、形式多樣的活動引進了實驗教學中，如語文知識搶答、演講比賽、抽簽作文賽、口頭作文賽、查字典比賽、規范用字比賽、書法比賽、故事會、手抄報活動、語文卡片活動、報刊剪摘活動、作文剪貼活動、計算機操作活動、多媒體演示活動等，把競爭機制引進整個實驗教學中，從而大大激發了學生學語文、用語文的興趣，充分發揮了學生的個性和才華，培養了學生的科學精神，推動了學生整體素質水平的提高。
展望未來，教學改革實驗創造的天地一片輝煌。
課題階段性總結2
一、課題研究的意義和目標。
1、意義
通過研究探索小學語文課堂教學中落實三維目標的方法和策略，有利于更好地實施新課程，全面提高素質教育的目標體系，全面提高教育教學質量。
通過研究，促進教師從研究的視角來反思自己的教學行為，落實三維目標體系，改善教師自己的教學行為，實現自身專業發展。
通過研究，有利于教學評價多元化，既關注學生對知識的理解和技能的運用，又關注學生對過程的體驗和方法的掌握，還要關注學生對學習的興趣和態度的端正。
通過研究更好地確立學生主體地位，讓學生帶著問題去探索，去學習、去領悟，促進學生全面發展，同時也為教育教學理論研究提供新的視角。
2、目標：
（1）通過對三維目標理解，從新的視角整合三維目標之間的聯系，使之真正意義上落實到課堂教學中去，更新教學觀念，把握教學規律，豐富當代教學理論。
（2）研究小學語文課堂教學中落實三維目標的具體途徑和策略，使教師的教學行為真正體現知識、能力、態度的有機整合，實現結論與過程的統一，認知與情感的統一，構建充滿生命力的課堂教學運行體系，優化學生為主的人文性，促進學生健康和諧發展，促進師生的共同發展。
二、課題研究進展情況。
自《在語文教學過程中落實“三維目標”的研究與實踐》課題被第三屆全區基礎教育教學課題研究立項來，我們首先成立了下馬關中心學校課題領導小組，使課題研究有了人員的保障和物質保障。抽調在語文教學中的骨干教師組成課題研究小組,課題研究小組集體對語文課堂上“三維目標”的落實情況進行了梳理，完成了本課題的實施方案。
課題研究小組收集大量關于本課題的相關資料集體學習，并郵購了《小學語文xx新課程三維目標教學操作叢書》一書，把本書進行復印保證課題組成員人手一書，加強了理論學習與研究。
20xx年3月11日進行了課題開題會，課題組成員對近幾個月的理論學習在會議上交流，并聘請縣教研室專家現場對本課題指導。通過本次開題會，使我們的研究思路更加明確，研究方向準確定位。
制定了《下馬關中心學校學校課題研究過程管理實施細則》，使課題研究工作制度化，明確了課題領導小組和課題研究小組的職責和任務。制定了獎懲辦法，提高了課題研究工作的積極性。
根據課題組的分工，課題組成員對影響在語文課堂中落實三維目標的因素，在語文課堂中落實三維目標的有效策略、途徑的方法，落實三維目標的評價方法等進行了深入的學習和探究。形成了研究的理論基礎。
研究過程中課題組成員的論文被《寧夏教育》等刊物登載。課題組對研究過程的心得體會、研究材料、研究工作制度等匯編成冊，形成了《下馬關中心學校在語文課堂中如何落實“三維目標”課題研究資料匯編》。
在低年級語文課堂中如何落實“三維目標”進行了具體的案例研究。如對一年級《胖乎乎的小手》課堂教學的研究，爸媽的.雙手能工作，姥姥的雙手會做飯，蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。本課教學的重點是認字和朗讀課文。要讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。首先由課題組制定了本課的三維目標：
1．認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。讓授課教師在課堂上去落實制定的目標，課題組成員根據各自的分工在聽課中去觀察落實的情況及影響落實的原因。課后授課教師進行了教學反思。課題組對課堂中對“三維目標”的落實進行了總結，對影響落實三維目標的情況深入探討，形成了研究資料。然后再在其他班級繼續教學，針對存在的問題在課堂上重點注意，課堂效果比第一節課明顯提高。
三、課題研究中存在的問題
新教材實施至今已有一段時間，取得了不少成績，但我們同樣也發現常態下的語文課堂教學存在著不少問題：
（1）三維目標割裂，不明確，不符合學生實際。
（2）教學內容單薄，結構松散，零敲碎打，置語文內容的整體性于不顧。
（3）過分注重朗讀與感悟，弱化語文的“工具性”，訓練不扎實，不到位。
（4）為體現學生的主體，刻意追求課堂的熱鬧，花里胡哨，卻只留于形式。
（5）過分張揚語文的“人文性”，東拉西扯，與其他學科的內容過度整合，非語文的東西“越俎代庖”，削弱了學科特點。
這些正是造成當下小學語文教學效率不太高的主因。因此，在全面推進素質教育的今天，在新一輪基礎教育課程改革進行之時，研究、掌握課堂教學有效性的策略成為擺在我們面前的一個難題，也是我們迫切要解決的問題。
四、下階段課題研究計劃
課題階段性總結3
輕松、愉快的學習環境對于激發學生的興趣極其重要。因此，本課題本著不斷創造生動活潑、有趣的政治課堂，能達到寓教于樂的教學效果的原則，對此展開了研究。為此，教師以滿腔的熱情，全身心地投入到課堂教學中，傾心以課題研究為主線，實施政治游戲輔助教學工作，第一階段研究已告一段落，現將本階段內研究心得總結如下：
一、學習理論，收集資料。
在課題實施之前，作為課題負責人，我和課題組成員一起學習先進的教育理論與思想，希望通過學習，讓理論來指導實踐，融政治教育教學理論研究于政治教學實踐之中，使得課題研究獲得質的躍升。同時，我們還有所分工，收集有關課題的資料，為課題框架構建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質的完美和量的統一。
二、樹立終身學習理念，不斷更新專業知識。
自我發展的終身化就要求知識必須不斷更新，這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新。因為無論一個教學過程多么好，都可以改進或改革以更好的滿足學生的需要。而作為一名教師，要不斷分析，評析自己的教育質量，強化教學效果。為更新自我知識，還要積極的與其他學科教師進行有效地互相交流和學習，積極尋求同事的幫助，以教師和學習者的身份繼續發展自己，在向學生展示自己的語言能力的同時，讓他們效仿或超越自己，并終身致力于提高自己的政治語言的`技能。
三、轉變舊觀念，樹立以人為本的思想，學生改變學習方式。
首先，新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉變為以學生發展為本的教育理念。
其次，教師要是樹立新的學生觀，過去我們教師把自己作為中心，要學生圍著自己轉，而本課題的精神要求我們以學生為主體，自己只是組織者，學生才是真正的參與者。要用游戲把老師和學生聯系在一起，從而尊重學生的情感、個性、需要與發展的愿望。
第三，要在整體教學計劃與日常教學中貫徹“游戲教育于政治教學之中”的思想。學習政治不容易，遇到困難是不可避免的。我們在學習中注意培養學生克服困難的信心和決心，在游戲中放松又能學到知識，以及有效地學習策略和方法。要使學生通過愛游戲從而愛上政治要，并且知道學是為了用。
四、總結成效。
游戲教學法便于創設充滿趣味的教學氛圍。因為基礎差的同學學習起來時望而生畏，甚至喪失信心。所以要在政治中營造充滿快樂和趣味的教學氛圍，不但能滿足學生的好奇心與游戲欲，而且能讓學生在生動而又緊張活躍的氣氛中領略政治課的魅力，在輕松愉快的氣氛中接受新知識，記得牢，學的活。
利用游戲輔助政治教學有助于學生掌握良好的學習方法，提高學習效率。目前相當一部分學生有厭學情緒，究其原因是學習缺乏興趣，學習方法不良。但通過這一階段課題的實施，在課堂中增加趣味性來。
創造寬松的學習氛圍，激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，正確引導學生掌握良好的學習方法。
當然，游戲只是輔助教學，能夠運用地恰到好處，就會提高了學生，反之，如果死搬教條，每上一節課非有游戲不可，45分鐘的課堂只做了游戲，或者說一兩個游戲反復做，天天熱剩飯，那么，久而久之，不但不會引起學生的注意，提高不了教學成效，還會失去游戲特有的作用，再無新鮮感，只能適得其反。所以，做游戲也需量體裁衣，教師能否把握它的度才是重要的。
經過教學嘗試，我深深的感到：開展游戲教學，需要教師精心設計，要突出政治的真實性和交際性，從而提高學生的政治水平。不言而喻，游戲教學能使政治生動、活潑，使學生產生積極主動學習的愿望，課堂教學達到了事半功倍的效果。
政治課堂教學本身就是一門藝術，而營造一個充滿“磁性”的英語課堂環境正是這門藝術的魅力所在，也體現了“以人為本”的教育理念。作為教師，我們只有用與時俱進的教育理念指導自己，用一顆火熱的愛心激情燃燒自己，就一定能讓政治課堂成為學生學習的樂園。
課題階段性總結4
觀摩語文特級教師唐江澎老師的《白發的期盼學會傾聽》教學錄像二、暢談“新型語文課堂”
（一）馮培印老師
我發現錄像中學生并沒有自覺記筆記的習慣，對背景音樂的作曲者也惘然不知，窺一斑而見全豹，學生學習習慣的培養、語文素養的提高才是語文日常教學的恒智慧。
（二）馬立劍老師
我認為新型語文課堂可通過語文教學的三維目標實現：
1、獲得知識和技能。一節課最基本的任務就是傳授知識和技能，學生能夠完成唐老師出的題，得到一個準確的答案就證明了這一點。
2、體驗過程與方法。學生不僅獲得知識，而且通過參與解決問題的過程，體驗到獲得知識的途徑和方法，形成經驗，在以后的學習中加以運用，這里包括楊飛老師所說的學習習慣的培養。3、學生在參與活動的過程中，可以獲得情感的體驗，養成正確的人生觀、價值觀、世界觀，這也就是教育的最大價值所在。
（三）王老師
我想課堂的新穎主要表現在問題的設計和解決上。思維發展是通過對問題的探討與解決來實現的，問題設計的質量決定了學生思維發展的水平、課堂參與的程度和文本體驗的效果。問題設計包括教師預設的部分和課堂生成的部分。預設的問題要引起學生的興趣，具有一定的難度、層次性、延展性。
（四）徐風偉老師
我也以為智慧地設問是新型課堂的前提。知識的傳授、師生的對話、學生的體驗和感悟，都從問題開始。設問質量的高低，直接影響著學生思維程度的深淺與智慧碰撞的強弱，決定著教學過程的流暢與教學的生動與否，也影響著教學效果的好壞與教學成功與否。語文學科的設問可從以下幾個方面入手：
1、從語言入手
抓住語言進行教學，是語文教學的根本。正因為如此，語文學科的設問，只有從語言入手，透過文本語言，去穿透文本內容，從而進行知識傳授與思想教育，才能充分體現語文教學的智慧。2、與具體的課型緊密相聯
語文教學中，針對不同的教學內容，可設計成不同課型，如：朗讀型、鑒賞型、評點型、聽說性、練習型、分析講解型等。問題的設計，應與具體的課型緊密結合。如情文并茂的詩文，可采用朗讀型課。教師可從音的強弱、長短、緩急以及感情的把握等方面設計問題，在指導朗讀中，進行內容分析與思想教育。
3、找準切入口
好的“切入口”是智慧的閃現，是語文課堂教學的“激活劑”，是一個語文教師應該苦苦追求的。例如，王劍鋒老師在上《可以預約的雪》時，從文題切入設問，陳青老師在上歐亨利的小說《最后的常春藤葉》時，從小說的`結尾切入設問。選擇“切入口”，除文題與結尾之外，還可從詩眼、文眼切入，從重點詞句切入，從過渡段切入等等，教師應運用足夠的功力自行把握。
4、注意層次性
設問的層次性，包含兩方面的內容，
一是問題的連貫性，它是授課流暢性的保證；
二是問題的遞進性，它能較好地將授課內容不斷引向深入。
（五）侯海靜老師
課堂教學的主體是一個個富有生命活力而又與眾不同的“人”，具有師生互動、生生互動、合作生成的特點，每一堂課都應是不可重復的師生情感與智慧綜合生成的過程。如何讓我們的課堂充滿智慧？要有：
1、知識
新型課堂的第一步是老師能靜下心來多讀一些書，多一些積淀，多一些底蘊。教師智慧了，才可能讓課堂充滿智慧。老師要多讀書，還要鼓勵學生多讀書。一個知識貧乏的課堂，又怎么能閃現智慧的光芒？
2、寬容
寬容的課堂才能點燃智慧的火花。教師要具有人文情懷，關注孩子的關注，驚奇孩子的驚奇，思考孩子的思考，營造民主融洽的教育情境和自由活潑的精神氛圍，促進學生情感的積極參與，從而投入到充滿靈性的心靈感悟、溝通與對話等極具人文性的創造學習之中，才能啟迪智慧，點化生命。
3、對話
語文活動是人的生命運動，語文學習是一種生命與生命的精神對話。言語只有真正融化在個性生命之中，才具有生命力和表現力，才會適時迸發出來，成為智慧的言語。課堂如果沒有對話，就不會有碰撞，就不會有交流，更不可能迸發智慧。如何對話？
（1）平等
進行對話的師生，應是彎下腰來的老師和站直身子的學生。
教師要放下高高在上的架子，從講臺前走到學生中間去，充分地鼓勵學生發表意見并尊重學生的意見，耐心地真誠地聽取學生的意見，哪怕它是錯誤的。
站直了的學生應當是生機蓬勃的，應當是敢于提出疑問的人，應當是有獨立人格的，應當是有自尊、有自愛的人。
（2）從容
學生的思維活躍了，什么樣的情況都會出現，什么樣的問題都會產生，教師上課固然要精心備課，但開放的課堂常有一些意外，教師要能從容的應對，而不是打壓和否定。一個充滿智慧的老師，能夠從尷尬中捕捉契機，化平庸為精彩，化腐朽為神奇，奏出和諧的育人旋律。
（3）質疑
“磨刀不誤砍柴工”，質疑使語文課堂迸發智慧火花，教師的教學智慧與學生的學習智慧得到了和諧的統一。
（4）碰撞
語文的魅力在于其內涵的豐富多彩，我們要尊重學生對課文的理解和感受，否則，語文教學只能培養出“只有知識，沒有思想的學生。”很多的課堂智慧是在各抒已見中的撞擊中產生的。
（六）姬長倉老師
我以為，學校提出的“智慧課堂”三個緯度里，“問題”是前提，“體驗”是目的，“參與”則是關鍵。離開學生課堂的主動參與，問題的意義和價值將大打折扣，體驗的目的也無從談起。怎樣使學生主動參與課堂的問題和學習呢？
1、教師的積極引導和激勵。
語文學科的特點決定了學生都有一定的語文學習的底子和認知能力，而語文學習的范圍廣、內容多、重積累、見效慢等特點使得不少學生語文課上關注度、興奮度不高，這就更需要語文教師擅引導、多激勵。
2、對學生的回答科學、藝術地進行隨機評價。
隨機評價要適時、適當，要中肯、有分寸，以表揚、鼓勵等肯定性評價為主，即使學生反饋了錯誤的不完整的信息，教師也應先“藝術”地予以某種肯定，再婉轉地指出問題，使學生樂意接受有關他失誤的信息，幫助他和別的學生減輕迷亂。
隨機評價還要盡可能體現教學民主。教師不是真理的化身，學生卻是求知的主人，隨機評價作為教學過程中師生信息交換的通訊活動，往往帶有同時性和雙向性。
（七）孫書甫老師
我對智慧課堂的課堂教學有三點粗淺的認識：
1、目標
老師認真備課，計劃每節課，才能有效每節課，精彩每節課。備課組認真加強集體備課，認真研討交流，集思廣益，也能產生出“智慧”。學生同步進行預習，與教師的思維撞出智慧的火花，
2、對話
滿堂灌產生不了“智慧”，對話才行。民主、平等，只有落實到實處，學生才會有興趣，才會積極參與，才會有智慧課堂。
3、習慣
葉圣陶先生說，教育就是養成習慣。熊老師說，“智”，就是每天要積累一點知識。養成一個好的習慣，比什么都重要。
（八）張同國老師
如何消除學生對語文文本潛在的抵觸情緒，讓學生輕松自在、滿心期待地走進語文課堂，這是我想提醒在座的每位語文教師不得不思考的問題。
（九）張志峰老師
我認為“智慧課堂”有幾大需要：
1、深入鉆研文本。智慧在于真實。唐老師讓生活之水流進課堂，實現課堂教學的生活化、生命化與真實化。
2、精心設計教案。教案需要廣度和深度。教師要讀書學習，有“一桶水”，靠教參設計教案（或別人的基礎教案）是產生不了教學智慧的。
3、目標意識。教師要明確教什么？怎么教？學生怎樣學？這樣的課堂價值在于通過師生情感的交流、智慧的碰撞努力讓學生由“學會”向“會學”轉化。
4、導之有方。我以為教師越是導之有方，學生的主體作用就越能充分發揮。此致
課題階段性總結5
我們音樂科研究的小課題是：挖掘潛能，培養特長，兩個多月以來我從課堂到社團活動都很注重對學生潛能的挖掘，具體我從以下幾個方面來進行總結：
一、挖掘潛能
通過這一個多月的教學情況，我發現了不少在音樂方面有潛力的學生，如一年級有郭強同學，雖然年齡小但唱歌根本不跑調，在教師的教導下還能歌唱短小歌曲的簡譜，這樣的學生并不多，同樣年齡段的其它同學是做不到的；二年級的郭穎捷同學不僅歌唱的好，而卻很有指揮的天賦；三、四、五年級也有兩個同學，樂感很好，節奏感很好，唱歌的聲音更是漂亮，六年級班里有好幾個男生的樂感很不錯，識譜能力也很強，在葫蘆絲的.吹奏上表現的很突出，對于這些學生我做了特殊的培養。
二、培養特長
1、在課堂上培養
音樂教學中用得最多的是聽賞教學法。能培養學生的美感，陶冶學生的性情，開拓學生的視野，激發學生的興趣。所以我竟可能多運用所有能用的教學設備以開闊學生的視野，激發學生的興趣和挖掘學生的潛能，對于有特長的學生，我會抽查出課堂上的一些時間來進行對他們相應能力的培養，通過感受體驗和參與表演等活動來培養學生的能力。
2、從社團活動中培養
除了正常課堂以外，社團活動是學生學習音樂技能技巧的一個重要渠道，特長口風琴和葫蘆絲的同學我更多的是在社團活動中進行訓練，從指法到技能技巧到吹奏口型上進行練習，通過一個多月的知道學習，學生有了一定的進步，但是由于時間緊，學生多，課時少的原因還是顯著的成績。
3、從開展的活動中培養
本月為了迎接檢查所以特組織了一個小樂隊，此樂隊有口風琴、葫蘆絲、電子琴和一些課堂打擊樂器組成，參加的學生基本上都是音樂愛好者和音樂特長生，因為樂隊的同學不是很多，所以我基本上是一對一的糾正和教授，學生的進步很大，從中我也得出了個結論，只要功夫到效果一定能出來。
總之，要想挖掘學生的潛能首先必須得充分調動學生學習音樂的積極性；要培養學生的特長必須得是有音樂興趣和動力的學生，通過學生的努力和教師的用力，特產生優美動人的歌聲與樂聲一定能充滿我們校園的每一個角落。
課題階段性總結6
一、專家指導
兩年來，學校曾先后幾次請到劉良華教授、肖川教授、胡遠明教授等為我們進行講學，讓我們從宏觀角度審視自己的課題和教學；而省數學教研室劉富森主任、市數學教研室連珂老師更是就計算教學的本質為我們進行針對性的指導。
二、領導重視
我們的課題與20xx年學校制定的數學工作計劃重點不謀而合，借助學校對此項工作的重視，我們的課題研究有了許多便利條件。在領導重視的“東風”下，許多研究就變得容易了很多。
三、研究過程
1、在課題實施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用.體備課、教研的時間，一起學習先進的教育理論與思想，希望通過學習，讓理論來指導實踐，融數學教育教學理論研究于數學計算教學實踐之中，使得課題研究獲得質的躍升。同時，我們還有所分工，收.有關課題的資料，為課題框架構建完.、充分、飽滿的軀體，保證課題的質的完美和量的統一。
2、經過學習研究、展開討論，結合本組實驗教師的理論層次、綜合素質等情況，我們實驗教師確定“在解決問題教學中提高學生的計算能力”課題從三個方面研究：解決問題的課堂教學研究，學生的計算方法:.方的研究，家校的有效聯合研究。
3、教育教學的主戰場在課堂，課題研究重點在課堂教學上，實驗教師以課堂教學為切入點，把如何引導學生自主探究算法、合作交流學習作為實驗研究的起點，教師對傳統的教學行為進行反思，與新課標所倡導的教師教學行為進行對比，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流來獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑、主動探究、富有個性地學習。
4、結合學校組織的大型教研活動，“同課異構”、“青年教師教學展示”以及“說課展示”等活動，課題組老師抓住每一個有利機會，選擇適當的教學內容進行研究，以活動為契機，以實驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構建“自主探究、合作交流”促進學生共同發展，讓學生親身經歷數學知識的形成過程。如實驗教師賀紅曉老師執教《倍的認識》，鄭青老師執教《捆小棒》；李圓圓老師執教《三位數乘兩位數》，王芳老師說課《5的乘法計算》，葛盛菱老師說課《分房子》，郝雅琪老師說課《9加幾》等。在這些實驗研究中，活動方案合.可行，情境創設實用新穎，素材選取翔實可靠；著眼于探討在數學活動中如何處理好“知識與技能、過程與方法:.方的、情感態度與價值觀”的內在關系，活動中教師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃厚的氛圍。
5、每次教研活動后，教師帶著反思聽同仁點評，及時進行反思撰寫，以領會課堂教學的真諦，每次互動交流教師都有自己新的看法和想法。實驗教師帶著問題、質疑，聽同行點評，明確學習新課標，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關鍵，更重要是適合學生發展的活動場；要突出學科的特點，不僅要有專業化教學，更重要是創造性地啟發學生的探究欲望，培養學生自主探究、合作交流的學習能力。在一系列的研究課活動中，課題組全體實驗教師得到很好的培訓和鍛煉，取得了突出的教研成績。
6、學生的教育僅僅靠學校是遠遠不夠的，尤其是現行教材中習題量偏小，練習量不夠，導致計算速度慢，計算方法:.方的單一，解決這個問題單靠每天的40分鐘數學課是絕對不夠的，需要充分調動家長的積極性，家校合作，讓孩子能夠每天進行適當的口算練習（如每天20道聽算題目），適時進行精神鼓勵（評選口算之星、頒發計算小能手獎狀）和物質獎勵（鉛筆、橡皮之類的'小文具）。
四、成果形成
1、課題組成員積極撰寫課題研究課案、論文、教學反思、經驗總結（每月每位實驗教師最少撰寫兩篇）。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。
2、經歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹立了新的教學理念，獲得了正確方的案,.歡的價值取向，改變了傳統的教育教學行為方式，提高了教育教學技能，形成了新課標所倡導的課堂教學模式。尤其是參與課題研究的年青教師，教學水平有很大提高，有三位先后參加河南省和鄭州市的觀摩課、優質課活動，取得比較.想的成績。
五、研究反思
通過課題研究與實踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我們發現實際課堂教學中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點，以進一步提升課題研究成果質量。
1、要進一步引領實驗教師教學觀念的轉變，全面促使他們自覺地、創造性地投入到“自主、合作、探究”學習方式的變革之中，不能因為班額大、不便于操作而放棄改變。
2、要在研究的低年級學習階段，特別重視對學生良好學習習慣的培養，不因對成績的重視而忽視良好學習品質的培養。
3、對班級內缺少家庭教育的個別孩子，要想法設法提高其學習積極性，避免社會不良因素的干擾。
4、要積極調.“引探”策略，激活學生思維，努力達到讓學生在質疑中探究，在探究中發現，不讓學生把計算教學歸為“枯燥無味”的范疇。
5、要盡量完善評價標準，全面、客觀對學生計算能力進行有效評價。
回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學校得以持續發展的強大驅動力，是顯示現代教育魅力之所在。我們將不負眾望，求真務實，積極創新，努力譜寫自主、合作、探究教學特色建設的新篇章。
課題階段性總結7
一、課題基本情況
在20xx年9月我們課題組成員參加了課題“初中生物研究性學習方法的實踐與探索”。從課題立項到實施已有一年多的時間，為了真正探索出一套中學生物學科創新教學模式，在實施中認真學習創新教育理論，用課改理念指導實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學研究，用課改理念反思教學。用課改理念尋找策略，吸引學生自覺、自愿地投入到創新的學習活動中去。我們對課題任務進行了明確的分工，各成員深入教學一線積極開展研究，到目前，已初見成效，現將階段研究工作總結如下：
二、研究方法
1、文獻考察及網上研討結合法：通過對相關文獻的搜集、考察等理論學習，獲得強有力的理論支持；通過理論培訓、網上研討等形式溝通認識，分析提高。
2、調查分析法：通過問卷調查，了解學情，確定實施進度，及時調整實施方法或步驟。
完成了青銅峽市初中學生學習方法問卷調查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據。
3、資源歸納法：在實驗或調查中要詳細紀錄，做好對照實驗，要詳細收集撰寫論文時所要引用的數據和證據等，如原始資料和照片等，有什么發現，最好在當時就進行初步分析、歸納、整理。課題負責人應有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過程性研究，及時形成階段性小結。
5、整合法：課題組全體成員，分工協作，集體匯總。
三、立項以來所做的的工作
1、加強理論學習，促教師教學理念的提升。
學習國內外創新教育理論以及現代教育學、心理學理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思，在追求自我、實現自我、超越自我中得到充實。組織課題組教師學習《中學生物學科各年級學生學業質量監控與評價指導意見》，結合《生物課程標準（新修訂稿）》及蘇教版生物七、八年級教材解讀培訓活動，加強教師教學理念的提升。
2、召開課題組成員會議，明確分工，責任到人，開展工作。
一年來，課題組共召開2次會議，即于20xx年3月召開全體課題組成員第一次會議，學習本課題開題報告，明確課題研究內容，按照開題報告中安排，明確分工，責任到人；5月召開第二次課題組會議，此次是由課題組負責人下到實驗學校，分別與實驗學校承擔課題任務教師碰頭，安排問卷調查工作，了解課題進展情況。
3、在實驗學校進行中學生學習方法問卷調查及分析。
20xx年3月，問卷調查負責人胡曉晨設計出“中學生學習方法問卷調查表”，于5月下旬，分別在二中、四中、五中及六中對七年級學生進行調查，于7-8月，由王玉梅老師匯總并完成了一份初中生學習方法調查及分析報告，為下一步課題研究的順利開展提供有力依據。
4、確定子課題進行下一階段的行動研究。在調查問卷分析報告的基礎上，課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：
1、以創設問題情景開展有效教學為主題。
2、培養學生的問題意識、提出有效問題的能力。
3、培養學生過程性學習方法、增加學生信息收集和處理能力。
4、以學生有效學習，教師有效教學為主題
5、以探索有效教學模式或方式為主題。
6、以促進教師專業發展或成長為主題。
7、如何培養學生溝通能力與合作精神。
四、初步取得的成績：
1、積極的學習興趣是培養學生“研究性學習”方法的前提。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產生的。因此在教學中應努力為學生創造良好的氛圍，讓學生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產生興趣，主動積極的學習，提高教學質量。尤其是對初中生，創設質疑式情境并貫穿在整個教學過程中，能時刻引起學生的好奇心、注意力和求知欲，使學生的思維處在積極的活躍狀態，樂于參與，積極開動腦筋，創造的靈感和頓悟不斷產生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅學到了知識，而且還提高了能力，促進教師對“研究性學習”方法的指導和訓練。
2、采用多種手段，增強生物教學的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，更能促進教師落實教學設想。
一堂課的成功與否，學生的評判最有權威性，而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著主導的作用，要設計好每一節課的教學目標、教學流程和教學方法等。采取靈活多變的教法，如啟發式、誘導式、交流合作等方法，利用現代多媒體教學技術手段和學生實驗，全面調動學生的學習興趣，使他們在上完一節課后，還興趣盎然，并積極地去回味和反思。
在生物學發展史上，有許多趣聞軼事。在教學過程中，根據內容的需要，適當穿插介紹一些生物學趣事，既開闊了學生的視野，又加深了他們對所學知識的理解。通過講解這些趣事，使學生對生物學產生濃厚的興趣，更加激發起他們學習的積極性，使教學設想的落實更加有效。
3、挖掘教材中適合“研究性學習”的內容，開展課題研究。
教學過程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學中，要“用”好教材，發揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學習”的內容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，實驗學校的課題組教師在教學中邊學習研究邊實驗邊總結，采取“小步子”式的探索實驗。
4、學生學習生物學的興趣有了明顯的增加，自主學習能力有了明顯的提高。有效的.課堂教學給學生帶來了更多的快樂，學生的學習態度和學習效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動地參與自主性合作學習。
5、教師教育教學能力的提高。課題組教師撰寫了一些感悟、體會以及論文等。如胡曉晨、王菊蓮、張正橋等老師的階段性論文或感悟現已上交課題組，作為資料保留。目前，李自霞老師的教學設計已榮獲地全國生物學會教學設計評選二等獎。
五、課題研究存在的主要問題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的內容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。要進一步借助于遠程培訓、網絡教研、自學等途徑努力提高教師們的理論水平和專業素養。更需要專家的專業引領，對我們的研究作出適時評價，為我們研究指明方向。在課題研究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：
1、過程性資料保留的不夠完善。一年來，大家重課堂教學，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。如對挖掘出來的“研究性學習”內容沒有進行整理；錄像課及圖片等是個空白。
2、課題研究的進展不是很順利。由于課題組教師工作任務重，參與研究的積極性未被充分調動；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。
六、下一步研究的主要措施在今后的課題研究中，我們針對以上課題研究的一些現狀，提出了今后課題研究的大致設想：
1、積極發展教師的素質，推進課題研究的深度
在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學習和課堂教學，營造良好的課題研究氛圍，做課時，不妨可以把自己所帶平行班分成實驗組和對照組進行一師兩法的“同課異構式”教學，然后進行及時的測評，用此方法進行多次反復后，再進行階段性考評；平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結。促進教師思想深層次的轉變，變被動為主動，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。
在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入進行課題研究，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，適當調整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎。
2、加強各校子課題研究管理力度。下一階段研究中實行各子課題小組負責制，建立課題組成員獎勵機制，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實開展下去。
3、進一步加強直觀教學，培養學習興趣在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下功夫是遠遠不夠的，要解決知識的抽象性與形象性的矛盾，內在規律和表象的矛盾，使學生學會由表及里，去粗取精的學習能力。還應
充分應用多媒體教學，能增加教學容量，設計實際問題情景，重新組織教材知識結構網絡，提高學生的應用知識能力。探索有效生物學課堂教學策略，一定要增加問題情景設計，激發學生學習數學的興趣，提高課堂教學效率。
4、強化實踐研究。充分學習和自我研修，上好課題實驗研究課，初步形成可操作的范例，完善操作要點。于20xx年4月，各子課題組報送一節優秀錄像課，課題組組織教師進行“有效課堂教學”“同課異構”觀摩與研討。
5、研究成果展示要及時
實驗報告、論文、教學案例、教學故事、學生作品和經驗總結等。通過探究，撰寫一些有價值的關于激發和培養學生學習興趣方面的論文和實驗報告，并探索出適應新課程理念下新的教學方式和學習方式。同時通過探究，能初步使實驗學校里的學生在濃厚的興趣中認真學習，提高學生的學習成績。
6、整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項檔案。活動場景設計、活動記錄、活動照片、調查表、評價表和活動小結等的保存和整理。將選出的優秀錄像課、教學論文、教學設計分類管理，并推薦參加區市級評選。
以上是課題組第一階段所做工作的簡述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請各位專家對我們的階段性成果分析報告指導和批評。
課題階段性總結8
作文教學的主要目的是培養學生兩種能力（表達能力、思考能力）和一種態度（生活態度），其中生活態度實際上就是指怎樣“做人”。中學作文教學就承擔著這沉重的使命。就是說通過作文教學，既要為學生打好“求知”的基礎，又要教他們“做人”的道理。初中是整個中學學習的初級階段，這是學生由少年向青年發展的時期，有著與小學、高中不同的特點，他們獨立追求與感受的個性日益突出，活潑、想學但基礎薄弱，還很幼稚；對生活、社會、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認識不足。表現在作文中，往往是不會選題、不會集材、不會謀篇、不會措詞，其問題的結癥是我們幾十年來一成不變的傳統教育形式，墨守成規的教學方法，使學生習慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材；這種照葫蘆畫瓢的結果是：一種形式、一個材料換個題目學生從小學帶進了初中，或許還要帶到高中和更高級的學校。長此以往，我們培養出來的將是怎樣的社會人才。面臨這種局面，我們的作文教學方法必須改革
近幾年來，語文作文改革已是星星之火燎原之勢，素質教育的理念被廣大語文教師所接受，并在實踐中度圖努力落實。但是實際收效甚微。語文課堂作文教學卻正在遠離“新課程標準”的要求，遠離語文課堂作文教學的宗旨，存在嚴重的弊端。作文批改中，經常遇到“假、大、空”作文，更有甚者，一些學生抄襲別人的作文，甘當“文賊”。原因主要是學生討厭作文，這也說明了我們的作文教學中存在弊端，那么在素質教育下，初中作文教學如何進行呢？《語文課程標準》指出：寫作教學應讓學生易于動筆，樂于表達。只有這樣，才能讓學生產生寫作的沖動，產生寫作的愿望，對作文教學才能產生興趣，也中人這樣，作文教學才能呈現出百花齊放的局面。本課題就是在這樣的思考土壤里萌芽了。
一、課題研究的目標及任務
中國古代最偉大的教育家孔子很早就有了快樂教育的思想，他曾說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”心理學研究也表明學習本來就是一個伴隨終生的自娛過程，生命就是在這種娛樂的過程中打開所有的器官，不斷吸取利用生命成長的養料。
我國現代著名教育家葉圣陶說：“沒有興趣，課堂就失去了活力”，他也同樣強調了興趣的重要作用。
1、本課題旨在研究提高初中學生作文的有效途徑和方法，來提高學生的寫作興趣。
2、通過本課題的研究促進教師作文教學觀念的更新，樹立整合的大作文觀。
3、正確把握初中學生作文的特點，重新定位作文教學中的教師角色，提高教師的心理學水平。
二、具體實施
1、確立課題研究責任制度和活動制度，保證每月不少于2次的研究活動。研究中對教師彩激勵機制
2、請學校領導擔任本課題研究的負責人，研究過程中及時向學校匯報情況，及時得到指導。
3、課題組人員必須加強自身建設，認真學習教育教學理論和科研方法，積極參與課題的研究工
三、研究的主要內容
1，教師方面
⑴重新定位素質教育下初中作文教學的教師角色。作文教學中，教師不只場外指導，說幾句高談闊論的話即可，教師應當與學生一道體驗生活、作文，與學生交流，并有針對性地提出看法，跟學生研究怎樣寫才更好。通過有針對性的點撥，使學生明確的修改方向，讓學生的心情開朗、愉悅、
⑵更新作文教學觀念
a正確理解初中學生作文心理，有助于減輕學生的心理壓力。
b正確把握初中學生作文的特點。《語文課程標準》指出：“要求學生說真話、實話、心里話、不說假話、空話。”從小培養好的文風，不但對于寫作，而且對于做人，都是十分重要的，這表明教師對學生的要求不宜過高。盡可能地減少束縛，盡可能地給學生更多的表達自由，多引導，少限制。
C樹立整合的大作文觀對學生作文能力的提高不是一朝一夕的事，作文教學是循序完整而統一的，從小學低年級的寫話到小學高年級的習作，再到中學的寫作，是一個整體，對學生個休來說則是漸進的過程。
2、學生方面
⑴心理上
a、培養寫作的動機
b、開放寫作的`心理
⑵寫作形式上《語文課程標準》強調學生的作文要減少統一要求，少寫命題作文，提倡處方擬題，讓作文選題更加個性化。提倡寫生活筆記、觀察日記、隨感隨筆，讓學生寫自己想寫、愛寫的內容“鼓勵自主寫作”“鼓勵自由表達”
⑶手段上
a、采取多媒體輔助寫作。
b、社會生活實踐。
⑷評價上讓學生將自己的作文讀給別人聽，與他人分離寫作的快樂，因此，評改的方式應當是開放的，多樣的。
a邀人聽讀，征求修改意見。
b交換閱讀，共同修改。
C個別交談，當面修改。
四、研究過程中采用的主要方法與措施
（一）研究方法
⑴實驗研究法
⑵個案研究法
（二）具體措施
1、確立課題研究責任制度和活動制度，保證每月不少于2次的研究活動。研究中對教師彩激勵機制
2、請學校領導擔任本課題研究的負責人，研究過程中及時向學校匯報情況，及時得到指導。
3、課題組人員必須加強自身建設，認真學習教育教學理論和科研方法，積極參與課題研究工作
（三）本階段研究的主要活動
實驗階段（一）活動：
⑴制定出課題實施工作方案。
⑵組織語文教師開展有關教育教學理論的學習，提高思想認識，更新教育觀念。
⑶結合語文教材和學生生活實際，以年級段為單位，制訂出各年級活動作文訓練內容。
⑷各年級段語文教師組織開展作文活動，撰寫教學個案等
五、本階段研究的主要成果
作文是學生認識水平和語言表達能力的綜合反映。作文課堂教學是指在作文課堂上，教師有目的地、有計劃地培養學生的寫作能力的教學活動，它是語文教學的重要組成部分，是全面提高學生素質的一項重要工作。它一般包括激發情感，導入新課提供素材，拓寬思路指導觀察，口頭作文練習寫作，評改片段這幾個基本環節。我們語文教師要因校因地制宜，充分利用、挖掘教學資源，組織、引導學生開展形式多樣的綜合實踐活動，為學生的習作訓練引來鮮活的內容，也就是教師要根據語文教材中相關作文訓練要求，不斷拓展習作訓練時空，創拳訓練形式，引導學生走出教室，走出書本，直面生活，親歷社會讓他們去觀察、去傾聽、去實踐、去思考、去感受，幫助他們積累更豐富的習作資源，不斷激發學生習作的興趣，最終達到“樂于寫作，學會寫作，善于寫作”。其教學策略是以學生多形式的實踐活動為前提，以提高學生的寫作能力和綜合素養為目的。換腦袋，讓教師自己“實”起來，作文教學要在“實”字上做文章，如何“實”起來呢？
1、將生活引進課堂。副食學生開展富有生活氣息的作文活動，讓作文教學充滿生機和活力。
2、要勤讀書多動腦，博覽群書，在與書本、與大師對話的同時，更要與學生對話，與自己對話，與自己的心靈為友，使思想更加厚重與深刻。自覺增強自身的文化底蘊，祛除功利思想。
3、帶著對生活的熱愛，對學生的負責，對文學的鐘愛和睿智走進課堂，滋潤學生的生命，這樣的作文課就會洋溢著生命的律動，就會引起學生的共鳴，就會使作文教學擁有無窮的魅力。
4、教師要學會“下海”試“海水”的深淺，做到胸中有數，在輔導學生作文時有的放矢，提高作文指導的實效性。
本課題研究旨在提高初中學生作文的有效途徑和方法，來提高學生的寫作興趣。在語文課堂作文教學存在著嚴懲的弊端，即：作文教學脫離學生實際，學生不感興趣，學生覺得無話可說，無事可寫。開成了“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面。通過本課題的研究能夠促進教師作文教學觀念的更新，改變學生作文無話可說，無話可寫的局面。實踐證明，培養初中學生寫作興趣，調動學生寫作積極必的方法和途徑是多種多樣的。教師應該研究學生的心理，激發學生寫作的興趣，這樣才能較快的提高學生寫作的質量，提高寫作教學的效果。
課題階段性總結9
我校數學組研究課題于20xx年10月15日開題，立項為五常市教育科研“十一五”規劃課題（編號⑴）“數學自主探究、合作交流學習的指導策略與方法研究”。課題的研究工作從課題的確定、申報、立項開始，在市教研究室的指導下，學校采取切實可行的措施；課題組精心制定研究計劃與實驗方案，并組織實驗教師學習研討。讓全體實驗教師明確自己的研究課題和研究實驗的方向，注重實驗研究，突出課堂教學實踐、互動探究、現代遠程教育資源的運用為重點，經歷實驗研究的過程，多數教師獲得了較好的課題研究案例、反思、教案、論文等成果，構建了新課程標準理念下的數學課堂教學模式，積累了一定的課題研究實驗的方法。同時，在研究過程中也遇到了一些的困惑、問題。一年來在實驗教師的共同努力下，我校教研成果的形成、推廣等方面都取得了階段性的成果。
一、課題實驗研究的過程與方法
1、我校數學教研組在市教研室的指導下，學校領導大力支持并保證一定的活動經費；課題實驗組狠抓落實。
（1）立項前審定課題，教研組組織大家認真學習新課程理念、數學課程標準，經過學習研究、展開討論，結合課題組實驗教師的理論層次、綜合素質等情況確定“數學自主探究、合作交流學習的指導策略與方法研究”為課題組研究實驗的課題。
（2）本課題立項后，課題組組織全體實驗教師認真學習《建南初中數學課題研究實施方案》，使實驗教師認識到進行課題研究的必要性和緊迫性，樹立課題研究的信念；同時，明確實驗研究的思路和前期實驗研究的方向，師師互動、交流合作；制定自己可操作的課題研究實施方案計劃。
（3）組織教師理論學習，提高課題實驗研究的能力；主動學習素質教育教學理論著作、教育教學研究期刊、新課程標準、教科書等；積極參與數學教研的培訓；在學習中做到有重點、有反思；各小組每月進行一次集體學習，有針對性地進行討論、交流；課題組每學期舉行集中培訓、交流、總結、評價等研討會，并請教研室的專家進行指導，不斷提高實驗教師的素質和專業水平。
2、教育教學的主戰場在課堂，課題研究重點在課堂教學上，實驗教師以課堂教學為切入點，課題實驗研究以“促進學生全面、持續、和諧地發展”為主題展開課題實驗。把如何引導學生自主探究、合作交流學習作為實驗研究的起點，教師對傳統的教學行為進行反思，與新課標所倡導的教師教學行為進行對比，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的問題情景，引導學生通過實踐、思考、探索、交流來獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑、主動探究、富有個性地學習。課題研究公開課采用“定課、備課、說課、上課、評課、交流、反思、評價”模式展開，以實驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，改變學生傳統的學習方式，構建“自主探究、合作交流”促進學生共同發展（看、聽、說、動手操作、獨立思考、合作交流等）新的教學模式，讓學生親身經歷數學知識的形成過程。一年來課題組在學校推出了21節實驗研究課，構建了一些優秀的課堂教學模式，效果極佳。20xx年春教研室羅仁義老師親臨我校指導研討復習課的教學模式，指導中考備考工作。同年秋教研室羅老師又來我校指導七、八年級數學課堂教學。對課堂實驗研究教師：李永成主講的《有理數的乘法》，課堂實驗研究教師：郭小平主講的《圖形的平移與作圖》，課堂實驗研究教師：向昭利主講的《中點四邊形》實驗課，開展探究、交流、研討。在這些實驗研究中，活動方案合理可行，情境創設實用新穎，素材選取翔實可靠；著眼于探討在數學活動中如何處理好“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的內在關系，活動中教師合作探究、交流借鑒。同時有市教研員、兄弟學校的同行觀摩指導，課題研究形成了濃厚的氛圍。
二、其具體操作情況是：
首先，每位教師帶著自己的優勢上課，讓同仁知道每個教師的優勢，這是課堂教學實踐的一個重要方式，它讓教師有一種英雄有用武之地的感覺，不管是剛畢業的教師，還是經驗豐富的教師都能在工作中充分發揮自己的聰明才智，張揚自己的個性特點，進而讓課堂教與學有自己鮮明的特色；
其次，每位教師帶著飽滿熱情、全新理念上課，探索課堂教學新模式，在全組教師的參與下，實驗課教師充分引導學生獨立思考、合作交流、主動探索，培養學生應用意識和解決問題能力；初步形成對數學的整體性認識，加深理解相關的數學知識，獲得一些研究問題的方法和經驗。活動提升了教師實施教學與研究教學的能力，推動了我校數學教學質量再上臺階，我校20xx年數學中考在全市取得了優異的成績（除銅鑼中學、民一中、清源初中）榮獲鄉鎮30多所中學第一名，得到教研室的肯定，社會的認可。更加提高了課堂教學實驗研究的氛圍。
再次，每次課研活動后，教師帶著反思聽同仁、專家的點評，領會課堂教學的真諦，每次互動交流教師都有自己新的看法和想法，評課中出現百花齊放眾說紛紜的場面，其中的是與非、對與錯讓所有的教師都感到一些迷惑，產生強烈的課題探究欲望，上課的教師能根據點評有針對性的反思，聽課的老師在聽與評中能產生有效的教學認識和方法，有認可的，也有反對的，所有這些在碰撞、在反思。實驗教師帶著問題、質疑，聽同行、專家的點評，明確學習新課標，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關鍵，更重要是適合學生發展的活動場；要突出學科的特點，不僅要有專業化教學，更重要是創造性地啟發學生的探究欲望，培養學生自主探究、合作交流的學習能力。在一系列的'研究課活動中，課題組全體實驗教師得到很好的培訓和鍛煉，涌現出一批特色鮮明、質量較高的優質課，體現了“不求完美，但求突破”，“重結果，更重過程”，“步步是研究，段段有成果”的特點，取得了突出的教研成績。
3、為適應教育事業的發展，多渠道開發教學資源，加強教學研究，提高駕馭教材的能力。實驗教師主動積極參加學校組織的現代教育技術培訓班，課題組要求本組教師在最短的時間內利用整合各種資源，能夠較熟練地運用現代教育技術進行課堂教學，通過學習，多數教師能夠正確使用多媒體進行課堂教學，并能自制教學課件、數學試卷。開發現代信息技術對數學教育發展的價值，充分發揮計算器、多媒體的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的工具，不斷改變學生的學習方式，用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動，使全體學生樂于投入到探索性的數學活動過程中去，做到真正的“寓教于樂”。
4、課題組自開題以來就把青年教師的培養作為一項重要任務，每一位青年教師都有一位經驗豐富的教師進行課堂教學技能指導和課研理論學習輔導，充分激發青年教師的教學教研熱情，讓他們在課堂教學中做到能讓學生思考的盡量讓學生自己去思考；能讓學生觀察的盡量讓學生自己去觀察；能讓學生表述的盡量讓學生自己去表述；能讓學生動手的盡量讓學生自己去動手；能讓學生總結的盡量讓學生自己去推導出結論。讓他們努力建立以學生發展為中心的課堂教學模式，從而使優質課堂成為推動課題研究均衡發展的重要保證。
5、課題研究中遇到的困惑及今后研究的方向。提高課堂教學效益，關鍵在于尊重和發揮學生學習的主體性、自主性。學生主動參與、自主學習的表現如何？程度如何？質量如何？學生知識基礎、年齡特征、認知規律及學習心理如何？等等問題永遠是我們教學實踐的研究課題。課堂教學模式的形成是與時俱進，發展學生的數學素質、創新意識就有了載體，將實驗研究課題不斷進行下去，力爭取得顯著的研究成果，讓我們的數學課堂教學更加實效高效。
總之，在課題研究實驗中，初步形成了適應學生發展的課堂教學模式“自主探究、合作交流”已經成為學生的重要學習方式，教育教學質量有明顯的提高。但是教學永遠是一門遺憾的藝術，課題研究是它永恒的主題，教師既是實踐者又是研究者，從實踐中來，到實踐中去，行動是力量，研究在實踐，實踐在提升，智慧總是在行動中迸發，沒有最好，力求更好。盡管課題研究是一個漫長而艱辛的歷程，我們才剛剛走完其中的一程，但我們會沖出重重迷霧，邁過道道險關，勇往直前。
課題階段性總結10
一、課題提出
國家基礎教育課程改革綱要（試行）指出：“教學過程中要大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合，逐步實現教學內容呈現方式、學生學習的方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。” 以此為指導，我校歷史科組于20xx年3月開始進行網絡環境下歷史課堂教學與研究性學習的有機整合課題研究。
二、課題解讀
信息技術與學科教學習整合是指在課堂教學過程中，把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程學習任務的一種新型的教與學方式。信息技術與學科教學整合是我國面向未來基礎教育教學改革的新視點，它與傳統的學科教學有著密切聯系和繼承性，又具有相對獨立性特點，對它的研究與實施將對學生主體性、創造性和培養學生創新精神和實踐能力具有重要意義。在國外將這種信息技術與課程教學內容的整合方式稱為數字化學習。
信息技術作為工具手段，它與學科教學的整合，是課堂教學模式改革的發展方向。未來的課堂教學方式發展趨勢將由目前的“以教為主”變為“以教為輔”，以學生運用各種信息技術手段獲取知識和能力為主的“人本主義”教學方式。陳至立部長在全國中小學信息技術教育工作會議上的報告中提出：“要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其它學科的學習中，各地要積極創造條件，逐步實現多媒體教學進入每一間教室。”
三、課題心得
現代教育技術與教育科研是學校騰飛的兩翼。我們要把握時機，認準方向，確立了教育科研和現代教育技術振興教育的思想認識，走現代教育技術與教育科研相結合之路。我們的行動綱領是：站在現代教育理論的制高點，以研究帶動應用，在應用中促進新教與學模式的構建、促進教育信息化環境的建設，形成現代教育技術與教育科研相結合的特色，實現學校教育跨越式發展。
1、信息技術與學科教學整合有利于學生認知結構形成
由于多媒體計算機能夠提供友好界面、形象直觀的交互式學習環境，能提供圖、文、聲并茂的多重感官綜合刺激，還能按超文本組織與管理各種教學信息和學科知識，這對學生認知結構的形成，空間想象能力的培養，都非常有利。我們在實驗研究中充分注意這些優勢，制作成CAI課件來上歷史課，教學中可以顯示全屏幕的錄像，感情激越，音樂優美動聽，畫面精美絕倫，給人身臨其境的感受。課件充分運用各種信息傳媒通道的作用，使學生的各種感官充分受到刺激，調動了各種非智力因素，強化了各種智力因素的有機結合，對學生發展的整體性帶來良好的影響。
2、基于建構主義學習理論的信息技術與學科教學整合和模式的建構
建構主義的教學模式是：“以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。”在這種模式中，學生是知識意義主動建構者；教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者。信息技術為學習教學理論提供了有力的物質支柱，促進學生認知結構的形成，激發學生學習的內在動機和參與熱情。
3、建立研究性學習課程的網絡平臺，促進校園網的應用
在網上建立研究性學習的平臺，是我們提高校園網應用的措施之一。研究性學習是學習的革命，是與傳統方式完全不同的學習。它以學生自主性、探索性學習為基礎，以培養人的創新精神和實踐能力、終身學習能力為目標，研究性學習過程中關鍵是提高學生對信息的獲取能力、處理能力。而信息技術是信息處理的重要手段和工具，在信息的獲取、傳輸、存儲和處理等方面有著無可取代的.優勢，網絡技術與研究性學習課程整合，將是珠聯璧合，大大提高研究性學習課程的質量。
四、課題研究成效
1、促進了教師教育觀念的改變。通過學科教學整合試驗研究，教師的教學觀發生重大變化，傳統的把學習者看作是對外部刺激出被動反應的行為主義學習理論，逐漸被強調認知主體的內部心理過程，把學習者看作是信息加工主體的認知學習理論所代替。信息技術與各學科教學整合的課堂教學模式，以教師為主導，學生為主體，實行啟發式和討論式教學，重視培養學生創新思維，深受師生歡迎。很多教師在教學上已離不開計算機與網絡環境。
2、形成濃厚的教育科研氣氛。通過學科教學整合試驗研究，在學校內營造了一種人人運用現代教育技術手段上課，人人參與課題研究的氛圍，教師隊伍中個體綜合素質顯著提高。
3、培養教育科研骨干。通過學科教學整合試驗研究，實驗教師運用現代教育思想、理論精心設計試驗課，精心制作CAI課件，積累了信息技術與學科教學整合經驗的寶貴信息資料。科研人員、教學人員、計算機制作人員相互融為一體，形成一支能指導、能制作、能帶動全市教師開展信息技術與各學科教學整合的骨干隊伍。
五、課題研究反思
1、信息技術與歷史學科教學整合是個系統工程，不僅要求教師掌握計算機技術和網絡技術，會用教學軟件，還要求教師掌握現代教育思想、現代教育理論和方法，同時要求學生也要掌握計算機技術和網絡技術，以及會應用相應的計算機輔助學習軟件。除此，還要有一個專門管理的機構，機構中的人員組成，應是教育的行家，科研的帶頭人，信息技術的專家。
2、信息技術與各學科教學整合的新教學模式，各校都在探索研究中。一般有三種方式：以知識講授式為中心的整合；以信息資源提供為中心的整合；以研究性學習為中心的整合。第一種方式在多媒體教室中進行，極易產生“人灌加機灌”的模式；第二種方式在計算機網絡教室中進行，易出現網絡堵塞，打亂教學計劃；第三種方式是學生自由利用網絡學習，易造成失控，學生網上聊天，荒廢學業。
總之，信息技術在與學科教學整合時，是一把“雙刃劍”，使用得當會給你帶來許多驚喜，反之將給你帶來無比煩惱。信息技術與學科教學整合是一個漫長的、艱辛的過程，需要我們教育工作者共同努力，不懈追求。
課題階段性總結11
《中學物理中的邏輯方法教育》的課題研究進行了一個學年。一年來，我們從選題到開題可行性研究；從明確研究目的到計劃研究過程，從學習相關理論到問卷調查進行學情研究；從制定研究方案到落實教學實踐活動；從優化課堂教學，提高課堂有效性到培養學生的學習能力，提高成績。，進行了有成效的工作。現將課題研究的工作小結如下：
一、開題論述
（一）研究目的
本課題通過探索如何優化課堂教學，提高課堂有效性；探索如何培養學生的邏輯能力，提高學習成績；探索如何構建有效課堂模式，提高課堂教學質量和教學效率的目的，提升了學生的整體素質，從而實現物理課堂教學的最優化。
（二）研究內容
1、如何指導學生提高質疑能力，并通過親身實踐，來培養科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法和科學思維方式，提高綜合解決問題的`能力。
2、在課改背景下課堂教學中如何整合教學資源，努力建構符合學生學習需要和促進學習發展的探究性教學模式，提高教學的實效性。
3、研究如何在教學課堂中激發學生的學習興趣、調動學生的學習積極性，使之養成良好的學習習慣。
（三）研究步驟
1、準備階段（20xx.9.1020xx.9.15）（1）開題論證，確定研究課題（2）查找資料，學習相關資料（3）落實實驗班級，實驗對象
2、實施階段（20xx.9.1520xx.6.15）（1）問卷調查，制定研究方案（2）開展實踐活動，進行課題研究（3）收集數據，總決經驗，加于分析，形成論文3、總結階段（20xx.6.1520xx.6.20）（1）、整理相關資料，撰寫課題研究報告（2）、匯總論文、總結案例
二、研究過程
(一)理論學習
理論為實踐提供智力支持。為了順利的開展研究，我們在著手實踐之前，通過有關書籍、網絡查閱了大量的相關資料，了解課題開展的一般方法，過程等。并特別對與我們研究的課題相關的其他課題進行搜索，了解它們在這一方面進行了哪些研究，還有哪些方面有待研究，哪些方面可以更深入，以定位好我們研究的方向與深度。
（二）問卷調查，了解學情（問卷及結果分析見附頁）
為了了解學生對物理學科的學習現狀和態度，以及學生對物理課堂的要求和對教師的期望，便于今后制訂物理教學策略，也為“探究提高物理課堂實效的有效方法”的課題開展提供依據，我們做了＂高中物理學習調查＂的問卷調查。并對調查結果進行分析總決，指導課題的開展。
（三）制訂研究方案。
課題組成員制訂具體的實施計劃和學生培養目標體系。根據學生認知水平和教學內容，有針對性地確定一至二個學生學習能力目標，并重點關注和培養。
（四）開展實踐活動。
利用課堂教學，選擇適宜的方式方法和教學手段，培養學生自主發現問題，獨立思考的習慣，提高學生的學習興趣和綜合運用知識解決實際問題的能力。在實踐中構建有效課堂模式，提高課堂教學質量和教學效率的目的，提升了學生的整體素質，從而實現物理課堂教學的最優化。
（五）舉辦課題研討會。
1、課題組成員定期匯報工作進展情況，交流經驗，互相促進；
2、以對觀摩課的專題研討、聽課、評課、說課等方式開展教學研討，不斷探索和總結新的課堂教學模式，形成教學反思和教學論文；
三、理論成果（見各位課題成員組論文）
四、課題研究的積極效應
1．教師發展
課題組的老師通過理論學習，更新教育觀念，制定研究計劃，進行專題研究，提高了科研能力。課題的實施使教師們積極地投入到課題研究活動中來，實踐教學改革。教學能力得了到提升。課題研究活動的開展使我們物理組的凝聚力大增，教師間的合作與交流得到促
2．學生發展
通過課題研究，培養了學生主動質疑、勤于思考的習慣，交給了學生分析和利用信息的方法、增強了自主探究學習能力。不少原來物理差的學生，究其原因多數是學習方法不對。現在，由于改進了學習方法，增強學生的學習興趣，拓展了學生的思維空間，調動了學習積極性和主動性，逐步提高了成績。
以上是我們在這段時間內進行的研究工作，在這個過程中，我們學到了不少，也收獲了不少，但限于能力與經驗，還有很多不足之處。在以后的研究工作中，我們將再接再厲，爭取更大進步。
課題階段性總結12
為了培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，讓學生多讀書，好讀書，讀好書，更好地落實學校經典教學，書寫人生的大課題，針對本班實際，我對學生進行了培養學生自主課外閱讀的課題研究。通過半年來的研究實踐，取得了令人欣喜的效果。從課堂反映觀察，學生學習熱情高，興趣濃，表達的欲望強，語言運用能力較強；學生喜愛上語文課，喜歡說話、寫話練習的人數越來越多。從測試情況看，學生組詞、補充句子、閱讀借鑒、看圖寫話、作文及講故事、回答問題的能力明顯優于研究前，且同一話題的作文也各有各的看法、各有各的語言特色，表現出較強的創新思維優勢。這學期，我在原有的基礎上繼續做到：
（1）貫徹“愛”的教育思想原則，掌握讀寫結合的原則。全面貫徹黨的教育方針，充分體現小學語文教學的學科特點，尊重學生的求知欲望，遵循學生的認知規律，建立小學語文讀與寫的科學教學體系。
（2）堅持培養學生自學能力的原則，實行教學民主。為學生創造一個寬松與和諧的學習、創造環境，引導學生自主、積極的學會學習、學會創造。
（3）堅持讀與寫統一的原則，實行大語文教育。把語文學習與社會生活密切聯系起來，開展形式多樣、豐富多彩的語文活動，讓學生在活動實踐中增強興趣，提高修養，接受磨練，發展智力和創造力。
（4）繼續對學生閱讀進行相應的指導。
第一、教給學生“讀”的方法。
一是瀏覽性的泛讀。對許多淺顯易懂的童話書可采用瀏覽法，了解其主要內容，捕捉其中的知識要點或有價值的信息。
二是探求性的速讀。這是學生根據一定的目的快速翻閱閱讀材料，選取自己所需信息的讀書方法，指向性非常明確，或是為解決一個問題，或是為了解某方面的知識。
三是有品位性的精讀。學生在課外閱讀時，要引導有重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節進行精讀，品位文章中的好詞佳句，體會文章的內涵，初步揣摩文章的謀篇布局。
第二、教給學生“記”的方法。“作筆記能使人知識精確。”在課外閱讀的指導中，要教給學生記的不同方法，使學生養成不動筆墨不讀書的習慣。
一是隨感式筆記。這些筆記在學生閱讀時隨時進行。在文章緊要處、感觸最深處圈點勾劃，在書的空白處寫上批注，還可在自己不懂的地方打上一個小問號，或寫下自己的疑問，然后請教父母、老師，真正做到“眼到、口到、心到”，讀有所得。
二是摘錄式筆記。這類筆記是重在把閱讀時發現的好詞佳句以及精彩的段落摘錄下來，并對此進行歸類，使之成為獨具自我特色的“工具書”。
（5）重視賞識和競爭效應，培養學生的科學精神。語文教學本身就是富有創造性的藝術和科學。語文教師在教法和思想上既要講求藝術，也要講求科學。據此，在教學中，一是著力引導學生在學習實踐中去研究、探索，抓住規律性的`東西，按規律進行教學和訓練。
二是幫助學生確立實事求是的態度，不要受人云亦云的束縛，尊重客觀實際，敢于突破大眾心理，大膽進行獨立思考和創造。閱讀時要馳騁思維，獨立思考，另辟蹊徑，大膽創新；寫作時要緊密聯系實際，有新、實、活的獨到眼光，寫出有真話實感、充滿生活氣息。
三是針對學生心理上、思想上總想得到教師肯定和賞識的特點，把閱讀、作文的指導和評估結合起來，對學生提出的獨特、新奇的見解和學生習作中的成功之處，優美的節、段、篇，用得巧妙的字、詞、句恰到好處地給予賞評，使學生因得到肯定、鼓勵而增強表達欲、創造欲，從而增強學習、運用、實踐、創造的信心。
四是根據學生的個性和特長，充分發揮學生的潛能，重視競爭效應。這方面最有特色的是把內容豐富多彩、形式多樣的活動引進了實驗教學中，如語文知識搶答、演講比賽、口語交際賽、查字典比賽、規范用字比賽、書法比賽、故事會、手抄報活動、語文卡片活動、多媒體演示活動等，把競爭機制引進整個實驗教學中，從而大大激發了學生學語文、用語文的興趣，充分發揮了學生的個性和才華，培養了學生的科學精神，推動了學生整體素質水平的提高。縱觀課題研究狀況，我也清楚地看到，教師的理論更新速度難以跟上教學改革的步伐，研究的時間匱乏，有很多閱讀課仍是“穿新鞋，走老路”，沒有將新課程理念真正融入課堂。課題研究中教師面向全體學生做得不夠，使得學生的閱讀能力差異較大，難以達到讓每個學生都“自覺快樂地讀書”的目標。教師對調動學生的閱讀積極性雖已比較重視，但在鞏固學生的積極性方面做得還很不夠。而所有這些問題的存在，在很大程度上制約了研究的深入展開。這也將是我今后工作中要努力改進的方面。
實踐證明，開展自主課外閱讀實踐研究，拓展了寫作教學的思路，對提高寫作教學質量是很有實踐意義的。
課題階段性總結13
一段時間以來，作文教學困擾著語文課堂：學生才思枯竭，怕寫作文；老師翻閱千篇一律的作文，索然無味，作文教學走進了一個死胡同。究其原因，在作文教學實踐中，教師忽視了對學生創新思維的培養。學生缺乏創新意識，寫作公式化、簡單化，從而造成學生思維土壤的沙漠化。這種僵死的教學模式泯滅了學生靈感的火花，扼殺了學生思維的活力，失去了作文教學的本來面目。隨著素質教育的深入開展，提高民族的創新水平對語文教學也提出了新的要求，作文教學中對學生創新意識的'培養，已經成了作文教學必由之路。
時光如流水，轉眼我校 “創新作文”課題研究已有兩年的時間，在這期間，我們各位課題研究教師積極投身教學研究工作，逐漸摸著了一些如何讓學生的作文活起來，新起來的門道，現將本人兩年的實驗工作進行階段小結。
一、加強理論學習，更新觀念。
更新教育觀念是教育科研的首要條件，也是課題研究的關鍵。因此，我特別注重加強理論學習，提高課題組實驗教師的理論素養和教學科研能力。課題開題伊始，我定期參加課題組教師學習總課題組的搜集到的關于創新作文教學的最新資料、新課程標準與課題相關的文章，觀看教學錄像，通過學習，轉變了觀念。此外，我們還要求課題組成員自學業務理論，在課題組集中學習時進行交流，以達到資源共享，共同進步的目的。
二、積極參與課題教研，提高業務。
為了更好地提高教師的業務素養，學校采取了“走出去，請進來”的措施。兩年來，通過傾聽外出學習老師的報告，我不斷汲取新鮮血液，為課題實驗尋找理論依據。另外，我還積極參加在本校和兄弟學校二中組織的課題研討，聽了一些質量較高的創新作文觀摩課。每個學年，我都精心準備，上一節創新作文匯報課，做到理論和實際相結合，達到提高自己的業務水平和教研能力的目的。
三、認真做好“五個一”工作。
為提高老師教學教研能力，學校課題組要求每位實驗教師每個學期上一節研討課，交一份優秀作文課教案（或案例）、一份教學反思、寫一份實驗工作總結、寫一篇論文。本人每個學期都能積極完成，其中，論文《觀察與寫好記敘文同行》、《調動多種感官，增強作文能力》獲全國一等獎、《寫活人物，細處傳神》獲全國二等獎。匯報課《告別童年》得到校領導與同事一致好評。
課題階段性總結14
本課題在我校領導的帶領和支持下，已經走過了兩個學年。從第一學年的申請立項、確定方案、構想策劃、理論學習、前期調查，到這一學年的貫徹實施，具體深入地開展教學研究活動，在一次次學習、實踐、研討、交流、改進、調整等實實在在的工作中，我們真實地聽到了自己成長的腳步聲。
憑借一線教師的有利條件，以課堂為實驗基地，通過學習交流及在數學課教學上進行探索和實踐，找到與新課程最為和諧的交匯點，從而更好地開展新課改，促進課堂教學質量的提高。本學年我們進入了課題研究的實施階段，如何結合新課程教學理念，以更多方式深入地進行課題研究，從多方面具體地體現和展示本課題的實驗情況和效果，是我們這個學年課題研究的工作重點。我們工作雖緊張，可卻感覺很充實，雖然很忙碌，可我們卻在不斷成長，成功的喜悅與研究的困惑并存著。現將我們課題組的工作進展及成果、課題組活動做法及體會匯報如下：
一、課題研究工作情況及進展
（一）理論與實踐并進
理論是實踐的航標。因此進行理論學習是我們課題組一定要堅持執行的`工作重點之一。由于前期做好了專門充分的理論學習，因此，本學期我們將理論學習滲透在平時的學習生活中，培養課題組成員做學習型教師的思想意識，養成學習的習慣。課題組長帶頭并要求和督促組員每月必須至少寫一次學習筆記和感想。這個習慣從課題實驗伊始一直延續至今。我們課題組教師長期堅持進行相關的理論學習，并在組內實現知識共享。我們在網上申請了一個課題組的郵箱，大家若發現有好的文章都可以放入郵箱中供大家學習，在開展課題組學習活動時，還將所看到文章和觀點進行交流討論，這樣，我們在科研思想上就比較容易溝通和達成共識。
（二）制定課題計劃，例行課題組常規
每個學期一開學就由課題組長及時擬定了本課題組的實驗計劃，明確了本學期實驗的重點、要求與進程。然后各組員再根據總計劃，有針對性地制定出具有個人特色的課題計劃，以便于每個人都能根據自己的實際情況，從不同的角度或不同層次來開展實驗。本課題組這一學年的常規工作有：
1、每月開展一次課題組例會。
2、每月每人寫一篇學習筆記。
3、實行責任制管理，明確課題組各成員的職責和分管的任務，各施其職，使課題組能自覺、健康、穩步地運轉與成長。
4、爭取學習機會，組織和開展交流活動，學習開展課題實驗的方法和經驗。
5、寫出案例分析和反思
6、對本學期的研究情況進行總結，撰寫論文。
7、收集資料，整理個人資料袋。
二、期末盤點，喜獲豐收。
期末是豐收的季節，我們課題組進入了盤點和整理資料的階段。一期下來，教師積累了各種研究資料和教學經驗，向領導們、同行們、家長們、學生們展示了各自的教學風采。所上的研討課，取得了非常好的效果，得到了領導的贊揚，同行們的欣賞和家長、學生的喜愛。撰寫的教案或論文還獲得了各種級別的獎勵。
老師們一份份的學習筆記、聽課記錄、案例評析、精品課教案、教學反思、學期總結等等，仿佛就是我們成長的印記。而那一張張獎狀，就象一串串金色飽滿的麥穗，它凝聚著我們的智慧和汗水，同時盛載著我們豐收的喜悅。
三、課題組活動花絮
我們課題組的工作是踏踏實實我們的課題組活動是積極而多彩的。我們的科研實驗立足于課堂教學又作用于課堂教學，在課堂教學在取得的成效使學生們受益，使領導和家長們滿意。課題組的工作既嚴肅又活潑，既充滿困難又充滿了希望。
課題研究的過程是一個艱苦的過程，也是一個充滿樂趣的過程，我們課題組成員團結一致，爭取把小學數學課堂拓展教學的研究工作做得更系統更扎實，讓研究成果作用于廣大的學生，在學生的提高和發展中綻放光芒。
課題階段性總結15
我們教研組從20xx年3月開始展開《培養學生讀圖、用圖能力》的小課題研究工作，本教研組針對學校實際情況，從我們農場中學史地教學角度出發，按照課題研究的相關工作要求，做了大量的工作，現將小課題階段性總結如下：
一、全體成員分工合作，協同參與
為了使課題研究工作能夠正常有序的開展，我校教研室負責了小課題的安排工作，以學科教研組為單位，展開教研小課題研究，本教研組課題研究以課題為主線，采用學科分工的課題研究方式。課題負責人：劉江平
課題成員：郭綿成、胡英、李桂榮
地理讀圖、用圖能力的研究成員：劉江平、郭綿成歷史讀圖、用圖能力的研究成員：胡英、李桂榮
二、開題以來的研究過程
（一）課題提出
地圖是地理歷史學的第二語言。教學中培養學生讀圖、用圖的能力，訓練學生空間想象能力，這是十分重要的任務。
1、學生常常在學習時總是跳過地圖或只看有彩色照片的圖來作為一種欣賞，根本沒有讀圖的意識。
2、學生在實際學習中對讀圖、用圖甚感困惑，很多同學，特別是一些女生，最頭疼的就是讀圖，并且缺少讀圖意識，沒有用圖習慣。
（二）課題研究設計
（1）、研究的基本思路
根據史地學科有特點，史地學習離不開地圖，地圖是史地學科的第二語言，培養地圖識讀能力是地理歷史教學的重要目標，正確閱讀地圖，從地圖中獲取有效信息，進一步分析地理歷史現象及其規律，增強解決實際問題的能力，是新課程標準的目標要求。
（2）、研究目標
中學地理學習階段用到的圖像很多，千差萬別，形式多樣，但只要掌握了基本的讀圖常識，不斷積累經驗，通過讀圖、析圖活動，建立了地理事物的空間分布、空間聯糸、空間組合的空間概念，而且在閱讀地圖過程中通過觀察、分析、理解和記憶地圖得出的結論，使學生能熟悉讀圖步驟，掌握讀圖技能，養成讀圖、析圖、用圖的習慣，形成地圖思維，也就豐富了讀圖經驗。
（3）、研究內容
１、研究分析七八年級學生地理歷史讀圖用圖能力的現狀。
２、研究以培養學生讀圖、用圖能力為目標，采用各種讀圖用圖方法進行課堂實踐滲透，以提高教育教學質量、推進素質教育的優化。
（4）、研究方法
問卷調查法、查閱資料法、課堂實踐法。
（三）、實施過程
(1)開展以培養學生讀圖、用圖能力的教研活動，提升了教師的地圖教學能力。
開展了以培養學生讀圖、用圖能力的教研活動，提升了教師的地圖教學能力，可以豐富了教師的教學方法，對于教師的教學思想、觀念的革新起到了促進與推動作用，從而有利于史地教學中地圖教學模式的形成與實施。要完成《培養學生讀圖、用圖能力》這個課題研究，必須要將一線教師的課堂教學與課題間就緊密聯系在一起。要開展各項教研活動，激發教師的教學教研熱情，努力挖掘教師的內在潛能，提升課題研究的整體品質。在史地教學中滲透強化地圖教學模式，教學模式涉及到教學諸多方面，如教學思想與理念、教學設計、教學方法、教學評價、師生關系等，為了促使和加強以上方面的研究，課題組也相應的在組內進行以培養學生讀圖、用圖能力為核心的教學設計、集體備課、課堂實施和研討評課等教研活動。
(2)深入學生當中，進行問卷調查
在20xx年3月期間，我課題組對初一二學生進行了問卷調查，咨詢調查等獲得第一手資料。以期了解學生對地圖的認知程度，掌握他們在讀圖、用圖中存在的問題，總結他們對于現行教材中關于地圖的評價以及對教師使用地圖和傳授地圖知識的現狀加以改進等。并在調查的基礎上，認真分析，總結目前地理歷史教學中的地圖教學得失，并撰寫了問卷調查的'分析報告。
（3）以培養學生讀圖、用圖能力為目標，采用各種讀圖用圖方法進行課堂滲透。
如讀圖能力訓練，填圖訓練，板圖講解，分析地圖，繪制簡單地圖，多媒體地圖的運用等等，以培養讀圖基本能力、提升圖文互換能力、養成讀圖分析并解決問題的能力。教研組每個成員都根據了實際教學情況，采用各種讀圖方法，在實踐過程中獲得的成果，并撰寫了課題論文。（四）、研究成果1、學生的地圖認知能力素養得到了較大的提高；教學中就有意識的有針對性地讓學生多看地圖，幫助他們初步掌握看圖讀圖的方式，學生在學習實踐中體會到讀圖學習地理歷史的重要方法，從而逐漸養成了讀圖的習慣。
2、教研組教師讀圖教學素質有了明顯的提高。一是地圖教學應用水平大有提高；二是教學思想觀念上有了很大的進步，教學手段更加多樣，教學設計更具靈活性和針對性。
三、存在問題
１、不了解各種分類地圖
地理地圖可以分成幾種大類型：景觀圖片、示意略圖、統計數量圖，但學生在初中時對這些類型的圖理解不深，所以當看到一些不太熟悉的地理圖時，學生無從下手，因為根本不知道這是什么地圖。
2、不能將圖和課本的知識點聯系在一起
在教學過程中，很多學生將圖和課本的知識點分離了，學生僅是看圖，由于不能和課本上的知識聯系起來，所以看圖也毫無頭緒。看到一張圖，不知道這幅圖要表達什么，或者說知道了這張圖的大概內容，但是具體圖上的細節表示什么卻聯系不起來，這也和學生對課本不熟悉有很大關系。
四、下一步打算
1.加強認識地圖重要性的思想教育
初一學生剛接觸地理這門新的課程，這時候對學生進行地圖教育，認識地圖的重要性是非常必要的。
2.平常地理歷史教學中進一步加強學生如何閱讀和使用地圖
地圖讀圖的方法需要融入每一堂課、每一幅圖，只有掌握了方法，才能很好的使用。
3.多引領學生使用身邊的地圖
從身邊熟悉的地圖讀起，循序漸進，最終使學生學會閱讀和使用地圖，幫助地理歷史知識的記憶和鞏固，為學習、生活服務。
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