幼兒教學(xué)工作總結(jié)模板集合六篇
總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才不會(huì)千篇一律呢？以下是小編整理的幼兒教學(xué)工作總結(jié)6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒教學(xué)工作總結(jié) 篇1
做孩子人生中的好老師，我一直在思考，一直在追尋！
我非常榮幸參加了xx市舉辦的《指南》指引下幼兒園骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)。專家的理論講座和戶外活動(dòng)的半日觀摩等，讓我對(duì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐與反思有了更進(jìn)一步的理解。
音樂工作坊——來(lái)自xx師范附屬第二幼兒園的龍鶯英老師現(xiàn)場(chǎng)演示了幾個(gè)音樂活動(dòng)，小班音樂活動(dòng)《小小蛋兒把門開》，用靈活的教具啟發(fā)幼兒思考與學(xué)習(xí)；大班音樂活動(dòng)《外星機(jī)器人》運(yùn)用流行音樂曲風(fēng)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了活動(dòng)流程，師生互動(dòng)達(dá)到了特別好的.教育成效。最值得我們學(xué)習(xí)的是，龍老師結(jié)合活動(dòng)，特別講述了音樂教學(xué)活動(dòng)中支持幼兒發(fā)展的有效策略——傻瓜流程。我們?cè)撊绾卧谟變簣@新授歌曲活動(dòng)游戲化教學(xué)中運(yùn)用這一流程？時(shí)間和要點(diǎn)提示分別有哪些。這對(duì)我們老師的音樂教學(xué)起到了很好的示范作用。
繪本教學(xué)的多元融合——上海名師何潔老師用兩個(gè)繪本案例《我媽媽》和《我快樂你快樂》展現(xiàn)了繪本教學(xué)中的指導(dǎo)策略和多元整合的教學(xué)理念，情景體驗(yàn)成為了活動(dòng)主線，我們從活動(dòng)案例中深刻感悟了閱讀教學(xué)的真諦——情景閱讀、多元融合。
怎樣說(shuō)課、反思與評(píng)課——周老師用課件與案例融合的方式，具體向在場(chǎng)的老師和園長(zhǎng)們介紹了說(shuō)課反思與評(píng)課的要點(diǎn)，審視培訓(xùn)前原來(lái)個(gè)人對(duì)說(shuō)課反思的理解，這一次周老師的培訓(xùn)可謂點(diǎn)撥了我的困惑。
踐行《指南》，有效設(shè)計(jì)與指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要老師多學(xué)習(xí)、多反思，讓我們帶著教育之夢(mèng)飛得更高，更遠(yuǎn)！
幼兒教學(xué)工作總結(jié) 篇2
一、教師應(yīng)注意對(duì)自身創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)
繪畫教學(xué)中促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的因素很多，有的來(lái)自于教師本身創(chuàng)造性素質(zhì)，也有來(lái)自家長(zhǎng)和幼兒方面的。其中起決定性作用的還是創(chuàng)造性教育的實(shí)施者——教師。應(yīng)當(dāng)首先增強(qiáng)對(duì)教師自身創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)。德國(guó)著名心理學(xué)家戈特弗里德·海納指出：“倘若把創(chuàng)造力作為教育的目標(biāo)，那么實(shí)現(xiàn)的前提就是創(chuàng)造型的教師。”幼兒大都喜歡摹仿教師，他們常有意無(wú)意地采取與教師相似的行動(dòng)，從而學(xué)到教師的某些行為和思維方式。創(chuàng)造型的教師在教法，傾向于采取“建設(shè)性的行為”來(lái)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。這些富于創(chuàng)造性的言傳身教，就成為幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的良好刺激和榜樣。因此，有必要加強(qiáng)教師創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)，最大限度地給予幼兒表現(xiàn)創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師要樹立現(xiàn)代的教育觀，側(cè)重幼兒的思維能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，只有具備這種觀念的教師才會(huì)自覺地改革傳統(tǒng)教育中束縛幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的做法，不至于把前面所說(shuō)的幼兒的各種創(chuàng)造性探索行為看作淘氣、搗亂、有意破壞而加以限制。如在一次繪畫課上，讓幼兒畫小朋友坐滑梯的場(chǎng)景。我在示范畫上添加了太陽(yáng)公公、小草、小花等。有一名小朋友沒有按照我的畫法做，卻將太陽(yáng)公公的胡須畫得很長(zhǎng)很長(zhǎng)，成了一座小滑梯，小朋友們順著太陽(yáng)公公的長(zhǎng)胡須滑上滑下，一個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)可掬的幼兒栩栩如生。我問這個(gè)小朋友為什么要這樣畫，小朋友說(shuō)：“這多有趣呀!”當(dāng)即我在全班幼兒面前表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)了這名幼兒。此后，這個(gè)小朋友畫畫的勁頭更大了，總是能想出好多新穎、獨(dú)特又極富童趣的作品。
二、增強(qiáng)幼兒的自信心是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的基礎(chǔ)
對(duì)兒童自信心的培養(yǎng)極為重要，他們能否大膽地表現(xiàn)自己的想法，大膽地描繪世界，與他們自信心的強(qiáng)弱有著密切的關(guān)系。自信心強(qiáng)的幼兒，他們的畫面表現(xiàn)力較強(qiáng)，想象奇異豐富，線條生動(dòng)流暢，構(gòu)圖飽滿，色彩鮮明。自信心較弱的幼兒多在繪畫中表現(xiàn)出膽小、謹(jǐn)慎，畫面空洞，線條呆板生硬，缺乏生動(dòng)性。對(duì)這些自信心較弱的幼兒，老師和家長(zhǎng)切不能因此而批評(píng)嘲諷，否則幼兒會(huì)變得越發(fā)膽小，更加不敢動(dòng)筆，久而久之會(huì)逐漸喪失學(xué)畫的興趣。在幼兒遇到困難和出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師和家長(zhǎng)應(yīng)幫助他們找出問題的所在，鼓勵(lì)他們多注意觀察描繪對(duì)象的典型特征，爭(zhēng)取能有所提高。當(dāng)幼兒有所進(jìn)步時(shí)，應(yīng)及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，或者向其它幼兒展示以提高其自信心。家長(zhǎng)也可以在幼兒的房間布置小畫廊，把幼兒的好作品裝上鏡框，擺在顯眼位置，讓家人欣賞。還要經(jīng)常把幼兒初學(xué)的作品拿出來(lái)和近作加以比較，讓幼兒自己去評(píng)判是否有所進(jìn)步。逐步樹立幼兒的自信心和畫畫的興趣。
三、對(duì)幼兒好奇心、想象力的支持和保護(hù)對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)有較大作用
在教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，許多教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒繪畫的指導(dǎo)方法不很妥當(dāng)。總是一味要求幼兒按照教師的范例進(jìn)行摹仿，不允許有絲毫的變動(dòng)。比如，一次畫菊花，我的范畫用了橘紅色和黃色，有的幼兒想換幾種顏色，旁觀的家長(zhǎng)馬上制止：“你看清楚老師用的什么顏色，別弄錯(cuò)了。”也有的家長(zhǎng)大聲斥責(zé)孩子：“又弄錯(cuò)了，今天不畫好就別回家。”根本不注意保護(hù)幼兒的自尊心，限制他們的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。許多老師和家長(zhǎng)很注重繪畫技法的訓(xùn)練和知識(shí)的灌輸，一味求全責(zé)備：“你看你畫的就不圓，小馬的眼睛怎么會(huì)那么大呢?”有一次，我班繪畫能力較強(qiáng)的小朋友模仿老師畫了一個(gè)小朋友后又在旁邊加了一團(tuán)黑色。她爸爸馬上皺起了眉頭：“這是什么亂七八糟的東西?”“這是小朋友的影子。”孩子自豪地說(shuō)。“誰(shuí)讓你畫了，沒看見老師只畫了一個(gè)小朋友嗎!”孩子看著爸爸嚴(yán)肅的臉色，呆呆地點(diǎn)了點(diǎn)頭。孩子的一次極富創(chuàng)造力和想象力的設(shè)想就這樣被家長(zhǎng)扼殺了。要知道，這團(tuán)黑色對(duì)這個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是多么的珍貴，是她經(jīng)過(guò)想象獨(dú)立自主創(chuàng)造出來(lái)的，完善的摹仿畢竟是摹仿，有缺陷的創(chuàng)造終究還是創(chuàng)造。心理學(xué)家康定斯坦曾經(jīng)感慨地說(shuō)：“兒童直接從他們的情緒深處所構(gòu)造的形式，豈不要比那些希臘式的摹仿作品更富有創(chuàng)造性嗎?”
四、教師的積極評(píng)價(jià)是發(fā)展創(chuàng)造力的重要手段
幼兒的自我評(píng)價(jià)主要依賴于成人的評(píng)價(jià)。尤其是幼兒心目中最有威信的老師的一言一行，批評(píng)或表?yè)P(yáng)往往是幼兒評(píng)價(jià)自己的標(biāo)尺。在繪畫教學(xué)中，教師對(duì)幼兒作品給與積極評(píng)價(jià)能使幼兒體驗(yàn)到繪畫的樂趣，激發(fā)幼兒的自信心，使他們更大膽，更富有想象力。而消極的評(píng)價(jià)給幼兒帶來(lái)的不良影響則是長(zhǎng)期的，往往使幼兒?jiǎn)适?duì)畫畫的興趣，不愿甚至不敢提筆。
五、積極引導(dǎo)幼兒志趣，盡量滿足幼兒表現(xiàn)需要，提供寬松作畫環(huán)境，有利于開發(fā)幼兒創(chuàng)造性潛能
研究表明，教師在繪畫教學(xué)中運(yùn)用有效手段提供寬松、自由、和諧的`創(chuàng)作環(huán)境能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，激活幼兒的創(chuàng)造性潛能。在教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的情緒是波動(dòng)的，來(lái)自生理、心理等各方面的因素都會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣。處于較低年齡階段(4-5歲)的幼兒有的正處在初級(jí)的涂鴉階段，而有的已發(fā)展到圖式的再現(xiàn)階段。處于涂鴉階段的幼兒對(duì)繪畫的過(guò)程很感興趣，喜歡用筆和紙來(lái)表現(xiàn)各種兒童喜愛的事物。因此，教師應(yīng)為他們提供較大的紙和筆，多給他們涂鴉的機(jī)會(huì)會(huì)使他們獲得愉悅的體驗(yàn)。而已經(jīng)發(fā)展到圖式再現(xiàn)階段的幼兒則用多種材料進(jìn)行創(chuàng)作，教師應(yīng)利用各種不同的材料和造型，積極啟發(fā)引導(dǎo)，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在繪畫過(guò)程中，有的老師和家長(zhǎng)不顧幼兒的年齡層次、心理需要和體力狀況，一味苛求幼兒的繪畫結(jié)果。這樣不但不會(huì)出現(xiàn)優(yōu)秀的繪畫作品，而且會(huì)使幼兒對(duì)繪畫產(chǎn)生厭惡之感，更無(wú)從談起什么興趣。而此時(shí)，老師和家長(zhǎng)們總是不明就理的嘆息“這孩子，越來(lái)越不如以前了”。這種忽視幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，揠苗助長(zhǎng)式的教學(xué)當(dāng)然不會(huì)產(chǎn)生什么好作品了。教師在設(shè)計(jì)主題時(shí)，選材要來(lái)自于幼兒熟悉的環(huán)境和喜歡的事物，積極引導(dǎo)幼兒志趣，盡量滿足幼兒表現(xiàn)需要，使幼兒想畫，愿畫，并能畫。難易程度要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，既能使能力強(qiáng)的幼兒盡可能的發(fā)揮創(chuàng)造性潛能，又能使能力差一些的幼兒經(jīng)過(guò)努力也能成功。使每一個(gè)幼兒都能在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。如在命題畫創(chuàng)作教學(xué)中，如果有的幼兒認(rèn)為老師的命題妨礙了自己的表現(xiàn)力或是其生活體驗(yàn)中有他更感興趣的內(nèi)容，教師應(yīng)避免堅(jiān)持使用集體指導(dǎo)的方式挫傷他們的積極性和主動(dòng)性，而應(yīng)采取個(gè)別交談或輔導(dǎo)的方法去順應(yīng)幼兒的表現(xiàn)需要，盡可能為他們提供符合自己興趣的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。不要過(guò)分苛求整齊劃一的效果，使美術(shù)活動(dòng)真正成為幼兒求真、求善、求美的創(chuàng)造性發(fā)展過(guò)程。
通過(guò)繪畫培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力是一個(gè)長(zhǎng)期的教育過(guò)程，需要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)啟發(fā)。“創(chuàng)造”是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。21世紀(jì)將是一個(gè)以創(chuàng)造性為主體特征的世紀(jì)。我們幼教工作者應(yīng)該竭盡全力，從娃娃抓起，盡量把每一個(gè)幼兒都能培養(yǎng)成具有創(chuàng)造力的有用人才。
幼兒教學(xué)工作總結(jié) 篇3
臨近學(xué)期結(jié)束，炎熱的夏天來(lái)到了，我們這個(gè)學(xué)期的工作即將進(jìn)入尾聲。在孩子們的歡聲笑語(yǔ)中度過(guò)豐富充實(shí)的一學(xué)期。回顧這個(gè)學(xué)期，雖然很忙碌但很充實(shí)而愉快。在我們老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力下，孩子們也不斷在進(jìn)步，教學(xué)教學(xué)工作也基本完善了。現(xiàn)將語(yǔ)言教育教學(xué)工作總結(jié)如下 ：
一、政治思想：
本人忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育方針，嚴(yán)格遵守幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，愛崗敬業(yè)，對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極接受領(lǐng)導(dǎo)分配的各項(xiàng)任務(wù)，對(duì)幼兒有愛心，對(duì)家長(zhǎng)主動(dòng)熱情，與同事友好相處，嚴(yán)格要求自己。
二、教學(xué)工作：
本學(xué)期，我擔(dān)任了小一班語(yǔ)言教學(xué)工作，為了使幼兒的語(yǔ)言發(fā)展得更好，我在本學(xué)期通過(guò)學(xué)講普通話，學(xué)兒歌， 講故事等各種形式發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，并培養(yǎng)幼兒發(fā)音清楚、正確、學(xué)習(xí)說(shuō)普通話，進(jìn)一步豐富幼兒詞匯，發(fā)展幼兒思維和口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力，在教學(xué)活動(dòng)中教會(huì)幼兒禮貌待人，學(xué)會(huì)尊重別人，不打擾別人，做懂禮貌的好孩子，并且讓幼兒能集中注意力，耐心的傾聽別人講話，不打斷別人的話，樂意與同伴交流，培養(yǎng)幼兒的思維能力和說(shuō)話能力。在平時(shí)老師和幾個(gè)小朋友的.談話時(shí)，應(yīng)該用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴，這樣來(lái)提高幼兒語(yǔ)言交往能力。
三、存在著不足：
1、思 維不開闊，導(dǎo)致孩子物想象力和創(chuàng)造力不能更好的發(fā)展。
2、淡化了對(duì)特殊幼兒的觀察與指導(dǎo)。
3、不管在教學(xué)活動(dòng)中還是一日生活中應(yīng)想辦法讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō) 、多 說(shuō)、喜歡說(shuō)。
四、努力的方向：
1、加強(qiáng)自身訓(xùn)練，注意幼兒的能力培養(yǎng)。
2、提高自身的教學(xué)水平。
3 、提高自身的隨機(jī)教育，讓幼兒在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。
幼兒教學(xué)工作總結(jié) 篇4
由于自己本來(lái)就是學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)，適應(yīng)起來(lái)應(yīng)該比非專業(yè)的人學(xué)習(xí)的更快一些。在這學(xué)期里，我從其他老教師那里邊摸索邊學(xué)習(xí)，有不懂的地方就問幼兒園里其他教師，或者在網(wǎng)上搜集一些關(guān)于班級(jí)里的資料，以便更好的為班級(jí)服務(wù)。通過(guò)學(xué)習(xí)別人的管理方法，取其精華去其糟粕，用在我們中班，把我們班管理起來(lái)了。
一、教育教學(xué)方面：
準(zhǔn)備每個(gè)月、每周、每天及計(jì)劃表，蒙氏課上，會(huì)平均分配五大區(qū)域的工作，讓孩子學(xué)習(xí)各大方面的知識(shí)，提升孩子各方面的能力。我每天都會(huì)精心備課，讓孩子學(xué)起來(lái)輕松快樂，在玩中學(xué)，教給孩子各個(gè)方面的知識(shí)，開闊孩子的眼界，提高孩子的認(rèn)知、情感水平，每天記錄孩子在園情況，針對(duì)不同的幼兒，因材施教，使每一位幼兒都能顧忌的到，為了使我們班的孩子學(xué)到更多的知識(shí)，我會(huì)花很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備一節(jié)課，我堅(jiān)信只要老師好好對(duì)待孩子，孩子學(xué)的一定會(huì)學(xué)的更好。
我們國(guó)家的歷史悠久，前輩們?yōu)槲覀兞粝铝撕芏嗄捴巳丝诘脑?shī)詞，在學(xué)習(xí)本班課程的基礎(chǔ)上，我們也讓孩子了解了一些詩(shī)詞，讓孩子們體驗(yàn)一下古代人筆下的景、情。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們班孩子的能力得到了很大的提高，秩序感已初步形成，孩子們以前到幼兒園時(shí)不會(huì)主動(dòng)和老師打招呼，現(xiàn)在能主動(dòng)跟老師打招呼，并且還能自己進(jìn)教室；認(rèn)識(shí)的字也越來(lái)越多了，會(huì)寫數(shù)字1—10；和小朋友之間的關(guān)系也很和睦，禮貌用語(yǔ)也用的'多了，在家時(shí)不隨便向家人要一些東西；安全方面，知道了獨(dú)自在家時(shí)，有陌生人敲門該怎么辦？發(fā)生火災(zāi)時(shí)應(yīng)該怎么辦？
二、衛(wèi)生保健方面：
每天早上來(lái)幼兒園的第一件事情就是打掃教室衛(wèi)生及衛(wèi)生區(qū)域衛(wèi)生，為孩子們準(zhǔn)備一個(gè)干凈整潔的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。為孩子清洗水杯、毛巾。孩子們吃完飯后，及時(shí)打掃，孩子吃完飯后，幫孩子擦嘴，午睡時(shí)隨時(shí)檢查孩子是否出現(xiàn)異常，被子有沒有蓋好，孩子尿褲子、拉褲子后，及時(shí)給孩子清洗，換衣服，保證幼兒的健康，每天幫助孩子們接好水，給孩子們喝足夠的水，吃飯時(shí)保證孩子們吃的是熱乎的飯菜，能吃飽。晚上放學(xué)時(shí)給孩子們穿好衣服，戴好帽子，背上書包讓他們快快樂樂的回家。我們定期會(huì)讓家長(zhǎng)將孩子的被子帶回家清洗、消毒、晾曬。
三、家園溝通方面：
我們每天會(huì)在家園練習(xí)冊(cè)上寫上孩子一天在幼兒園的情況，遇到孩子沒來(lái)幼兒園，我們也會(huì)給家長(zhǎng)打電話，了解幼兒為什么沒來(lái)幼兒園，幼兒園有活動(dòng)的時(shí)候我們會(huì)通知家長(zhǎng)來(lái)幼兒園進(jìn)行參觀，進(jìn)一步了解幼兒在園情況。
四、教師溝通方面：
由于老師之間已經(jīng)很熟悉，覺得有時(shí)候不需要太明確職責(zé)，但這樣也是存在著一些不足。以后在這方面還需要多加改進(jìn)，明確職責(zé)。
幼兒教學(xué)工作總結(jié) 篇5
xx月x日——xx日，我園組織了集體教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，xx位一線教師提供的五大領(lǐng)域xx節(jié)活動(dòng)課，為老師們提供了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的研討情境，大家在聽課、自我反思、共同研討中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，活動(dòng)中對(duì)如何把握分析教材、如何運(yùn)用孩子已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、如何設(shè)計(jì)教學(xué)情境、如何通過(guò)材料的投放實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)活動(dòng)的梯度等問題有了更加明晰的認(rèn)識(shí)，在研討中形成了基于教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法與策略。具體情況總結(jié)如下：能根據(jù)幼兒的現(xiàn)有水平重新確定目標(biāo)，而不是對(duì)目標(biāo)的照搬照用。
許多老師在拿到內(nèi)容以后，都深入的去分析解讀教材內(nèi)容，并重視對(duì)孩子現(xiàn)有水平的分析，在此基礎(chǔ)上對(duì)原活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行取舍和添加，制定出更加符合幼兒實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。如：美術(shù)活動(dòng)《未來(lái)的車》原目標(biāo)是能大膽想象未來(lái)的車，并用繪畫的形式創(chuàng)造性地表現(xiàn)，比較籠統(tǒng)，根據(jù)當(dāng)前中班幼兒對(duì)車的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)未來(lái)車更沒有明確清晰的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)起來(lái)有一定難度的情況，王巧霞老師將目標(biāo)確定為1、引導(dǎo)幼兒從自己的生活實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮想象力，畫出新式的汽車，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性繪畫的熱情和興趣;2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己設(shè)計(jì)的未來(lái)車的優(yōu)點(diǎn)及給人們生活帶來(lái)的好處，引導(dǎo)孩子從生活中有汽車的運(yùn)用引發(fā)的問題入手，啟發(fā)幼兒想像繪畫，讓孩子的想想有據(jù)可依，降低了難度，更加適宜;張延君老師的體育活動(dòng)游樂場(chǎng)里真有趣，在實(shí)際了解幼兒的基礎(chǔ)上將做的高度進(jìn)行調(diào)整，又50改為60厘米，從而更加適合本班孩子。還真有許多老師都對(duì)原目標(biāo)進(jìn)行了改進(jìn)，將目標(biāo)真正看做活動(dòng)出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，圍繞著目標(biāo)設(shè)計(jì)組織活動(dòng)，這是本次活動(dòng)的一大亮點(diǎn)。重視活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)與利用。大部分老師都將內(nèi)容巧妙地滲透于不同的情境中進(jìn)行，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣提高了活動(dòng)的效果。
如;宋靜老師引導(dǎo)孩子在“餅干屋”中品嘗并干，了解做法，并幫助小兔做餅干;康玲老師引用“幫老鼠娶新娘”的情景體驗(yàn)由音樂不同快慢帶來(lái)的快樂;李際霞老師帶領(lǐng)孩子們?cè)凇俺塑嚒钡那榫爸辛?xí)得乘坐交通工舉得安全事項(xiàng)和自我保護(hù)方法等等，老師們從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)情境，實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)。許多教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施中能較好地進(jìn)行領(lǐng)域的整合，體現(xiàn)出領(lǐng)域滲透的意識(shí)和能力。如李娜老師的語(yǔ)言活動(dòng)《小鴨找朋友》，在緊緊抓住發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)這一重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有機(jī)將社會(huì)、藝術(shù)兩個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行整合，增加了趣味性，促進(jìn)了孩子更好的全面發(fā)展;李金鳳老師的科學(xué)活動(dòng)《烏龜爬爬》中有機(jī)整合了點(diǎn)數(shù)和體育的內(nèi)容;于芳老師的.數(shù)學(xué)活動(dòng)《小猴的早餐中》孩子點(diǎn)數(shù)后，跟毛絨玩具親一親，得到情感上的滿足與愉悅。，這些都是以一個(gè)領(lǐng)域主線，有機(jī)對(duì)其他領(lǐng)域進(jìn)行整合運(yùn)用，沒有硬性的拼湊，從而達(dá)到更好的效果。教師更關(guān)注孩子活動(dòng)中的表現(xiàn)，力求建立一種良好的師幼關(guān)系。在注重不同教學(xué)形式的同時(shí)，老師們都更加關(guān)注孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)，并及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)，體現(xiàn)出一種更好的師幼關(guān)系。
如：劉君老師為發(fā)展孩子的跨跳，投放了不同難度的樹樁，在觀察孩子們第一遍練習(xí)的同時(shí)，允許孩子根據(jù)自己的能力選擇樹樁，并手把手的帶領(lǐng)一個(gè)一直不敢嘗試的幼兒完成了動(dòng)作;宋靜老師在對(duì)孩子們制作餅干的指導(dǎo)中，關(guān)注能力弱制作慢的孩子;邢桂蓮老師關(guān)注每一個(gè)孩子與玩具的互動(dòng)情況，充分運(yùn)用玩具進(jìn)行分類、語(yǔ)言表達(dá)、愛惜玩具的教育，同時(shí)運(yùn)用獨(dú)自玩、交流完、大家一起玩的形式讓孩子們互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)幼兒之間、師幼之間、幼兒與材料的有效互動(dòng);劉娜老師在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中，關(guān)注孩子學(xué)習(xí)中遇到的困難，采取清唱示范學(xué)習(xí)的方法將難點(diǎn)樂句加以練習(xí)。李輝老師通過(guò)材料的投放較好地實(shí)現(xiàn)了動(dòng)作的由易到難，練習(xí)過(guò)程中，根據(jù)孩子的表現(xiàn)情況，讓孩子們運(yùn)用投放的材料充分練習(xí)，使每個(gè)孩子都在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，另外還有許多老師，都在以前注重情景創(chuàng)設(shè)、材料投放、方法運(yùn)用的基礎(chǔ)上，開始關(guān)注孩子們的表現(xiàn)，并力求更好地加以指導(dǎo)，這就是老師們教育理念和行為進(jìn)步的表現(xiàn)。觀摩課的開展的意義是為了提高老師們的素質(zhì)，最終目的是為了上好日常的活動(dòng)，所以，本次活動(dòng)中總結(jié)的許多好的方法，老師們應(yīng)運(yùn)用在日常的教學(xué)中，重視常態(tài)活動(dòng)的組織。
幼兒教學(xué)工作總結(jié) 篇6
時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼四期的近五年內(nèi)新聘用幼兒園新教師培訓(xùn)即將結(jié)束。作為一名剛剛踏上教師崗位的幼兒園老師，這次我是帶著迷茫帶著疑問來(lái)學(xué)習(xí)的。在學(xué)習(xí)中，我每次的感覺都是快樂而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳淮味寄苈牭酵袃?nèi)的專家、優(yōu)秀骨干教師精彩的講座，他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)。通過(guò)這次培訓(xùn)，我的收獲豐富、感想頗深，眼界開闊了，思考問題比以前更全面了，許多疑問得到了啟發(fā)或者解決。以下是我的學(xué)習(xí)心得跟大家分享一下。
一、對(duì)幼兒園保教結(jié)合的全新認(rèn)識(shí)與理解。
剛進(jìn)入幼兒園，我每天都疲于應(yīng)付孩子們吃飯、睡覺、上廁所有這樣的生活瑣事，每天兩三節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)、一天到晚的游戲活動(dòng)和我想象中的站在講臺(tái)上侃侃而談簡(jiǎn)直是天壤之別。突然間，我茫然、彷徨、無(wú)所適從、找不到自己的價(jià)值，感覺自己已經(jīng)完全成了一個(gè)高級(jí)保姆。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我幡然悔悟：游戲是人的一種本能，玩具是兒童的天使。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，有機(jī)地整合幼兒園游戲和教學(xué)的`關(guān)系，把游戲作為幼兒園教學(xué)的基本途徑，讓幼兒在游戲中生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的本質(zhì)涵義。讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。通過(guò)角色游戲、建構(gòu)游戲、智力游戲、體育游戲、音樂游戲、表演游戲等，在游戲中玩出智慧，玩出學(xué)問、玩出習(xí)慣，玩出一個(gè)小交往家。把更多的時(shí)間還給孩子們，讓孩子們?cè)诟嗟挠螒蚧顒?dòng)中自由嬉戲，快樂成長(zhǎng)
二、明確了幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)的目標(biāo)與方法。
很多人認(rèn)為，幼兒教師不過(guò)就是哄哄孩子，知識(shí)含量要求不高，人人都能干。以前，我也是上述很多人中的一員。可當(dāng)自己真正成為一名幼兒教師時(shí)，才驚訝的發(fā)現(xiàn)，即便是專門的幼師學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的老師要做好都不容易，更何況我這個(gè)非師范專業(yè)的“門外漢”。反思與迷茫充斥著我的內(nèi)心，直到這個(gè)培訓(xùn)才讓我找到了前進(jìn)的方向：要成長(zhǎng)為一名專業(yè)的幼兒教師首先必須樹立敬業(yè)、樂業(yè)的教育觀；把幼教當(dāng)成職業(yè)來(lái)干，努力追求稱職；把幼教當(dāng)成事業(yè)來(lái)干，努力追求最好。其次，關(guān)愛兒童，認(rèn)可兒童，平等對(duì)話，與孩子形成學(xué)習(xí)的合作共同體，善于接住孩子拋過(guò)來(lái)的“球”。再次，具備扎實(shí)的吹拉彈唱、讀寫畫描等多方面的藝術(shù)才能，掌握多元的學(xué)習(xí)方法、善于適時(shí)合理的策劃、組織、實(shí)施活動(dòng)。最后，要不斷的踐行反思，不斷的向同行前輩學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，勇于創(chuàng)新，做到終身學(xué)習(xí)。
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