設(shè)計方案

時間：2026-03-17 05:42:33 建議書

[合集]設(shè)計方案10篇

　　為了確保工作或事情順利進(jìn)行，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案是闡明具體行動的時間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的企劃案。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的設(shè)計方案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

[合集]設(shè)計方案10篇

設(shè)計方案篇1

　　第一課時

　　一、板題，質(zhì)疑

　　1、板題質(zhì)疑：橋，讓你想到了什么？（學(xué)生或許會說：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等）

　　2、一讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢？

　　二、以“橋”為切入口，一讀文本，初步積淀情感

　　1、自由朗讀課文，想，文中的“橋”是一座怎樣的橋？

　　2、交流，可以初步說說文中依據(jù)，隨機(jī)層層點(diǎn)撥：窄窄的木橋不結(jié)實的木橋又窄又不結(jié)實的木橋

　　3、二讀課題。說到這里，再讀課題，你的心情是怎樣的——（可以是沉重的，鄭重的）

　　引導(dǎo)：又窄又不結(jié)實的木橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來臨時卻成了——生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋

　　三、再讀課文，感受橋的“無奈”，

　　就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實的橋，成了洪水突然襲擊時的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢？當(dāng)時的情況又是怎樣的呢？劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。

　　1、交流。

　　2、適時解疑：“像潑。像倒�！睘槭裁椽�(dú)立成句？引導(dǎo)：凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞，腦海里可以是一幅活的聲勢兼?zhèn)涞漠嬅�。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水泛濫成災(zāi)。

　　3、激情再創(chuàng)造引讀，感受洪水的瘋狂：洪水咆哮著，像——，從山谷里——。洪水已有近——，這近一米高的洪水已經(jīng)在路面上——

　　4、感悟“跳舞”一詞的表達(dá)：當(dāng)時的情形是——（無比緊張的，令人恐懼的）就是這樣一種狀況，作者怎么竟然用了“跳舞”這個詞語？是不是太不合時宜啦？

　　5、這與下文的哪個詞語是呼應(yīng)的？“獰笑”，洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時你什么感覺？你想？甚至想？看，文中的人們不也是如此——

　　6、朗讀寫人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子，你感受到了什么？把你的恐懼不安送進(jìn)句子中去。讀好“你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞”

　　7．讀著讀著，我的眼前出現(xiàn)了逃難隊伍中的一個——

　　8．出示：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個——按這個句式寫一寫你眼前出現(xiàn)的這一人物，注意寫好人物的語言動作神態(tài)。

　　9、面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結(jié)實的橋——？（怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏？）急需要什么？（沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散）

　　10、老漢就是在這樣的背景下出場的———

　　第二課時

　　一、劃找句子，初步感受老漢的形象。

　　1、上節(jié)課，大家在邱老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)讀通了課文，并且感受到在那個黎明時分，面對突如其來的（山洪），人們（受驚了），一百多個村民都毫無秩序地?fù)硐蚰钦模緲颍�，情況非常（危急）。幸好那年邁的老漢，那受全村人擁戴的`黨委書記早已站在窄窄的木橋前，讓我們穿越時空，看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇，留下的感人事跡。

　　2、請同學(xué)們讀7——23自然段，劃找出描寫老漢的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再讀一讀。

　　二、品讀句子，深刻感悟老漢的精神

　　1、讀了這些句子，相信老漢已經(jīng)給我們留下了深刻的印象，哪一句話最讓你感動呢？用心地讀一讀這個句子，并寫下你的內(nèi)心感受。

　　2、交流：

　　1）、第8自然段。

　　2）、第10自然。

　　3）、12自然段。

　　學(xué)生自由抒發(fā)自己的感受，從中品悟老漢的“屹立如山、責(zé)任如山”，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　3、是的，忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無情，但人間有愛，這樣的老漢能不受人擁戴嗎？可是當(dāng)情況越來越危急，洪水已經(jīng)漫到人們的腰際的時候，又發(fā)生了什么事情呢？這些事情是否有矛盾呢？

　　出示15、21、23自然段。1）“揪、吼、兇”和“推”矛盾。

　　2）、急于求生的小伙子和推老漢先走矛盾。

　　老漢和小伙子的言談舉止的確令人費(fèi)解，充滿了矛盾！請一生閱讀下文，老師相信你在頃刻間會明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關(guān)系，這個結(jié)局（……）

　　4、反復(fù)詠嘆，感受親情。

　　1）、當(dāng)我們明白老漢原來是小伙子的父親，小伙子原來是他的兒子的時候，讓我們再來看看這令人感動的一幕，相信你又會有新的感受。讓我們把“兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀14——23自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。

　　2）、想象老漢會喊些什么呢？出示。是啊，眼見自己骨肉被洪水吞噬，試問世間那個父母會不痛心疾首？

　　3）、請你結(jié)合課文內(nèi)容想一想，如果再給老漢一次選擇，老漢還會把兒子從隊伍里揪出來嗎？如果他有機(jī)會跟兒子解釋，他會對兒子說些什么？

　　此時此刻，你認(rèn)為他是一個怎樣的人呢？（父愛如山）

　　5、這樣的老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實就在木橋前，在沒腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，在沒腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，在沒胸部的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是——就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是——，這是一個怎樣的老漢�。∵@樣的老漢能不受人擁戴嗎？

　　然而，這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了，但兇猛的洪水吞不沒的又是什么呢？出示屏幕。學(xué)生練習(xí)。

　　三、抒發(fā)情感，激情表達(dá)自己的哀思

　　老漢離我們遠(yuǎn)去了，面對著殘破不堪的木橋，你最想說的又是什么呢？表達(dá)對老漢的哀思學(xué)生寫后交流。

　　四、三讀課題，總結(jié)全文。

　　再讀課題，你對橋又有什么感受？理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。投影出示讀句子：

　　他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。

設(shè)計方案篇2

　　一、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計應(yīng)注意的幾個問題

　　1.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計首先要處理好教與學(xué)的關(guān)系

　　素質(zhì)教育以完善和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、方法、運(yùn)用能力與技能、思維模式、自主能力為根本目的。其中最主要的是自主意識和自主能力。導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計教的同時，要突出學(xué)生學(xué)的內(nèi)容，教師在教法中要融合學(xué)法指導(dǎo)，達(dá)到“教是為了不教”的目的，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和能力。

　　2.注重知識的系統(tǒng)性和連貫性

　　在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的同時，知識傳授應(yīng)具有系統(tǒng)性、完整性和連貫性的特點(diǎn)。教師在處理教材時，要弄清知識的新舊聯(lián)系，做到由舊知帶動新知，由熟入生，如此，學(xué)生在各種各樣的彼此相互聯(lián)系中，既加強(qiáng)了對舊知的鞏固，又增強(qiáng)了對新知的渴求。

　　3.遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

　　我們常常不自覺地以教者的認(rèn)識規(guī)律來取代學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，這違背了主體教學(xué)原則。因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，必須了解學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，設(shè)計符合學(xué)情的問題、方法，還要了解學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，確定課堂教學(xué)過程。要讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，必須了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生易懂易會的形式表現(xiàn)出來，這樣才具有科學(xué)性、現(xiàn)實性，才能收到事半功倍的效果，也才能體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體的觀念。

　　4.遵循教學(xué)過程中的多邊互動原則

　　交往教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)活動是一個師生之間、學(xué)生之間的多邊合作互動過程。如果沒有師生之間、學(xué)生之間的相互合作，教學(xué)過程就會流于形式，教學(xué)任務(wù)就難以真正落實�，F(xiàn)代教育思想倡導(dǎo)的教學(xué)方法不再局限于傳統(tǒng)的單向活動論，而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)是一種多邊活動。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)這一教學(xué)思想，做到師生之間、生生之間甚至教師之間的多邊互動。利用導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生之間展開討論，師生之間展開交流，教師之間探討經(jīng)驗，形成一個多邊的信息交流網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)課堂教學(xué)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。

　　二、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的基本環(huán)節(jié)

　　一份完備的“學(xué)教練”導(dǎo)學(xué)案少不了目標(biāo)設(shè)計、自學(xué)提綱、自主練習(xí)、合作探究、變式拓展、回扣目標(biāo)、課堂反饋等，這些構(gòu)成了導(dǎo)學(xué)案的基本環(huán)節(jié)。

　　1.目標(biāo)設(shè)計

　　一課時的教學(xué)設(shè)計要完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，每堂課的組織教學(xué)也應(yīng)有特定的'教學(xué)目標(biāo)。如果沒有了目標(biāo)，一堂課將是一盤散沙，不知所云。

　　2.自學(xué)提綱

　　“導(dǎo)學(xué)案”本身就是一份引導(dǎo)探索型的學(xué)生學(xué)習(xí)提綱，設(shè)計問題是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段，也是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的關(guān)鍵所在。因此，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)情，精心構(gòu)建問題鏈，讓學(xué)生在問題中學(xué)會自主預(yù)習(xí)。

　　3.自主練習(xí)

　　設(shè)計一些學(xué)生通過自己的預(yù)習(xí)能夠完成的一些小練習(xí)，不宜過難，應(yīng)以基本概念和簡單應(yīng)用為主。在課堂上可以讓學(xué)生小組交流，并提出質(zhì)疑，老師不需要全部講解，適當(dāng)點(diǎn)撥即可。

　　4.合作探究

　　導(dǎo)學(xué)案不僅要設(shè)計教師如何講，還要設(shè)計學(xué)生如何學(xué)，只有把教師講的最優(yōu)化和學(xué)生學(xué)的最優(yōu)化融合在一起，才能實現(xiàn)師生合作。因此，例題的選擇和設(shè)計很重要。設(shè)計時應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情出發(fā)，在教法與學(xué)法的最優(yōu)化方面動腦筋，下功夫，精心設(shè)計。采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，留給學(xué)生“動”的時間，讓學(xué)生在課堂上主動說、主動議、主動練，指導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生會說、會議、會練，授之以法，通過靈活點(diǎn)撥、啟發(fā)指導(dǎo)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來。

　　5.變式拓展

　　在例題的基礎(chǔ)上可適當(dāng)加以變式，加強(qiáng)學(xué)生舉一反三的應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問題的信心。

　　6.回扣目標(biāo)

　　主要是針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)還存在哪些疑惑，提出來大家一起討論，這個環(huán)節(jié)一定要讓學(xué)生暢所欲言。

　　7.課堂反饋

　　選擇合適的題目檢測課堂學(xué)習(xí)效果，以發(fā)現(xiàn)問題或遺漏。題量控制在3～5個選擇題，時間5分鐘。

　　三、導(dǎo)學(xué)案的編寫

　　1.導(dǎo)學(xué)案的性質(zhì)

　　導(dǎo)學(xué)案應(yīng)是教師提供給學(xué)生的可以以此為依托并配合教材可以比較輕松地做到自主學(xué)習(xí)的工具，是教師給學(xué)生搭建的可以自主學(xué)習(xí)的平臺。

　　2.導(dǎo)學(xué)案編寫的基本原則

　�。�1）主體性原則：確立學(xué)生是整個過程的主體。

　�。�2）導(dǎo)學(xué)性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，老師可適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。

　�。�3）問題性原則：知識以問題的形式呈現(xiàn)，問題要精心設(shè)計，可以是填空，也可以是思考題或其他形式。

　�。�4）層次性原則：導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。同時關(guān)注不同層次學(xué)生的不同需求。

　�。�5）探究性原則：盡可能設(shè)計可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“留白”處，以有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　3.“導(dǎo)學(xué)案”的備課模式

　　“導(dǎo)學(xué)案”備課的基本模式：提前備課，集體研討、輪流主備、優(yōu)化學(xué)案、師生共用。

　�。�1）集體備課

　　備課組長安排組員提前一周主備安排好的課時，在集體備課時間先進(jìn)行說課，著重圍繞如何確定教學(xué)目標(biāo)、選擇選題、設(shè)計教學(xué)流程進(jìn)行，然后其他老師提出一些建議，最后形成定稿。

　�。�2）提前發(fā)放

　　上課前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有充裕的時間預(yù)習(xí)，對本節(jié)課的重、難點(diǎn)做到心中有數(shù)。

設(shè)計方案篇3

　　一、設(shè)計方案

　　由于原使用的托利多IND780稱重儀表價格貴，且存在運(yùn)行不穩(wěn)定因素，考慮實際使用效果，稱重儀表選擇UNI900A，現(xiàn)場儀表柜增加一套西門子S7-300PLC用于稱重數(shù)據(jù)采集以及和L1級通訊，傳輸稱重數(shù)據(jù)和鋼卷號，同時通過新增PLC與遠(yuǎn)程過磅軟件實現(xiàn)TCP/IP通訊，實現(xiàn)遠(yuǎn)程自動過磅。

　　二、軟件的'具體流程：

　　1、西門子S7-300PLC通過Profibus-DP總線采集子站UNI900A稱重儀表的有效數(shù)據(jù)；

　　2、西門子S7-300PLC將采集的稱重數(shù)據(jù)通過以太網(wǎng)實時傳遞給L1級PLC，實現(xiàn)數(shù)據(jù)同步；

　　3、西門子S7-300PLC接收L1級PLC發(fā)過來的鋼卷號并實時發(fā)送給遠(yuǎn)程過磅軟件。

　　三、硬件的實施

　　1、與熱軋廠相關(guān)人員對路由及實施方案進(jìn)行了協(xié)商和討論；

　　2、確定新增設(shè)備型號及自動化部和熱連軋廠各自承擔(dān)費(fèi)用情況；

　　3、路由施工由自動化部衡器維護(hù)車間負(fù)責(zé)；

　　4、現(xiàn)場儀表柜增加一套西門子S7-300PLC控制系統(tǒng)；

　　5、現(xiàn)場S7-300PLC控制程序由衡器維護(hù)車間設(shè)計編寫，磅房采集程序由自動化室相關(guān)人員編寫，L1級PLC控制程序由熱連軋廠相關(guān)人員進(jìn)行編寫。

　　三、硬件配置（主要設(shè)備）

　　設(shè)備名稱

　　型號

　　備注

　　西門子S7-300PLC導(dǎo)軌

　　6ES7390-1AE80-0AA0 480mm

　　1根

　　電源模塊

　　6ES7307-1EA01-0AA0

　　1塊

　　CPU模塊

　　6ES7315-2EH14-0AB0

　　1塊

　　以太網(wǎng)通信模塊

　　6GK7343-1EX30-0XE0

　　1塊

　　稱重顯示控制器

　　UNI900A(配有DP總線及RS485接口)

　　1塊

　　大屏幕

　　LD-150 (帶485接口)

　　1塊

設(shè)計方案篇4

　　活動目標(biāo)：

　　1、結(jié)合已設(shè)計過交通標(biāo)志的基礎(chǔ)上用不同的材料設(shè)計、制作生活設(shè)施標(biāo)志。

　　2、培養(yǎng)幼兒觀察、設(shè)計與制作的能力。

　　活動材料：

　　鉛化紙（各種開關(guān)的標(biāo)志底板）即時貼皺紙紐扣

　　硬紙板、絨線、蠟筆、手工紙、固體膠、剪刀、記號筆、雙面貼

　　活動過程：

　　1、計論導(dǎo)入：

　�。�1）、有客人到我們幼兒園如果他不知道，有什么辦法讓客人一看就知道？

　�。�2）、討論：你看到過有些什么標(biāo)志？

　　2、幼兒創(chuàng)作：

　�。�1）、幼兒自由選擇材料

　　你今天準(zhǔn)備為什么地方設(shè)計一個什么樣的標(biāo)志？用什么材料？

　�。�2）、幼兒創(chuàng)作

　　老師指導(dǎo)：

　　A。幼兒創(chuàng)作，老師巡回指導(dǎo)。

　　B。提醒幼兒用不同的材料制作標(biāo)志。

　　C．啟發(fā)幼兒大膽想象，表揚(yáng)有創(chuàng)意的孩子。

　　3、展現(xiàn)交流：

　　（1）、幼兒交流制作的標(biāo)志。（例：我做了一個什么標(biāo)志，它告訴客人什么意思。）

　�。�2）、幼兒張貼設(shè)計好的標(biāo)志。（你覺得它應(yīng)貼在什么地方？）

　　老師的反思：

　　這次的活動是對主題活動的一次深入的延伸，在主題活動的`課程中幼兒已了解了各種交通標(biāo)志圖案和意義，所以在此基礎(chǔ)上鼓勵幼兒嘗試用不同的材料設(shè)計，制作生活設(shè)施標(biāo)志，拓展幼兒的知識、能力。

　　活動前幼兒討論你見過的生活標(biāo)志，它是什么意思？你準(zhǔn)備設(shè)計怎樣的生活標(biāo)記？為什么？活動中，老師以巡回觀察、個別指導(dǎo)的形式了解幼兒在創(chuàng)作什么？并給予適度的指導(dǎo)，幼兒結(jié)合已有的生活經(jīng)驗和自己平時對周圍生活的觀察設(shè)計了一幅幅生活中使用的交通標(biāo)志。從中可見幼兒對生細(xì)致的觀察，并知道我們需要什么樣的標(biāo)志，什么樣的標(biāo)志他人一看就明白。同時幼兒結(jié)合老師提供的各種輔助材料來打扮標(biāo)志背景外的一圈，幼兒設(shè)計的交通標(biāo)志看上去有了美感，幼兒的設(shè)計、布局、表現(xiàn)手法得到了全面的滿足。

設(shè)計方案篇5

　　【教學(xué)依據(jù)】

　　戲劇是一種把文學(xué)扮演、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等多種藝術(shù)綜合成的舞臺藝術(shù)，戲劇文學(xué)即劇本，是舞臺演出的基礎(chǔ)。劇本欣賞不只能讓學(xué)生體驗文學(xué)語言的獨(dú)特魅力，更能讓學(xué)生感受到劇本豐富的想像。

　　《棗兒》是一篇呼喚親情、渴望溫馨的作品，通過老人盼兒子歸來，小朋友盼父親歸來的故事，向人們揭示一個深刻的社會問題。

　　作為劇本，本文的矛盾抵觸主要體現(xiàn)在人物內(nèi)心渴望與企盼的矛盾上，雖然不激烈，但也可凸現(xiàn)劇本的社會意義與主旨。人物對話平實、簡潔，而且極富表示力，將老人飽經(jīng)滄桑的孤獨(dú)與小朋友天真無邪而又無可奈何的孤獨(dú)表示得淋漓盡致。欣賞該劇天性讓學(xué)生體會劇本獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

　　【優(yōu)秀教案】

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、知識與能力：

　　⑴ 了解戲劇的基本常識。

　�、� 了解劇本的基本內(nèi)容。

　�。�、過程與方法：

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生掌握劇本欣賞的方法。

　�、� 充沛發(fā)揮學(xué)生主體想像在劇本欣賞中的作用。

　�、� 指導(dǎo)學(xué)生從對話中品析人物形象。

　　⑷ 指導(dǎo)學(xué)生初步理解矛盾抵觸在劇本中的作用。

　�。�、情感態(tài)度與價值觀：

　�、� 體會并同情老人與小朋友孤獨(dú)寂寞的無奈。

　�、� 理解劇本表示主題的社會根源。

　�、� 在感悟人生中體驗生長帶來的考慮。

　　教學(xué)方式

　　１、劇本欣賞的重點(diǎn)放在人物對話的品析和劇本抵觸的認(rèn)識，教師要引導(dǎo)得當(dāng)。

　�。病”緦W(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)從主題理解、人物對白、矛盾抵觸、舞臺揭示等角度入手，鼓勵學(xué)生參與，并充沛發(fā)揮其想象力。

　�。场”窘虒W(xué)中，老師也要善于創(chuàng)設(shè)情境，巧搭“舞臺”，讓學(xué)生分角色扮演劇中人物，體驗戲劇的藝術(shù)魅力，感受人物的喜怒哀樂，理解劇本的社會意義。

　�。�、根據(jù)學(xué)生實際可布置一至二課時。第一課時，朗讀與品味；第二課時，扮演與理解。也可只布置一個課時，即：朗讀、品味、扮演、理解。

　　教學(xué)構(gòu)思

　　１、學(xué)生準(zhǔn)備，老師引導(dǎo)。學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集整理與劇本有關(guān)的常識資料，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

　�。病W(xué)生初讀，老師指導(dǎo)。通讀全文，注意概括劇本的主要內(nèi)容、人物形象的特點(diǎn)、基本情節(jié)。

　�。�、學(xué)生分角色朗讀，教師組織。在理解基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生分角色朗讀劇本，學(xué)生邊讀邊悟人物形象的不同之處。

　　４、學(xué)生品味，老師點(diǎn)撥。學(xué)生在反復(fù)朗誦的基礎(chǔ)之上，通過人物對話、舞臺提示，欣賞人物的特點(diǎn)和其蘊(yùn)藏的社會意義。

　�。�、學(xué)生扮演，教師指導(dǎo)。學(xué)生在理解與欣賞的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過角色扮演來深刻領(lǐng)會人物形象特點(diǎn)。

　�。�、學(xué)生討論，教師組織。學(xué)生討論劇本的主要戲劇抵觸是什么，（即“為什么？”）教師通過學(xué)生的討論，指引學(xué)生掌握戲劇抵觸在戲劇中的地位與作用。

　�。�、學(xué)生反思，教師歸納。通過本劇本和前面幾課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為欣賞劇本是在欣賞哪些內(nèi)容？如何欣賞？教師組織同學(xué)圍繞問題展開辨析與反思，歸納出劇本欣賞的重點(diǎn)與規(guī)律，協(xié)助學(xué)生掌握戲劇欣賞的基本方法。

　　【課堂實錄】

　　師：大家好。說到兒歌，我們都會充溢對童年生活的向往，下面請大家唱幾句兒歌，讓我們一起回憶美好的童年。

　�。ㄍㄟ^兒歌導(dǎo)入，既與劇本內(nèi)容接近，又與學(xué)生實際相通，此謂一舉兩得。）

　　生１：我唱的是《春天在哪里》：“春天在哪里呀，春天在哪里呀，春天就在小朋友們的眼睛里……”

　　生２：還有《丟手絹》：“丟呀丟呀丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面，大家不要告訴他……”

　　生３：還有《一分錢》：“我在馬路邊撿到一分錢，把它交給警察叔叔手里邊……”

　　生４：還有《童年》：“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲的叫著夏天……等待著下課，等待著放學(xué)，等待著長大的童年……”

　　……

　　師：看來大家會唱的關(guān)于童年的歌還真不少呀。不過我們今天要認(rèn)識一位與大家有不一樣童年的小朋友和一位有著不一樣經(jīng)歷的老爺爺。請大家翻開第十五課《棗兒》。初讀一遍，想想劇本主要講了一些什么內(nèi)容？

　�。ǔ踝x劇本，了解基本情節(jié)和人物。）

　　生５：主要講了一位老爺爺、一位男孩與棗兒間發(fā)生的事兒。

　　師：能否說說是什么事嗎？

　　生６：是兩個人都通過吃棗、說棗來企盼自身的親人歸來。

　　師：說得很對，能再說說老人與男孩分別有什么企盼嗎？

　　生７：老人盼望自身的名叫棗兒的小朋友回來，而男孩則希望自身在城里的父親回來。

　　師：說得不錯，那老人與男孩有什么樣的心情呢７

　　生８：孤獨(dú)。

　　生９：寂寞。

　　生１０：對親情的渴望。

　　生１１：對美好生活的向往。

　　師：看來，大家讀得都很仔細(xì)，也在用心體會人物的內(nèi)心世界。下面我們就分角色朗讀全文，請注意不同人物在不同場所中的不同語氣。

　�。ㄔ俜纸巧x劇本，讓學(xué)生深入理解人物形象。）

　�。ㄉ朔纸巧x劇本《棗兒》：生１２讀老人，生１３讀男孩，生１４讀舞臺提示）

　　師：大家說說三人讀得怎么樣？

　　生１５：不錯，有一點(diǎn)電影對白的味道。

　�。▽W(xué)生自身來評點(diǎn)，為后來扮演打基礎(chǔ)。）

　　生１６：讀男孩臺詞的同學(xué)讀得最好，把男孩的那種天真但又無奈的心情讀出來了。

　　生１７：讀舞臺提示的同學(xué)讀得也不錯，將人物動作、神態(tài)都讀出來了。

　　師：有沒有需要改進(jìn)的地方呢？

　　生１５：有，我覺得讀老人的'時候，語氣應(yīng)該慢些，體現(xiàn)一種滄桑感。

　�。ū娚笮Α＃�

　　生１６：讀男孩臺詞的時候，聲音要亮些，適當(dāng)?shù)臅r候要快些。

　　師：對，從兩位同學(xué)的分析中，我們不難看出，大家對劇本中的人物形象特點(diǎn)掌握得還是比較準(zhǔn)確的。下面我們就結(jié)合劇本中的人物對白與舞臺提示，仔細(xì)分析分析劇中人物形象的特點(diǎn)。

　�。ㄈ嫔钊氲胤治鋈宋镄蜗筇攸c(diǎn)。）

　　生１８：老人是一位飽經(jīng)滄桑的人，如劇中他講了那么多有趣又好玩甚至是有意義的事，而且還是親身經(jīng)歷的。

　　生１９：老人也是一位善良和藹的人，如劇中老人見男孩想吃棗兒，就把自身的棗兒拿出來給男小朋友吃。

　　師：那男孩有什么特點(diǎn)呢？

　　生２０：他很天真、可愛。特別是開始撿棗兒吃的那一段。

　　生２１：他也很孤獨(dú)，因為缺少父親的愛。

　　師：對，分析得很有道理。大家主要是從哪些地方來分析的？

　�。◤膭”拘蕾p的角度來進(jìn)一步分析人物形象。）

　　生２２：從人物的對話。

　　師：除這以外，還有哪些地方能夠看出人物形象特點(diǎn)？

設(shè)計方案篇6

　　活動目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種消防知識，認(rèn)識常見的消防標(biāo)志。

　　2、體驗消防員工作的危險辛苦。知道預(yù)防火災(zāi)的重要性，

　　3、讓孩子們通過活動了解消防員叔叔對社會的貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)尊重并感謝他們的勞動。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、消防員工作、學(xué)習(xí)、生活紀(jì)實片及各類消防知識宣傳畫冊、消防標(biāo)志卡。

　　2、彩色卡紙、彩色筆。

　　3、課前幼兒已初步積累了有關(guān)消防的各類知識。

　　活動過程：

　　一、引出話題，組織幼兒集體討論。

　　“你們認(rèn)識他嗎？消防員叔叔是怎樣工作的”？

　　二、觀看VCD向幼兒介紹消防員每日的工作、生活、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、緊急救援等情景。

　　三、出示圖片。

　　引導(dǎo)幼兒認(rèn)識消防員工作時所需的各類用具。（如：滅火器、消防車、云梯、消防服等）。

　　四、學(xué)習(xí)各類消防小常識（由助教講解）

　　1、學(xué)習(xí)各類預(yù)防防火災(zāi)小常識。知道發(fā)生火災(zāi)后應(yīng)該怎么辦？

　　2、認(rèn)識各類防火標(biāo)志。

　　五、家園游戲《看誰穿得快》

　　1、請家長助教示范消防服的穿著方法。

　　2、請個別家長和幼兒比賽穿消防服。

　　六、制作問候卡

　　再次通過談話讓幼兒感受到消防員叔叔工作的危險及辛苦，激發(fā)孩子們對他們感激之情。

　　活動反思：

　　在本次的安全教育活動中，我班嘗試著邀請到一位從事消防工作的助教參與到活動中來。讓孩子們在活動中與他們熟悉的親人共同學(xué)習(xí)，真正走進(jìn)這個讓他們既熟悉又陌生的特殊職業(yè)。活動中，我先請孩子們運(yùn)用所積累經(jīng)驗談?wù)勏绬T叔叔是怎樣工作的，再請幼兒觀看消防員工作、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、生活的紀(jì)實片。接下來還請助教為孩子們介紹了各類滅火器材的名稱用途，并引導(dǎo)幼兒認(rèn)識了各類防火標(biāo)志，學(xué)習(xí)了自救方法。在互動游戲環(huán)節(jié)中孩子們還進(jìn)行了穿消防服比賽�；顒拥淖詈�，我們還為消防員叔叔制作了慰問卡，讓孩子們這個環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)尊重并感謝叔叔們的勞動。

　　整個活動的設(shè)計環(huán)節(jié)中，我們最大的亮點(diǎn)是準(zhǔn)備了大量珍貴的紀(jì)實影象，使得孩子們通過DVD不僅能看到消防員叔叔在火場和事故現(xiàn)場的英勇戰(zhàn)斗，也能看到消防員在生活中刻苦學(xué)習(xí)`艱苦訓(xùn)練的情景.使得他們從中更加真切的體驗到消防員工作的危險及辛苦。

　　亮點(diǎn)二，在環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我們不僅請家長助教參與授課還請部分家長參與課中的游戲環(huán)節(jié)——穿消防服比賽，看到孩子們穿消防服時滑稽的動作和有趣的表演時，活動室里響起了陣陣掌聲和歡樂的笑聲。可見,孩子們在與家長一起學(xué)習(xí)的.時候不僅共同分享著快樂，也同時感受到消防員能在發(fā)生火災(zāi)后能迅速地穿好防火服到達(dá)火場，這與他們平時里堅苦的訓(xùn)練是分不開的。

　　當(dāng)然，在本次活動中也有不足之處

　　1、在活動導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，我請孩子們談?wù)劇跋绬T是怎樣工作的”？他們的討論似乎只圍繞“滅火”來進(jìn)行，內(nèi)容較為單一，語言的表達(dá)也很簡短，多詞匯少連貫的語句。針對此問題在以后的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)多幫助幼兒學(xué)習(xí)用完整的句子表達(dá)想法或多與幼兒交流。如在課前是否可嘗試在帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)消防中隊實地參觀，并請孩子們與叔叔們面對面交談.讓他們在腦海中留下更多真實生動的影象，幫助他們積累更多的語言經(jīng)驗。

　　2、在觀看紀(jì)錄實影像的環(huán)節(jié)中，盡管孩子們看得興致勃勃。特別是在火場和訓(xùn)練的段落中很多孩子都躍躍欲試，在自己的座位上擺弄著各種姿勢，亂作一團(tuán)。當(dāng)時,我并沒有順應(yīng)幼兒的表現(xiàn)，而是死扣環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒一味地說、看。束縛了孩子們的表現(xiàn)欲望。所以我想是否可以從孩子們的實際出發(fā)，及時修改活動環(huán)節(jié)。如：組織孩子們起立模仿他們滅火、訓(xùn)練時的動作，使整個環(huán)節(jié)更加生動而不生硬，激發(fā)孩子們更多的學(xué)習(xí)欲望。

　　《中班社會教案“消防員叔叔辛苦了”附反思》摘要：識消防員工作時所需的各類用具。如：滅火器、消防車、云梯、消防服等。四、學(xué)習(xí)各類消防小常識由助教講解 1、學(xué)習(xí)各類預(yù)防防火災(zāi)小常識。知道發(fā)生火災(zāi)后應(yīng)該怎么辦？ 2、認(rèn)識各類防火標(biāo)志。五、家園游戲《看誰穿得...

設(shè)計方案篇7

　　1.工程概況

　　該泳池為室內(nèi)泳池，平面尺寸為：34.25m*13.8m，總?cè)莘e690m，平均水深1.45m，要求泳池水恒溫在27℃。泳池館室內(nèi)建筑面積720㎡，層高5m，要求室內(nèi)溫度恒溫在28℃。系統(tǒng)只在冬季11~2月份、春季3~5月份要求恒溫。夏秋兩季為開放性泳池用，不做恒溫運(yùn)營。設(shè)備放在地下室設(shè)備專用房，需考慮通風(fēng)系統(tǒng)。

　　2.氣象參數(shù)

　　3.設(shè)計理念

　　1）采用整合設(shè)計原則，從項目立項到施工設(shè)計的整個過程，綜合考慮用戶的建筑物、使用工況、空氣源熱泵規(guī)格及性能參數(shù)、系統(tǒng)配置及運(yùn)行方式、使用和維護(hù)、節(jié)能與安全、經(jīng)濟(jì)效益等因素，均應(yīng)符合工程系統(tǒng)的設(shè)計原則。

　　2）系統(tǒng)設(shè)計的先進(jìn)性、安全性、可靠性、耐久性等綜合考慮。

　　3）較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，為保證人體舒適性等方面提供可靠的硬件設(shè)施。

　　4）有效解決泳池區(qū)濕度較大，導(dǎo)致墻面腐蝕嚴(yán)重等問題，以及節(jié)約泳池耗費(fèi)。

　　4.設(shè)計依據(jù)

　　建筑給水排水設(shè)計規(guī)范（GB50015—20xx）給水排水設(shè)計手冊第二冊（建筑給水排水）游泳池和水上游樂池給水排水設(shè)計規(guī)程（CECS 14：20xx）采暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)設(shè)計規(guī)范（GB50019-20xx）商業(yè)或工業(yè)用及類似用途的熱泵熱水機(jī)（GB/T 21362-20xx）

　　熱泵熱水系統(tǒng)選用與安裝（06SS127）熱泵產(chǎn)品樣本及說明書（天舒電器有限公司）熱泵智能環(huán)境模擬實驗室的運(yùn)行數(shù)據(jù)（天舒電器股份有限公司）客戶提供的'數(shù)據(jù)。

　　5.設(shè)計計算

　　泳池容積：690T；補(bǔ)充水量：690×5%=34.5T

　　泳池池體表面積：472.65㎡

　　泳池館室內(nèi)建筑面積：720㎡；層高：5m

　　泳池水恒溫：27℃

　　室內(nèi)空氣恒溫度：28℃

　　淋浴用水定額：40L/人.天；用水人數(shù)：50人

　　冷水計算溫度：8℃；熱水供水：55℃

　　保持室內(nèi)相對濕度：65%

　　（1）泳池恒溫耗熱量及初次加熱量

　　由計算可得，泳池恒溫耗熱量為131kW。則初次加熱耗熱量為383.2kW。

　�。�2）泳池除濕量計算

　　泳池最大濕負(fù)荷主要由泳池水散濕量、人體散濕量以及新風(fēng)增濕量組成。泳池最大濕負(fù)荷＝Lw+L人+L新

　　＝122.2kg/hr＋8.4kg/hr-20.2kg/hr

　�。�110.4kg/hr

　�。�3）冬季采暖負(fù)荷計算

　　空調(diào)負(fù)荷按采暖負(fù)荷選型，室內(nèi)建筑面積為720㎡，按國家標(biāo)準(zhǔn)熱負(fù)荷取160w/㎡

　　Q暖=720㎡×160w/㎡=115200W=115.2kW

　�。�4）通風(fēng)量計算

　　按設(shè)計規(guī)范室內(nèi)的換風(fēng)次數(shù)每小時為（4-6）次，取4次，室內(nèi)建筑面積為720㎡，高度為5m。

　　泳池區(qū)域通風(fēng)量為=720㎡×5m×4次/hr=14400m/hr

　　6.設(shè)備選型

　　綜合上述的濕負(fù)荷、水加熱的熱負(fù)荷、冬季采暖熱負(fù)荷和通風(fēng)量的計算量要求，我司作如下的除濕熱泵選型，選用2臺YCRS-60型的五集一體泳池除濕恒溫?zé)岜脵C(jī)組和采暖制冷機(jī)組。系統(tǒng)另配置6臺泳池水加熱模塊機(jī)組用于初次加熱及池水恒溫。初次加熱建議在氣溫較高時進(jìn)行。

　　7.結(jié)論

　　據(jù)客戶反應(yīng)，天舒五集一體泳池除濕恒溫?zé)岜脵C(jī)組運(yùn)行良好，室內(nèi)泳池的環(huán)境獲得好評，為泳池設(shè)計的方案充分考慮了當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境氣候，地理等問題，貼心、方便，另天舒產(chǎn)品高效節(jié)能，節(jié)省了一大筆費(fèi)用，是一款實用、高端、節(jié)能、綠色的值得推廣的好產(chǎn)品。

　　當(dāng)下游泳已成為時尚，泳池出現(xiàn)在大眾眼前的頻率也越來越高，但不是所有的泳池都能如此舒適貼心，天舒五集一體泳池除濕恒溫?zé)岜梅_了泳池機(jī)的新篇章，引領(lǐng)新風(fēng)尚，天舒在追求高品質(zhì)、高技術(shù)，走在中國熱泵行業(yè)前端的同時永遠(yuǎn)為客戶著想。

設(shè)計方案篇8

　　活動目標(biāo)：1、引導(dǎo)幼兒大膽地交流關(guān)于姓名的由來，了解自己名字的獨(dú)特性和含義。

　　2、感受中國姓氏的豐富，激發(fā)幼兒認(rèn)識百家姓的興趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、事先請幼兒向家長了解自己的名字寫法、含義和取名字的小故事。

　　2、寫有幼兒名字的小紙片分成四行貼在大黑板上。

　　活動過程：

　　一、尋找名字的秘密

　　1、請你們猜猜這些寫滿字的小紙片上寫的是什么字？（幼兒的名字卡片排成四排，做好標(biāo)記）

　　2、你能找到自己的名字在哪里嗎？（“我的名字在第幾行、第幾個，我叫***）

　　3、這些名字都一樣嗎？

　　4、總結(jié)：原來，我們每個人的名字都是不一樣的，有的名字都是有兩個字或者是三個字組成的，有的名中有個別字是一樣的，有的字是邊旁上一樣的。

　　二、尋找姓的秘密：

　　1、名字中的第一個字是什么？

　　2、你們的姓是怎么來的？

　　3、能不能把名字前面的一個字改掉呢，為什么？

　　4、小結(jié)：有的孩子是跟爸爸姓，有的孩子跟媽媽姓。

　　5、你知道有哪些姓嗎？（幼兒舉例，教師寫出黑板上沒有的姓氏，當(dāng)幼兒說出黑板上的姓時，教師把這張卡片拿出來，讓幼兒了解）以擂臺賽的方式進(jìn)行講述，以激起幼兒的興趣。

　　6、教師總結(jié)：我們中國的地方可大啦！一共有10幾億的人口，所以有好多的姓，那么多的姓我們就叫他百家姓。（出示自制《百家姓》的書）

　　三、說說我的名字：

　　1、你們的姓是跟爸爸媽媽的，不是隨便起的，那你們的名字是怎么來的，有什么小秘密嗎？

　　2、小結(jié)：原來我們的爸爸媽媽不是隨隨便便給我們?nèi)∶�，都是有一定意義的，表達(dá)了爸爸媽媽對我的期望，和對我們美好的祝愿。

　　四、延伸

　　1、你喜歡自己的名字嗎？

　　2、你除了這個名字，還有別的名字嗎？別人會怎么叫你？

　　3、你愿意為朋友取一個即特別又好聽的名字嗎？

　　效果記錄：

　　近階段我們正在進(jìn)行“我和別人不一樣”的小主題活動，通過活動讓幼兒知道我是人群中的一個，體驗和大家做朋友的快樂，嘗試用不同的方式表達(dá)自己的情緒，學(xué)習(xí)根據(jù)同伴的表情調(diào)節(jié)自己的'行為。有的孩子在探索中發(fā)現(xiàn)我們的名字也是不同的，但對于自己的名字的獨(dú)特性和含義了解的比較少，所以我們?yōu)楹⒆犹峁┝艘粋€認(rèn)識名字的機(jī)會。在活動前我們請家長與孩子談?wù)労⒆用值暮x和故事，在活動中孩子們通過觀察比較、大膽的交流表達(dá)，讓他們了解自己名字的與眾不同以及家長對自己的期望。當(dāng)幼兒在教師的引導(dǎo)下，他們顯得興奮和好奇，這種學(xué)習(xí)的積極性將成為他們繼續(xù)探索的動力。

設(shè)計方案篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)會本課的生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　　２、朗讀課文，讀得正確、流利、有感情。

　�。场⒗斫庹n文，激發(fā)對自然的觀察興趣。

　　４、嘗試進(jìn)行探究性閱讀。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析】

　　學(xué)習(xí)課文，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動的景物，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會積累的習(xí)慣。

　　【教學(xué)對象分析】

　　二年級的學(xué)生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學(xué)生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設(shè)計讓學(xué)生通過讀一讀、畫一畫、議一議，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　【教學(xué)策略及教法設(shè)計】

　�。�、學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念；

　�。�、以自主學(xué)習(xí)；

　　３、探究學(xué)習(xí)；

　�。�、協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法；

　�。怠⒁宰x為本；

　�。�、感悟朗讀；

　�。�、體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”；

　　８、作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性。

　　【教學(xué)媒體設(shè)計】

　�。�、多媒體課件。

　�。�、畫紙、顏色筆。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：

　　1、（板書：風(fēng)）這是什么字？你會背寫風(fēng)的詩嗎？會唱寫風(fēng)的歌嗎？

　�。�、（開風(fēng)扇）你們感受到風(fēng)嗎？從那感受到？

　�。场⒎饽艹�，能吟，也能感受到，那它能畫嗎？（板：畫）今天我們一起學(xué)習(xí)畫風(fēng)。

　　二、研讀課文

　　１、下面老師想請你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來自讀課文，想想課文講了一件什么事？

　�。病⒄埻瑢W(xué)們默讀課文，用直線畫出三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的'？

　�。�、匯報。

　　４、老師這里有他們?nèi)齻€小朋友畫的畫，誰能把他們的畫配上課文的句子呢？

　�。怠⑦厖R報邊出示有關(guān)的句子，從哪些詞感受到風(fēng)嗎？指導(dǎo)讀“旗子在空中飄著”“幾棵彎彎的小樹”“斜斜的雨絲”“呼呼的轉(zhuǎn)”評讀。

　�。�、同學(xué)們都讀得很有感情，還想換一種方式來讀嗎？請四人小組分角色讀課文。

　　７、下面，我請幾位小朋友上臺來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求，在讀的時候不僅要有感情，還要加上表情和動作，誰來？

　�。�、（指名）好，老師就請你們四個分別來讀李衛(wèi)、小藝、丹丹和作者的話，其他的小朋友來做評委，認(rèn)真看，仔細(xì)聽，讀得好呢，咱們就來點(diǎn)掌聲。（生上臺讀）

　�。埂⑦€有哪些小朋友想來試試？哦，真多！好，接下來咱們分組來讀，老師來讀作者的話，１、２、３組的同學(xué)分別讀李衛(wèi)、小藝、丹丹的話，咱們一起合作來把這組對話有感情地朗讀一遍，像剛才這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動作。（生讀）

　　三、拓展

　　１、通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風(fēng)的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點(diǎn)子一定會更多。現(xiàn)在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風(fēng)兒向你們吹來了。在風(fēng)中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風(fēng)，還可以畫些什么呢？一起來說說看。

　　２、同學(xué)們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？

　�。场⒑�。請同學(xué)們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？可以自己畫自己的，也可以兩三個小朋友一起合作畫。

　�。�、你們都說說你們畫了些什么來表現(xiàn)風(fēng)的？（生說）

　�。�、同學(xué)們都能畫風(fēng)，能把你畫得寫來嗎？（生寫）

　　出示：張潔問：”你想怎樣畫風(fēng)？”

　　我說：“……”

　�。�、在生活中我們隨時都能感受到風(fēng)，請看：（課件演示生活中的風(fēng)）

　　師：（小結(jié)）這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下來，老師布置課后作業(yè)。（出示：風(fēng)給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？怎樣讓風(fēng)更好地為人類造福？）回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來討論討論。

　　【版書設(shè)計】

　　畫風(fēng)

　　小藝宋濤丹丹

　　旗子在飄斜斜的雨絲彎彎的小樹

　　風(fēng)車呼呼的轉(zhuǎn)

設(shè)計方案篇10

　　一、基本組成

　　員工的工資總額由以下部分組成：崗位工資、技能工資、質(zhì)量獎、效益工資和相關(guān)補(bǔ)貼。崗位工資是根據(jù)酒店各崗位的標(biāo)準(zhǔn)與責(zé)任設(shè)置的一項固定工資；技能工資是根據(jù)各個員工的能力與貢獻(xiàn)大小設(shè)置的一項激勵性工資，體現(xiàn)員工的技能差別與提升程度；質(zhì)量獎是根據(jù)員工的日常工作表現(xiàn)和行為準(zhǔn)則所設(shè)置的一項績效工資，與月度考核、日常獎懲掛鉤；效益工資是根據(jù)酒店經(jīng)營業(yè)績和部門業(yè)績所確定的工資，與大廈整體效益、部門業(yè)績掛鉤。

　　二、技能工資

　　技能工資體現(xiàn)各崗位員工的技術(shù)差別與熟練程度，與員工的加薪晉級掛鉤，員工技能等級的評定將結(jié)合技術(shù)等級考核、比武大賽情況而確定，它著重體現(xiàn)員工的技能。具體見員工技能等級考核制度。

　　三、質(zhì)量獎

　　根據(jù)員工崗位責(zé)任、內(nèi)部管理狀況、工作標(biāo)準(zhǔn)、月度工作業(yè)績、綜合表現(xiàn)等設(shè)置質(zhì)量獎，它著重體現(xiàn)員工的工作態(tài)度與責(zé)任心，與月度績效考核、日常獎懲掛鉤。

　　部門經(jīng)理以上人員每月開展一次管理評審；主管以下人員每月考核一次，外聘人員、試用期員工的考核辦法按同等級的內(nèi)聘人員的'標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行,實習(xí)生的考核標(biāo)準(zhǔn)按員工級標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。具體見績效考核管理制度。

　　四、效益工資

　　根據(jù)整體經(jīng)營效益和部門業(yè)績設(shè)置效益工資，效益工資與各部門的經(jīng)營管理責(zé)任書緊密掛鉤。根據(jù)各部門的業(yè)務(wù)劃分以及對經(jīng)營指標(biāo)的貢獻(xiàn)大小，效益工資基數(shù)分一線和二線分層次、按級別設(shè)置(見附件)，其分配辦法是以總額的形式撥到各部門，由各部門根據(jù)員工的貢獻(xiàn)大小來確定，具體如下：

　　1、確定月度效益工資應(yīng)發(fā)總額

　　將編制內(nèi)的所有人員的效益工資相加，其和為效益工資應(yīng)發(fā)總額。

　　2、確定部門效益工資實發(fā)總額

　　根據(jù)經(jīng)營指標(biāo)考核辦法，對應(yīng)發(fā)總額作出相應(yīng)的增減。部門缺編時，將缺編人員的工資總額撥發(fā)給部門；部門超編時，將超編人員的工資總額從應(yīng)發(fā)總額中扣除。

　　為避免因主觀原因造成計劃的過度失控，合理協(xié)調(diào)各部門的效益工資總額，當(dāng)部門業(yè)績在因無法預(yù)料的客觀情況和個人主觀過度失控造成業(yè)績變化過大時，可根據(jù)實際情況調(diào)整效益工資總額，具體由部門提出調(diào)整方案，經(jīng)總經(jīng)理批準(zhǔn)后執(zhí)行。

　　3、部門內(nèi)員工效益工資的分配

　　由各部門根據(jù)崗位責(zé)任和部門分工制定效益工資分配制度，經(jīng)人力資源部、財務(wù)部審核，總經(jīng)理審批后執(zhí)行。

　　五、相關(guān)補(bǔ)貼

　　設(shè)以下兩種補(bǔ)貼：

　　夜班津貼：凡在晚上值夜班，24：00以后下班、或第二天早6：00以后下班的員工(含季節(jié)工和實習(xí)生)，享受每天2元的夜班津貼。

　　店齡補(bǔ)貼:以時間為單位，每滿一年補(bǔ)貼10元。

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