板的實(shí)習(xí)報(bào)告

時(shí)間：2024-09-06 11:45:06 實(shí)習(xí)報(bào)告

關(guān)于板的實(shí)習(xí)報(bào)告3篇

　　在當(dāng)下社會(huì)，報(bào)告的使用頻率呈上升趨勢(shì)，報(bào)告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。我敢肯定，大部分人都對(duì)寫報(bào)告很是頭疼的，下面是小編整理的板的實(shí)習(xí)報(bào)告3篇，歡迎大家分享。

關(guān)于板的實(shí)習(xí)報(bào)告3篇

板的實(shí)習(xí)報(bào)告篇1

　　實(shí)習(xí)目的與內(nèi)容。

　　1.1 實(shí)習(xí)目的

　　1.11掌握植物群落多樣性的α-多樣性測(cè)定方法。

　　1.12加深物種多樣性對(duì)植物群落重要意義的認(rèn)識(shí)。

　　1.13了解在同一氣候區(qū)內(nèi)，不同海拔、坡向和坡度等地形對(duì)植物群落組成與群落類型的影響。

　　1.14通過(guò)野外實(shí)習(xí)可以鞏固和充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，拓寬知識(shí)領(lǐng)域；可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)專業(yè)、團(tuán)結(jié)合作、吃苦耐勞的精神，增強(qiáng)獨(dú)立觀察、思考、解決問(wèn)題的能力，以及野外生存和開(kāi)展工作的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì) 。

　　1.15生態(tài)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，課堂教學(xué)的內(nèi)容，只有做到理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，才能得到鞏固和加強(qiáng)，也只有通過(guò)野外實(shí)習(xí)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，才能夠起到擴(kuò)大知識(shí)范圍，拓寬知識(shí)領(lǐng)域的作用，真正學(xué)到課堂上學(xué)不到的東西。

　　主要內(nèi)容生物多樣性是指生物中的多樣化和變異性以及物種生境的生態(tài)復(fù)雜性。它包括植物、動(dòng)物和微生物的所有種及其組成的群落和生態(tài)系統(tǒng)。生物多樣性可分為遺傳多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性三個(gè)層次。物種多樣性具有兩種涵義：一是指一個(gè)群落或生境中物種數(shù)目的多寡（數(shù)目或豐富度）；二是指一個(gè)群落或生境中全部物種個(gè)體的數(shù)目分配狀況（均勻度）。群落的復(fù)雜性可以用多樣性指數(shù)來(lái)衡量。

　　植物群落的多樣性是群落中所含的不同物種數(shù)和它們的多度的函數(shù)。多樣性依賴于物種豐富度（物種數(shù)）和均勻度或物種多度的均勻性。兩個(gè)具有相同物種的群落，可能由于相對(duì)多度的分布不同而在結(jié)構(gòu)和多樣性上有很大差異。在不同空間尺度范圍內(nèi)，植物多樣性的測(cè)度指標(biāo)是不同的，通常分為α-多樣性、β-多樣性和γ-多樣性三個(gè)范疇，其中α-多樣性是指在棲息地或群落中的物種多樣性。

　　1.2

　　1.3 植物在生長(zhǎng)和長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，需要接受多種生態(tài)因子（如光照強(qiáng)度、溫度、水分、空氣和土壤養(yǎng)分等）的生態(tài)作用。這些生態(tài)因子對(duì)植物生長(zhǎng)與分布起作用，進(jìn)而影響到種群的數(shù)量和整個(gè)群落結(jié)構(gòu)。因此，了解環(huán)境生態(tài)因子對(duì)植物生長(zhǎng)與分布的作用，是認(rèn)識(shí)植物群落組成和結(jié)構(gòu)與環(huán)境之間的相互關(guān)系的.

　　基礎(chǔ)

　　（1）樣方法的測(cè)定植物群落物種多樣性植物在生長(zhǎng)和長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，需要接受多種生態(tài)因子（如光照強(qiáng)度、溫度、水分、空氣和土壤養(yǎng)分等）的生態(tài)作用。這些生態(tài)因子對(duì)植物生長(zhǎng)與分布起作用，進(jìn)而影響到種群的數(shù)量和整個(gè)群落結(jié)構(gòu)。因此，了解環(huán)境生態(tài)因子對(duì)植物生長(zhǎng)與分布的作用，是認(rèn)識(shí)植物群落組成和結(jié)構(gòu)與環(huán)境之間的相互關(guān)系的基礎(chǔ)

　　1. 樣地的選擇

　　樣地是指能夠反映植物群落基本特征的一定地段。樣地的選擇標(biāo)準(zhǔn)是：各類成分的分布要均勻一致；群落結(jié)構(gòu)要完整，層次要分明；生境條件要一致（尤其是地形和土壤），最能反映該群落生境特點(diǎn)的地段；樣地要設(shè)在群落中心的典型部分，避免選在兩個(gè)類型的過(guò)渡地帶；樣地要有顯著的實(shí)物標(biāo)記，以便明確觀察范圍。在符合上述五個(gè)選擇標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上確定樣地，并將樣地基本情況記入表1中。

　　2. 群落類型及樣方大小的選擇

　　在野外選擇一個(gè)天然次生落葉闊葉林群落，按樣地的選擇標(biāo)準(zhǔn)選擇樣地。可采用樣方面積為10m×10m，并將10m×10m 的樣方劃分為5m×5m的4個(gè)網(wǎng)格的小樣方。

　　3. 群落內(nèi)各數(shù)量指標(biāo)的調(diào)查

　　①喬木層數(shù)據(jù)調(diào)查：在每個(gè)5m×5m的小樣方內(nèi)識(shí)別喬木層樹種的.數(shù)目，目測(cè)出樣方的總郁閉度。然后統(tǒng)計(jì)每個(gè)樹種的株數(shù)，測(cè)量胸徑、樹高以及目測(cè)每個(gè)樹種的郁閉度。并將數(shù)據(jù)記錄到表2中。

　　②灌草層數(shù)據(jù)的調(diào)查：在同樣的5m×5m的小樣方內(nèi)識(shí)別灌木層中的物種數(shù)，目測(cè)每個(gè)灌木種類的蓋度、平均高度以及多度。在10m×10m的樣方中隨機(jī)選取5個(gè)1m×1m的草本植物樣方，然后進(jìn)行草本層每個(gè)植物物種的蓋度、平均高度以及多度有調(diào)查，并將數(shù)據(jù)填入表3中。

　　③地理數(shù)據(jù)的測(cè)定運(yùn)用GPS（全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)）測(cè)定每個(gè)樣方的經(jīng)度與緯度。GPS給出的海拔高度誤差較大，所以再用海拔表校正海拔高度。用坡度儀測(cè)出樣地山體的坡度，并測(cè)出坡向。判斷土壤類型、土層厚度、地形以及群落內(nèi)人類活動(dòng)等情況。將這些數(shù)據(jù)及情況填入表4中。注意這些地理數(shù)據(jù)與群落內(nèi)的其它情況記錄越詳細(xì)，就越有利于對(duì)群落物種多樣性高低的環(huán)境理解。

　　4 多樣性指數(shù)的計(jì)算

　　植物尤其是草本植物數(shù)目多，且禾本科植物多為叢生的，計(jì)數(shù)很困難，故采用每個(gè)物種的重要值來(lái)代替每個(gè)物種個(gè)體數(shù)目這一指標(biāo)，作為多樣性指數(shù)的計(jì)算依據(jù)。因此，首先按照下面的重要值的計(jì)算公式，計(jì)算出每個(gè)物種的重要值，再將每個(gè)物種的重要值代入辛普森多樣性指數(shù)和香農(nóng)-威納指數(shù)計(jì)算公式中，分別計(jì)算群落的多樣性指數(shù)。辛普森（Simpson）多樣性指數(shù)（D）.

板的實(shí)習(xí)報(bào)告篇2

　　很多人初涉職場(chǎng)的時(shí)候都會(huì)有一個(gè)實(shí)習(xí)的經(jīng)過(guò)，在實(shí)習(xí)完成時(shí)，大家都用一份報(bào)告來(lái)作一個(gè)實(shí)習(xí)工作總結(jié)。那么，個(gè)人實(shí)習(xí)報(bào)告怎么寫呢？個(gè)人實(shí)習(xí)報(bào)告模板是怎樣的呢？

　　要學(xué)會(huì)利用信息，要做一名信息靈通的班主任，讓班級(jí)的一舉一動(dòng)掌握在你手中，這樣你就會(huì)在班級(jí)管理中得心應(yīng)手。

　　在田家炳中學(xué)的時(shí)候，有一件事給我的感觸最深。在接手初一（2）班的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生不是很了解，所以我不幸的踩了“地雷”。事情是這樣的，有一個(gè)學(xué)生是非常的有個(gè)性，與其他的學(xué)生不經(jīng)常來(lái)往，記得，第一個(gè)與我說(shuō)話的學(xué)生就是她，很有自己的想法與主見(jiàn)，她曾對(duì)我說(shuō)：“行勝于言”，所以對(duì)她的印象很深。就經(jīng)常的關(guān)心她，在她病的時(shí)候，作為一個(gè)老師的我親自給她買藥與問(wèn)候她，過(guò)多的關(guān)注。問(wèn)題來(lái)了，發(fā)現(xiàn)總有幾個(gè)學(xué)生對(duì)我總有抵觸的情緒與對(duì)抗。我不明白到底是做錯(cuò)了什么，很苦惱，我不禁反思我的行為。后來(lái)，通過(guò)其他的學(xué)生我才明白她是班上被排斥的邊緣人，所以，那幾個(gè)學(xué)生不滿我的“偏心”，才跟我總是過(guò)不去，有事沒(méi)事跟我較勁，形成了小對(duì)抗的局面。我才恍然大悟原來(lái)班級(jí)也有“幫派”（小團(tuán)體），學(xué)生也會(huì)“吃醋”。其實(shí)她們?cè)谄綍r(shí)含沙射影告訴了我，只是我不懂而已。后來(lái)我努力的化解這一場(chǎng)誤會(huì)，不過(guò)實(shí)習(xí)已結(jié)束了，真的很遺憾。它不僅教育我要學(xué)會(huì)利用信息，管理好班級(jí)。同時(shí)也告訴我對(duì)學(xué)生不能有偏心，要不然會(huì)“死得很難看”。

　　傳統(tǒng)的教育理念中，大部分教師都把自己看為至高無(wú)上的。但現(xiàn)代教育不同，“以人為本”教學(xué)理念的推廣，已經(jīng)把師與生之間的關(guān)系看為平等關(guān)系，昔日的貓和老鼠的關(guān)系已經(jīng)不存在了。在實(shí)習(xí)中，我尊重學(xué)生的意見(jiàn)，虛心接受學(xué)生的.批評(píng)。記得在田家炳中學(xué)時(shí)候，我本來(lái)是要對(duì)一位（就是那幾位不滿我的學(xué)生中“大哥”級(jí)人物）跟我作對(duì)的學(xué)生進(jìn)行教育，但不曾想到的是她反過(guò)教育了我，說(shuō)了很多，她不僅指出了我的不足之處，還提出1、2、3點(diǎn)，教我如何去做才能讓學(xué)生喜歡，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，她說(shuō)，她們不是跟我過(guò)不去只是覺(jué)得我不會(huì)哄她們，不多跟她們溝通等。還說(shuō)我缺乏了一種教師的威嚴(yán)，這樣學(xué)生根本就不怕我。真的很誠(chéng)懇，許多事釋懷了，一陣心酸涌上我流淚了，不過(guò)我沒(méi)有給她看見(jiàn)。那時(shí)我對(duì)她說(shuō)：“真的很感謝你，你讓我真的重新認(rèn)識(shí)我自己，也使我學(xué)到了很多東西。”此后，我在課余時(shí)間里盡量多深入到學(xué)生中去，與他們一起交談、游戲、活動(dòng)，使他們與我無(wú)拘無(wú)束地相處，慢慢的班里同學(xué)的眼光由抵觸防范變?yōu)樾湃瘟耍_(kāi)始找我談心了，向我傾訴心里話，看到學(xué)生的變化，我非常的感動(dòng) 四、教學(xué)心得：在田家炳中學(xué)實(shí)習(xí)了一個(gè)多月，我深深地體會(huì)到：“學(xué)是一碼事，教是另一碼事”的真正意義所在。

　　通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我深刻地感到原來(lái)要做一名合格優(yōu)秀的老師是要付出很大很多的努力。記得第一堂課講下來(lái)，我自己的感覺(jué)不是很好。一方面講課語(yǔ)速偏快，老是害怕講不完預(yù)先準(zhǔn)備的內(nèi)容，沒(méi)有別的老師那股輕松自如、游刃有余的勁兒。感到自己上課如同是在跑步，而他們卻宛如是在漫步。一方面，解釋的過(guò)多，老是怕學(xué)生聽(tīng)不懂，也怕自己講不透講不清，越講學(xué)生就是越聽(tīng)不懂，其實(shí)有些東西不講還好，講了學(xué)生就糊涂了。覺(jué)得自己上課就像猴子摘玉米，分不清那里是重，那里是輕。后來(lái)，在剩下的課，我克服了這些缺點(diǎn)。

　　上課聲音要大，這是我很早就知道的事情。我以前只知道老師上課聲音小，很可能成為學(xué)生睡懶覺(jué)的催化劑，使得整個(gè)課堂死氣沉沉的，但是如今我知道了上課除了聲音要大更重要的還要注重語(yǔ)調(diào)的輕重，要抑揚(yáng)頓挫，要有翕動(dòng)性，這樣有助于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　以上是我的實(shí)習(xí)報(bào)告，我相信在以后的日子里我會(huì)反思我這次在田家炳中學(xué)教學(xué)方面的得與失、成與敗，使自己在反思中不斷地向前邁進(jìn)！在這段實(shí)習(xí)期間，經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)了課堂教學(xué)的氣氛，我學(xué)到了很多對(duì)自己將來(lái)做為人師所應(yīng)具備的素質(zhì)，初步掌握了課堂教學(xué)的技巧，使我獲益非淺，為我將來(lái)走上教育崗位打下了良好的基礎(chǔ)。