設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2026-03-14 06:37:22 策劃書

（精華）設(shè)計(jì)方案

　　為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的設(shè)計(jì)方案7篇，希望能夠幫助到大家。

（精華）設(shè)計(jì)方案

設(shè)計(jì)方案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解比的意義，掌握比的讀法和寫法，認(rèn)識(shí)比的各部分名稱．

　　2．掌握求比值的方法，并能正確求出比的比值．

　　3．培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解比的意義，掌握求比值的方法．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解比的意義，建立比的概念．

　　教學(xué)過程（）

　　一、談話引入

　　在日常生活和和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，常常需要對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較．比較的方法我們已經(jīng)學(xué)過兩種（比較兩個(gè)數(shù)量之間相差關(guān)系用減法；比較兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系用除法），今天我們學(xué)習(xí)一種新的比較方法，叫做比．（板書：比的意義）

　　二、講授新課

　　（一）教學(xué)例1

　　例1．一面紅旗，長3分米，寬2分米．長是寬的幾倍？寬是長的幾分之幾？

　　板書：3÷2＝＝ 2÷3＝

　　1．3÷2表示什么？長是寬的幾倍也可以說成誰和誰在比？是幾比幾？長和寬的比是3比2表示什么？

　　2．2÷3表示什么？寬是長的幾分之幾也可以說成是誰和誰在比？是幾比幾？寬和長的比是2比3表示什么？

　　3．小結(jié)

　　（1）長是寬的幾倍，有時(shí)也可以說成長和寬的比是幾比幾；寬是長的幾分之幾，有時(shí)也可以說成寬和長的比是幾比幾．

　　（2）3分米和2分米都表示長度，它們是同一種量，我們就說這兩個(gè)量的比是同類量的比．

　　4．練習(xí)

　　有5個(gè)紅球和10個(gè)白球，求紅球是白球的幾分之幾，怎么算？也可以怎么說？求白球是紅球的幾倍，怎么算？也可以怎么說？

　　（二）教學(xué)例2

　　例2．一輛汽車，2小時(shí)行駛100千米，每小時(shí)行駛多少千米？

　　1．求的是什么？誰除以誰？也就是誰和誰進(jìn)行比較？

　　2．汽車行駛路程和時(shí)間的比是100比2表示什么？

　　3．思考：?jiǎn)蝺r(jià)可以說成是誰和誰的比？

　　工作效率可以說成是誰和誰的比？

　　商可以說成是誰和誰的比？

　　4．小結(jié)

　　通過剛才的例子可以看出，用表示兩種數(shù)量的數(shù)相除，可以得到新的量，這個(gè)新的量也可以用兩個(gè)數(shù)的比來表示，我們就說這兩個(gè)量的比是不同類量的比．

　　（三）歸納總結(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察板書，什么叫比？

　　教師板書：兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比．

　　（四）練習(xí)

　　1．學(xué)校里有10棵楊樹，7棵柳樹，楊樹和柳樹棵數(shù)的比是（），柳樹和楊樹棵樹的比是（）

　　2．小華用2分鐘口算了50道題，小華口算的題量和所用時(shí)間的比是（）．

　　3．學(xué)校食堂買20千克青菜，用了10元錢；買了30千克蘿卜，用了42元錢；買蘿卜和青菜數(shù)量的比是（），青菜和蘿卜單價(jià)的比是（）．

　　（五）比的各部分名稱和求比值的方法（演示課件“比的意義”）

　　1．兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比，說法變了，書寫格式和名稱也就變了．

　　例如： 3比2 記作：3∶2

　　2比3 記作：2∶3

　　100比2 記作：100∶2

　　2．“∶”叫做比號(hào)，讀作比（比號(hào)在兩個(gè)數(shù)中間，注意與語文中的冒號(hào)區(qū)別），比號(hào)前面的數(shù)叫做比的前項(xiàng)，比號(hào)后面的數(shù)叫做比的后項(xiàng)．比的.前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商，叫做比值．

　　板書：

　　3．提問：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)能隨便交換位置嗎？為什么？

　　4．練習(xí)：求比值

　　教師說明：求比值不寫單位名稱．

　　（六）比、除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系（演示課件“比、除法、分?jǐn)?shù)的異同”）

　　1．教師提問

　　（1）兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比，比和除法到底有什么關(guān)系？

　　（2）為什么要用“相當(dāng)于”這個(gè)詞？能不能用“是”？

　�。�3）在除法中，除數(shù)不能是零，那比的后項(xiàng)呢？

　　2．比的分?jǐn)?shù)形式

　　（1）教師：比還有一種表示方法，就是分?jǐn)?shù)形式．例如：

　　板書：3∶2可以寫成，仍讀作“3比2“

　　2∶3可以寫成，仍讀作“2比3”

　�。�2）思考：比和分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？

　　三、鞏固練習(xí)

　　（一）填空

　　兩輛汽車，甲車4小時(shí)行駛200千米，乙車3小時(shí)行駛180千米．

　　1．甲車的速度可以說成（）和（）的比，是（）∶（），比值是（）．

　　2．乙車的速度可以說成（）和（）的比，是（）∶（），比值是（）．

　　3．甲、乙兩車所行路程的比是（）．

　　4．甲、乙兩車所用時(shí)間的比是（）．

　　5．甲、乙兩車所行速度的比是（）．

　　（二）選擇

　　1．大卡車載重量是5噸，小卡車載重量是2噸，大小卡車的載重量比是．（）

　　2．如果a是b的3倍，那么a和b的比是1∶3．（）

　　3．小強(qiáng)的身高是1米，爸爸的身高是173厘米，小強(qiáng)和爸爸身高的比是1∶173．（）

　　（三）思考題

　　1．甲乙兩隊(duì)比賽結(jié)果是3∶2，是指這節(jié)課所學(xué)的比嗎？

　　2．根據(jù)男、女生人數(shù)的比是4∶5，你可以知道男女生的具體人數(shù)嗎？

　　3．一臺(tái)機(jī)器上有大小兩個(gè)齒輪，大齒輪有100個(gè)齒，每分鐘25轉(zhuǎn)；小齒輪有40個(gè)齒，

　　每分鐘120轉(zhuǎn)．根據(jù)所給條件，你可以寫出哪些比？

　　四、課堂小結(jié)

　　今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？比和除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系是什么？區(qū)別呢？

　　五、課后作業(yè)

　　（一）應(yīng)用題，

　　1．小紅3小時(shí)走了11千米．寫出她所走的路程和時(shí)間的比．

　　2．航空模型小組8個(gè)人共做了27個(gè)航空模型．寫出這個(gè)小組做的模型總數(shù)和人數(shù)的比．

　　3．商店一共運(yùn)來8.2噸水果，其中有3.5噸是橘子．寫出運(yùn)來橘子的重量和運(yùn)來水果的總重量的比．

　　（二）求比值．

　　4∶5 0.8∶0.4

　　六、板書設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)方案篇2

　　一、賞讀封面，引出故事：

　　師：今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥眩拿纸屑s瑟（課件出示）瞧！這位就是我們今天要結(jié)識(shí)的外國小朋友——約瑟，旁邊這位是他的爺爺，他和爺爺手牽著手向我們走來了。[出示封面]老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)這本童話故事書，傾聽有關(guān)約瑟的一個(gè)美麗的故事。

　　師：這就是這本書的封面，他的圖畫作者和文字作者都是同一個(gè)人，名叫菲比.吉爾曼，她出生在美國，現(xiàn)在住在加拿大，宋珮把這個(gè)故事呢，譯成了中文，讓我們中國的孩子都能看得懂。

　　師：根據(jù)封面，你能猜猜這個(gè)故事會(huì)講些什么呢？

　　師：到底寫了些什么呢？你一定迫不及待了，我們趕快往下讀吧！

　　二、閱讀繪本，引導(dǎo)猜測(cè)

　　1、師：書的第一頁叫——扉頁蝴蝶頁，要注意看哦，這個(gè)蝴蝶頁是什么圖案，

　　訓(xùn)練學(xué)生說話說具體（那是一塊布——那是一塊藍(lán)布——那是一塊普普通通的藍(lán)布——那是一塊普普通通的藍(lán)布，上面還閃爍著“小星星”）

　　師：故事就從這里正式開始！約瑟的爺爺是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的裁縫，“當(dāng)約瑟還是娃娃的時(shí)候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子”，

　　師：“毯子又舒服，又保暖，還可以把惡夢(mèng)統(tǒng)統(tǒng)趕跑�！蹦憧�，約瑟躺在溫暖的藍(lán)色的毯子里，一定每晚都能做一個(gè)香甜的夢(mèng)，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很喜愛小約瑟，你看，笑瞇瞇地盯著他看呢，怎么看都看不厭。不過“約瑟漸漸長大了，奇妙的毯子變得老舊了。有一天，媽媽對(duì)他說，約瑟看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了。”

　　師：約瑟會(huì)說什么呢？

　　生答。

　　師：約瑟拿著毯子跑到了爺爺那。約瑟的家分成兩層，上面一層爸爸媽媽住，下面一層爺爺奶奶住，“爺爺拿起了毯子，翻過來又翻過去，（師做動(dòng)作）爺爺拿起剪刀，開始咔吱、咔吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出，縫進(jìn)、縫出，爺爺說這塊料子還夠做??”還夠做什么呢？小朋友一起猜猜看。

　　生答一條被子、一床褥子、一條褲子、一件衣服

　　師：（一條毯子破了，再做的時(shí)候只能做比毯子小的物品），我們看看爺爺是怎么做的（出示課件）。看到了嗎？——一件奇妙的外套 “約瑟穿上這件奇妙的外套，開心的跑出去玩了。路上，好多人看見他的奇妙外套，會(huì)說什么呢？生答。

　　師：不過，有一天，媽媽對(duì)他說：“約瑟，看看你的外套，縮水了、變小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了！”小約瑟才不愿意呢！他說??

　　生：爺爺一定有辦法！

　　師：到了爺爺家，他把心愛的外套交給了爺爺，爺爺拿起了外套，翻過來，又翻過去。“嗯??”爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做??”快猜猜！同桌可以交流一下生答。短袖、背心、枕頭

　　師：恭喜你，你猜對(duì)了！真是一件奇妙的背心。第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)。當(dāng)時(shí)的情景可熱鬧了。誰來看著圖把自己看到的，想象到的情景描述給我們聽聽？

　　生答。

　　過渡：不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的小背心也變得老舊了。有一天，媽媽對(duì)他說：“約瑟，看看你的背心！上面沾了膠，又粘著顏料，真該把它丟了！”犝餉蠢暇傻謀承模小約瑟哪里舍得丟！他說??

　　生：爺爺一定有辦法！

　�。河赏馓鬃儽承模屚澜涣�，然后匯報(bào)；由背心變領(lǐng)帶再變手帕、紐扣，提供句式，大膽地讓學(xué)生猜想下面的小故事；

　　約瑟說：“爺爺一定有辦法�！�

　　爺爺拿著（），翻過來又翻過去。

　　“嗯 ……”爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。

　　爺爺說：“這塊料子還夠做（）”

　　最后一個(gè)也可以去掉句式，讓學(xué)生自己去說，估計(jì)學(xué)生能把那個(gè)句式記住了。也可以進(jìn)行對(duì)話朗讀

　　師：一顆奇妙的紐扣。約瑟把這顆奇妙的紐扣裝在他的吊帶上，這褲子就不會(huì)滑下來了。鏡子里的小約瑟多高興，多神氣��！可是，有一天，媽媽對(duì)他說：“約瑟，你的紐扣呢？”約瑟一看，紐扣不見了！看看媽媽的表情，媽媽該是怎么對(duì)約瑟說的？（指名讀）

　　師引讀：是啊，多令人吃驚啊，出大事了！媽媽對(duì)他說??（齊讀）師接：約瑟一看，紐扣——不——見——了！怎么辦呀？

　　生接：地上找找看，再找，還可能在哪里呢？

　　師引讀：他找遍了所有地方，就是找不到紐扣。約瑟跑到爺爺家。約瑟嚷著： “我的'紐扣！我的奇妙紐扣不見了！”

　　師引導(dǎo)說話：嚷叫著，多急�。⌒〖s瑟，紐扣不見了，你嚷什么�。� 生答。

　　師過渡：多會(huì)讀書的小朋友啊！你讀懂了小約瑟的著急，媽媽也讀懂了約瑟的著急，她再也不像以前，老對(duì)約瑟說“真該丟了！”，看他的媽媽跟著跑來，說：“約瑟！聽我說。”說什么呢？“那顆紐扣沒有了、不在了、消失了。即使是爺爺也沒辦法無中生有呀！”

　　師：爺爺難過地?fù)u搖頭，說“約瑟啊，你媽媽說得沒錯(cuò)�！�，爺爺有辦法把破舊的東西翻新、變樣，但是，我也沒辦法無中生有，沒辦法把沒有的東西變出來�。�

　　第二天，約瑟去上學(xué)�！班�??”約瑟拿起筆來，在紙上刷刷刷地寫著，他說：“這些材料還夠??”夠做什么呢？東西都丟了，怎么還有材料呢？

　　師：大家想不出來呀，這是很正常的，老師也想不出來。因?yàn)樗沁@樣的出人意料，所以它才成了這么著名的故事。來看一看這些材料還夠什么呢？“還夠?qū)懗梢粋€(gè)奇妙的故事，這個(gè)故事的名字就叫‘爺爺一定有辦法’”。你看這個(gè)故事的開頭就是它的結(jié)尾，結(jié)尾就是它的開頭，這個(gè)故事就像一個(gè)完美的圓。喜不喜歡這個(gè)故事？

　　4、故事結(jié)尾，設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)編故事。

　　師：想知道約瑟的紐扣掉哪里去了么？

　　師：這個(gè)故事啊，不光給我們描畫了約瑟的一家，還有小老鼠一家子。中間有個(gè)小老鼠坐在一個(gè)椅子上，津津有味地好像讀著什么。那個(gè)椅墊子圓圓的，就是約瑟丟掉的那顆——（紐扣�。┰倏纯葱±鲜蟮念^巾，小老鼠的小背心，小老鼠的背帶褲，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：都是用藍(lán)色的布做的。

　　師：他們?cè)趺磿?huì)有這些藍(lán)色的布料的呢？我們來找找看。找一找，這個(gè)圖畫在哪里？看，你看原來啊，是約瑟家的布料，掉到了老鼠的家里。

　　師：這個(gè)故事真是太有趣了，兩個(gè)世界，兩個(gè)故事。這真是奇妙�。。ǚ瓡┦Ｏ碌牟急焕鲜髬寢屇萌プ龀赡男〇|西？小老鼠的一家過著什么樣的日子

　　呢？（學(xué)生和同伴自由創(chuàng)編故事。）

　　三、繪本延伸

　　師：在這個(gè)故事里，小約瑟感受到了爺爺?shù)膼�，他非常珍惜爺爺�(shù)膼邸Ｒ粔K普通的布料在爺爺?shù)氖掷锞妥兂闪似婷畹奶鹤�，然后，拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)縫出、縫進(jìn)、縫出，就變成了外套、背心、領(lǐng)帶、紐扣，這些奇跡全都是爺爺創(chuàng)造的，因?yàn)樗写认榈膼坌暮挽`巧的雙手。其實(shí)，這些奇跡都是很多的長輩能創(chuàng)造的。那你的爺爺、你的外公他們對(duì)你的愛藏在哪里？什么事情讓你覺得他們很愛你？

　　語言訓(xùn)練：

　　約瑟說：“爺爺??”

　　爺爺拿著（），翻過來又翻過去。

　　“嗯 ……”爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地（縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。）

　　爺爺說：“這塊料子還夠做（）”

設(shè)計(jì)方案篇3

　　課題

　　第5課《閃光的煙花》

　　課型

　　綜合藝術(shù)課

　　課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、激發(fā)對(duì)生活的熱愛課對(duì)美好事物的向往。

　　1、加強(qiáng)同學(xué)對(duì)煙花的認(rèn)識(shí)。

　　2、用剪紙屑和畫彩線的方法表示煙花的樣子。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：體會(huì)煙花美麗的色彩和花一樣的造型，并畫出自身心中的美麗的`煙花；

　　2、難點(diǎn)：在手工過程中，彩色紙屑的剪制過程級(jí)同學(xué)煙花的繪畫方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教師：音樂、煙花動(dòng)畫效果、彩色紙屑、四張整開的黑紙等；

　　2、同學(xué)：剪刀、油畫棒等。

　　板書設(shè)計(jì)

　　《閃光的煙花》

　　示范畫投影

　　教學(xué)過程

　　（一）、討論：

　　1、小朋友，每年我們到了冬天的時(shí)候，我們就要過一個(gè)很大的節(jié)日，這個(gè)節(jié)日小朋友最喜歡了，猜一猜是什么節(jié)日？

　�。ㄟ^年，春節(jié)）

　　2、每次過年的時(shí)候，小朋友都干了些什么呀？

　　3、每年的除夕夜，小朋友都會(huì)看見天上放出一朵朵美麗的什么？

　�。熁ǎ�

　　（揭題：閃光的煙花）

　　（二）、討論：

　　1、除了過年放煙花，還有什么節(jié)日放煙花？

　　2、你親眼見過煙花嗎？

　　3、能不能告訴老師，你見到的煙花是什么樣子的？有什么顏色？

　　（三）、欣賞：

　　1、請(qǐng)同學(xué)看著大屏幕；

　　教師打開煙花效果動(dòng)畫；

　　備注

　　以茶話會(huì)的形式上課。

　　同學(xué)體驗(yàn)過年的氣氛。

　　（四）、游戲：

　　教師讓同學(xué)上講臺(tái)，用手點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)煙花的動(dòng)畫，調(diào)動(dòng)同學(xué)的興趣；

　　（五）、討論：

　　1、煙花放上天后是怎樣開放的？

　　2、煙花的顏色有哪些？

　　3、有哪些顏色的煙花？

　　4、你還希望煙花變出什么形狀來？

　　（六）、示范：

　　1、師提問：小朋友，想不想看一看老師放的煙花？

　�。ㄍ瑢W(xué)：想）

　　2、教師把碎紙屑拋向天空，模擬煙花開放的樣子。

　　（七）、激趣：

　　小朋友想不想自身也放一放煙花?

　　(八)、指導(dǎo)手工：

　　1、讓小朋友拿出彩紙和剪刀；

　　2、學(xué)著老師的樣子，用剪刀把紙剪碎；（要求每次剪的時(shí)候都是一半一半的剪）

　　（九）、游戲：

　　1、教師播放喜慶的音樂；

　　2、教師和同學(xué)每人手中都抓幾把碎彩紙，像放煙花一樣往空中拋，

　　歡樂的游戲,跳舞。

　　（十）、繪畫：

　　1、在教室的地上鋪上四張大的繪畫紙；

　　2、以小組為一個(gè)單位，集體用油畫棒畫一幅“閃光的煙花圖”；

　　3、同學(xué)隨同著歡快的音樂畫煙花，教師巡回指導(dǎo)。

　　（十一）、小結(jié)：

　　1、給畫畫過程中，集體創(chuàng)作最好的小組發(fā)獎(jiǎng)品；

　　2、讓小朋友談?wù)劗嫙熁ǖ捏w會(huì)；

　　要求小朋友回家畫一幅節(jié)日?qǐng)D，比一比誰的煙花最漂亮！

　　備注

　　情境演示，激發(fā)興趣。

　　教后記

　�。裕�

設(shè)計(jì)方案篇4

　　（一）課程

　　1、學(xué)習(xí)適應(yīng)方面

　　2、社會(huì)性適應(yīng)方面

　�。ǘ┉h(huán)境

　　1、物質(zhì)環(huán)境

　　2、軟環(huán)境/人際環(huán)境（包括師幼關(guān)系、同伴關(guān)系、作息制度）

　�。ㄈ┘覉@合作、家校合作

　　課程實(shí)現(xiàn)雙向聯(lián)動(dòng)的方式方法

　�。ㄒ唬┱n程對(duì)接

　　1、源自小一的教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）分析小一的教材（重點(diǎn)看語文與數(shù)學(xué)，對(duì)應(yīng)讀寫與數(shù)學(xué)適應(yīng)困難）。總結(jié)讀寫與數(shù)學(xué)方面的核心學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

　　（2）分析《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等（提煉出一般性的行為習(xí)慣與專門針對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的核心習(xí)慣兩大類，前者如獨(dú)立意識(shí)、自我控制等，后者如按時(shí)完成作業(yè)等）

　　聯(lián)動(dòng)的方式方法

　　2、長期性一般性的對(duì)接

　�。�1）學(xué)習(xí)方面

　　初步設(shè)想：角色游戲、早期閱讀→語文

　　建構(gòu)游戲、美術(shù)活動(dòng)→數(shù)學(xué)

　　繪畫活動(dòng) →前書寫

　�。�2）社會(huì)性方面

　　初步設(shè)想：一般性行為習(xí)慣的培養(yǎng)在幼兒園與小學(xué)階段應(yīng)該可具有連續(xù)性與性。這里可以談一下終身教育的觀點(diǎn)。收集中班與小班1－2個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析。

　　聯(lián)動(dòng)的方式方法

　　3、大班階段專門性的對(duì)接（入學(xué)準(zhǔn)備期）

　�。�1）學(xué)習(xí)方面

　　同課異構(gòu)。讀寫與數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，各呈現(xiàn)一個(gè)成功的例子。

　�。�2）社會(huì)性方面

　　總結(jié)出適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的核心行為習(xí)慣。

　　4、小一初期專門性的對(duì)接（學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期）

　�。�1）學(xué)習(xí)方面

　　設(shè)置學(xué)科課程。重點(diǎn)培養(yǎng)語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣

　�。�2）社會(huì)性方面

　　設(shè)置綜合活動(dòng)課程。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣與師生交往

　　七、具體的研究方案

　�。ㄒ唬┏闪�(shí)驗(yàn)小組

　　組長：陳建民（黃龍中心校）副組長：肖小雀（黃龍中心校副校長）劉盛容陳南珍

　　組員：小中班年級(jí)組長、大班全體保教人員

　�。ǘ┭芯糠椒�

　　1.調(diào)查研究。通過對(duì)小學(xué)教師以及小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的調(diào)查，了解新入學(xué)兒童存在的典型不適應(yīng)方面；對(duì)大班教師的幼小銜接經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)教育行為與《指南》提出的實(shí)施要求相結(jié)合。

　　2.培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在省、市、區(qū)教育部門貫徹《指南》實(shí)驗(yàn)工作培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，特別是在園本培訓(xùn)中，專題進(jìn)行“幼小銜接”專題實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)。

　　3.行動(dòng)研究。以《指南》為依據(jù)，以《湖南省幼兒園幼小銜接活動(dòng)體系（建議稿）》為基礎(chǔ)，充分借鑒各地幼兒園幼小銜接的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際工作過程中進(jìn)行研究，在真實(shí)的'幼兒園環(huán)境中，綜合運(yùn)用觀察、訪談和實(shí)驗(yàn)等方法收集數(shù)據(jù)，持續(xù)開展幼兒園幼小銜接工作系列活動(dòng)。

　　（二）研究方法

　　4.課題研究。在“幼小銜接”專題實(shí)驗(yàn)中，開展有關(guān)專題研究，主要選題是：①以幼兒園為主體的幼小銜接②以小學(xué)為主體的幼小銜接；③如何指導(dǎo)家長做好幼小銜接工作的研究。

　　5.園際交流。通過送教、送培、QQ群等方式與全省進(jìn)行《指南》實(shí)驗(yàn)的部分幼兒園交流共享實(shí)驗(yàn)資源。

　　6.專家指導(dǎo)。邀請(qǐng)專家指導(dǎo)小組的成員，專家通過培訓(xùn)講課、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、網(wǎng)上答疑等方式對(duì)幼兒園實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)。

　�。ㄈ┭芯坎襟E與進(jìn)度

　　1、20xx年9月——10月，動(dòng)員學(xué)習(xí)階段。組織教師、家長認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》，領(lǐng)會(huì)《指南》精神實(shí)質(zhì)。防止幼小銜接工作中小學(xué)化傾向。

　　2、20xx年9月——20xx年2月，學(xué)習(xí)《湖南省幼小銜接活動(dòng)體系要點(diǎn)（建議稿）》。找到幼小銜接的切合點(diǎn)。

　　（三）研究步驟與進(jìn)度

　　3、20xx年3月——20xx年8月，小中班繼續(xù)圍繞長期性一般對(duì)接工作進(jìn)行銜接教育，調(diào)整大班作息時(shí)間表，提早入園，延長教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，縮短午休時(shí)間等；大班則開展專題性對(duì)接活動(dòng)，進(jìn)行相對(duì)專門的銜接教育：我要升學(xué)了；參觀小學(xué)（我心中的小學(xué)）；我要畢業(yè)了；我是值日生；紅領(lǐng)巾的作用。大班老師做好相關(guān)專題的設(shè)計(jì)、實(shí)施、記錄，進(jìn)行實(shí)錄、教育敘事、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等工作。

　�。ㄋ模┍Ｕ蠙C(jī)制

　　1、經(jīng)費(fèi)保障：幼兒園將自籌經(jīng)費(fèi)，確保實(shí)驗(yàn)需要經(jīng)費(fèi)。

　　2、制度保障：建立“幼小銜接體系”專題實(shí)驗(yàn)的各種制度，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃在一日活動(dòng)中的落實(shí)；落實(shí)幼兒園園本教研制度中的激勵(lì)措施鼓勵(lì)老師成為研究型、反思型教師，確保研究的持續(xù)進(jìn)行。

　　對(duì)照《指南》尋找不足之處

　　以往，我們更多的工作關(guān)注孩子知識(shí)學(xué)習(xí)方面，跟上小學(xué)的步伐，忽視了孩子學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣；忽視了幼兒人際關(guān)系的培養(yǎng)，《指南》關(guān)注孩子心理方面適應(yīng)能力的培養(yǎng)，這對(duì)教師自身素質(zhì)的提高是一個(gè)挑戰(zhàn)。還沒有從幼兒身心全方位認(rèn)識(shí)幼小銜接問題，尤其是孩子的心里適應(yīng)能力方面的培養(yǎng)還有待提高，幼兒人際交往能力還有待提高（班際之間的交往活動(dòng)太少）；對(duì)孩子的觀察、個(gè)別指導(dǎo)方面還做得太少，因人而異的指導(dǎo)工作還沒有做好；而這一系類工作對(duì)于幼教工作者綜合素質(zhì)的要求更高。我們?cè)撛趺崔k？

　　對(duì)小學(xué)課程要求沒有了解；對(duì)家長的指導(dǎo)還滯留于表皮，需要進(jìn)一步深入；我們用什么好方法引領(lǐng)家長轉(zhuǎn)變的家庭教育觀念？

　　今后努力的方向

　　1 組織全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》，領(lǐng)會(huì)指南的精神實(shí)質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教育行為。

　　2 關(guān)注幼兒生活能力與全面綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展。

　　3 雙向聯(lián)動(dòng)，制定科學(xué)合理的大班作息時(shí)間表等，多方面與小學(xué)慢慢靠近。

　　4 加強(qiáng)老師幼兒心理學(xué)方面的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒心理健康；加強(qiáng)幼兒社會(huì)適應(yīng)性的培養(yǎng)。

　　5 引領(lǐng)、轉(zhuǎn)變家長觀念，加強(qiáng)家園合作。

　　6 正確評(píng)價(jià)幼兒，引領(lǐng)幼兒正確自我教育。

　�。ㄎ澹┍緦W(xué)期已做好的幼小銜接工作

　　1 組織好教師學(xué)習(xí)《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，貫徹省級(jí)試驗(yàn)精神

　　2 召開大班家長會(huì) ---《幼小銜接的重要性》

　　3組織大班老師走進(jìn)小學(xué)一年級(jí)課堂

設(shè)計(jì)方案篇5

　　要設(shè)計(jì)出合理科學(xué)的薪酬體系跟薪酬制度，一般要經(jīng)歷以下幾個(gè)步驟：

　　第一步：職位分析

　　正如在本刊上一期所提到的，職位分析是確定薪酬的基礎(chǔ)結(jié)合公司經(jīng)營目標(biāo)，公司管理層要在業(yè)務(wù)分析跟人員分析的基礎(chǔ)上，明確部門職能跟職位關(guān)系，人力資源部跟各部門主管合作編寫職位說明書。

　　第二步：職位評(píng)價(jià)

　　職位評(píng)價(jià)重在解決薪酬的對(duì)內(nèi)公平性問題。它有兩個(gè)目的，一是比較企業(yè)內(nèi)部各個(gè)職位的相對(duì)重要性，得出職位等級(jí)序列;二是為進(jìn)行薪酬調(diào)查建立統(tǒng)一的職位評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，消除不同公司間由于職位名稱不同、或即使職位名稱相同但實(shí)際工作要求跟工作內(nèi)容不同所導(dǎo)致的職位難度差異，使不同職位之間具有可比性，為確保工資的公平性奠定基礎(chǔ)它是職位分析的自然結(jié)果，同時(shí)又以職位說明書為依據(jù)。

　　職位評(píng)價(jià)的方法有許多種。比較復(fù)雜跟科學(xué)的，是計(jì)分比較法。它首先要確定與薪酬分配有關(guān)的評(píng)價(jià)要素，并給這些要素定義不同的權(quán)重跟分?jǐn)?shù)。在國際上，比較流行的如Hay模式跟CRG模式，是采用對(duì)職位價(jià)值進(jìn)行量化評(píng)估的辦法，從三大要素、若干個(gè)子因素方面對(duì)職位進(jìn)行全面評(píng)估。不同的咨詢公司對(duì)評(píng)價(jià)要素有不同的定義跟相應(yīng)分值。

　　科學(xué)的職位評(píng)價(jià)體系是通過綜合評(píng)價(jià)各方面因素得出工資級(jí)別，而不是簡(jiǎn)單地與職務(wù)掛鉤，這有助于解決“當(dāng)官”與“當(dāng)專家”的等級(jí)差異問題。比如，高級(jí)研發(fā)工程師并不一定比技術(shù)研發(fā)部經(jīng)理的等級(jí)低。前者注重于技術(shù)難度與創(chuàng)新能力，后者注重于管理難度與綜合能力，二者各有所長。

　　大型企業(yè)的職位等級(jí)有的`多達(dá)17級(jí)以上，中小企業(yè)多采用11～15級(jí)。國際上有一種趨勢(shì)是減級(jí)增距，即企業(yè)內(nèi)的職位等級(jí)正逐漸減少，而工資級(jí)差變得更大。

　　第三步：薪酬調(diào)查

　　薪酬調(diào)查重在解決薪酬的對(duì)外競(jìng)爭(zhēng)力問題。企業(yè)在確定工資水平時(shí)，需要參考勞動(dòng)力市場(chǎng)的工資水平。公司可以委托比較專業(yè)的咨詢公司進(jìn)行這方面的調(diào)查。外企在選擇薪酬調(diào)查咨詢公司時(shí)，往往集中在美國商會(huì)、William Mercer、Watson Wyatt、Hewitt、德勤事務(wù)所等幾家身上。一些民營的薪酬調(diào)查機(jī)構(gòu)正在興起，但調(diào)查數(shù)據(jù)的取樣跟職位定義還不夠完善。

　　薪酬調(diào)查的對(duì)象，最好是選擇與自己有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的公司或同行業(yè)的類似公司，重點(diǎn)考慮員工的流失去向跟招聘來源。薪酬調(diào)查的數(shù)據(jù)，要有上年度的薪資增長狀況、不同薪酬結(jié)構(gòu)對(duì)比、不同職位跟不同級(jí)別的職位薪酬數(shù)據(jù)、獎(jiǎng)金跟福利狀況、長期激勵(lì)措施以及未來薪酬走勢(shì)分析等。

　　只有采用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行職位評(píng)估，并各自提供真實(shí)的薪酬數(shù)據(jù)，才能保證薪酬調(diào)查的準(zhǔn)確性。在報(bào)紙跟網(wǎng)站上，經(jīng)常能看到“xx職位薪酬大解密”之類的文章，其數(shù)據(jù)多含有隨機(jī)取樣的成分，準(zhǔn)確性很值得懷疑。即使是國家勞動(dòng)部門的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，不能取代薪酬調(diào)查用作定薪的依據(jù)。

　　第四步：薪酬定位

　　在分析同行業(yè)的薪酬數(shù)據(jù)后，需要做的是根據(jù)企業(yè)狀況選用不同的薪酬水平。

　　影響公司薪酬水平的因素有多種。從公司外部看，國家的宏觀經(jīng)濟(jì)、通貨膨脹、行業(yè)特點(diǎn)跟行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、人才供應(yīng)狀況甚至外幣匯率的變化，對(duì)薪酬定位跟工資增長水平有不同程度的影響。在公司內(nèi)部，盈利能力跟支付能力、人員的素質(zhì)要求是決定薪酬水平的關(guān)鍵因素。企業(yè)發(fā)展階段、人才稀缺度、招聘難度、公司的市場(chǎng)品牌跟綜合實(shí)力，是重要影響因素。

　　同產(chǎn)品定位相似的是，在薪酬定位上，企業(yè)可以選擇領(lǐng)先策略或跟隨策略。薪酬上的領(lǐng)頭羊未必是品牌最響的公司，因?yàn)槠放祈懙墓究梢砸揽科渚C合優(yōu)勢(shì)，不必花費(fèi)最高的工資可能找到最好的人才。往往是這些財(cái)大氣粗的后起之秀最易采用高薪策略。它們多處在創(chuàng)業(yè)初期或快速上升期，投資者愿意用金錢買時(shí)間，希望通過挖到一流人才來快速拉近與巨頭公司的差距。

設(shè)計(jì)方案篇6

　　一、教學(xué)目的

　　理解文本中夢(mèng)的含義

　　二、課型與課時(shí)

　　說讀課，一節(jié)

　　三、預(yù)習(xí)要求

　　1、熟讀課文，掃清文字障礙。

　　2、收集有關(guān)長城的資料，如有關(guān)長城的圖片、歷史、傳說、詩歌等。從而認(rèn)識(shí)長城，積累知識(shí)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）感悟文本，分享夢(mèng)

　　師：本單元我們學(xué)習(xí)了流沙河的詩歌《理想》，懂得了人生要樹立遠(yuǎn)大的理想，才不會(huì)迷失方向；學(xué)習(xí)了《袁隆平的尋夢(mèng)園》，理解了他為實(shí)現(xiàn)自己偉大夢(mèng)想而奮斗終身的精神，學(xué)習(xí)了《航天女英雄》，感受了她勇于為夢(mèng)想而獻(xiàn)身的優(yōu)秀品質(zhì)。今天我們一起來分享作家劉雨田的夢(mèng)想。請(qǐng)大家看著屏幕動(dòng)情地朗讀課文。

　�。ㄕn件：不同季節(jié)長城風(fēng)景圖片，徒步長城沿途風(fēng)景，如大漠、戈壁、懸崖、大河、絲綢之路等，全文字幕以朗讀語速出現(xiàn)）

　　師：作者劉雨田小時(shí)候的夢(mèng)想是什么？

　　生：讀書當(dāng)作家，走遍祖國山河。

　　生：讀萬卷書，行萬里路。

　　師：好！劉雨田是怎樣去實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想的呢？

　　生：讀了很多中外名著。

　　生：小時(shí)候走遍了家鄉(xiāng)；讀中學(xué)時(shí)遠(yuǎn)征北京、武漢；工作后幾乎走遍了祖國的名山大川，再后來用兩年時(shí)間步行走完了萬里長城。

　　師：是的，他實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想了，但為什么又在結(jié)尾說：我的夢(mèng)也還在繼續(xù)著？請(qǐng)同學(xué)們用他所以他的夢(mèng)還要繼續(xù)的句式說一句話。（課件顯示這個(gè)句式）

　　生：他只是一個(gè)探險(xiǎn)家，還沒有完成作家的夢(mèng)想，所以他的夢(mèng)還要繼續(xù)。

　　生：他只是幾乎走遍了祖國的山川，但還有很多地方?jīng)]去，所以他的夢(mèng)還要繼續(xù)。

　　生：大西北資源豐富，但還貧窮，他要為開發(fā)大西北作出貢獻(xiàn)，所以他的夢(mèng)還要繼續(xù)。

　　師：是啊，他還要繼續(xù)讀書，繼續(xù)行走，為建設(shè)祖國作出貢獻(xiàn)，去實(shí)現(xiàn)自己的人生追求。

　�。ǘw味內(nèi)涵，研究夢(mèng)

　　師：課文中講的是長城萬里行，為什么全文始終貫穿著我的兩個(gè)夢(mèng)？這就是我們研究的第一個(gè)問題，先自行研究，再同桌或小組合作幫助。

　　師：好，有研究成果了，我們來交流。

　　生：有了這兩個(gè)夢(mèng)，才有去實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)的長城萬里行。

　　生：有了這兩個(gè)夢(mèng)，長城萬里行才顯得更有意義。

　　生：有了這兩個(gè)夢(mèng)的交代，第25段我將盡快寫出我沿途的觀感，幫助人們認(rèn)識(shí)大西北，熱愛大西北，開拓大西北才顯得自然而不突然，這也是作者在實(shí)現(xiàn)他的第一個(gè)夢(mèng)。

　　師：最后,作者以我的夢(mèng)還在繼續(xù)著結(jié)束全文。由此可見,全文的思路是非常清晰的，也是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

　　師：作者劉雨田的兩個(gè)夢(mèng)之間有什么聯(lián)系呢？小組研究，看哪個(gè)組研究最先出成果。

　　師：許多同學(xué)躍躍欲試，我們來互相交流。

　　生：讀萬卷書是行萬里路的基礎(chǔ)，沒有知識(shí)，怎么能去旅行？

　　生：沒有文化知識(shí)，怎么能去觀察風(fēng)土人情，怎么能去領(lǐng)悟其中的文化意義？

　　生：行萬里路也是在讀生活的書，作者自己也說：萬里長城，絲綢之路本身都是活生生的教科書，我一輩子都學(xué)不完，用不盡。

　　師：是啊，大自然是一部無字的大書，要讀懂它還真不容易，因此作者說：大自然是無情的，然而大自然也是慷慨的。你是怎樣理解的，請(qǐng)閱讀課文相關(guān)段落，然后用他經(jīng)歷了，讓我們的'句式說一句話，去共同感受作者為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而經(jīng)歷的艱難困苦。（課件顯示這個(gè)句式）

　　生：他經(jīng)歷了漫天鋪地的大沙暴和寒流、冰雹的襲擊，無情的自然災(zāi)害讓我們后怕。

　　生：他經(jīng)歷了被困在懸崖上，險(xiǎn)些跌進(jìn)萬丈深淵。身處絕境的險(xiǎn)情讓我們心驚。

　　生：他經(jīng)歷了身負(fù)重荷，半個(gè)多月不見人煙，迷失了方向的困境，讓我們好擔(dān)心。

　　生：他經(jīng)歷了獨(dú)處山間，被野狼狂追的危難，這讓我們膽寒。

　　生：他經(jīng)歷了夜不識(shí)路，多次從山坡滾下的危險(xiǎn)，這讓我們心痛。

　　師：你看，大自然給作者帶來了難以想象的艱難困苦，甚至是生死的考驗(yàn)，所以大自然是無情的，可大自然又是慷慨的，這是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

　　生：因?yàn)槿f里長城，絲綢之路本身都是活生生的教科書，我一輩子也學(xué)不完，用不盡。

　　生：因?yàn)檫@本書里有中華民族的悠久的歷史，深厚的文化。

　　生：因?yàn)檫@本書里有中華民族的勤勞的智慧。

　　生：因?yàn)檫@本書里還有很多的風(fēng)土人情、民族文化。

　　生：因?yàn)樽x這本書還讓作者感到自己肩上的責(zé)任和使命。

　　師：是啊,大自然確實(shí)是慷慨的,同學(xué)們理解得非常好,這也說明作者在實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想的過程中需要付出：

　　生齊：艱苦的努力。

　　師：好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賱?dòng)情的朗讀，體會(huì)作者為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而克服困難的那種不屈不撓的精神。

　�。ㄈ┏ㄩ_心扉，放飛夢(mèng)

　　師：同學(xué)們，你們風(fēng)華正茂，正處在多夢(mèng)的黃金時(shí)代，也許你的夢(mèng)想是做一個(gè)探索大自然奧秘的科學(xué)家，或是做一個(gè)熱情奔放的文學(xué)家，或是做一個(gè)引吭高歌的歌唱家，或是做一個(gè)教書育人的老師請(qǐng)你把你的夢(mèng)想大聲的告訴所有同學(xué)，要求用我的夢(mèng)想是我希望的句式說出。

　　生：我的夢(mèng)想是做一名懲惡揚(yáng)善，打擊犯罪的警察，我希望通過我的努力讓所有人能安居樂業(yè)。

　　生：我的夢(mèng)想是做一名勇于探索大自然奧秘的探險(xiǎn)家；我希望我能為祖國發(fā)現(xiàn)更多的資源寶藏。

　　生：我的夢(mèng)想是做一名大文豪，希望我能成為第一個(gè)拿諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的中國人。

　　生：我的夢(mèng)想是做一名救死扶傷的醫(yī)生，希望我能為治療癌癥和艾滋病做出貢獻(xiàn)。

設(shè)計(jì)方案篇7

　　為了美化校園環(huán)境、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，“黑板報(bào)”已成為我校一道美麗的風(fēng)景。為了提高“黑板報(bào)”的質(zhì)量，為了提高學(xué)生的電腦操作能力和各科知識(shí)水平、培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力和審美觀，也為了增強(qiáng)學(xué)生的集體主義精神、班級(jí)凝聚力，特組織同學(xué)們利用電腦軟件進(jìn)行“黑板報(bào)”版面設(shè)計(jì)制作的科技活動(dòng)。

　　一、活動(dòng)目的

　　1．熟練運(yùn)用word、wps或powerpoint等文字處理軟件；

　　2．能用審美的藝術(shù)眼光設(shè)計(jì)制作出美觀大方、圖文并茂的文檔版面；

　　3．豐富各學(xué)科知識(shí)掌握程度、結(jié)合各科知識(shí)合理組織版面內(nèi)容；

　　4．培養(yǎng)學(xué)生的'團(tuán)結(jié)合作、協(xié)調(diào)發(fā)展、創(chuàng)造想象、探究審美、操作實(shí)踐能力。

　　二、活動(dòng)過程

　　1．組織學(xué)生參觀：參觀各個(gè)學(xué)校或班級(jí)的優(yōu)秀“黑板報(bào)”版面設(shè)計(jì)或通過cai課件投影優(yōu)秀的作品；

　　2．分組討論：討論“黑板報(bào)”版面的要素、布局思想、設(shè)計(jì)風(fēng)格和要領(lǐng)等；

　　3．具體設(shè)計(jì)過程：

　　（一）設(shè)計(jì)制作電子“黑板報(bào)”的基本要求：

　　◇ 用已學(xué)word的“圖文處理”方法（第一冊(cè)第四章）設(shè)計(jì)制作；

　　◇ 黑板報(bào)的格式要求：

　　有主標(biāo)題、小標(biāo)題、文字、圖片等；標(biāo)題要突出中心思想和內(nèi)容，文字、圖片等內(nèi)容不能太少，字體類型、字體大小、字體顏色、圖種類及大小等的排版要美觀得體、布局科學(xué)合理；

　　黑板報(bào)的內(nèi)容：要與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有關(guān)，能激勵(lì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，能增長同學(xué)們的知識(shí)和見識(shí)，能豐富和充實(shí)同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活并有利于學(xué)習(xí)成長和身心發(fā)展。（例如：新課程改革、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、尊師重教、安全教育、禁毒教育、學(xué)習(xí)專刊、節(jié)日專題等等方面，可以是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、感受、方法、各科知識(shí)精選、智力開發(fā)類、成語寓言、名言錦句、詩詞、小知識(shí)、理想報(bào)負(fù)等。）

　�。ǘ┚唧w設(shè)計(jì)：

　　1．構(gòu)思過程

　　●定出主要內(nèi)容和思路、標(biāo)題；

　　●設(shè)計(jì)基本框架。

　　2．搜集素材過程：

　　●可運(yùn)用老師整理的一些素材（事先把素材放到“網(wǎng)上鄰居”上，便于學(xué)生搜集），插入現(xiàn)成的文字和圖片資料；

　　●可上網(wǎng)獲取圖片和文字等內(nèi)容；

　　●可搜集光盤庫文件；

　　●可搜集現(xiàn)成的書面材料，直接輸入；

　　●利用繪圖、圖像處理軟件設(shè)計(jì)制作圖片；

　　●運(yùn)用word的“自選圖形、藝術(shù)字、剪貼板”等等方法……

　　3．設(shè)計(jì)制作過程：