實施方案

時間：2026-03-18 05:38:28 工作方案

實施方案【匯編8篇】

　　為保證事情或工作高起點、高質(zhì)量、高水平開展，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢？下面是小編整理的實施方案9篇，歡迎閱讀與收藏。

實施方案【匯編8篇】

實施方案篇1

　　一、校本課程開發(fā)的指導(dǎo)思想:

　　校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的組成部分,搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要,校本課程的開發(fā)與實施,給學(xué)校的發(fā)展、給教師專業(yè)的發(fā)展、給學(xué)生個性的發(fā)展提供了新的舞臺.我校堅持以一切為了學(xué)生的發(fā)展為本,以興趣性、拓展性為主,發(fā)展學(xué)生個性為目標,讓課程適應(yīng)和促進學(xué)生發(fā)展的原則.為了滿足學(xué)生發(fā)展的需要,根據(jù)我校的辦學(xué)目標“打好基礎(chǔ),和諧發(fā)展”,確定校本課程的主題為:傳承民族文化,弘揚民族精神,學(xué)會自我防護,擁有健康體質(zhì).通過校本課程的開發(fā)與研究,提高教師開發(fā)校本課程的能力,滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要.

　　二、課程概述

　　1、課程名稱

　　成語故事俱樂部

　　2、課程內(nèi)容（包括課程內(nèi)容分析、重難點等）

　　成語故事

　　（1）.主題.

　　根據(jù)低年級學(xué)生年齡特征、身心發(fā)展特點、閱讀發(fā)展水平,根據(jù)低年級語文教材的編排體系,尤其是各單元的教材脈絡(luò),整理編排主題性閱讀材料,包括成語故事、每日一誦、整書閱讀三方面內(nèi)容.

　　（2）.成語.

　　根據(jù)四年級學(xué)生身心發(fā)展特點、閱讀發(fā)展水平,制定成語故事總體目標,選擇適合學(xué)生閱讀的淺顯成語名篇,構(gòu)成成語啟蒙閱讀內(nèi)容體系.

　　（3）.整書閱讀.

　　緣于學(xué)生發(fā)展需要,結(jié)合閱讀主題安排,每月閱讀一本文字書,以教師講故事孩子聆聽的形式帶進.

　　3、開發(fā)依據(jù)

　　(1).課程標準要求.

　　小學(xué)語文課程標準中明確提出,要讓低年級孩子“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣.””低年級兩年的時間內(nèi)應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀興趣,廣泛閱讀達到5萬字的課外閱讀量.囿于低年級語文教材的淺顯性、局限性,應(yīng)該注重教材的重組、教材的開拓,以實現(xiàn)這些教學(xué)目標.為了實現(xiàn)這些目標,我們旨在通過成語故事這一校本教材的開發(fā),以實現(xiàn)全方位的突破.

　　(2).身心發(fā)展需要.

　　低年級孩子識字量少,注意力集中時間不長,自控能力和忍耐力都較差,但是他們對像成語故事配圖畫這樣的直接感官刺激的物體感興趣,形象性思維占主導(dǎo)地位,聯(lián)想豐富,喜歡表達.培養(yǎng)孩子的閱讀興趣,提高孩子的表達能力,最為合宜！實踐告訴我們,成語故事是一種引領(lǐng)閱讀、培養(yǎng)閱讀興趣的合適途徑.

　　4、課程目標

　　（1）．激發(fā)閱讀興趣.

　　著名作家余秋雨先生說,“閱讀的最大理由是想擺脫平庸,早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾.”作為教師和家長首先要考慮的'該是怎樣才能把孩子的注意力吸引到閱讀上來,怎樣培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀興趣和習(xí)慣,讓孩子愛讀書,快樂地讀書.在成語中,將主題巧妙涵蓋進去,匯聚成結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富的故事.借助豐富的圖畫使孩子們在閱讀文字時覺得更為簡單,通過直觀化的成語內(nèi)容,孩子吸收、激蕩、轉(zhuǎn)化著各種觀點,無形中便培養(yǎng)出精湛的語文閱讀能力,并促使他們積極地向純文字閱讀過渡.“問渠那得清如許,為有源頭活水來.”我們期待以成語故事點燃學(xué)會閱讀的火種！

　　（2）．培養(yǎng)思維能力.

　　成語能激活孩子的想象,有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng).任何人都不是生來就具有豐富想象力的,想象力是通過直接、間接的體驗獲得的,體驗越豐富,想象力也越豐富,而成語就為孩子提供了豐富體驗的機會.穿越各種文化背景,透過文字與畫面,孩子得以進入不同的世界,接收豐富的信息,張開想象的觸角,讓創(chuàng)造力無限擴大.成語里還會預(yù)留給孩子許多想象的空間,讓孩子根據(jù)成語的整體意境,對故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想,設(shè)計書中人物的語言、動作.畫面中的一些細枝末節(jié)也會讓孩子產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,對故事進行自我擴充、延伸.這些都有利于思維能力的培養(yǎng).

　　（3）．提高語文能力.

　　成語充滿童趣的同時往往構(gòu)思奇巧,短小精薄的故事恰如一部精彩的單元劇,一章章,一幕幕,如磁石般吸引孩子往下閱讀,其情節(jié)的安排本就對孩子有潛移默化的感染熏陶作用.其次,成語語言簡短有趣,符合孩子的身心特征,而且很多成語都有其獨特的語言范式,在聽老師講故事的過程中,孩子們會吸收語言,學(xué)習(xí)語言的表達形式.再之,老師利用故事的空白點,或者借助圖畫,或者依照故事發(fā)展的順序,在課上組織孩子們在展開豐富想象的同時表達自己的思維,在課后借助閱讀學(xué)習(xí)單講閱讀內(nèi)容延伸到家庭,和家長進行讀寫繪的互動活動,整個過程有助于培養(yǎng)學(xué)生基本的聽、說、讀、寫的能力.

　　（4）．提升綜合素養(yǎng).

　　每一個成語都有其主旨的體現(xiàn),或團結(jié)互助、或關(guān)愛他人；或勇敢頑強,或堅持不懈；或正視自己,或肯定別人……在聆聽閱讀感受的過程中,孩子們的情感受到陶冶,意志受到鍛煉,精神得以引領(lǐng),人格得以塑造,就在這樣潛移默化的過程中,孩子們的綜合素養(yǎng)必將得到提升.

　　（5）．形成良好氛圍.

　　閱讀要從孩子抓起,這是很多人的共識.據(jù)跟蹤研究,一個人如果15歲以前沒有形成閱讀的習(xí)慣,則一輩子都難以改變.我校旨在憑借成語故事這一抓手,讓低年級的孩子們進入學(xué)校就對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣.每周的成語故事,每周的講故事時間,每日的經(jīng)典誦讀,再加上各班圖書柜的充分運用,孩子們之間進行書籍漂流,必將讓我們的校園充盈著濃濃的書香氣息.憑借閱讀學(xué)習(xí)單,將閱讀的內(nèi)容延伸到家庭中,讓孩子和父母之間擁有必須交流的內(nèi)容,從影響孩子帶動家長開始,推動親子閱讀,漸而影響整個社區(qū),形成良好的閱讀氛圍.

實施方案篇2

　　一、指導(dǎo)思想

　　為進一步促進我校青年教師積極鉆研新課程理論，不斷更新新的教學(xué)觀，提高課堂教學(xué)效益，促進青年教師專業(yè)發(fā)展，提升教育教學(xué)水平，更好的為青年教師在專業(yè)成長過程中提供鍛煉的平臺；以“兩正兩創(chuàng)”實踐活動為契機，切實推動我校“三風(fēng)” 建設(shè)，為不斷培養(yǎng)我校優(yōu)秀青年教師，本著“公平、公正、公開”的原則，經(jīng)校行政行政會研究決定，在我校開展青年教師講課賽活動。

　　二、組織領(lǐng)導(dǎo)

　　學(xué)校成立“青年教師講課賽”領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)此次活動的組織領(lǐng)導(dǎo)、有效實施、順利開展。

　　領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組長：肖小兵（校長）

　　副組長：李文正（副校長）唐中午（副校長）

　　成員：楊禮堯（教務(wù)主任）陳吉林（政教主任）曾仙（工會負責(zé)人）曾凡玉（女工副主任）

　　葉青（團委書記）李剛（體藝衛(wèi)負責(zé)人）

　　冉杰（教務(wù)干事）梁國萬（文綜教研組長）杜國兵（英語教研組長）王斌（理綜教研組長）

　　評審組：

　　組長：肖小兵

　　評委：李文正唐中午楊禮堯陳吉林曾凡玉

　　王斌袁歷峰梁國萬杜國兵

　　總分排名：向素平羅旺昕

　　參賽教師：

　　張亮亮杜和平劉慶龐雪張學(xué)文鄭小英

　　何雪萍賀建英李剛冉杰田玉容羅華敏

　　三、參賽要求及實施辦法

　　1、凡30歲以下，從參工之日起教齡不滿10年的青年教師必須參加。

2、賽課的具體時間（20xx年3月20日）。

　　3、賽課地點：學(xué)校多媒體教室。評課地點：校行政辦公室。

　　4、參賽教師應(yīng)認真準備，積極參與。所講內(nèi)容必須是本學(xué)期自己所授學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，授課班級可以用自己的班，也可以借班上課；各參賽教師在3月14日以前把參賽所講內(nèi)容上報教務(wù)處，并提前準備好教案，A4紙打印一式10份上交教務(wù)處；以便安排詳細的活動日程表。

　　5、由于校內(nèi)開展活動，所以賽課期間所用到的班級，由該授課教師自己與該班班主任具體聯(lián)系；組織學(xué)生進出場由該班班主任全面負責(zé)并做好相關(guān)的協(xié)調(diào)。

　　6、本次講課賽不具體劃分小組，在統(tǒng)一的教室，由評審組帶領(lǐng)所有的評委為這次參賽的每一位教師進行綜合評判、分別打分，按得分多少排名；由賽課領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)組織，教務(wù)處具體實施；

　　7、本次打分實行評委當(dāng)場打分不唱分，每個評委所打的分上傳總分處，由總分處去掉一個最高分，去掉一個最低分后所得的平均分為參賽者的最后得分；評課活動安排在賽課當(dāng)天下午課外活動時間，評課會上先由講課教師對該堂課的`教學(xué)設(shè)計作簡要介紹與說明，然后由評委代表對該堂課的得與失作點評。

　　8、本次講課賽全部結(jié)束后，由教務(wù)處在周前會上宣布排名結(jié)果，由校行政領(lǐng)導(dǎo)對優(yōu)勝教師進行頒獎。

　　9、本次講課賽設(shè)一等獎二名、二等獎三名、三等獎四名。并頒榮譽證書（榮譽證書的打印由辦公室負責(zé)），本次青年教師講課賽還設(shè)立了紀念品（獎品的購買由后勤負責(zé)）。

　　10、本次活動的通訊報道、全程攝影由團委負責(zé)。

　　附件：活動表冊

　　附表一 :XX中學(xué)青年教師講課賽評分細則表

附表二 :XX中學(xué)青年教師講課賽活動登記表

附表三 :XX中學(xué)青年教師講課賽計分統(tǒng)計表附表三下八中學(xué)青年教師講課賽賽課日程表

　　教務(wù)處制 20xx年3月7日

實施方案篇3

　　“問題即課題、教學(xué)即研究、感悟即成果”，是教科研工作的基本特點。立足于“觀察一個問題、研究一個問題、解決一個問題”，為提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績，推進我校課程改革，本學(xué)期我校將展開微課題活動研究。

　　“微課題”研究是教師在教學(xué)活動(備課、上課、課后反饋、作業(yè)批改、輔導(dǎo)等)中所發(fā)現(xiàn)問題而設(shè)計成課題而開展的一種教研活動，是對課堂教學(xué)不足的補充。教師要從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，從學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，然后把問題當(dāng)做一個個小課題來立項研究。秉承問題即課堂、行動，即研究的策略，把一個個小問題做深做透。

　　“微課題”的內(nèi)容可以是“點狀”，也可以是“碎片狀”。課題內(nèi)容可以是教材解讀，題型精解解法歸類，考點歸納等，也可以是方法傳授、教學(xué)模式探究，知識點的講授和展示，優(yōu)生培養(yǎng)，差生治拐等。

　　“微課題”的類型：

　　1、教材處理型：“說課”、“微課”比賽，“同課異構(gòu)”，“必修”與“選修”等

　　2、教學(xué)模式探究型：反思性教學(xué)模式，交流——自否模式，“四學(xué)”自主學(xué)習(xí)模式(自學(xué)、合學(xué)、展學(xué)、測學(xué))等

　　3、教法探究型：“新課導(dǎo)入法”、“審題法”作文教學(xué)，學(xué)案討論反饋法等

　　4、課堂教學(xué)型：“優(yōu)質(zhì)課”比賽，匯報課，示范課，邊講邊實驗，聽評課等

　　5、試題解法歸類型：淘汰法解選擇題，有機推斷題解法探究，試卷講評課等

　　6、班級建制型：小班制、零班、實驗班、特長班，文科女生班等

　　7、實驗設(shè)計型：實驗改進，微型實驗設(shè)計，創(chuàng)新實驗，自制教具等

　　8、社會實踐型：軍訓(xùn)、研究性學(xué)習(xí)，志愿者服務(wù)等

　　“微課題”研究的流程：選題→填寫“上饒中學(xué)微課題申報表” →校學(xué)術(shù)委員會審查立項→教學(xué)處批準立項→課題實施階段→填寫結(jié)題報告→校學(xué)術(shù)委員會審核結(jié)題→教學(xué)處批準頒發(fā)結(jié)題證書和教研經(jīng)費。每個學(xué)期有兩次課題申報的時間，每學(xué)期最后一個月為結(jié)題時間。

　　具體方案如下：

　　一、學(xué)習(xí)階段：8月28日——8月30日

　　組織全校教師學(xué)習(xí)《開展微課題活動研究》，讓全體教師了解微課題研究的相關(guān)理論，制定微課題研究方案。

　　二、申報課題：

　　本學(xué)期課題申報分為兩個階段。

　　第一階段為9月1日——9月15日

　　9月12日前各位教師撰寫好《上饒中學(xué)微課題研究申請表》，上交教研組長處。

　　9月13日：各教研組長將本組微課題研究報告上交年級主管教研的副主任處。

　　9月14日：各年級主管教研副主任將微課題報告上交教研處。

　　9月15日：教研處邀請學(xué)術(shù)委員會委員進行審核

　　第二階段為11月2日——11月5日。

　　11月2日前各位教師撰寫好《上饒中學(xué)微課題研究申請表》，上交教研組長處。

　　11月3日：各教研組長將本組微課題研究報告上交年級主管教研的'副主任處。

　　11月4日：各年級主管教研副主任將微課題報告上交教研處。

　　11月5日：教研處邀請學(xué)術(shù)委員會委員進行審核

　　教師根據(jù)自己的教育教學(xué)情況，合理選擇課題，填寫《上饒中學(xué)微課題申報表》。積極倡導(dǎo)教師從自身工作實踐中自主發(fā)現(xiàn)問題，自主確立課題，課題盡量做到：小、新、型、實。

　　1、選題要基于教師的實踐，切入口要小，針對某個疑點、難點、熱點問題，適合教師開展實踐性研究。

　　2、選題要有自己的特色，盡可能選擇自己熟悉的、關(guān)注的、有思考的問題進行研究。

　　3、選題要有針對性，針對當(dāng)前遇到的、需要解決的又有能力解決的問題進行研究。無法駕馭的、不能解決的、對目前的教育教學(xué)沒有幫助的問題盡量回避。

　　4、選題要能夠?qū)⒗碚摵蛯嶋H相結(jié)合。一味強調(diào)理論，就會脫離現(xiàn)實，也難以獲得源頭活水；片面強調(diào)實踐，就走不出經(jīng)驗的束縛，不利于課題品質(zhì)的提高。

　　三、研究方式：

　　1、個人微課題研究。（1人）有教師個體自己實施，強調(diào)教師個體認識的深入和發(fā)展。

　　2、小組微課題研究。（2-3人）強調(diào)小組間的合作和交流。

　　要求每位教師必須參與到微課題中，并將此研究活動納入教師教學(xué)教研業(yè)績考核與優(yōu)秀教研組評比。

　　四、研究方法：

　　1、行動研究法：以計劃、教學(xué)教研案例、反思為形式，不斷提高研究的能力和水平。

　　2、經(jīng)驗總結(jié)法：將微課題研究內(nèi)容、過程加以歸納，進行綜述，撰寫課題小結(jié)報告。

　　五、研究過程：11月15日——12月13日

　　微課題的研究周期為1-3個月，課題組每學(xué)期至少開展一次有針對性的校級研究活動，并填寫好微課題研究報告表。

　　六、結(jié)題階段

　　12月13日：各位教師撰寫好《上饒中學(xué)微課題研究結(jié)題報告》以及教研論文，上交教研組長處。

　　12月14日：各教研組長將本組微課題研究報告上交年級主管教研的副主任處。

　　12月16日：各年級主管教研副主任將微課題報告上交教研處。

　　12月17日——12月20日：教研處組織學(xué)術(shù)委員會委員進行評比，選出優(yōu)秀微課題若干參加學(xué)校的評比展示。

　　研究者通過課題研究報告、論文、案例等形式提交課題研究成果。校教學(xué)科研處于12月底組織舉行微型課題成果鑒定評比活動，優(yōu)秀微課題在學(xué)術(shù)報告廳進行展示。

　　七、填表說明

　　《上饒中學(xué)結(jié)題申報表》“問題描述”即遇到什么問題，“課題界定”即將研究什么問題，“研究思路”即將要具體研究哪些問題，“研究過程”即將用什么研究方法、策略，采取什么研究行動，“預(yù)期成果”即將達到怎樣的預(yù)期效果：學(xué)生變化、教師變化、研究過程中呈現(xiàn)的文字影音效果等。

　　《上饒中學(xué)微課題研究結(jié)題報告》“研究成果”需附研究論文。

　　上饒中學(xué)微課題研究申請表

　　課題名稱：

　　主持人：

　　年級組別：

　　課題類型：

　　課題編號：

　　上饒中學(xué)微課題研究申報表

實施方案篇4

　　為進一步加強低保工作動態(tài)化的規(guī)范管理，現(xiàn)根據(jù)《縣政府辦公室關(guān)于貫徹實施〈省居民最低生活保障工作規(guī)程〉，切實加強和改進最低生活保障工作的通知》（盱政辦發(fā)[20xx]156號）文件精神，按照縣統(tǒng)一安排部署和低保信息化管理要求，結(jié)合我鎮(zhèn)工作實際，進一步做好農(nóng)村低保工作，制定工作方案如下：

　　一、工作時間

　　4月21日至5月31日。用40天時間突擊行動，按照《省居民最低生活保障工作規(guī)程》對我鎮(zhèn)農(nóng)村低保全面進行增減提標核查工作。

　　二、工作步驟

　　（一）會議動員、明確責(zé)任階段（4月21日）

　　強化工作責(zé)任。以強化責(zé)任為重點，規(guī)范低保對象的認定。在提高干部政策水平的基礎(chǔ)上，還要分工明確，責(zé)任到人，強化責(zé)任意識。鎮(zhèn)民政辦為農(nóng)村低保的承辦單位，村（居）書記為主要負責(zé)人，主任為具體負責(zé)人，會計為業(yè)務(wù)負責(zé)人，堅決執(zhí)行誰認定誰負責(zé)、誰簽字誰負責(zé)、誰上報誰負責(zé)工作責(zé)任制，出問題嚴格追究責(zé)任。務(wù)必做到“應(yīng)保盡保，超標退保，分類施保，陽光操作，依法保障”的長效管理機制。

　　（二）宣傳、受理、調(diào)查、評議、公示、復(fù)核階段（4月22日—5月21日）

　　1、宣傳、受理時間：4月22日至25日

　　各村（居）要做好政策的宣傳、低保申請書的`收集上報工作，受理地點設(shè)在民政辦公室，由蔣毅負責(zé)受理。

　　2、調(diào)查、評議時間：4月26日至5月5日

　　成立由鎮(zhèn)工作人員、村、組干部及村民代表組成的低保調(diào)查評議小組，對原低保戶和新增低保對象戶家庭情況進行入戶調(diào)查、核實和評議。

　　3、公示、復(fù)核時間：5月6日至21日

　　5月6日將評議結(jié)果在申請人所在村組公示點張榜公示，征求村民意見，公示時間不少于7天。對群眾提出異議的擬保對象戶，二次進行入戶調(diào)查核實后再次進行張榜公示，聽取群眾意見，接受群眾監(jiān)督，公示時間不少于7日。

　　（三）完善資料上報縣局審批階段（5月22日至5月31日）

　　對張榜公示后無異議的擬保對象戶，由村（居）委會會計負責(zé)通知相關(guān)對象戶提供資料（資料不齊全的擬保障家庭不予申報），并填寫低保相關(guān)表格，簽署意見并蓋章后，連同花名冊上報縣局審批。

　　三、幾項要求

　　1、精心組織，周密安排。各村（居）要成立組織，明確責(zé)任。書記為主要負責(zé)人，主任為具體負責(zé)人，會計為業(yè)務(wù)負責(zé)人，做到分工明確，責(zé)任到人，各村（居）要按照工作步驟，穩(wěn)妥有序，規(guī)范操作。鎮(zhèn)民政辦對擬保對象進行逐戶核查，嚴格把關(guān)，杜絕違規(guī)操作現(xiàn)象。

　　2、開好會議，宣講政策。由于低保工作涉及面較廣，工作量大，時間緊，情況復(fù)雜，政策性強，要充分利用村組干部會、民主評議會向大家宣傳到位，講解到位，責(zé)任明確到位，切實做到政策講準，內(nèi)容講清，責(zé)任講明。

　　3、落實責(zé)任，強化督查。今年農(nóng)村低保戶增減提標面大，要求材料多，各相關(guān)人員既要分工明確，又要密切配合協(xié)作，鎮(zhèn)民政辦要對各村（居）的工作進度進行跟蹤服務(wù)、指導(dǎo)、督查，確保農(nóng)村低保工作落到實處，把好事做好，確保我鎮(zhèn)社會的穩(wěn)定與發(fā)展。

實施方案篇5

　　一. 實施目的

　　XX學(xué)年我校七年級各班學(xué)生人數(shù)均為35人左右，已經(jīng)具備了實施小班化教學(xué)的基本條件，為了讓學(xué)生學(xué)得更樂，發(fā)展得更全面，讓師生之間互動的頻率更高，提高課堂教學(xué)效率，經(jīng)學(xué)校研究決定，在七年級（3、4）班進行小班化教學(xué)試驗，為今后學(xué)校全面實施小班化教學(xué)，推進我校教學(xué)質(zhì)量的提高積累經(jīng)驗。

　　二．實施原則

　　實行由點至面，逐步推行的方式，在取得成績和經(jīng)驗后擴大參與面。

　　三．具體措施

　　1.建立學(xué)習(xí)小組，明確座位安排

　　（1）做好前置診斷.

　　各班班主任和任課教師弄清學(xué)生的認識前提能力和情感前提特征的現(xiàn)狀，為學(xué)生編排合作小組，確定學(xué)習(xí)目標，選擇學(xué)習(xí)方法。

　　（2）建立合作學(xué)習(xí)小組

　　根據(jù)前期診斷材料和七年級學(xué)生的心理特征，再考慮到性別、興趣、現(xiàn)有水平，交往能力、組織管理能力等因素合理搭配、進行編組，每組人數(shù)以5—6名為宜。（男女生適當(dāng)搭配、好、中、差生適當(dāng)搭配）組員要進行訓(xùn)練，做到既相互合作，又不過分依賴別人。組長定期或不定期輪換，輪換方法可多種多樣。

　　（3）明確座位安排

　　座位的編排多種多樣，根據(jù)我校的實際，建議以下安排：圓桌編排式（具體安排見示意圖一）；面向黑板編排式；（具體安排見示意圖二）

　　2.實施討論合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

　　按照“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的`教學(xué)模式，以分組學(xué)習(xí)的方式組織課堂教學(xué)。具體教學(xué)程序為：板書課題——學(xué)習(xí)目標展示——學(xué)習(xí)指導(dǎo)——學(xué)生自學(xué)——自學(xué)檢測——學(xué)生討論、教師點撥——學(xué)生小結(jié)——當(dāng)堂訓(xùn)練——布置課后分層作業(yè)。

　　為了加強師生互動，提高課堂效果，具體安排如下：

　　課前：

　　（1）教師樹立"以學(xué)生發(fā)展為中心"的教學(xué)觀念

　　（2）教師要進行集體備課，備好學(xué)案和分層作業(yè)，要精心預(yù)設(shè)每堂課要討論的話題，以及準備課堂內(nèi)即將由學(xué)生提問而生成的內(nèi)容；

　　課中：

　　（1）安排好學(xué)生自我學(xué)習(xí)、小組討論時間

　　（2）交流時，采用首席發(fā)言人（小組推薦）和自動舉手相結(jié)合的原則，其他同學(xué)可以舉手補充

　　（3），在小組討論時，允許教師參與到個別小組的討論中，進行個別輔導(dǎo)

　　（4）充分尊重學(xué)生，及時表揚鼓勵有進步學(xué)生

　　課后：

　　（1）對分層作業(yè)要及時反饋；

　　（2）做好個別化教育的記錄

　　（3）對學(xué)習(xí)困難學(xué)生要實行作業(yè)面批，全班同學(xué)的作業(yè)每周至少要面批兩次

　　（4）每學(xué)期寫出一篇有關(guān)“小班化”教學(xué)的有質(zhì)量的教學(xué)案例

　　四、工作要求：

　　1．加強組織,狠抓落實。通過學(xué)習(xí)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，學(xué)生觀，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，不斷豐富自己的精神世界，不斷充實自己的思想內(nèi)涵，不斷提高理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，從而將超前的先進的認識轉(zhuǎn)化為全校師生共識和行動。

　　2．提高認識,全員參與。課堂教學(xué)改革是實施素質(zhì)教育的突破口，就是要最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度育價值觀三維目標的培養(yǎng)，首先教師要放手，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，可以通過專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助，和機制激勵，回顧與反思，這些內(nèi)動力來促使教師在實踐中接受新理念，體驗新課堂。

　　3．強化考評,務(wù)求實效。要強化目標意識,研究制定切實可行的質(zhì)量目標，因材施教，分類推進，全面發(fā)展。要強化質(zhì)量意識，把重點放在“備、講、練、輔、考、評”這些教學(xué)質(zhì)量形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，不斷創(chuàng)新方式，激發(fā)效能，落實細節(jié)，夯實基礎(chǔ)，提升質(zhì)量。從學(xué)生實際和學(xué)校實際出發(fā)，要做到教育經(jīng)常化，制度化，學(xué)校進行督促檢查，全方位進行考核、考評。

　　4．建立學(xué)生檔案袋。收集學(xué)生在一學(xué)期中參與各類活動取得的成果、學(xué)生學(xué)習(xí)成績跟蹤表、對學(xué)生進行個別化教育資料、學(xué)生學(xué)習(xí)體會等。檔案袋是對學(xué)生整體評價的重要依據(jù)。

　　5．建立教師教學(xué)檔案袋。對教師一學(xué)期教學(xué)成果展示，包括教案、課件、教學(xué)成績、個人或?qū)W生獲獎情況、公開教學(xué)實錄、個別化教育資料、實施小班化教學(xué)的階段小結(jié)、課題研究成果、學(xué)期總結(jié)等。注重量化和實績數(shù)據(jù)，這是對教師評價的重要依據(jù)。

　　6．開展問卷調(diào)查和學(xué)生座談會。對教師做出更為客觀、全面的評價。

　　五、評價辦法：

　　1.通過對實驗班學(xué)生及教師初始狀態(tài)，中期狀態(tài)和終了狀態(tài)進行實驗比較分析，測評實驗效果。

　　2.對教師課堂教學(xué)的測評進行動態(tài)分析，測評實驗效果

　　3.教師小班教學(xué)實施情況納入各類考核考評。

　　六、階段劃分：

　　我校此次“小班化”教學(xué)研究嘗試計劃分三個階段，三個學(xué)年完成。

　　（一）啟動探索階段（XX年8月底——XX年9月中旬）

　　1.成立“小班化”教學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組

　　2.制定我校“小班化”教學(xué)研究實施方案

　　3.全校共同討論、評議實施方案

　　（二）具體實驗階段（XX年9月下旬——XX年1月底）

　　第一輪實驗階段（XX年9月下旬——XX年10月下旬）

　　1 各實驗教師圍繞研究對象開展研究，及時收集整理實驗信息

　　2．針對同一課程，備寫不同教案（教案、導(dǎo)學(xué)案），總結(jié)得失優(yōu)劣。

　　3．各實驗教師嘗試面對同一班級，同上一節(jié)課，并參與研討，互相交流，及時總結(jié)經(jīng)驗。

　　4．XX年10月底各實驗教師向全校教師匯報研究進展情況。

　　第二輪實驗階段（XX年11月——XX年12月底）

　　1．調(diào)整教學(xué)方法，繼續(xù)進行實驗研究。

　　2．進一步加強教師教育理論培訓(xùn)。

　　3．結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成情況（對“小班化”教學(xué)的適應(yīng)程度），評估實驗效果。

　　（三）總結(jié)成果階段（XX年12月底——XX年1月底）

　　1．驗收評估：

　　（1）收集實驗教師優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件

　　（2）檢查實驗班級有效學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成

　　2.推廣交流

　　本學(xué)期結(jié)束前，負責(zé)老師做好小結(jié)工作，為下學(xué)期小班化教育工作做好準備。對嘗試中產(chǎn)生的成功經(jīng)驗，在全校所有班級和老師中開展推廣交流。XX學(xué)年七、八年級小班化教學(xué)同時展開。

　　池淮初中

　　XX年8月20日

實施方案篇6

　　一、指導(dǎo)思想

　　以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入貫徹落實中央、省委林業(yè)工作會議精神和省委、省政府建設(shè)林業(yè)生態(tài)省的重大決策，以確保如期實現(xiàn)我省森林資源“雙增”目標為核心，以森林資源培育為重點，以林業(yè)生態(tài)縣建設(shè)為載體，強化措施，穩(wěn)步推進，注重實效，圓滿完成林業(yè)生態(tài)省年度建設(shè)任務(wù)，為建設(shè)中原經(jīng)濟區(qū)提供堅實生態(tài)屏障。

　　二、建設(shè)任務(wù)

　　營造林。全省安排造林任務(wù)×.×萬畝。其中：國家預(yù)安排我省造林任務(wù)×.×萬畝，我省安排造林任務(wù)×.×萬畝；森林撫育和改造×.×萬畝。

　　育苗。全省安排育苗計劃×萬畝，其中：擇優(yōu)扶持優(yōu)質(zhì)種苗基地×.×萬畝，培育優(yōu)質(zhì)苗木×萬株。

　　三、安排原則

　　營造林計劃。20xx年全省營造林規(guī)模按中期調(diào)整任務(wù)的×%安排，生態(tài)工程新造林、更新造林、林業(yè)產(chǎn)業(yè)工程分別按中期調(diào)整任務(wù)的×%、×%、×%安排，全面實施規(guī)劃的×個林業(yè)生態(tài)工程和×個林業(yè)產(chǎn)業(yè)工程。山區(qū)生態(tài)體系建設(shè)工程中的生態(tài)移民工程按照退耕還林后續(xù)專項工程由發(fā)展改革和扶貧部門安排，城市林業(yè)生態(tài)建設(shè)工程中的城市建成區(qū)綠化建設(shè)任務(wù)由住房城鄉(xiāng)建設(shè)部門安排。

　　投資。20xx年林業(yè)生態(tài)工程建設(shè)資金繼續(xù)實行“以獎代補”，只安排國家、省級生態(tài)工程建設(shè)任務(wù)。

　　重點工程。退耕還林工程、長淮防護林工程、太行山綠化工程及向國家申報的20xx年造林項目直接由省安排到縣，其余由各省轄市按照規(guī)劃的工程量大小、生態(tài)區(qū)位重要程度XX縣域經(jīng)濟發(fā)展狀況確定20xx年林業(yè)生態(tài)建設(shè)工程的任務(wù)量并安排到縣，對已完成確定任務(wù)的建設(shè)工程不再安排，省林業(yè)廳據(jù)此下達年度建設(shè)計劃。下達的農(nóng)田防護林體系改擴建工程要首先保證完成省糧食生產(chǎn)核心區(qū)建設(shè)規(guī)劃確定的年度建設(shè)任務(wù)，凡是列入省糧食生產(chǎn)核心區(qū)建設(shè)規(guī)劃的縣必須在中低產(chǎn)田范圍以外的行政村實施。森林撫育和改造工程重點安排連霍、京珠等高速公路、國道、省道沿線的`縣和平原地區(qū)撫育工程量大的縣。

　　四、建設(shè)重點

　　20xx年重點安排林業(yè)生態(tài)工程建設(shè)任務(wù)，適當(dāng)安排產(chǎn)業(yè)工程、支撐體系和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)任務(wù)。在林業(yè)生態(tài)建設(shè)工程中，突出山區(qū)生態(tài)體系建設(shè)工程、農(nóng)田防護林體系改擴建工程、村鎮(zhèn)綠化工程、生態(tài)廊道網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工程，適當(dāng)安排其他工程建設(shè)任務(wù)。營造林工程重點安排宜林荒山荒地和溝河路渠四旁隙地。

　　五、工作措施

　　嚴格執(zhí)行營造林計劃。本次下達的營造林計劃已將20xx年營造林任務(wù)分工程類型全部落實到縣，各地要嚴格按照營造林計劃組織項目實施單位編制作業(yè)設(shè)計，將建設(shè)任務(wù)落實到山頭地塊。各項目作業(yè)設(shè)計按審批權(quán)限報批后實施。要嚴格按照作業(yè)設(shè)計施工、驗收。環(huán)城防護林、村鎮(zhèn)綠化、生態(tài)廊道網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)×個工程涉及占用耕地的，按照確定的寬度為限進行設(shè)計、施工和驗收。各生態(tài)工程及中幼林撫育任務(wù)在省級核查時核實面積在該工程下達計劃×%以內(nèi)的，驗收合格部分兌現(xiàn)省級獎勵資金，超過×%以上的部分省級不核查、不兌現(xiàn)獎勵資金。

　　保障建設(shè)資金。為完成20xx年林業(yè)生態(tài)省建設(shè)任務(wù)，各省轄市、縣要按照豫政〔×〕×號文件的要求和省下達的20xx年度林業(yè)生態(tài)省建設(shè)任務(wù)，足額落實林業(yè)生態(tài)省建設(shè)資金。同時，要通過集體林權(quán)制度改革等措施，積極吸引社會資金發(fā)展林業(yè)，鼓勵各種社會主體跨所有制、跨行業(yè)、跨地區(qū)投資發(fā)展林業(yè)。

　　實行“以獎代補”。林業(yè)生態(tài)省項目資金安排要與實施情況和驗收結(jié)果掛鉤，采取“以獎代補”的辦法，經(jīng)檢查驗收合格后撥付獎勵資金。省安排的生態(tài)建設(shè)工程項目，按照分階段兌現(xiàn)獎勵資金。省級財政林業(yè)預(yù)算支出確定后，按省下達的計劃任務(wù)撥付獎勵資金的×％；經(jīng)省核查合格后，撥付全部獎勵資金。獎勵資金要全部用于林業(yè)生態(tài)工程建設(shè)，嚴禁挪作他用。對林業(yè)生態(tài)省建設(shè)急需的優(yōu)質(zhì)用材林、生物質(zhì)能源林、珍稀瀕危樹種、優(yōu)良鄉(xiāng)土樹種和優(yōu)質(zhì)經(jīng)濟林苗木的培育，根據(jù)繁育成本制訂補助標準，面向社會，公開競爭、擇優(yōu)扶持。經(jīng)省稽查后，對核查結(jié)果符合要求、達到相關(guān)技術(shù)質(zhì)量標準的建設(shè)項目，按照本方案確定的獎勵標準及時兌現(xiàn)獎勵資金；對核查結(jié)果不符合規(guī)劃要求、達不到相關(guān)技術(shù)質(zhì)量標準的建設(shè)項目，削減直至取消獎勵資金。

　　強化監(jiān)督檢查。20xx年林業(yè)生態(tài)工程和有投資的林業(yè)產(chǎn)業(yè)工程的建設(shè)任務(wù)全部納入省級核查范圍，建立政府目標考評體系和質(zhì)量管理考評體系，嚴格考評，兌現(xiàn)獎懲。基本要求是：20xx年×月底前基本完成當(dāng)年林業(yè)生態(tài)省建設(shè)營造林任務(wù)；待新造林成活穩(wěn)定后，省林業(yè)廳組織全面核查和稽查，核查由往年的按一定比例抽查改為全面核查，稽查比例不低于營造林任務(wù)的×%。

　　林業(yè)生態(tài)省建設(shè)全過程實施陽光操作。對年度營造林計劃、獎勵標準、各項目作業(yè)設(shè)計的審查及批復(fù)結(jié)果、核查結(jié)果、獎勵資金、育苗補助辦法和補助費發(fā)放情況等全部公開，各個環(huán)節(jié)均在**林業(yè)廳網(wǎng)站進行公示，公布舉報電話，接受財政、審計、紀檢、監(jiān)察及社會各界的監(jiān)督。林業(yè)生態(tài)工程建設(shè)中符合招投標條件和屬于政府采購范圍的項目，都要按規(guī)定組織招投標和政府采購。

　　加強組織領(lǐng)導(dǎo)。20xx年是實施的關(guān)鍵一年，各級政府要進一步加強領(lǐng)導(dǎo)，落實責(zé)任，強化措施。要層層簽訂目標責(zé)任書，將林業(yè)生態(tài)省建設(shè)任務(wù)分解落實到縣和鄉(xiāng)鎮(zhèn)，定期考核，嚴格獎懲。各部門、各系統(tǒng)要按照部門綠化分工負責(zé)制的要求，依據(jù)認真研究制訂本部門、本系統(tǒng)綠化措施，高標準做好各自的綠化工作。各級綠化委員會要做好部門綠化的組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作，加強督促檢查，確保各部門承擔(dān)的綠化任務(wù)順利完成。

實施方案篇7

　　為做好“愛心超市”的日常管理，真正發(fā)揮其愛心功能，幫助學(xué)校貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，同時激勵優(yōu)秀學(xué)生不斷向上，保證其正常、健康運行，經(jīng)研究制定本管理辦法。

　　一、管理機構(gòu)

　　組長：吳志強

　　副組長：張益群

　　成員：楊維恒、朱延河、鄭文宣、陳榮盛、吳瑛璇、各年段段長及各班班主任。

　　二、捐贈物品種類

　　“愛心超市”以接收學(xué)習(xí)用品、生活用品、體育用品及七成新以上文具、書籍為主；其他有益于學(xué)生身心健康成長的物品。

　　三、捐贈物品的來源

　　1、社會捐贈要本著自愿和無償?shù)脑瓌t，體現(xiàn)愛心幫扶的精神，不得強行攤派；

　　2、由同安區(qū)文明辦、同安區(qū)紅十字會提供捐贈物品，并由以上部門牽頭組織的社會各企事業(yè)單位黨、工、團組織捐贈的物品；

　　3、本校師生自愿捐贈的物品。

　　四、捐贈物品的保管

　　1、設(shè)立“愛心超市”“五有”管理機制：有共青團團徽標志；有專人負責(zé)日常管理事宜；有物資受贈、發(fā)放、交流等情況的基礎(chǔ)臺帳；有必要的`工作制度；有專門的場所。

　　2、送交“愛心超市”物品必須進行清點交接，由學(xué)校政教處主任簽名核實后方有效；學(xué)生會要認真做好原始捐贈物品的登記工作，并將受贈款物登記造冊，分類管理，確保專款（物）專用，做到帳目清楚，手續(xù)完備。

　　3、“愛心超市”做好贈款物的接收和發(fā)放情況，做到公開、公正、公平，同時要接受區(qū)紅十字會和學(xué)校的監(jiān)督檢查。

　　4、捐贈物品上貨架前，一律先估算每件物品的分值。

　　5、捐贈的物品一律要求保持干凈整潔。

　　6、單位或個人要捐贈錢、物的可直接送交“愛心超市”，由愛心超市開具統(tǒng)一的收據(jù)。

　　7、學(xué)生會干部須按物品新、舊和物品種類分別整理打包，然后上架。

　　8、“愛心超市”管理人員要做好物品保管和防火、防盜等安全工作，熟悉“愛心超市”內(nèi)商品名稱、規(guī)格、用途、保質(zhì)期等情況。

　　9、管理人員要按要求規(guī)范發(fā)放程序，定期對物品進行盤點，掌握物品的數(shù)量，了解困難學(xué)生的需求信息。同時，要做好超市內(nèi)的衛(wèi)生和環(huán)境布置工作，以熱情周到的服務(wù)，樹立“愛心超市”為學(xué)生服務(wù)的形象和品牌。

　　五、捐贈物品的發(fā)放管理辦法

　　1、學(xué)生可憑積分卡領(lǐng)取相應(yīng)分值的物品，也可以進行積分累積，直到滿分為止。

　　2、個人儲蓄積分卡每人每學(xué)年一張，須經(jīng)學(xué)校蓋章方為有效，丟失不補。

　　3、學(xué)生每次獲得加分，須由相關(guān)人員簽名方為有效（年段獲獎——年段長簽名；班級獲獎——班主任老師簽名；校級以上獲獎——政教處主任簽名）。

　　4、積分卡兌換獎品時間是每周三中午13:00-14:00

　　5、學(xué)生領(lǐng)取獎品時須做好簽名和積分核銷工作。

　　廈門市第二外國語學(xué)校

　　20xx年9月29日

實施方案篇8

　　一、課題的提出：

　　在實施新教材的過程中，由于受到廣大教師的觀念、態(tài)度、施教水平以及教育教學(xué)資料等因素的影響，教學(xué)過程中還是出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，同時，由于我校地處農(nóng)村，生源素質(zhì)低，學(xué)生的家教水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣參差不齊，導(dǎo)致課堂教學(xué)不能促進學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面發(fā)展的三維目標得不到落實，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力得不到培養(yǎng)。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。在這個過程中，出現(xiàn)了新課程理念與教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的矛盾，影響了課程改革的推進。這些問題存在的原因，初步歸結(jié)起來主要有以下幾個方面：

　　1．學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)動機不明確，學(xué)生與學(xué)生之間的交流也比較饋乏。

　　2．課堂教學(xué)的形式僵化、教條，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識。

　　3．教學(xué)過程缺乏學(xué)生的探究過程和探究的實效性。

　　4．大班化的教學(xué)讓教師無法顧及各個學(xué)生的知識掌握程度。

　　5．農(nóng)村學(xué)校學(xué)生家長對教育重視不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠科學(xué)有效。

　　針對上述存在的課堂教學(xué)的有效性，實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，有著十分重要的'意義。

　　二、研究目標：

　　研究學(xué)生的性格特征以及隱藏在性格特征背后的學(xué)習(xí)風(fēng)格，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找出與之相對應(yīng)的教學(xué)策略，實施分層次教學(xué)，實現(xiàn)個別化教學(xué)，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高教學(xué)效益，促進教學(xué)有效性。具體目標分為：

　　1、針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。

　　2、針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)整教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)的有效性。

　　3、讓不同風(fēng)格的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中感受自主、合作、探究學(xué)習(xí)的喜悅，實現(xiàn)三維目標。

　　4、結(jié)合不同學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　5、讓不同風(fēng)格的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高，實行多元評價方式。

　　三、研究內(nèi)容：

　　1、農(nóng)村學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的類型。

　　2、學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格形成的各種原因。

　　3、不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的特征。

　　4、不同類型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的特征。

　　5、針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格采取的教學(xué)策略的研究。

　　6、針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格采取的學(xué)法指導(dǎo)的研究。

　　7、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格所采取的評價方式的研究。

　　四、研究意義：

　　1、組織、實施學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格測評與教學(xué)對策的實踐研究，有利于提高教師因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲。

　　2、培養(yǎng)一批觀念新、素質(zhì)高、應(yīng)變能力強的教學(xué)骨干教師。

　　五、研究對象：

　　1、研究對象：xx級初一年（1）、（2）學(xué)生

　　2、研究科目：數(shù)學(xué)、生物

　　六、組織機構(gòu)：

　　組長：楊xx

　　副組長：吳xx

　　成員：張xx、黃xx、黃xx、李xx、吳xx

　　七、理論依據(jù)：

　　1．人的全面發(fā)展理論：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論認為，人在各個方面都具有一定的潛力，只要給以適當(dāng)?shù)耐獠織l件，就能調(diào)動其主觀能動性，使?jié)撃芎蛡€性得到最大限度的發(fā)揮，這一理論認為人在各個方面只有得到充分而自由的發(fā)展，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。這一理論揭示了學(xué)生在探索性、自主性、研究性學(xué)習(xí)中具有一定的潛力。

　　2．人本主義理論：人本主義是與科學(xué)主義相對立的現(xiàn)代哲學(xué)思潮。到19世紀，實證主義誕生、科學(xué)主義取得了理論形態(tài)。幾乎與之同時，費爾巴哈的人本主義也誕生了。人本主義講人，講的是個體的人，理性和感性相統(tǒng)一的人。人本主義理論十分注意人的個性、重視理性和感性的統(tǒng)一，注重人的個性發(fā)展，它與新課改“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想相統(tǒng)一。

　　3．建構(gòu)主義理論：其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο螅?gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素。這一闡述為本課題的組織、實施學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格測評與教學(xué)對策的實踐研究提供了實質(zhì)性理論支撐。

　　八、實施步驟：

　　課題研究擬用兩年多的時間（xx年4月——xx年7月）分三個階段完成。第一階段（調(diào)查研究和準備階段）：學(xué)習(xí)收集整理有關(guān)資料，研討、制定開展活動的方案。第二階段（實驗階段）：用一年時間完成，上課以及實踐活動。進行微型研究，實驗總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格測評與教學(xué)對策的研究，收集整理較為系統(tǒng)的具有典型意義的案例進行研究。第三階段（總結(jié)階段）：利用一個學(xué)期時間整理資料，撰寫研究報告及論文，制定與學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格相對應(yīng)的教學(xué)模式。

【實施方案】相關(guān)文章：

實施方案03-14

實施方案 實施方案