（精）實用的設(shè)計方案8篇
為了確保我們的努力取得實效，常常需要提前進行細致的方案準備工作，方案是有很強可操作性的書面計劃。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的設(shè)計方案8篇，希望能夠幫助到大家。
設(shè)計方案 篇1
活動背景：
“太陽是綠色的。”不對，太陽是紅色的！”“太陽是彩色的……”聽著孩子們爭先恐后地搶著表達太陽到底是什么顏色的問題，我不禁被孩子的話語感動了。對于太陽，每個孩子都知道，而說起太陽是什么樣子的，他們的回答卻異口同聲“圓的”。這是孩子們最直觀的感受，也是他們生活中接觸最多的太陽的形態(tài)。是啊！在孩子的世界里他們心中的太陽就是五顏六色的。于是，在這些想法的督促下，我設(shè)計了《美麗的太陽》這一教育繪畫活動，和孩子們共同探討太陽、畫太陽。藝術(shù)活動是需要創(chuàng)造的，創(chuàng)造基于敢想、敢說，我希望孩子們繪出屬于自己的一個太陽形象，而不是千篇一律。從活動中幫助幼兒感受藝術(shù)活動的夸張性，體驗藝術(shù)活動中大膽想象和創(chuàng)作的快樂。
活動目標：
1。積極想象，大膽用畫筆表現(xiàn)自己喜歡的太陽。
2。學會用多種顏色的涂畫法，感受色彩美，提高大膽運用色彩的能力。
活動準備：
1。經(jīng)驗準備：了解關(guān)于太陽的粗淺知識，欣賞過有關(guān)太陽的美術(shù)作品。
2。物質(zhì)準備：油畫棒、幼兒操作材料。
活動過程：
1。講故事，導入課題。
師：今天我給你們帶來了一個好聽的故事，故事的名字叫《太陽的顏色》。
附故事：小白兔每次看見太陽它都很想知道：“太陽是什么顏色？”小白兔去問小鳥。小鳥說：“太陽是綠色的。您瞧，太陽照在樹葉上，樹葉綠油油的。”小白兔跑去問小蜜蜂，小蜜蜂說：“太陽是紅色的。您瞧，太陽照在花朵上，花朵紅艷艷的。”小白兔跑去問小青蛙，小青蛙說：“太陽是黃色的。您瞧，太陽照在稻穗上，稻穗黃燦燦的。"小白兔想：小鳥說太陽是綠色的，小蜜蜂說太陽是紅色的，小青蛙說太陽是黃色的。（提問：剛才小動物們都怎么說太陽的顏色的？）那太陽到底是什么顏色的呢？小白兔想啊想，這時天上下起雨來了，不一會雨停了，太陽又出來了，天邊出現(xiàn)了一道彩虹。小白兔想彩虹阿姨住在天上，一定知道太陽的顏色，就跑去問彩虹阿姨。彩虹阿姨先讓小白兔數(shù)數(shù)她身上的顏色“紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。啊！共七種顏色。”小白兔說。于是，彩虹阿姨就說：“對啦！我身上的七種顏色全是太陽公公給的。”小白兔快活地說：“我明白了！我明白了！”。
（評析：此環(huán)節(jié)主要通過多媒體課件的導入，然而幼兒也喜歡聽故事。因此，兩者結(jié)合圖文并茂的為幼兒講解，直觀的`讓幼兒感受熟悉太陽的形象，更能激發(fā)幼兒參與活動的興趣和積極性。活動中以擬人化的口吻來問幼兒，小兔子說：“他明白了，那你們明白了么？”此問題的設(shè)置，既為下一個環(huán)節(jié)作了鋪墊。又讓幼兒帶著問題去思考、去傾聽，更能培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。）
2。討論：讓幼兒談談對太陽的認識和感受。
師：提問，小白兔明白了，孩子們你們明白了嗎？那你們想一想太陽到底是什么顏色的呢？（幼兒自由回答。）
師：嗯！你們可真聰明。（哎呀，原來太陽有這么多美麗的顏色啊！）那請你們再想一想，如果沒有太陽會怎么樣呢？
幼：沒有太陽，花、草、樹木，它們會都死掉。沒有太陽我們也會生病。
小結(jié)：嗯，你們說的真好！如果沒有太陽，不僅小花、小草、樹木都會死，而且我們的身體也容易生病。原來太陽對我們這個大家庭有這么大的作用。那你們想不想畫一畫自己心中最美麗的太陽啊？
設(shè)計方案 篇2
第一節(jié)自然環(huán)境
地形和河流（第一課時）
知識目標
1初步認識亞洲是世界第一大洲，并能說明依據(jù)；
2能結(jié)合地圖描述亞洲的緯度位置和海陸位置及范圍。
能力目標
1初步掌握使用地形圖和地
形解剖面圖及相關(guān)資料的能力，學會總結(jié)歸納亞洲地形和河流特點；2理解河流分布與地形之間的關(guān)系。
情感，態(tài)度目標
1培養(yǎng)學生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發(fā)學生的自豪感；
2通過參與觀察，分析，討論，競賽，辯論等課堂活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，實踐能力和合作精神。教學重點?
1亞洲的位置特點；
2亞洲地形與河流分布的關(guān)系。
教學準備
資料圖片，幻燈片，投影片
教學過程：
師生活動
導入：點出上學期從全球角度，按照地理要素來研究問題。這個學期以大洲為研究對象，去研究某一個區(qū)域的地理環(huán)境狀況。
通過一系列提問，讓學生回答，引出亞洲。
（展示“東西兩半球圖”）
復習七大洲、四大洋的名稱和位置
師：要認識一個大洲，首先要明確它的位置。觀察一下亞洲位于東西半球和南北半球中的哪個半球？小結(jié)：亞洲主要位于東半球和北半球，這是它的緯度位置。
完成P3活動一（1）（2）
引導：了解一個地區(qū)的位置還要了解其海陸位置。觀察亞洲周圍的大洋，各位于亞洲的方位。亞洲周圍的大洲，各位于亞洲的方位。
學生看圖回答。
小結(jié)：這樣我們就明確了亞洲的緯度位置和海陸位置。
完成P3活動二（1）（2）
（展示“亞洲的范圍圖”）
引導：亞洲和其他大洲之間，有些是以海洋作為天然洲界，有些大陸相連的地方則是人為劃定的洲界線。如亞洲與非洲，亞洲與歐洲之間。
提問：參照地圖能描述出亞洲與周圍其他大洲的界線嗎？
學生讀圖討論回答：亞洲西北以烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海、和土耳其海峽與歐洲分界；西南臨非洲，以蘇伊士運河為洲界；東北隔著白令海峽與北美洲相望；東南與大洋州隔海相望。
過渡：讓學生大致讀出亞洲所跨的緯度位置，與其他大洲比較一下，看有什么不同。
（引導學生先大致目測，與亞洲相比，只比較南美洲和非洲）
順承：亞洲不但所跨緯度最廣，而且還有許多世界之最。
（展示“七大洲面積比較”圖）
從此圖可以看出亞洲面積最大。
（展示東西兩半球圖）
比較亞洲和其他大洲的東西距離，得出亞洲東西距離最大。
小結(jié)：根據(jù)以上的觀察和分析，讓學生用簡練的語言概括一下亞洲的位置、面積、范圍。
（通過雙邊活動，訓練學生的歸納總結(jié)能力）
亞洲是世界第一大洲。
引導：由于亞洲面積廣大，國家眾多，有50多個國家和地區(qū)，人們根據(jù)地理方位的不同，又結(jié)合人文和自然環(huán)境特征的差異，把亞洲分成幾個分區(qū)，共有幾個分區(qū)？中國位于哪個分區(qū)？再觀察，同在東亞分區(qū)的還有哪些國家？
（展示亞洲地理分區(qū)圖）
學生讀圖討論回答。
繼續(xù)引導：其他的分區(qū)是不是都與中國接壤？分別位于中國的哪個方位？
學生讀圖討論回答。
過渡：要了解一個大洲的自然環(huán)境，除地理位置外，還需認識它的地形、湖泊、河流及氣候等方面。講述世界第一大洲的亞洲地形的特點。
（展示“亞洲地形圖”）
引導：這種地形圖上不同的顏色代表不同高度，可以直觀地看出不同地形類型，這是哪類地形圖？生：分層設(shè)色地形圖。
（指導學生基本的'讀圖方法）觀察下方的陸高海深表。結(jié)合地圖判斷不同的顏色各代表什么地形。我們來認識一些主要的地形區(qū)，描述一下他們的位置和大致海拔。
（請不同組的學生展開競賽，搶答，活躍氣氛，增強組內(nèi)的合作意識。）
A組：青藏高原、喜瑪拉雅山及主峰
B組：帕米爾高原、蒙古高原
C組：西西伯利亞平原、華北平原、印度河平原和德干高原、伊朗高原
D組：阿拉伯半島、馬來半島
學生查圖討論回答出各地的地理位置，海拔高度。
引導：根據(jù)以上的讀圖分析，從位置和海拔兩方面考慮，看出亞洲地形特點：起伏很大，地勢中間高，四周低。
引入地形剖面圖。
（展示“亞洲大陸沿30度北緯的地形剖面圖和北美洲沿40度北緯的地形剖面圖”）觀察區(qū)別兩圖。學生讀圖歸納：亞洲在東西方向上地勢表現(xiàn)出起伏大，中部高，兩側(cè)低的特點。而北美洲在東西方向上地勢西高東低。
過渡：河流是構(gòu)成自然環(huán)境的另一重要因素。
（展示“亞洲地形圖”）
在圖上找出幾條大河，觀察河流的位置、流向及注入的海洋。
歸納亞洲的大河在分布上的特點。
特點：
受地形影響，亞洲地勢的中高周低決定了河流多發(fā)源于中部，向四周放射狀分布的特點。
在這些高山大川之間，還有一些著名的湖泊。請大家在圖上找出：里海、貝加爾湖、死海。（展示閱讀材料只能感有關(guān)資料，指導學生進一步結(jié)合地圖理解其特征）
設(shè)計方案 篇3
教學目標
1．通過看圖學文，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛生活的情感。
2．學習按一定的順序、抓住人物的神態(tài)、動作觀察圖畫，并展開想象；運用圖文結(jié)合的學習方法，抓重點句、段，理解課文內(nèi)容。學習借助神態(tài)、動作描寫人物的方法。
3．學習本課生字新詞，能辨析一些近義詞，會用“欣賞”“津津有味”造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1．運用圖文結(jié)合的學習方法，抓重點句、段，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)和提高觀察、理解能力。
2．了解小守門員和觀眾的外貌、動作、神態(tài)，學習借助神態(tài)、動作描寫人物的方法。
教學時間
二課時
教學設(shè)計
第一課時
一、教學目標
初讀課文，通過查工具書，聯(lián)系上下文理解生字詞。借助課文明確觀察圖畫的順序和重點，借助圖畫理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
二、教學重點、難點
指導學生借助課文明確觀察的順序和重點，借助圖畫理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
三、教學過程
（一）板書課題，介紹教材中出現(xiàn)的油畫，明確看圖學文的目的。初讀課文，借助工具書，聯(lián)系上下文理解生字詞。
1．教師介紹油畫作品：
教材中出現(xiàn)的這幅油畫，是前蘇聯(lián)一位著名畫家的作品。它生動地表現(xiàn)了一群孩子在緊張的學習生活結(jié)束之后的一場小足球賽。
2．明確看圖學文的目的：
學習“看圖學文”這類課文，要求同學們把看圖和學習課文相結(jié)合。通過看圖，進一步培養(yǎng)我們按一定順序觀察圖畫的能力；通過學文，培養(yǎng)同學們理解課文內(nèi)容的能力。借助短文明確觀察的順序和重點，借助圖畫幫助同學們在頭腦中浮現(xiàn)文字所描寫的畫面。
3．初讀課文，糾正生字讀音，解釋課文中出現(xiàn)的生詞。
①注意多音字讀音：
課文中出現(xiàn)了四個曾學習過的多音字，教師可以借初讀課文提醒學生加以注意。如：“空地”的“空”，應讀“k^ng”，不要讀成“k#ng”的音；“要數(shù)那位大個子叔叔”的“數(shù)”，應讀“sh(”，不要讀成“sh)”的音；“蝴蝶結(jié)”的“結(jié)”應讀“ji6”，不要讀成“ji5”的音；“不相干”的“干”應讀“g1n”不要讀成“g4n”的音。
②課文中多次出現(xiàn)帶兒化的詞語，教師要引導學生讀正確。如：“這兒”“兩撥兒”“小男孩兒”“小女孩兒”“快點兒”“那兒”“一塊兒”。
③提醒學生注意課文中應該讀輕聲的字音。如：“地方”“陣勢”“小弟弟”“小妹妹”“大個子”“叔叔”“那個”“身子”“眼睛”。
④下面這些字的讀音容易讀錯，教師要注意糾正。如：“膝蓋”的“膝”應讀“x9”，不要讀成“q9”；“前傾”的“傾”應讀“q!ng”，不要讀成“q9ng”；“往外”的“往”應讀“w3ng”，不要讀成“w4ng”；“津津有味”的“津津”應讀“j9n”，不要讀成“j9ng”。
⑤注意辨析以下字形：
“踢”與“惕”；“億”與“憶”；“磕”與“嗑”；“津”和“律”。
⑥理解詞語：
讓學生從課文中找出不理解的詞語（包括生詞）質(zhì)疑，引導學生通過查工具書，聯(lián)系上下文理解。
如：“他們分成兩撥兒，把書包和帽子堆起來做球門，就拉開陣勢賽起來”一句中的“陣勢”一詞，學生可能不太理解。這時，教師可引導學生在字典里查一查“陣”字，它的意思是軍隊作戰(zhàn)時布置的局勢，“陣勢”的“勢”的意思是表現(xiàn)出來的樣子。現(xiàn)在，再把“陣勢”一詞放回到課文中，學生就不難理解了。這個詞，原是指軍隊作戰(zhàn)時布置的局勢，用在課文中，就是雙方相互對峙的緊張的場面的意思。
出示課文中的重點詞語，結(jié)合圖畫和聯(lián)系上下文來理解：
警惕（t@）：對可能發(fā)生的突然情況時刻注意著。
候補：等著替補缺額。
閉目養(yǎng)神：閉著眼睛，修養(yǎng)精神。課文中把白狗人格化了。
回憶（y@）：回想。
精彩：（表演、展覽、言論、文章等）優(yōu)美；出色。課文中指小足球賽踢得緊張、好看。
欣賞：認為好；喜歡。課文里指看足球賽的大個子叔叔坐在場邊很有興致地觀看比賽。
（二）初步看圖，借助圖畫，再認真讀課文，理清課文的層次結(jié)構(gòu)，正確給課文劃分結(jié)構(gòu)段。
1．初步看圖，提出問題，引導學生一邊看圖，一邊思考：
從畫面上看，這是一幅以景物為主，還是以人物為主的圖畫？
（從畫面上看，這是一幅以人物為主的圖畫。）
畫面上畫了一些什么樣的人物？
（圖畫中畫了一群孩子，還有一位叔叔。）
他們在干什么？你從畫面上哪些地方觀察到的？
（圖畫上的人物在看一場足球比賽。從畫面上用書包和帽子堆起來做的球門和站在球門當中的小守門員，以及坐在一邊的觀眾一致的目光里可以判斷出畫面上的人物在看一場足球比賽。）
2．初讀課文，看看課文是怎樣敘述這場小足球賽的。引導學生理清課文的層次結(jié)構(gòu)，正確給課文分段。
老師可以提出以下問題：
這篇課文敘述的是圖畫中的場景。是放學以后的一場小足球賽。讀一遍課文，想想課文一共幾個自然段，哪個自然段是講守門員的，哪些自然段是講觀眾的。
（這篇課文一共5個自然段。第2自然段是講守門員的，第3～5自然段是講觀眾的。）
那么，課文第1自然段講什么？
（第1自然段介紹了環(huán)境——場地、時間——放學以后、人物——“孩子們”和“小弟弟小妹妹”以及“大個子叔叔”、干什么——賽足球）
接著，教師可以這樣引導：
這篇課文首先講放學以后，一群孩子在空地上賽足球，吸引了不少觀眾，這是文章的.第1自然段。接著，介紹了守門員，這是文章的第2自然段。后面的3、4、5自然段介紹了觀眾的表現(xiàn)。你想一想，這篇文章應該如何劃分結(jié)構(gòu)段呢？
（這篇文章應該分三大段：第一段是課文的第1自然段，講放學以后，一群孩子在空地上賽足球，吸引了不少觀眾；第2段是第2自然段，介紹了小守門員；第三段是第3～5自然段，介紹了觀眾。）
（三）小結(jié)。
這一課是看圖學文。我們在初步觀察圖畫的基礎(chǔ)上，又初讀了課文。從畫面中觀察到了時間、地點、人物和一件什么事。在初讀課文以后，我們給課文劃分了三大段。這三段，先講放學以后，一群孩子在空地上賽足球，吸引了不少觀眾；接著介紹小守門員，之后重點介紹了觀眾的表現(xiàn)。這個寫作順序就是作者的觀察順序。
第二課時
一、教學目標
（一）仔細看圖，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛生活的情感。
（二）學習按一定的順序、抓住人物的神態(tài)、動作觀察圖畫，并展開想象；運用圖文結(jié)合的學習方法，抓住重點句、段，理解課文內(nèi)容。學習借助神態(tài)、動作描寫人物的方法。
（三）做辨析近義詞和造句的練習。
二、教學重點、難點
借助課文明確觀察的順序和重點；借助圖畫幫助學生在頭腦中浮現(xiàn)文字所描寫的畫面。
三、教學過程
（一）從課文內(nèi)容入手，引導學生借助課文明確作者觀察的順序和重點，進一步培養(yǎng)學生按一定順序觀察圖畫的能力。
1．《小足球賽》這篇課文分了三大段來寫的，回憶一下上節(jié)課我們是怎樣劃分的。看看作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（《小足球賽》這篇課文分了三大段來寫。作者先介紹孩子們放學以后在空地上賽足球，吸引了不少的觀眾。接著，作者又寫了小守門員。最后，分3個自然段寫了觀眾的表現(xiàn)。）
2．作者為什么先向我們介紹“孩子們放學以后在空地上賽足球，吸引了不少的觀眾”這個內(nèi)容，接著介紹“守門員”，最后才介紹“觀眾”的表現(xiàn)？
（因為這是作者觀察圖畫的順序。作者是按照觀察圖畫的順序來安排他的寫作順序的。）
3．按照作者的觀察順序，仔細看圖畫，然后自由讀課文，結(jié)合課文，想一想作者觀察的重點落在了哪兒？大家一起議一議。
（課文是按照作者的觀察順序來安排層次結(jié)構(gòu)的，我們又知道作者的寫作順序（層次結(jié)構(gòu)）就是作者的觀察順序。課文詳細地向我們介紹、描述了小守門員的表現(xiàn)，以及不同的觀眾的不同表現(xiàn)，因此，作者觀察的重點應該落在“小守門員”和“觀眾”的表現(xiàn)上。）
4．強調(diào)觀察的順序和重點：
我們常常提到寫文章要講順序，要抓住重點寫具體。其實，觀察圖畫也要講順序，要能從畫面中觀察到作者所要表現(xiàn)的重要內(nèi)容。這樣，才能理解圖意，體會作者所要表達的思想感情。《小足球賽》這篇課文，就是作者在有順序地觀察圖畫的基礎(chǔ)上，抓住了畫家所要表現(xiàn)的重點，用語言文字生動具體地給我們進行了描述。
（二）引導學生仔細觀察圖畫，借助圖畫幫助學生在頭腦中浮現(xiàn)課文所描寫的畫面。從而，進一步理解課文內(nèi)容，體會作者所要表達的感情，激發(fā)學生熱愛生活的情感。
1．指名讀課文第一段，然后仔細觀察圖畫，圖文結(jié)合，邊讀邊想：課文中哪一句話介紹了足球賽的環(huán)境，也就是地點？
（“這塊空地真是賽足球的好地方”）
“好地方”，“好”在哪里？看圖畫，想一想。
（“空”字說明來往行人不多，沒有車輛通過，從畫面上看，附近沒有大的建筑物妨礙踢球，這樣的地方正是比較理想的簡易足球場，所以，說它是“賽足球的好地方”。）
2．“他們分成兩撥兒，把書包和帽子堆起來做球門，就拉開陣勢賽起來。”你在畫面上看到的是哪一撥兒？
（畫面上只反映了其中一撥兒的一個守門員、一個候補守門員。）
“拉開陣勢賽起來”中的“拉開陣勢”是什么意思？看看圖畫，從畫面中的哪一個人物的動作和神態(tài)可以看出來？
（“陣勢”，原是指軍隊作戰(zhàn)時布置的局勢，課文中，是雙方相互對峙的緊張的場面的意思。“拉開陣勢”就是緊張的小足球賽已經(jīng)開始。從畫面中小守門員叉開的兩腿，手扶膝蓋和專注的一雙眼睛，可以看出足球賽已經(jīng)“拉開陣勢”，比賽將非常緊張。）
3．看圖，再讀課文，從畫面上看，都有哪些人來觀看比賽？
（有“小弟弟小妹妹”，還有“大個子叔叔”。）
從文章中的哪幾個詞可以看出這場足球比賽很精彩？
（“小弟弟小妹妹”是被“吸引”來了，“大個子叔叔也坐到場邊”“欣賞”。）
4．看圖，學習課文第二段。
課文第二段（第2自然段）是作者重點觀察“守門員”的一段。課文中，作者具體介紹了小守門員和后補守門員；圖畫里，“守門員”也是畫家重點表現(xiàn)的畫面中心人物。作者在重點觀察的基礎(chǔ)上，用語言文字是怎樣表現(xiàn)的。讀讀這一段，看看作者抓住“守門員”和“候補守門員”的什么特點來突出這兩個人物，表現(xiàn)球賽激烈的程度的？
（作者抓住“守門員”外貌、神態(tài)、動作和姿態(tài)等特點來突出這個人物的。）
默讀這一段，在文章里畫出表現(xiàn)“守門員”外貌、神態(tài)、動作和姿態(tài)的詞句。從這些詞句中，我們能看出什么？
（課文先講他的外貌和神態(tài)。“留平頭”顯得格外精神。“警惕地注視”，表現(xiàn)他對對手嚴加防備，十分專注的神態(tài)。“分腿彎腰，上身前傾”，表現(xiàn)他隨時準備撲救險球的姿勢。）
課文介紹了“守門員”外貌、神態(tài)、動作和姿態(tài)以后，為什么說“真正的守門員都是這樣的”？這是作者對畫面中“守門員”的一種肯定嗎？還是贊揚？怎么理解？
（“真正的守門員都是這樣的”說明小守門員很稱職，是作者對他的肯定和稱贊。）
課文接著介紹“候補守門員”。看看圖畫，作者怎么知道他是“候補守門員”？他“一心想著快點兒讓他上場，好顯一顯身手”，是作者根據(jù)畫面上“候補守門員”的什么想象出來的？
（作者從他的衣著、神態(tài)和站在守門員背后可以看出他是個“候補守門員”。作者根據(jù)他“腆著”肚子的動作，那急不可待、躍躍欲試的神情想象出來的。）
5．小結(jié)這一段：
作者用精練的筆墨，把全場唯一的兩個隊員的天真可愛、忠于職守的形象，通過人物的外貌、神情、動作和姿態(tài)展現(xiàn)在我們面前。
6．看圖，學習第三段，根據(jù)老師所列出的表格，邊思考問題，邊討論，然后把答案填寫在表格里。
第三段（第3～5自然段）講觀眾觀看足球賽的情形。看看圖畫，再讀讀這一段課文，看看作者是按什么順序?qū)τ^眾作了具體描寫的？具體描述了幾位觀眾的表現(xiàn)？他們分別是誰？每一位觀眾的表情和形象一樣嗎？作者又抓住他們各自的什么特點來寫的？這些觀眾的表現(xiàn)從側(cè)面說明了什么？
（頭一句先總說觀眾的眼神：“都望著遠處的場地”。接著，按照由中間到兩邊、從小孩到大人的順序?qū)τ^眾作了具體描寫。課文一共描述了七個孩子和一個大人（大個子叔叔），還附帶講了一條白狗的樣子。所描寫的人物表情和形象都不一樣，分別抓住這些人物的特點寫得既簡明又具體。）
“摟著小弟弟的紅領(lǐng)巾可能來遲了，他坐在最邊上，也全神貫注地注視著局勢的發(fā)展。”“局勢的發(fā)展”指的是什么？“全神貫注”是什么意思？其他觀眾全神貫注地看比賽，你是怎么知道的？
（“局勢的發(fā)展”指的是足球場上，比賽變化的情況。“全神貫注”是全部精神集中的意思。從作者對其他觀眾的動作和表情的描寫中看出其他觀眾也在全神貫注的觀看比賽。）
在所有描寫的觀眾里，哪一個觀眾最引人注目？
（大個子叔叔）
“他面帶笑容，看得津津有味”。“津津有味”是什么意思？從“孩子們踢得太精彩了，也許引起了他小時候的回憶”結(jié)尾的這一句話，“精彩”是什么意思？可以知道“大個子叔叔”曾經(jīng)是個足球行家，能把足球行家吸引，說明什么？從哪些地方可以看出這場小足球賽十分精彩？
（“津津有味”是有興致、極感興趣的意思。“精彩”是（表演、展覽、言論、文章、等）優(yōu)美、出色的意思。課文里形容小足球賽緊張、激烈、吸引人，能把“大個子叔叔”吸引，說明小足球賽水平很高，踢得精彩。
全篇文章沒有一詞一句是對比賽場面的描寫，貫穿全文的內(nèi)容除了對“守門員”的動作和神態(tài)的描寫，就是描寫觀眾觀看比賽時的動作和表情。可是，全篇文章卻使讀者經(jīng)歷了一場緊張激烈、精彩的小足球賽。）
（三）總結(jié)課文：
這篇看圖學文“小足球賽”，反映的是一群孩子在空地上賽足球，小守門員警惕地注視著對方的場地，一些小觀眾和一位大個子叔叔正在出神地觀看這場比賽。配合本課的圖畫是一幅著名的油畫作品。畫面角度新穎，人物形象逼真。作者按照觀察順序來安排寫作順序，把看到畫面上的內(nèi)容生動形象地用語言文字描述出來。使我們借助課文，明確了作者的觀察順序和觀察重點；又憑借圖畫幫助我們在頭腦中浮現(xiàn)出文字所描寫的畫面，從而產(chǎn)生聯(lián)想，加深對圖畫和課文內(nèi)容的理解。
（四）做辨析近義詞和造句的練習。
1．辨析“注視”“望著”“盯著”三個詞語。
這三個詞語都有“看”的意思，但詞義有一些差別：“望”，有向遠處看的意思；“注視”強調(diào)十分注意地看；“盯”，則指視線集中于一點地看。
他警惕地（注視）著前方。
守門員和觀眾都（望著）遠處的場地。
戴紅帽子的小女孩，眼睛（盯著）遠處。
他面帶笑容，（看得）津津有味。
這樣用詞，既準確傳神，又避免了單調(diào)重復。
2．引導學生先理解“欣賞”和“津津有味”兩個詞語的意思，再造句。
①解釋：“欣賞”一詞有兩種解釋：享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味；認為好，喜歡。“津津有味”是形容有滋味，有趣味。
②找出課文中帶有“欣賞”和“津津有味”的句子讀一讀，想一想它們在句子中應該是什么意思。
“小弟弟小妹妹被吸引來了，路過的大個子叔叔也坐到場邊，欣賞他們這場球賽。”這里的“欣賞”是認為好，喜歡的意思。
“他面帶微笑，看得津津有味”。意思應該是看得有滋味，有趣味。
③在生活中，什么事物是值得我們欣賞的？學生討論之后用“欣賞”造句。
（生活中，音樂、詩歌、戲劇、舞蹈、繪畫、攝影、體育比賽等事物都值得我們欣賞。例句：周末的晚上，我和爸爸媽媽一起到音樂廳欣賞音樂。）
④在生活中，當我們想表達看得有趣味，聽得有趣味，吃得有滋味的時候，都可以用“津津有味”這個詞。
例句：這本書，我一氣呵成地把它讀完了，真是看得津津有味。
設(shè)計方案 篇4
一、概述
《物質(zhì)的量及其單位——摩爾》是人教課標版高中化學必修①“第一章 從實驗學化學
第二節(jié) 化學計量在實驗中的應用”的第一課時（45分鐘）。物質(zhì)的量及其單位摩爾，在研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、反應等方面的定量關(guān)系時是廣泛運用的物理量。它在高中化學計算里還是最關(guān)鍵的概念，可使計算較為簡捷明了，非常重要。本節(jié)教材的特點是概念多、理論性強，教學難度大；在本課時教學中安排了物質(zhì)的量、摩爾、阿伏加德羅常數(shù)幾個高難度的抽象概念，這些概念不僅涉及宏觀領(lǐng)域，還涉及微觀領(lǐng)域，難點集中，理解困難，為教學帶來了障礙。
二、教學目標分析
知識與技能
1．了解科學上引入“物質(zhì)的量”這一物理量的必要性；能夠初步理解“物質(zhì)的量”及其單位——“摩爾”的意義，及阿伏加德羅常數(shù)的含義；
2．能夠了解物質(zhì)的量與微觀粒子數(shù)之間的關(guān)系，并能從物質(zhì)的量的角度來認識物質(zhì)的微觀構(gòu)成，及化學反應中物質(zhì)質(zhì)量之間的關(guān)系。
過程與方法
1．通過分析所給資料，提高發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的問題的能力；在思考、討論和交流中提高獨立思考的能力以及養(yǎng)成與人合作的團隊精神；
2．通過物質(zhì)的量的'教學，體驗科學家解決問題的思維方法，進一步理解科學探究的意義；
3．在摩爾是堆量的教學中，提高遷移應用的能力及想象力。
情感態(tài)度與價值觀
1．通過對物質(zhì)宏觀與微觀間量的關(guān)系的探究，感受化學界的奇妙與和諧；能夠?qū)W習自然科學感興趣，養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度。
三、學習者特征分析
學生接受能力較強，處于初三和高一的銜接階段；在該階段學生對國際單位制中的“長度”（單位：米）、“質(zhì)量”（單位：千克）等物理量已非常熟悉，但對國際單位制中的“物質(zhì)的量”這一物理量非常陌生，而且易將“物質(zhì)的量”這一抽象概念與“物質(zhì)的質(zhì)量”相混。 學生的好奇心強，已具備了探究的意識；掌握了探究必備的相關(guān)知識，如知道化學反應的實質(zhì)是物質(zhì)構(gòu)成的微粒按一定的數(shù)量比進行，化學反應中的物質(zhì)質(zhì)量滿足質(zhì)量守恒定律。
四、教學策略選擇與設(shè)計
教師引導探究，啟發(fā)學生自主建構(gòu)概念。
對于抽象概念的突破，采用直觀的方式展示，如視頻、動畫等，變靜為動，使抽象的概念具體化、形象化，從而幫助學生理解并自己建構(gòu)新概念。
五、教學資源與工具設(shè)計
PPT課件
概念動畫
實驗視頻
相關(guān)圖片
多媒體教室
六、教學過程
環(huán)節(jié)一：提出問題
（一）情境引入
教師通過學生熟悉的化學反應視頻引入（此處需常見的化學反應視頻，如炭在氧氣中燃燒）
學生觀看視頻，從化學反應方程式出發(fā)，討論分析其中包含的意義。
C?O2點燃CO2
微觀粒子數(shù) 11 1
物質(zhì)質(zhì)量12g 32g 44g
設(shè)計意圖：從學生已有的學習經(jīng)驗出發(fā)，學生將這一反應中所包含的意義進行復習總結(jié)：
（1）從質(zhì)量守恒的角度，12克碳和32克氧氣反應生成44克二氧化碳（2）從微觀機理角度，1個碳原子和一個氧分子結(jié)合生成一個二氧化碳分子。
（二）提出問題
教師從學生的討論結(jié)果出發(fā)，提出引導問題：物質(zhì)是由微粒構(gòu)成，物質(zhì)間的化學反應是微粒按一定數(shù)目關(guān)系進行的，那可稱量物質(zhì)與微粒之間是否存在一種聯(lián)系？我們有何辦法能將微粒數(shù)量與物質(zhì)質(zhì)量聯(lián)系起來？
學生積極思考，討論，想辦法
設(shè)計意圖：在學生討論的基礎(chǔ)上，引導學生提出問題，從而為學生了解引入“物質(zhì)的量”這一概念的必要性打好基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)二：方法探究
（1）從微觀角度出發(fā)，探究解決問題的方法
學生分組匯報所想出的辦法；
教師針對學生討論結(jié)果，將學生的認識過程與科學探究的思維方法聯(lián)在一起，模擬科學家解決問題的過程（以一個某種原子為例，此處要標出1個原子的質(zhì)量（用普通天平不可稱量），為將微粒與物質(zhì)質(zhì)量聯(lián)系起來，將此種原子由一個開始不斷堆積（此處需要媒體課件，展示微粒堆積的過程），同時質(zhì)量隨微粒數(shù)目的增加而相應的增長，直
到有一刻該微粒集體的質(zhì)量可稱量。就可說某克的物質(zhì)中微粒數(shù)目是多少。）
學生體會，聯(lián)系宏觀與微觀的橋梁，其核心是一種化小為大的思想。
（2）摩爾——堆量
教師以學生常見的物質(zhì)為例，演示其粒子堆積的過程，并伴有總質(zhì)量、粒子總數(shù)的同步變化。（如以碳原子為例，展示碳在堆積的動畫課件）當堆積的微粒數(shù)為6.02?10我們就說這是1摩爾，如以碳原子為例，6.02?10
子。
學生進一步的體會摩爾是聯(lián)系宏觀與微觀數(shù)量的橋梁。
教師啟發(fā)學生思考生活中有哪些表示量的名詞與摩爾相似。
學生思考，并回答常見量詞的名稱，如“雙”、“打”，“公斤”等。
（3）遷移應用
教師將示例微粒改變，而微粒數(shù)目6.02?10232323時，個碳原子，我們就說這是1摩爾的碳原不變，引導學生回答此時這些微粒量是否為1摩爾？（此處需1摩爾不同物質(zhì)的相關(guān)圖片）
學生回答肯定，并得出結(jié)論：將示例微粒改變，同樣數(shù)目是6.02?1023時，我們說它是1摩爾。
設(shè)計意圖：圍繞提出的問題，再現(xiàn)科學家解決實際問題的過程，使學生體驗科學家解決問題時的思維和方法；通過一種物質(zhì)遷移至其它物質(zhì)，使學生體會摩爾是一量的單位。
環(huán)節(jié)三： “物質(zhì)的量”概念
（1）摩爾——“物質(zhì)的量”的單位
教師進而指出“摩爾”是“物質(zhì)的量”的單位，就像“千克”是“質(zhì)量”單位，“米”是“長度”的單位。（舉例類比），摩爾簡稱“摩”，符號：mol
學生理解，并細細體會摩爾與物質(zhì)的量間的關(guān)系。
（2）“物質(zhì)的量”——國際單位制7個基本單位之一
教師展示有關(guān)國際單位制中7個基本單位的信息（此處需要有關(guān)國際單位制方面的圖片），物質(zhì)的量是其中之一，記作n。
學生看教材P12資料卡片，結(jié)合已有知識初步建構(gòu)新概念。
（3）“物質(zhì)的質(zhì)量”與“物質(zhì)的量”
教師提出思考問題： “物質(zhì)的量”是“物質(zhì)的質(zhì)量”嗎？為什么？并結(jié)合教材P11圖1-11給出結(jié)論。
學生思考，討論。
（“物質(zhì)的量”不同于“物質(zhì)的質(zhì)量”。如以炭為例，12克C-12含有6.02?10
子，物質(zhì)的質(zhì)量12克，而“物質(zhì)的量”是1摩爾。）
（4）阿伏加德羅常數(shù)
教師介紹：國際上規(guī)定，1摩爾任何微粒所含有的微粒數(shù)與12克C-12所含有的碳原子23個碳原。
數(shù)相等。實驗表明，這數(shù)目約為6.02?1023。6.02?1023mol。
NA
學生體會，記憶。 ?1稱為阿伏加德羅常數(shù)，符號：
設(shè)計意圖：在摩爾——堆量的基礎(chǔ)上，提出了“物質(zhì)的量”概念，降低了學生在理解這一抽象概念時的難度；通過將常見物理量，及易混概念對比分析，使學生從整體上初步完成了新概念的建構(gòu)過程。
環(huán)節(jié)四： “物質(zhì)的量”的應用
在初步了解了物質(zhì)的量等相關(guān)概念后，教師讓學生繼續(xù)完善在環(huán)節(jié)一中做的分析，將物質(zhì)的量、物質(zhì)的質(zhì)量、微粒數(shù)聯(lián)系在一起。
學生思考、討論做出總結(jié)：
C?O2點燃CO2
微觀粒子數(shù) 11 1
1NA 1NA 1NA
物質(zhì)的量 1摩 1摩 1摩
設(shè)計意圖：通過將物質(zhì)的量（摩爾）概念再次應用于化學反應，使學生更好的體會“物質(zhì)的量”作為聯(lián)系宏觀質(zhì)量與微觀數(shù)量間的橋梁給我們研究問題帶來的便利，進一步加深對概念的理解，并為以后進行相關(guān)的化學計算的學習做好準備。
七、教學評價設(shè)計
本節(jié)課從以下方面進行評價：
學習參與情況：積極參加小組討論活動，吸取其它同學在該問題中正確的地方，有根據(jù)的提出自己的看法主張。
自主學習情況：聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，進行分析、歸納和總結(jié)的能力。
反饋練習：
判斷下列說法是否合理，并說明理由：
1．摩爾是國際單位制中七個基本物理量之一
2．含有阿伏加德羅常數(shù)（NA）個微粒的集體就是1摩爾
233．NA的精確值為6.02?10，單位為mol
23?1 4．1摩爾物質(zhì)均約含有6.02?10分子
235．0.1molH2O中含有0.2?6.02?10個H原子
設(shè)計方案 篇5
一、活動背景：
為強化行風建設(shè)，以“三好一滿意”活動為重要載體；為進一步提高服務質(zhì)量，加強醫(yī)患溝通，促進醫(yī)患關(guān)系的更加和諧，我們組織了此次心友會。希望借此機會獲得醫(yī)院服務方面的信息和患者的需求，并進一步明確醫(yī)院服務的'方向，完善醫(yī)患溝通制度，加強工作人員的醫(yī)患溝通意識，促進醫(yī)患關(guān)系的和諧發(fā)展。
二、活動的目的和意義：
構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系是構(gòu)建和諧社會的重要組成部分，完善醫(yī)患溝通是建設(shè)和諧醫(yī)患關(guān)系的重要途徑，是整個醫(yī)療服務過程的重要內(nèi)容。20xx年上半年過去了，本著提高醫(yī)療服務水平的目標，邀請部分患者及家屬，共同探討醫(yī)院服務方面存在的問題，為我們以后的工作明確方向。
三、活動時間：
時間：20xx年9月16日，下午16：00
四、活動地點：東院心內(nèi)科十樓示教室
五、前期準備：
（一）、講座前準備
1、橫幅、海報、宣傳板制作
2、主講人、嘉賓介紹單與主持人臺詞準備
3、電腦、水、水果、紙筆等物品準備
4、病陪人聯(lián)系：各責任護士在做回訪時確定當天到場人員名單及聯(lián)系電話，打出簽名單。
（二）、講座宣傳
在講座開始前三天左右，在各電梯出入口張貼講座宣傳海報。
六、當日工作安排：
1、會場布置：
（1）買水果、氣球（氣球布置）
（2）在15點準時到場地，確認電腦、話筒設(shè)備是否具備、是否良好以及如何操作。拉橫幅，擺宣傳板，擺放桌椅、水、水果、紙筆等。
2、活動流程：
（1）15:30迎賓人員就位，準備迎接患者及家屬。
（2）工作人員15:30到場，簽到。
（3）15:40患者及家屬簽到，安排入座。
（4）16:00會議正式開始，主持人介紹在座人員。
（5）首先，請護士長講話，介紹科室基本情況，簡要介紹醫(yī)患溝通的方式和渠道。
（6）科主任講話，講一種常見疾病。
（7）肖晴講科室常見疾病的健康宣教。
（9）請來賓對我科的服務質(zhì)量提出意見和建議。
（10）請?zhí)匮钨e（護理部人員）做總結(jié)。
（11）發(fā)送健康宣教資料。
（12）清潔整理示教室。
七、經(jīng)費預算：
橫幅、海報的制作費用 100元
礦泉水 20支 20元 水果：香蕉50元 橘子50元 棗子50元 香梨50 200元
邀請函、流程表、健康宣教資料 40元 紙筆 40元 洗照片、制成冊等 50元
共計450元 注：拍照由劉順婷負責
附：特邀嘉賓:李承主任、盧梁英老師、周湘華老師、科室護士長等
設(shè)計方案 篇6
目錄
一、區(qū)角活動的內(nèi)涵
二、區(qū)角活動的意義
（一）有利幼兒園自主參與活動，自發(fā)地學習
（二）有利于培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣
（三）為孩子適應社會提供了良好的學習環(huán)境，促進幼兒社會性的發(fā)展
（四）有利于因材施教，促進每個幼兒在原有水平上的提高
（五）有利于培養(yǎng)幼兒動手能力，從而開發(fā)幼兒的智力
三、區(qū)角活動存在誤區(qū)
四、區(qū)角活動的開展策略與利用
（一）老師區(qū)角活動位置安排合理、科學
（二）為幼兒提供有選擇性且豐富的可操作材料
（三）教師成為幼兒在區(qū)角活動的支持者、合作者、引導者
（四）教師要讓區(qū)角活動與主題活動相結(jié)合
（五）教師對幼兒進行針對性、有效性的合理評價、
有效開展區(qū)角活動是幼兒教師必須掌握的一種教育技能，是個值得廣大教師深入研究的教研課題。是我們現(xiàn)在普遍采用的一種活動形式，區(qū)角活動既是幼兒的游戲活動，也是幼兒的學習活動，是為促進幼兒各方面能力的發(fā)展，讓幼兒在自由、自主的游戲活動中得到充分滿足，獲得知識、技能的提高，幫助幼兒樹立自信心，培養(yǎng)幼兒良好學習習慣和社會交往能力。教師要充分利用區(qū)角活動的有效開展優(yōu)勢，根據(jù)幼兒不同的年齡特點，投放相應的操作材料，加以細心的觀察、適當?shù)?指導，合理的評價，為幼兒創(chuàng)造、和諧的學習環(huán)境，引導幼兒主動地進行操作、探索，與同伴、教師交流，促進幼兒全方位的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：區(qū)角活動 有效開展 利用 發(fā)展
區(qū)角活動的開展已越來越受到教師的重視，其潛在的教育促價值在不斷地被發(fā)現(xiàn)，在《幼兒園教育指導綱要》提出"幼兒園教育尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展"。因此，區(qū)角活動是幼兒園教育教學的一個重要組成部分，它體現(xiàn)了以游戲為主的基本活動形式，關(guān)注個別差異，是能夠充分滿足幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動，讓幼兒在玩中學習與發(fā)展，在學習中快樂健康成長。
幼兒在游戲中，自然產(chǎn)生著對外界的認識和改造，他們知道了他們玩耍的各種特性，在玩區(qū)角活動的過程中，他們的認識能力得到提高，情感得到教育，意志得到鍛煉，性格得到培養(yǎng)，社會性得到發(fā)展。
一、區(qū)角活動的內(nèi)涵
區(qū)角活動又稱活動區(qū)活動，區(qū)域活動，其主要特征就是"活動"是指教師根據(jù)教育目標和幼兒發(fā)展水平，劃分一些區(qū)域，如科學區(qū)、建構(gòu)區(qū)、角色 區(qū)、美工區(qū)、圖書區(qū)等，有目的、有計劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，讓幼兒在寬松、和諧的環(huán)境中按照自己的意愿和能力，自主地選擇學習內(nèi)容和活動伙伴，主動地進行操作，操作和交往的活動。在區(qū)角活動中，幼兒按照自己的興趣、愛好，選擇自己的活動內(nèi)容，滿足幼兒個性化的需要，在自由、寬松、和諧、愉快的環(huán)境，他們不斷地進行探索性學習，獲得成功和快樂。在與同伴一起游戲的過程中，增加了對同伴的了解，提高了幼兒交往的能力，增強了社會性的發(fā)展。
二、區(qū)角活動的意見
區(qū)角活動既要稱為課程，又可作為方法。作為課程，它有自己的獨特的學習內(nèi)容，作為方法它既可運用于種領(lǐng)域教學，又可用了游戲，是介子教學與游戲之間適用性極強的教育手段。活動區(qū)角大致地可分為兩大類，一類是學習性區(qū)角，一類是游戲性區(qū)角。在幼兒園主要的學習形式是集體教學，它是在同一時間給全班幼兒學習同一內(nèi)容，不易照顧到個體發(fā)展，而在區(qū)角活動中，就能顧及幼兒發(fā)展的個別差異，滿足每們幼兒學習需求；游戲性區(qū)角，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和愛好，自由選擇活動區(qū)角，增強幼兒游戲的自主性，使幼兒園的游戲常態(tài)化。
（一）區(qū)角活角有利于促進幼兒自主參與活動、自發(fā)地學習
區(qū)角活動多類屬于自選活動，幼兒根據(jù)自己當時的興趣和意愿，自由選擇區(qū)角，在沒有壓力的情況下，幼兒在區(qū)角里可以自由地選擇擺弄、操作、探索，通過實踐積累自己的經(jīng)驗，總結(jié)自己的感受，使幼兒體會到更多的成功感和愉悅感，有益于培養(yǎng)幼兒的自信心。此外，區(qū)角活動還具有獨特的時間和空間特性，在時間上，允許每個幼兒按照自己的速度來參與活動，既可以在相同的時間內(nèi)完成多種學習材料和內(nèi)容，也可以將同樣的學習材料和內(nèi)容分若干個活動操作，促進幼兒自發(fā)地學習。在空間上，允許每個幼兒在相關(guān)聯(lián)的區(qū)角內(nèi)任意走動、自主選擇區(qū)角，如在"娃娃家"區(qū)角，因角色需要，教師指導，幼兒可以去"銀行"區(qū)角取錢，邂逅去"商店"區(qū)角買衣服，回家"向?qū)殞?展示所買的漂亮衣服，促進幼兒學習更多的知識。
（二）區(qū)角活動有利于培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣
在區(qū)角活動里，幼兒興趣濃厚，他們更容易專注于活動，培養(yǎng)了幼兒集中注意力的能力，智力潛能也容易得到極大的開發(fā)，為避免活動區(qū)成為幼兒隨意游玩的場所，必定有活動的地方就有活動規(guī)則，規(guī)則一旦制定，就會要求幼兒遵守，從而培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識，促進幼兒良好的學習習慣的養(yǎng)成，區(qū)角活動結(jié)束時收拾，整理材料，要求幼兒材料要分類、有序擺放，各自回自己的"家"，不可胡亂收拾、隨意擺放，也可培養(yǎng)幼兒認真、仔細的良好習慣。
設(shè)計方案 篇7
該項賽事每年舉辦1次，大賽成立競賽委員會和專家組負責指導和管理大賽相關(guān)事務。大賽設(shè)置團隊獎和單項獎，由XX省大學生科技競賽委員會頒發(fā)證書。有關(guān)競賽具體事宜將由競賽委員會另行通知。各高等院校要積極參與并做好賽事舉行的協(xié)助工作。
一、參賽隊伍及指導教師
（一）參賽隊和參賽學生
每所參賽學校設(shè)領(lǐng)隊1名，每支參賽隊由1—2名指導老師和3名學生組成。具有正式學籍的普通全日制在校本、專科生均有資格報名參賽。每位學生只能參與1件作品，每件作品的參賽人員中，本科、專科、獨立學院不得混報。
比賽形式為團隊賽。每所本科類院校參賽隊伍總數(shù)不超過8支，每所專科類院校參賽隊伍總數(shù)不超過6支。獨立學院單獨組隊參賽。
（二）指導教師
每支參賽隊伍至少聘請一名教師擔任指導教師。每位指導教師最多可以指導2支參賽隊。對于賽前指導教師的辛勤工作，各參賽學校應按照教育部高等教育司下發(fā)的《關(guān)于鼓勵教師積極參與指導大學生科技競賽活動的通知》（教高司函〔20xx〕165號）精神，承認并計算其工作量。
二、競賽事項
（一）競賽時間
競賽一般在每年的4月份啟動，11月份進行總決賽。
（二）競賽形式
競賽采用統(tǒng)一命題和自選命題相結(jié)合的方式，分為初賽、復賽和決賽三個階段，歷時6個月。涉及內(nèi)容包括調(diào)查方案設(shè)計、調(diào)查問卷設(shè)計、實地調(diào)查、數(shù)據(jù)處理、調(diào)查報告撰寫等全部內(nèi)容。本科生組和專科生組按照不同的評分標準進行考核評審。
（三）競賽規(guī)則
競賽采用學生自選或者指定的競賽題目完成作品，經(jīng)過初評、復評和總決賽答辯，最終決出各等級獎項。
三、競賽命題與相關(guān)規(guī)定
競賽題目是保證競賽工作順利開展的關(guān)鍵，由專家組制定命題原則，在全省范圍內(nèi)廣泛征題的基礎(chǔ)上由命題專家統(tǒng)一進行命題。
自選命題須在題目類型、難度和工作量等方面參照全省統(tǒng)一命題的規(guī)范，并保證無相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)方面的侵權(quán)糾紛。
四、競賽報名、評審和評獎工作
（一）競賽報名
參賽學校應在廣泛開展校內(nèi)培訓與競賽的基礎(chǔ)上選拔出規(guī)定數(shù)量的優(yōu)秀團隊報名參賽，每個報名的參賽隊必須在報名時按照規(guī)則確定本隊參賽選題的組別（本科生組或?qū)？粕M），本科生組不能參加專科生組比賽，專科生組可以參加本科生組比賽。參賽的組別及隊員在競賽開始后原則上不得更改。各參賽學校需填寫統(tǒng)一格式的報名匯總表，并在規(guī)定的截止時間內(nèi)上報競賽秘書處備案。
（二）評審工作
根據(jù)競賽評獎模式，競賽評審按本科生組和專科生組的相應評分標準分別開展評審工作。
競賽評審分為初評、復評和總決賽答辯3個階段。由競賽初評專家組分別對各校選送作品按照命題時制定的統(tǒng)一評分標準，進行通訊初評。初評優(yōu)勝作品60%進入下一階段比賽。復評階段，由競賽復評專家組分別對各校選送作品按照命題時制定的統(tǒng)一評分標準，進行復評。復評優(yōu)勝作品的20%進入第三階段總決賽答辯。由總決賽答辯專家組負責答辯，評選出最終得特等獎和一等獎參賽隊。
（三）獎項設(shè)置
總決賽按本科生組和專科生組分別設(shè)立特等、一、二、三等獎和若干單項獎。其中特等獎可空缺，一、二、三等獎的比例分別為參賽隊伍數(shù)的8%、15 %、25%。由XX省大學生科技競賽委員會頒發(fā)獲獎證書。優(yōu)秀論文將推薦至《統(tǒng)計科學與實踐》等刊物，予以發(fā)表。
（四）異議制度
為保證XX省統(tǒng)計調(diào)查方案設(shè)計大賽評獎工作的公正性，對評獎結(jié)果實行異議制度。“異議期”自公示評審結(jié)果之日起為期5個工作日，過期不再受理。異議須以書面形式提出，個人提出的異議，須寫明本人的真實姓名、工作單位、通訊地址，并由本人親筆簽名；單位提出異議，須寫明聯(lián)系人的姓名、通訊地址、電話，并加蓋公章。競賽組委會對提出異議的個人或單位嚴格保密。
五、競賽費用
（一）報名和費用
競賽收取一定的參賽費用，具體由競賽秘書處另行通知。各競賽作品原型的制作費和參加總決賽答辯階段比賽的交通、住宿費由參賽學校自理。
（二）社會資助
積極爭取社會各界的資助，經(jīng)競賽委員會同意，可對當年的大賽進行冠名。
六、其他
本章程的具體解釋權(quán)歸XX省統(tǒng)計調(diào)查方案設(shè)計大賽競賽委員會。
第三節(jié) 統(tǒng)計調(diào)查方案設(shè)計
本節(jié)主要內(nèi)容：
一．調(diào)查方案的主要內(nèi)容
（一） 調(diào)查目的
怎樣確定統(tǒng)計調(diào)查的任務和目的？一般來說，應該服從下列要求：
1. 根據(jù)各級黨委和政府的中心工作，以及統(tǒng)計用戶的具體需求；
2. 遵照統(tǒng)計工作的'科學性，保證統(tǒng)計調(diào)查的科學性和規(guī)范性；
3. 從統(tǒng)計調(diào)查能力和調(diào)查對象等統(tǒng)計工作的實際出發(fā)，把需要與可能結(jié)合起來。
（二） 調(diào)查的對象和調(diào)查單位
確定調(diào)查的對象和調(diào)查單位，是為了回答向誰調(diào)查，由誰來具體提供統(tǒng)計資料的問題。明確了調(diào)查的任務和目的，就要確定調(diào)查的對象和調(diào)查單位。
調(diào)查對象就是需要調(diào)查的那些經(jīng)濟社會現(xiàn)象的總體。
調(diào)查單位，就是構(gòu)成需要調(diào)查的那些經(jīng)濟社會現(xiàn)象總體的所有個體，也就是調(diào)查對象中所要調(diào)查的具體單位。
（三） 調(diào)查表
1. 調(diào)查表的概念
調(diào)查表是指統(tǒng)計調(diào)查過程中采用的統(tǒng)一規(guī)范的調(diào)查表格式。它需要解決兩個方面的問題，一是向用戶提供什么產(chǎn)品，二是向調(diào)查單位調(diào)查什么指標。
規(guī)范化的統(tǒng)計調(diào)查表分為綜合表和基層表。
綜合表就是解決向用戶提供什么產(chǎn)品的問題，它是利用原始資料進行加工、整理和分析，形成規(guī)范的統(tǒng)計工作成果或“產(chǎn)品”的綜合要求，也是統(tǒng)計綜合單位整理匯總基層統(tǒng)計數(shù)據(jù)并報送上級統(tǒng)計機構(gòu)使用的統(tǒng)計調(diào)查表。
基層表是基層企業(yè)事業(yè)單位填報的統(tǒng)計調(diào)查表，是統(tǒng)計工作中搜集原始資料的基本工具。
把調(diào)查提綱中的各個調(diào)查指標或問題按照一定的順序排列在一定的表格中，就構(gòu)成了調(diào)查表。利用調(diào)查表這個工具來進行統(tǒng)計調(diào)查，不僅能夠條理清晰地填寫需要搜集的資料，還便于調(diào)查資料的整理和匯總。
2. 調(diào)查表的指標設(shè)計
綜合表指標是統(tǒng)計需求的概念化和具體化，具有數(shù)量性、綜合性和具體性。數(shù)量性意味著統(tǒng)計指標反映的是客觀現(xiàn)象的量，而且是一定可以用數(shù)字來表現(xiàn)的，不存在不能用數(shù)字表現(xiàn)的統(tǒng)計指標。綜合性意味著統(tǒng)計指標說明的對象是總體而不是個體，它是許多同類個體現(xiàn)象的數(shù)量綜合的結(jié)果。具體性意味著統(tǒng)計指標不是抽象的數(shù)字和概念，它總是一定的具體的社會經(jīng)濟現(xiàn)象的量的反映。
綜合表指標從其作用和表現(xiàn)形式來講，可以分為總量指標、相對指標和平均指標三種類型。總量指標是反映總體現(xiàn)象規(guī)模的統(tǒng)計指標，是說明總體現(xiàn)象的廣度的，它表明總體現(xiàn)象發(fā)展的結(jié)果，特別是用來說明生產(chǎn)或工作的總成果。相對指標是兩個有聯(lián)系的總量指標相比較的結(jié)果，例如用總體的部分數(shù)值和總體的全部數(shù)值相比較說明總體現(xiàn)象的發(fā)展變化情況等等。平均指標是按某個數(shù)量標志說明總體單位一般水平的統(tǒng)計指標，例如平均工資、平均人數(shù)等等。
基層表指標是綜合表指標在一個調(diào)查單位的具體體現(xiàn)，是加工計算綜合表指標的原材料。在設(shè)計基層表指標時應注意盡可能避免需要通過復雜的運算才能取得基層表指標數(shù)據(jù)；同時還應注意列入基層表的指標是要能夠取得確切資料的，有些指標雖然需要，但還沒有條件取得，不應列入；基層表的各項指標之間，應該彼此銜接，以便對現(xiàn)象的相互聯(lián)系從整體上進行了解，也便于使指標間互相核對、互相驗證，提高原始數(shù)據(jù)質(zhì)量。此外，在設(shè)計基層表指標時，還要考慮調(diào)查周期，調(diào)查周期短的，指標數(shù)量應少一些、指標分組宜粗一些；調(diào)查周期長的，指標數(shù)量可以多一些，分組可以細一些。
不論是綜合表指標還是基層表指標，在具體設(shè)計過程中，都要把握以下幾個要素：
（1） 指標名稱：指標名稱應該依據(jù)國民經(jīng)濟核算、相關(guān)經(jīng)濟、社會科學理論，以及會計、財政、金融等業(yè)務管理工作的具體要求進行設(shè)計；
（2） 指標含義：指標含義規(guī)定了統(tǒng)計的界限劃在什么地方，什么算在內(nèi)，什么不算在內(nèi)。
（3） 計量單位：計量單位的確定既要符合國家標準，又要便于調(diào)查單位的具體實際；既要方便數(shù)據(jù)搜集和數(shù)據(jù)處理，又要兼顧人們的習慣。
（4） 計算方法：所有的綜合表指標都是通過計算獲得的，只不過有些計算簡單，有些計算復雜；有些只要通過基層表指標直接加總就可以得到，有些還需要對多項基層表指標進行復雜去處才能得到。基層表指標也分兩類，一類是直接從基層單位的會計資料、或臺賬中取得，有些還要經(jīng)過一定的加工運算。因此在設(shè)計基層表指標時應盡可能選擇簡單的、能直接取得的指標，從而減輕基層統(tǒng)計調(diào)查人員的工作量。
（5） 時空范圍：明確的時空范圍是指指標能否說明問題、有無意義的關(guān)鍵。時間范圍一般有兩種界定，一是按時點來定，如×年×月×日；二是按時期來界定，如從×年×月×日到×年×月×日。空間范圍一般指地域范圍，如×省×地區(qū)×縣市；有時也包括組織系統(tǒng)的范圍，如教育系統(tǒng)等。
3. 調(diào)查表的格式
為了加強統(tǒng)計調(diào)查表式的規(guī)范化和標準化，國家統(tǒng)計局制定了統(tǒng)計調(diào)查表格式的若干規(guī)定。
規(guī)定了統(tǒng)計調(diào)查表的一般格式：
左上角為填報單位的標記，中間是表名和報告期別，
右上角為統(tǒng)計調(diào)查表的法定標志，依次列出表號、制表機關(guān)、批準機關(guān)、批準或備案文號。
表的左面一般為表的主欄，列出統(tǒng)計調(diào)查的指標；
右面為賓欄，列出統(tǒng)計分組標志等。
表的下面是統(tǒng)計責任標志，從左至右依次為企業(yè)負責人、統(tǒng)計負責人、填表人
實際報出日期。
[例題·多選題] 統(tǒng)計調(diào)查表格式包括( )。
a．左上角為統(tǒng)計調(diào)查表的法定標志b．右上角為填報單位的標記
c．中間是表名和報告期別 d．表的左面為主欄
e．表的右面為賓欄
答案：cde
（四） 調(diào)查方法和組織方式
統(tǒng)計調(diào)查方法是保障統(tǒng)計資料準確性、及時性的重要條件。統(tǒng)計調(diào)查方法普查、抽樣調(diào)查、全面統(tǒng)計報表、重點調(diào)查、典型調(diào)查等多種方法。每一種調(diào)查方法都有其特定的功能、優(yōu)勢和局限性（參見第一章相關(guān)內(nèi)容），因此在調(diào)查方法設(shè)計時應該根據(jù)調(diào)查目的、調(diào)查對象和調(diào)查條件綜合考慮，選擇切合實際的調(diào)查方法。
嚴密細致的調(diào)查組織方式是使統(tǒng)計調(diào)查順利進行的保證。調(diào)查工作的組織主要包括以下內(nèi)容：調(diào)查工作的組織領(lǐng)導機構(gòu)和調(diào)查人員的組織；現(xiàn)場調(diào)查的方式方法，如入戶調(diào)查、信函調(diào)查、電話調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等；調(diào)查前的準備工作，包括宣傳動員、調(diào)查人員的選擇和培訓、文件印刷、編制程序等；調(diào)查資料的報送形式和報送辦法；數(shù)據(jù)質(zhì)量控制辦法；安排調(diào)查進度，如確定調(diào)查時間，提供或者公布調(diào)查成果的時間等；調(diào)查經(jīng)費的預算和開支安排；等等。
（五） 調(diào)查經(jīng)費預算
在進行調(diào)查經(jīng)費預算過程中，首先要求對與調(diào)查有關(guān)的所有工作項目（任務）的時間、人力、設(shè)備、原材料等進行仔細考察，然后再轉(zhuǎn)化為所需要的經(jīng)費。所有工作項目（任務）估算的費用匯總就形成了調(diào)查總體費用的直接估計，在此基礎(chǔ)之上再加上適當?shù)拈g接費用（如管理費用、不可預見費等）就形成了調(diào)查的總預算。
二．調(diào)查方案的撰寫
（一） 調(diào)查方案的格式
調(diào)查方案的格式包括摘要、前言、調(diào)查的目的和意義、調(diào)查的內(nèi)容和范圍、調(diào)查采用方式和方法、調(diào)查進度安排和有關(guān)經(jīng)費開支預算、附件等部分。
（二） 撰寫調(diào)查方案應注意的問題
1. 一份完整的調(diào)查方案，上述5個部分的內(nèi)容均應涉及，不能有遺漏。否則已經(jīng)不完整的。
2. 調(diào)查方案的制訂必須建立在對調(diào)查課題的背景的深刻認識上。
3. 調(diào)查方案要盡量做到科學性與經(jīng)濟性的結(jié)合。
4. 調(diào)查方案的格式方面可以靈活，不一定要采用固定格式。
三．調(diào)查方案的可行性研究
（一） 調(diào)查方案的可行性研究的方法
1. 邏輯分析法：是指從邏輯的層面對調(diào)查方案進行把關(guān)，考察其是否符合邏輯和情理。
2. 經(jīng)驗判斷法：是指通過組織一些具有豐富市場調(diào)查經(jīng)驗的人士，對設(shè)計出來的市場調(diào)查方案進行初步研究和判斷，以說明調(diào)查方案的合理性和可行性。
3. 試點調(diào)查法：是通過在小范圍內(nèi)選擇部分單位進行試點調(diào)查，對調(diào)查方案進行實施檢驗，以說明調(diào)查方案的可行性的方法。
（二） 調(diào)查方案的模擬實施
調(diào)查方案的模擬實施是只對那些調(diào)查內(nèi)容很重要，調(diào)查規(guī)模又很大的調(diào)查項目才采用模擬調(diào)查，并不是所有的調(diào)查方案都需要進模擬調(diào)查。
（三） 調(diào)查方案的總體評價
調(diào)查方案的總體評價可以從不同角度來衡量。但是，一般情況下，對調(diào)查方案進行評價應包括四個方面的內(nèi)容，即：調(diào)查方案是否體現(xiàn)調(diào)查目的和要求；調(diào)查方案是否具有可操作性；調(diào)查方案是否科學和完整；調(diào)查方案是否具有高效經(jīng)濟的優(yōu)點。
一、活動宗旨
1．緊密圍繞“世界統(tǒng)計日”和“中國統(tǒng)計開放日”的主題，弘揚政府統(tǒng)計服務、誠信、專業(yè)的核心價值。
2．宣傳統(tǒng)計，開展一系列宣傳活動，展示政府統(tǒng)計取得的成就，推廣統(tǒng)計知識，讓公眾走進統(tǒng)計，引導公眾正確認識、理解、信任和支持政府統(tǒng)計。
3．以此次活動為契機，提高統(tǒng)計公信力。
二、活動內(nèi)容
1．搞好網(wǎng)絡(luò)宣傳：活動期間，雨花統(tǒng)計網(wǎng)上開設(shè)“世界統(tǒng)計日”和“中國統(tǒng)計開放日”專欄，以“統(tǒng)計和您在一起”和“走向公開透明的中國統(tǒng)計”為主題開展一系列宣傳活動，展示政府統(tǒng)計取得的成就。（牽頭科室：綜合科）
2．組織一次學習：組織局干部職工、街道（企業(yè)）基層統(tǒng)計人員，學習市統(tǒng)計系統(tǒng)先進人物事跡。（牽頭科室：辦公室）
3．制作一期板報：活動期間，以“宣傳統(tǒng)計知識、展示統(tǒng)計成果”為主題，用板報、宣傳欄的形式慶祝“世界統(tǒng)計日”和“中國統(tǒng)計開放日”。（責任科室：統(tǒng)計科負責內(nèi)容的收集提供、辦公室負責板面的設(shè)計制作）
4．舉辦一次競賽活動：9月下旬，以“三季度經(jīng)濟形勢分析”為主題，舉行迎“雙日”、慶“雙節(jié)”業(yè)務競賽活動，著力提升全局專題研究能力與水平，更好地發(fā)揮統(tǒng)計工作服務于科學發(fā)展的職能作用。（牽頭科室：綜合科）
5．開展好各種慰問：活動期間，結(jié)合統(tǒng)計調(diào)查工作實際做好被調(diào)查對象和輔助調(diào)查員的慰問工作，慰問率達到100%。（牽頭科室：調(diào)查隊）
6．營造活動氛圍：利用手機短信的方式宣傳統(tǒng)計，在“世界統(tǒng)計日”和“中國統(tǒng)計開放日”當天以手機短信方式向手機用戶宣傳“雙日”和人口普查。（責任科室：普查中心）
三、組織領(lǐng)導
成立慶祝“‘世界統(tǒng)計日’暨‘中國統(tǒng)計開放日’”系列宣傳活動領(lǐng)導小組。王漱石同志為組長，錢永剛、劉波、萬 多同志為副組長，辦公室、綜合科、統(tǒng)計科、調(diào)查隊等科室主要負責人為成員。領(lǐng)導小組下設(shè)工作組，負責具體工作的協(xié)調(diào)落實，由辦公室具體負責。
附：口號
依法統(tǒng)計，真實可信
數(shù)據(jù)準確，利國利民
堅持依法統(tǒng)計，反對弄虛作假
依法統(tǒng)計光榮，虛報瞞報可恥
搞好統(tǒng)計稽查，制止統(tǒng)計違法
關(guān)注統(tǒng)計數(shù)據(jù)，了解中國經(jīng)濟
《統(tǒng)計法》是統(tǒng)計活動的行為準則
堅持實事求是，恪守統(tǒng)計職業(yè)道德
嚴格執(zhí)行統(tǒng)計法，確保數(shù)據(jù)準確及時
弘揚統(tǒng)計法治理念，營造依法統(tǒng)計環(huán)境
關(guān)注統(tǒng)計就是關(guān)注未來，關(guān)心統(tǒng)計就是關(guān)心發(fā)展
落實“五五”普法規(guī)劃，深入開展統(tǒng)計法制宣傳
準確及時報送統(tǒng)計資料是每個統(tǒng)計調(diào)查對象的法定義務
堅持依法統(tǒng)計，服務膠南發(fā)展
弘揚求真務實精神，營造依法統(tǒng)計環(huán)境
設(shè)計方案 篇8
教學目標：
1.有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“正襟危坐”、“不茍言笑”等詞語的意思。
2.品讀朱丹的外貌、動作、語言等細節(jié)描寫的語句，適當引用資料，體會他真摯的愛國情懷。
3.初步了解小說是如何通過外貌、語言、動作等細節(jié)描寫刻畫人物的內(nèi)心世界的。
教學重點難點：在人物、語言、外貌、動作細節(jié)的描寫中感受朱丹熾熱的愛國之情。
教學準備：課件
教學過程：
一、談話導入，揭示目標。
上節(jié)課，我們已學習了趙愷的小說《木笛》，本文的主人公是誰？小說主要是通過外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動的描寫表現(xiàn)人物的性格特點。本文到底寫了一個怎樣的朱丹呢？這節(jié)課我們繼續(xù)走進《木笛》，走近朱丹。
二、品讀考試，
1、《木笛》這篇文章主要寫了哪幾個場景？
2、這是一場怎樣的考試，快速瀏覽課文第1-6自然段，找出文中的句子來說說。
理解“正襟危坐”、“不茍言笑”的意思，學習抓關(guān)鍵字義理解詞語意思的.方法。
3、在這么重要的考試中，朱丹卻選擇了放棄，大師能接受嗎？為什么？你體會到大師怎樣的心情？
4、朱丹為什么放棄考試，他的內(nèi)心是一種怎樣的情感呢？
補充材料，理解背景。
理解朱丹不愿吹奏歡樂曲目的原因，感受朱丹熾熱的民族情懷和愛國熱情。
指導朗讀，讀中體會朱丹的情感。
了解語言描寫的特點，在表達內(nèi)心情感上的作用。
你還能從朱丹的穿著打扮上讀懂朱丹的情懷嗎？
朱丹取出木笛，又放入木笛，從一取一放中，你又能體會他怎樣的心情呢？
小結(jié)：語言、動作、外貌描寫是小說表現(xiàn)人物的重要手段，反復品讀這些關(guān)鍵語句，你就能讀活人物，讀懂人物。
三、感動悼念
1、引讀課文，說說朱丹看到的是怎樣的情景，為什么說紅燭流淌著紅寶石般的淚？
2、配樂范讀，理解是什么讓朱丹感到寒冷，又是什么讓朱丹感到溫暖。
3、配樂誦讀，升華情感。
4、小練筆：笛聲中有什么？內(nèi)化情感。
四、感動結(jié)局
朱丹被破格錄取的原因是什么？大師被什么打動了？這個故事打動你的是什么？
朱丹的手中僅僅握住木笛嗎？
五、升華情感，點化主題
對本文寫作特點總結(jié)，對朱丹性格特點的總結(jié)。
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